經(jīng)斷前后諸癥講義課件

經(jīng)斷前后諸癥講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。經(jīng)斷前后諸癥講義經(jīng)斷前后諸癥講義1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。吲絕經(jīng)期綜合征廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院婦科教研室chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL*熟悉大綱要求1、國絕經(jīng)期綜合征的定義與診斷。2、熟颩圍絕經(jīng)期綜合仼辨證要點(diǎn)及辮證論*了解l、了解囤絕經(jīng)期綜合征病因病機(jī)及西醫(yī)病因及發(fā)病杋制。2、了解圍絕經(jīng)期綜合征的西醫(yī)治療3、了解圍絕經(jīng)期綜合征的臨床現(xiàn)及鑒別診chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的前提和基礎(chǔ)，是中華民族旺盛生命力的集中體現(xiàn)。由于歷史的、傳統(tǒng)的“智力第一”“升學(xué)第一”的應(yīng)試教育影響和制約，加上近年來，片面追求升上重點(diǎn)中學(xué)的導(dǎo)向下，給農(nóng)村小學(xué)的體育的決策、管理和發(fā)展帶來了很大的阻力。因此，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校中很難發(fā)揮體育的各種功能和作用。由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生被嚴(yán)格要求一味地在語數(shù)等學(xué)科中掙扎、喘息，造成了對(duì)文化課都有產(chǎn)生厭學(xué)的心理，卻不知道體育課的鍛煉能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。在體育課中，我們往往可以看到小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動(dòng)中。但由于農(nóng)村小學(xué)體育教師奇缺，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)普通低，農(nóng)村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個(gè)體育專業(yè)教師也讓他們主教語數(shù)、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊(duì)。沒有引導(dǎo)和有效管理，導(dǎo)致學(xué)生誤以為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當(dāng)然學(xué)生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)，不能達(dá)到《小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不能讓學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識(shí)。目前，農(nóng)村體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)、示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，又不能吸引該學(xué)生……為何讓體育教師、學(xué)生改變觀念，提高課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農(nóng)村教師深思。那么怎樣提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性呢？我的做法和體會(huì)是：1.加強(qiáng)上體育課教師隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)專職兼職體育教師的培訓(xùn)、函授、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高思想認(rèn)識(shí)，提高文化素質(zhì)、提高專業(yè)知識(shí)，特別是兼職教師的體育專業(yè)理論和實(shí)踐的知識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生體育的社會(huì)功能和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)以往對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學(xué)中，我深深地知道，學(xué)生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規(guī)定的軌道去做，上課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學(xué)”的對(duì)立，由于學(xué)生反感于這樣的體育教學(xué)，很多教師就不負(fù)責(zé)任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀指導(dǎo)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生自認(rèn)為的所謂“快樂體育”。所以教師在體育課中應(yīng)更新觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生重新樹立正確的體育觀念和思想，不能懶于上學(xué)生反感的體育課，而采用“放羊式”，淡忘體育的本質(zhì)。