初中語(yǔ)文-狼教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

18、狼教學(xué)目標(biāo)1.初步培養(yǎng)閱讀文言文的能力，從不同視角講述故事，理解課文內(nèi)容。2.掌握一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，活學(xué)活用。3.了解狼在傳統(tǒng)文化中的形象特點(diǎn)，并能表達(dá)自己的看法。課時(shí)安排1課時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.《狼圖騰》視頻導(dǎo)入2．同學(xué)們，電影主人公陳陣一人落入狼群給你怎樣的感受？（害怕、恐懼、激動(dòng)、高興、、、）無(wú)獨(dú)有偶，古代一個(gè)屠戶在回家的路上也遇到了狼，看看他是如何對(duì)付狼的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)蒲松齡的文言小說(shuō)《狼》。板書課題作者明確學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)這篇文章我們要朗讀課文，疏通文意;在此基礎(chǔ)上分析形象，把握文章主旨，嘗試探究多元主題。 過(guò)渡：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者作者鏈接蒲松齡(1640-1715)，清代文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉，世稱聊齋先生，淄川(今淄博)人。一、字正腔圓，讀文章對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，我們從字正腔圓讀文章開(kāi)始。（一）自由讀——讀準(zhǔn)字音 要求：坐姿端正，聲音響亮。 PPT展示：提示：讀書的坐姿——雙腿并起來(lái)，腰桿挺起來(lái)，書本捧起來(lái)，大聲讀起來(lái)。PPT展示：檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：綴行（zhuì）

