部編版六年級下冊語文第四單元教學(xué)反思

部編版六年級下冊語文第四單元教學(xué)反思

教材分析：本單元主題為“理想和信念”，共有四篇課文，包括古詩、回憶錄、演講稿和小說。其中，學(xué)生需要關(guān)注人物的外貌、神態(tài)、言行描寫，體會人物品質(zhì)，并通過查閱相關(guān)資料加深對課文的理解。此外，本單元還設(shè)計了多角度、多層次的練習(xí)，例如《十六年前的回憶》可以通過查找資料了解先烈的革命事跡，而《金色的魚鉤》則引導(dǎo)學(xué)生從言行描寫中體會人物品質(zhì)。雖然本單元的課文時代較為久遠(yuǎn)，但通過綜合運用學(xué)過的方法，能促進(jìn)學(xué)生對課文的深入理解。取得的效果：在教學(xué)《古詩三首》時，針對《馬詩》，教師通過播放岳飛的《滿江紅》，配上展示策馬沖殺的畫面，讓學(xué)生理解詩人李賀立志為國，建功立業(yè)的志向。創(chuàng)設(shè)情境，如場景的創(chuàng)設(shè)、音樂的渲染、烘托等，能幫助學(xué)生讀好古詩，理解詩意，理解詩人。而在教學(xué)《石灰吟》時，采用了六步教學(xué)法，通過由粗到細(xì)、由寬到窄的思路，讓學(xué)生三次走進(jìn)石灰、了解石灰，從而理解了詩文的意思。同時，讓學(xué)生懂得了于謙的粉身碎骨與永留清白。在教學(xué)《竹石》這首古詩時，我特別注重了“咬定”這個詞的意義，它形容竹根牢牢扎根在青山上，就像咬住一樣。同時，“破巖”則指山巖的裂縫處。通過理解“千磨萬擊”和“堅勁”等詞語，我引導(dǎo)學(xué)生深入了解這首古詩的含義。最后，我讓學(xué)生體會到作者的思路：前兩句描繪物象，后兩句抒發(fā)情感。在詩意的解讀中，我避免了傳統(tǒng)的逐字逐句解析，而是采用了突出重點、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了時間，又使學(xué)生更好地理解了古詩的含義。在教學(xué)《十六年前的回憶》時，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析人物的語言描寫，體味人物的神態(tài)。我采用了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和探索能力，全面發(fā)展學(xué)生智力。教學(xué)分為初探性引讀、深究性引讀和內(nèi)化性引讀三個階段，包括自學(xué)、討論、精講和演練四個環(huán)節(jié)。在精講環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生特別體味李大釗說的兩句話：“小孩家知道什么！”和父親對母親說的“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的……”。我重點講解了“堅決”、“常”、“輕易”和“什么時候”，并讓學(xué)生理解李大釗面對敵人時的沉著和冷靜，以及“慣有”和“嚴(yán)峻”這兩個詞語所表達(dá)的含義。在教學(xué)《為人民服務(wù)》時，我注重語言感悟和詞語分析，將需要理解的詞語放入句子中，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為，一節(jié)好課不僅要讓學(xué)生對課文內(nèi)容留下深刻的印象，還要讓學(xué)生積累一定的詞匯。因此，備課時要注重詞語，找到切入點。例如，“精兵簡政”這個詞語學(xué)生單純理解有些生硬，也不符合學(xué)生的實際生活，所以我將這個詞語放到相應(yīng)的句子中去，讓學(xué)生更容易理解?？偟膩碚f，通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到自己的教學(xué)水平還需要提高，需要更有智慧地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會更有效率。在教學(xué)《金色的魚鉤》時，我注重了學(xué)生對情感描寫的理解。我引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的情感變化，從而更好地理解故事的含義。我采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、個人思考、詞語分析等，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。我還特別注重了學(xué)生的情感體驗，讓他們更深入地理解故事中的情感內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到教學(xué)不僅要注重知識的傳授，還要注重學(xué)生的情感體驗和思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們采用了“自主式五步”教學(xué)模式，不僅使學(xué)生具有更多的主動性，而且提高了課堂教學(xué)效率。以前，我們要么讓學(xué)生自己讀課文和解決習(xí)題，要么直接把答案告訴他們。但這兩種做法都存在問題：前者會增加學(xué)生的難度，導(dǎo)致他們對課文的理解不夠深入，而后者則會讓學(xué)生變得懶惰，不再主動思考。因此，我們采用了“自主式五步”教學(xué)模式來避免這些問題。在本單元教學(xué)中，需要注意以下幾個問題。首先，本單元的課文都有鮮明的主題思想，體現(xiàn)了人物崇高的精神品質(zhì)，是進(jìn)行革命文化教育的重要依托。在教學(xué)時，我們應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生真切感受革命先烈的光輝形象，了解他們的豐功偉績，避免貼標(biāo)簽、喊口號、講大道理等形式。其次，本單元的課文講述的故事有一定的時代性，與學(xué)生的生活有一定距離。因此，在借助相關(guān)資料幫助學(xué)生理解課文時，要注重資料的有效性和針對性，引導(dǎo)學(xué)生篩選出對理解人物形象有幫助作用的資料。同時，要把人物放到特定的歷史環(huán)境中，深入理解時代背景下的人物形象，隨著學(xué)生閱讀理解的推進(jìn)，有針對性地選用不同類型的資料。最后，本單元的課文文體多樣，可以針對不同的文體特點，選擇不同的教學(xué)方式。例如，《金色的魚鉤》是小說，可以讓學(xué)生抓住刻畫人物言行的語句，感受人物形象；《十六年前的回憶》是一篇人物回憶錄，可以讓學(xué)