3.樹立新意，打破常規(guī)，提高體育的興趣我認(rèn)為造成這種局面的原因就是教師的專業(yè)性不強(qiáng)和傳統(tǒng)的“放羊式”的教學(xué)模式造成的，它讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛丝鞓?，學(xué)生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學(xué)生對(duì)體育課錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。所以教師想要上好體育課就要增加教學(xué)的吸引力。羅伯特·特拉費(fèi)斯說過：“教學(xué)是種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些是觀看表演的關(guān)系所決定的?！苯處煶送輪T一樣在聲、神、行、臺(tái)等方面具有藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也在于展示自己的能力和真情實(shí)感。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的性格決定了他們好玩和對(duì)任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規(guī)，而我們在執(zhí)教過程中，一個(gè)準(zhǔn)備部分，一個(gè)基本部分，一個(gè)結(jié)束部分的“訓(xùn)獸式”的教學(xué)讓學(xué)生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”，反而使學(xué)生厭倦正規(guī)的體育課，反感體育鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生只樂于“放羊式”體育，學(xué)生的這種惡性循環(huán)的造成與其責(zé)怪學(xué)生，不如反問我們自己。要使教學(xué)發(fā)揮有效性，第一要緊就是把學(xué)生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對(duì)體育產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)體育，這樣才能形成教與學(xué)的合力，才能達(dá)到體育課的目的。教育界經(jīng)常能聽到，教學(xué)有法、教無定法，貴在得法。所以，我們要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，因地制宜地變換教學(xué)方法，以求取得佳教學(xué)效果。打破原有體育課的教學(xué)常規(guī)，集隊(duì)時(shí)，沒有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生隊(duì)伍一主要縱隊(duì)或者橫隊(duì)，只要學(xué)生能聽到教師的講話，并在教師的視野為即可。這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機(jī)。在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)打破以往那樣以跑步，或單調(diào)的準(zhǔn)備活動(dòng)為主的練習(xí)，如：讓體育課上增加優(yōu)美、悅耳、動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生和教師一起在優(yōu)美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達(dá)到熱身的目的，又能激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的目的。（特別是對(duì)于女生，這種調(diào)動(dòng)其積極性很顯得更好）。何樂而不為呢？在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學(xué)之間經(jīng)常玩的游戲巧妙融入課堂教學(xué)中，營造出一種自主合作的教學(xué)氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發(fā)體育興趣。在教學(xué)跳和跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，我適時(shí)增設(shè)進(jìn)學(xué)生們平時(shí)喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規(guī)定人數(shù)、次數(shù)和技巧，學(xué)生在比賽中得到各種綜合素質(zhì)的鍛煉，既鍛煉了學(xué)生的技巧和跑速，又能激發(fā)學(xué)生參與熱情，加強(qiáng)自主、合作的意識(shí)。這比單一練習(xí)短跑和跳遠(yuǎn)就有趣多了。又如“擲紙團(tuán)擊人”的比賽，我把一個(gè)班男女進(jìn)行分組，規(guī)定好時(shí)間、人數(shù)，以時(shí)間用的少，擊中人數(shù)多的隊(duì)為勝隊(duì)。同學(xué)們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學(xué)生也不知不覺學(xué)會(huì)了投擲，全體學(xué)生參與的意識(shí)得到增強(qiáng)，課堂活躍氣氛保持濃厚。4.