大窘（jiǒng）

苫蔽（shān）

弛擔(dān)（chí）

眈眈（dān）

少時(shí)（shǎo）

意暇（xiá）

假寐（mèi）黠（xiá）

瞑（míng）

尻（kāo）

（二）齊讀——展示自我明確點(diǎn)撥，句中停頓:PPT展示：1、而/兩狼之并驅(qū)/如故2、恐/前后/受其敵 3、其一/犬坐于前同學(xué)們讀得真好，要想把文章讀得更好,咱們還需要字斟句酌了解文意。二、聲情并茂，講故事1、本文選自《聊齋志異》，“聊齋”是蒲松齡書齋的名字，“志”是“記述”的意思，“異”指的是＂奇異的故事”?！独恰愤@個(gè)故事“異”在何處呢?請(qǐng)同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，分別從“狼”和“屠戶”的角度來(lái)講述故事，講述中注意呈現(xiàn)屠戶和狼的心理活動(dòng)。小貼士狼:綴行甚遠(yuǎn)一并驅(qū)如故一兵分兩路一頃刻兩斃屠戶:屠懼狼一屠大窘一屠暴起一屠乃悟預(yù)設(shè)1:狼的角度(要講出狼的貪婪與狡猾)。一天傍晚，我們?cè)诼飞嫌龅搅艘粋€(gè)屠戶，他挑著擔(dān)子回家，擔(dān)子里有我們喜歡吃的肉。我們緊跟著他走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，他把骨頭全扔給了我們。我們交互吃，繼續(xù)追趕著。他的骨頭已經(jīng)扔完了，可骨頭并沒(méi)有什么肉，我們想吃的是他，他才是我們真正的美餐。他越走越快，還偶爾回頭看看我們，跑到了一個(gè)柴草堆前，他放下了擔(dān)子，拿起了刀，對(duì)著我們。我們可不會(huì)被他嚇倒，我們倆還對(duì)付不了他嗎!我們兵分兩路，我在前面假裝睡覺(jué)欺騙他，我的同伴從柴草堆后面鉆過(guò)去偷襲。他哪里想得到!嘿嘿!正當(dāng)我閉眼假睡時(shí)，突然一把刀向我劈來(lái)，來(lái)不及向同伴發(fā)出警告，我已死于屠戶的刀下。預(yù)設(shè)2:屠戶的角度(要講出屠戶的機(jī)智與勇敢)。一天傍晚，我賣完肉挑著擔(dān)子回家，不知何時(shí)，兩只狼鬼鬼祟祟地尾隨著我走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看來(lái)，它們是町上我了。天色已晚，我孤身一人，實(shí)在是害怕，干脆把擔(dān)子里的骨頭扔給它們，也許它們吃飽了就走了。可是沒(méi)想到它們交互吃著、繼續(xù)不停追著我，看來(lái)，我不能有僥幸心理了，萬(wàn)一它們前一后夾擊我，我就完了?；艔堉形艺每吹搅艘粋€(gè)柴草堆，我連忙跑過(guò)去靠在上面，放下?lián)?，拿起刀，?duì)著狼。它們好像嚇怕了，不敢行動(dòng)了。一只狼像狗一樣蹲在我的前面，閉著眼睛好像在睡覺(jué)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我突然跳起，劈幾刀劈死了它。還有一只呢?我繞到柴草堆后面一看，它正在鉆洞，打算從后面偷襲我，我又劈幾刀殺了它。我才明白原來(lái)它們打算兵分兩路襲擊我。幸好我果斷出手，否則就完了2、同學(xué)互評(píng)。從故事完整度、角色心理、“異”的表現(xiàn)等角度給予評(píng)價(jià)三、字斟句酌，研形象1.故事中的狼給你留下怎樣的印象?請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括，可以用文中的詞，也可以自己概括，并在文中圈畫出相關(guān)字詞句。（板書：屠戶狼）預(yù)設(shè):文中:狼亦黠矣止增笑耳學(xué)生自己概括，如:怯/自以為是/愚/貪…2.小組交流，舉手發(fā)言。預(yù)設(shè):(1)“黠”“一屠晚歸”中“晚”可以看出狼專門選擇晚上時(shí)間出動(dòng)，而且專挑那些晚上回家的勢(shì)單力薄的人下手，說(shuō)明狼很狡猾?！吧贂r(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚?！薄耙焕嵌雌渲?，意將隧入以攻其后也。”兩只狼，分頭行動(dòng)，一前一后，前面的假裝睡覺(jué)，后面的挖洞，準(zhǔn)備進(jìn)攻。兵分兩路，互相配合，狡猾。(2)“怯”:“狼不敢前，眈眈相向?！崩强匆?jiàn)屠戶拿起了刀，不敢貿(mào)然進(jìn)攻，表現(xiàn)出既膽怯又狡詐的特點(diǎn)。)3)“貪”:“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。”說(shuō)明狼不著急下手，在尋找機(jī)會(huì)。“甚”，是“很”的意思，說(shuō)明狼跟著屠戶走了很遠(yuǎn)，既狡猾又貪婪。(4)“自以為是”:“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵?！蓖缿舭l(fā)現(xiàn)狼假裝睡覺(jué)，以迷惑自己。以屠戶恍然大悟的心理活動(dòng)側(cè)面表現(xiàn)的“黠”，但是狼的詭計(jì)還是被屠戶識(shí)破了，說(shuō)明狼是自作聰明，自以為是。（5）“貪”“黠”:“一狼得骨止，一狼仍從”，“后狼止而前狼又至，“而兩狼之并驅(qū)如故”，兩只狼交相吃骨，交相追趕，下一個(gè)目標(biāo)是找到機(jī)會(huì)就對(duì)屠戶下手，這都表現(xiàn)了狼的狡猾，以及不知足。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，聯(lián)系上下文，品味句中加點(diǎn)字詞，體會(huì)狼狡猾、貪婪、兇殘的形象特點(diǎn)及屠戶由怯懦妥協(xié)到敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的心理變化過(guò)程。如:一屠ˇ晚歸，擔(dān)中ˇ肉盡，止有ˇ剩骨。途中ˇ兩狼，綴行ˇ甚遠(yuǎn)。第一句平靜講述，第二句要讀得急速，兩狼出現(xiàn)，氣氛緊張“止有”“綴行”讀重音，“甚遠(yuǎn)”兩字一字一頓，“遠(yuǎn)”字拖音延長(zhǎng)，造成“遠(yuǎn)”的感覺(jué)。骨ˇ已盡矣，而ˇ兩狼之并驅(qū)如故。這是故事的發(fā)展。重音放在“盡”和“故”上。“矣”和“而”兩個(gè)虛詞烘托出危急的形勢(shì)“矣”拖音，“而”重音輕讀。