針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際，因人而異，因地制宜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育意識(shí)，把過去的“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)，幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)項(xiàng)目，也可以由學(xué)生自由選擇教師允許的項(xiàng)目，自己編組，自主學(xué)習(xí)與鍛煉，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們鍥而不舍地堅(jiān)持下去。這樣就能使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和基本技能。4.1教師要按學(xué)生興趣進(jìn)行分組，讓他們在不同的項(xiàng)目中進(jìn)行體育練習(xí)，同時(shí)教師注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負(fù)擔(dān)，為差異性教學(xué)提供強(qiáng)有利的保障。4.2按男女分組，針對(duì)男女對(duì)體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內(nèi)容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內(nèi)容。通過這樣的授課形成，不但可以有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以喚醒他們自覺、主動(dòng)選擇練習(xí)項(xiàng)目的意識(shí)，達(dá)到“素質(zhì)教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術(shù)技能教學(xué)中要注意學(xué)生個(gè)性差異，循序漸進(jìn)，對(duì)癥下藥，不能心急，教師要適當(dāng)將教學(xué)步子減小，從最基本的知識(shí)、技術(shù)、技能上分析問題，分析癥結(jié)所在及產(chǎn)生的原因，耐心指導(dǎo)，有的放矢地鼓勵(lì)幫助引導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握技術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。4.3教要注意到體育課的結(jié)束，要巧妙選擇輕松活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生過高的興奮度降下來，讓學(xué)生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結(jié)束體育課。5.指導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)體育方法，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督出現(xiàn)意外傷害是體育活動(dòng)中不可避免的，因此指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉尤為重要。所以在體育教育學(xué)中我們應(yīng)將科學(xué)鍛煉和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的保健知識(shí)貫穿其中，讓學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的同時(shí)對(duì)身體狀況和身體機(jī)能有所了解，明確其利害關(guān)系，讓他們有意識(shí)，有目標(biāo)的鍛煉和保護(hù)自己。從而建立一個(gè)科學(xué)鍛煉的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利于“終身體育”的展開?？傊?，在“素質(zhì)教育”全面推進(jìn)二十一世紀(jì)的今天，為了學(xué)生能樹立“健康第一”“生命在于運(yùn)動(dòng)”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，為祖國的未來，我們體育教師應(yīng)不斷提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的有效性。這也是我們每一位體育教學(xué)工作者不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。（浙江省余姚市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）《確定位置》是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生在一年級(jí)下冊已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過四年級(jí)下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本課內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，從而幫助學(xué)生理解數(shù)對(duì)在確定位置中的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教研組老師們的幫助和探討下，我經(jīng)歷了幾次教學(xué)過程的磨合，對(duì)這節(jié)課的思路逐漸清晰起來，終于明白了什么是這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的哪些數(shù)學(xué)思維，以下就是我針對(duì)上述思考和幾次磨課后形成的教學(xué)過程中的幾個(gè)片段：片段一：交流比較，探究數(shù)對(duì)方法師：（在明確了列和行的順序之后）誰愿意用這樣的方法說說自己所在的位置？生答。師：老師寫字的速度跟不上大家說的速度，你們能不能想一個(gè)方法既能明確地表示位置，又能寫得簡單一些。把你們的想法記錄下來。生1是畫表格呈現(xiàn)位置的，他簡單介紹了自己的方法。生2：表格能讓人很快找到每個(gè)同學(xué)的座位，但是畫表格的過程很麻煩。生3：如果是個(gè)很大的教室，有1000行1000列，難道還要畫很多格子嗎？而且畫完表格以后，找具體位置也很困難。我是用文字直接表示“第3列第4行”，這樣簡單。另外，第、列、行這幾個(gè)字大家都有，可以不寫，直接寫34就行了，表示第3列第4行。生4：34的寫法會(huì)讓人誤解是三十四，我是這樣表示的3、4。生5：我和生4的表示方法差不多，用3、4表示第3列第4行。生6：為了和其他同學(xué)的座位分開，我又加了小括號(hào)，（3*4）?！瓗煟耗銈冇X得大家的表示方法怎么樣？生：越來越簡單明確了。師：后面幾個(gè)同學(xué)的表示方法有什么共同的特點(diǎn)？生1：都是由兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)同學(xué)的位置。生2：這些表示方法，第一個(gè)數(shù)都表示列，第二個(gè)數(shù)都表示行。生3：后面的幾種表示法其實(shí)都差不多，都是用不同的符號(hào)把3和4分開。師：我們班同學(xué)太了不起了，你們的想法和數(shù)學(xué)家的想法不謀而合，只不過形式有點(diǎn)不一樣。數(shù)學(xué)上是這樣表示的，[教師舉例，板書如（3，4）]，誰看懂了，給大家介紹一下。生：把表示第幾列的數(shù)寫在前面，中間用逗號(hào)隔開，再把表示第幾行的數(shù)寫在后面，最后用括號(hào)將這兩個(gè)數(shù)括起來。師：這樣就確定了一個(gè)同學(xué)所在的位置，大家剛才發(fā)現(xiàn)這個(gè)位置用了兩個(gè)數(shù)表示，也可以說是一對(duì)數(shù)表示，我們就給這一對(duì)數(shù)起個(gè)名字叫數(shù)對(duì)。課堂交流的過程是一個(gè)探究表示位置方法的過程，讓學(xué)生感覺自己像數(shù)學(xué)家一樣親身經(jīng)歷數(shù)對(duì)的產(chǎn)生過程，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望；同時(shí)，這也是一個(gè)蘊(yùn)含符號(hào)化的過程，學(xué)生由圖形到文字，最后形成一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，在討論中分析、比較得到“數(shù)對(duì)”方法。在這個(gè)過程中，我及時(shí)抓住學(xué)生中動(dòng)態(tài)生成的信息，歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面認(rèn)識(shí)確定位置的方法，這正是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的。片段二：數(shù)形結(jié)合，發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)規(guī)律師：（課件出示教室的座位圖，繼而演變成方格圖）誰愿意用數(shù)對(duì)的形式說一說你的位置，再到方格圖中找出來，具體說明你是怎么找到的。學(xué)生活動(dòng)。教師有意選擇了座位用數(shù)對(duì)表示是（2，3）和（3，2）的兩位同學(xué)介紹自己在方格紙上的位置。生1：老師，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示都有2和3兩個(gè)數(shù)。生2：但是生1的2在前面，生2的2在后面，一個(gè)表示列，一個(gè)表示行，所以位置也不同。生3：兩個(gè)數(shù)因?yàn)榍昂笪恢貌煌?，?shù)對(duì)表示的位置也不同。師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)很有意義，說明數(shù)對(duì)中前后兩個(gè)數(shù)的意義是不同的，不能顛倒。剛才每個(gè)同學(xué)都寫了表示自己位置的數(shù)對(duì)，有沒有哪個(gè)同學(xué)的數(shù)對(duì)是一樣的？生4：沒有，每個(gè)人都只有唯一的數(shù)對(duì)。生5：一個(gè)位置能用一個(gè)數(shù)對(duì)表示，一個(gè)數(shù)對(duì)確定一個(gè)位置，位置與數(shù)對(duì)應(yīng)該是一一對(duì)應(yīng)的。師：說得真透徹?，F(xiàn)在，我很想和一個(gè)同學(xué)交朋友，他的位置用數(shù)對(duì)表示其中有一個(gè)數(shù)是2。生6：只知道1個(gè)數(shù)，不能確定是誰，在第2列或第2行的同學(xué)都有可能。生7：確定一個(gè)同學(xué)的位置必須要知道兩個(gè)數(shù)。師：你的發(fā)現(xiàn)正說明了數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)自身的特點(diǎn)。找了自己的位置，誰愿意幫別人在方格圖中找位置？跳躍性地選擇了同一列的部分學(xué)生報(bào)自己的位置，一名學(xué)生在電腦中點(diǎn)擊他們的位置。師：你怎么找得這么快？（引導(dǎo)學(xué)生觀察同一列的幾個(gè)數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。）生8：這幾個(gè)數(shù)對(duì)前一個(gè)數(shù)沒變，說明在同一列上。請(qǐng)相關(guān)學(xué)生站起來，實(shí)際驗(yàn)證他們在同一列上。生9：同一列有這樣的特點(diǎn)，同一行也有這樣的特點(diǎn)。同一行的位置，用數(shù)對(duì)表示，它們的第二個(gè)數(shù)都是相同的（實(shí)際驗(yàn)證）。師：能不能用一個(gè)數(shù)對(duì)概括每條線上的所有的位置？學(xué)生討論得出，可以用（x，5）表示第5行同學(xué)的位置，用（2，y）表示在第2列同學(xué)的位置。師：我這兒還有一組數(shù)對(duì)（1，1）（2，2）……你猜這組數(shù)對(duì)能讓哪些同學(xué)站起來。生答。師：那這組數(shù)又有什么特點(diǎn)？生10：列和行表示的數(shù)是相同的。師：現(xiàn)在你們對(duì)數(shù)對(duì)有什么新的認(rèn)識(shí)？學(xué)生積極交流。在學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)方法有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我將實(shí)際的教室座位抽象成座位圖，再抽象成方格圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察如何在方格紙上找自己的位置，教學(xué)素材的逐步抽象，很好地滲透平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)，使學(xué)生的思維不斷得到提升，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)對(duì)是實(shí)實(shí)在在地解決自己的問題的。為了進(jìn)一步探究“數(shù)對(duì)”中的規(guī)律，我組織學(xué)生觀察數(shù)對(duì)，并結(jié)合方格圖的位置，發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)中前后兩個(gè)數(shù)的意義是不同的，不能顛倒。再通過自己的觀察、同伴的交流共同發(fā)現(xiàn)“同列的數(shù)對(duì)中第1個(gè)數(shù)相同，同行的數(shù)?χ械?2個(gè)數(shù)相同，對(duì)角線上表示數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)是相同的”等規(guī)律。通過只告訴一個(gè)數(shù)，不能確定老師想交的朋友是誰的討論，更明確了數(shù)對(duì)必須是兩個(gè)數(shù)，而且缺一不可。數(shù)形的結(jié)合，使學(xué)生在濃濃的探究氛圍中愉快地深化了對(duì)“數(shù)對(duì)”的認(rèn)識(shí)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。吲絕經(jīng)期綜合征廣州中醫(yī)藥大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院婦科教研室chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL*熟悉大綱要求1、國絕經(jīng)期綜合征的定義與診斷。2、熟颩圍絕經(jīng)期綜合仼辨證要點(diǎn)及辮證論*了解l、了解囤絕經(jīng)期綜合征病因病機(jī)及西醫(yī)病因及發(fā)病杋制。2、了解圍絕經(jīng)期綜合征的西醫(yī)治療3、了解圍絕經(jīng)期綜合征的臨床現(xiàn)及鑒別診chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL與釋高關(guān)牌嶄絕經(jīng)擁)*1994年后WH0專家組建議最后停經(jīng)生命春次后終結(jié)期月經(jīng)年絕經(jīng)前期絕經(jīng)后期P畫4Hset+chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL定義圍絕經(jīng)期綜合征指婦女絕經(jīng)前后由于性激素?zé)肷偎碌南盗熊|體及精神心理癥狀。chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)病名*既往歷代醫(yī)籍對(duì)本病未見專題論迷。依其臨床現(xiàn)的側(cè)量不同,將其歸屬于“心悸”、“失眠”“眩最”、“臟爆”、“崩澋”等范進(jìn)行辦證施治。*1964年修訂全國高等醫(yī)茹院校教材才將絕經(jīng)前后各類癥狀在《中醫(yī)婦科學(xué)》中列為“經(jīng)斷前后諸證”這一病名。chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腎與胞寶的款系的經(jīng)絡(luò)聯(lián)系。*腎主生殖。而胞宮的全部功能就是生殖功能。由此可見腎與胞宮功能是一致的*因此,腎與胞宮兩者之間由于有密切的經(jīng)絡(luò)聯(lián)系和功能上的一致性,所以關(guān)系最為容切。光生、充實(shí)先天之微少衰竭chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL*女子七歲,腎氣盡,齒更發(fā)長。*二七而天癸至,任脈通,太沖脈盛,月事以時(shí)下,故有子。*三七,腎氣平均,故真牙生而長極。*四七,筋骨堅(jiān),發(fā)長極,身體盡壯。*五七,陽明脈衰,面始焦,發(fā)始豆。*六七,三陽脈衰于上。面皆震,發(fā)始白*七七,任脈虛,太沖脈衰少,天癸竭,地不通,故形壞而元子也。chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生理特點(diǎn)素體陰陽有所偏勝偏衰任脈虛素性抑郁太沖脈衰少素有痼疾天癸竭家庭及社會(huì)等環(huán)境改變腎陰虛腎陰陽失調(diào)腎陽虛chAsposeslidesforNET