前句慢，后句快，讀出緊張、焦慮的心情3.狼很狡猾，可是它們的結(jié)局卻是“而頃刻兩斃”，最根本的原因是什么?請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)?。預(yù)設(shè):屠戶勇敢無(wú)畏、聰明機(jī)智、細(xì)心謹(jǐn)慎等。（板書）（1）“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀?！蓖缿舨辉偻讌f(xié)，巧借積薪抵抗，巧用地利。（2）“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。”“屠自后斷其股，亦斃之?！眲?dòng)作描寫，寫出屠戶的勇敢機(jī)智。趁著狼的力量分散，一狼徑去，其一犬坐于前”，抓住時(shí)機(jī)，干脆利落。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并體會(huì)人物形象:這是故事的高潮和結(jié)局，也是屠戶的動(dòng)作描寫?！氨┢稹薄芭薄皵馈敝刈x，讀出快速、激烈、眼疾手快。(3)“轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中?！闭f(shuō)明屠戶細(xì)心謹(jǐn)慎。(成語(yǔ)拓展:杯水車薪)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解句中塑造的屠戶形象。教師引導(dǎo):屠戶不再恐懼，放棄妥協(xié)，巧妙利用有利的地勢(shì)趁著兩狼分開(kāi)的時(shí)機(jī)果斷出手，識(shí)破狼的陰謀。掃除后患最根本的原因是“智”。這正是:兩強(qiáng)相遇勇者勝，兩勇相遇智者勝四、深思熟慮，悟主題在這場(chǎng)激烈的人狼大戰(zhàn)中，屠夫笑到了最后，那么作者蒲松齡為此發(fā)出了怎樣的感慨呢？PPT展示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。要求：如果去掉“矣”“哉”“耳”這三個(gè)語(yǔ)氣詞，對(duì)比體會(huì)下作者的情感會(huì)有什么不同呢？狼亦黠，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何？止增笑。通過(guò)去掉三個(gè)語(yǔ)氣詞后與原文進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生體味去掉三個(gè)語(yǔ)氣詞后不能體現(xiàn)出作者對(duì)于狼的強(qiáng)烈的嘲諷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)氣詞在表達(dá)見(jiàn)解和情感時(shí)所起到的作用。過(guò)渡：通過(guò)以上的分析，我們不難得出這篇文章的主題：狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。然而，蒲松齡老先生僅僅是在嘲諷狼的狡詐貪婪嗎？請(qǐng)同學(xué)們接下來(lái)閱讀這則材料。PPT展示：《聊齋志異》多數(shù)故事通過(guò)描寫妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分”。PPT展示：資料助讀：中國(guó)文學(xué)中的“動(dòng)物隱喻”《莊子》“螳螂捕蟬”（只顧追求眼前利益，不顧身后隱患和后果）“井底之蛙”（目光短淺、見(jiàn)識(shí)短淺）《戰(zhàn)國(guó)策》“狐假虎威”（依仗別人權(quán)勢(shì)欺壓人、恐嚇人）“鷸蚌相爭(zhēng)”（處理事情要注意外部情況，否則兩敗俱傷，使第三者得利）借動(dòng)物來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)萬(wàn)物有靈，天人合一。文學(xué)即人學(xué)，體現(xiàn)作者愛(ài)憎褒貶。作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。它代指的就是人性中的貪婪、兇殘、狡詐和陰險(xiǎn)。同學(xué)們，今天我們的課文上到這里，基本上已經(jīng)接近尾聲了。老師把最后一段話送給大家，大家齊讀一下。PPT展示：經(jīng)典之所以經(jīng)典，就是要塑造我們的人生觀。生活不可改變的因素有很多，我們要始終做好“人”，做“純善之人”。結(jié)束語(yǔ)：我們要始終做好“人”，做“好人”。希望大家能夠帶著這樣的一句話，行走在自己日后的道路上。拓展延伸播放視頻動(dòng)物與人類享有共同的生存空間，人類必須關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待動(dòng)物。狼雖然在文學(xué)作品和人們的印象中是貪婪、狡詐、兇殘的象征，但在現(xiàn)實(shí)生活中，狼的身上卻具有一些值得我們學(xué)習(xí)或借鑒的優(yōu)點(diǎn)。課下閱讀姜戎的小說(shuō)《狼圖騰》或者觀看電影《狼圖騰》，了解一下狼身上所具有的“智慧”或長(zhǎng)處，然后與同學(xué)們交流。附：板書設(shè)計(jì)屠戶

較量

狼（動(dòng)作

心理）機(jī)智

勇敢

對(duì)比

貪婪

狡詐好人《狼》課標(biāo)分析2011版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7～9年級(jí)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，因此我設(shè)計(jì)了字正腔圓讀文章環(huán)節(jié)。課標(biāo)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此我設(shè)計(jì)了聲情并茂講故事環(huán)節(jié)。課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。因此我設(shè)計(jì)了字斟句酌說(shuō)形象環(huán)節(jié)。課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此我設(shè)計(jì)了深思熟讀，悟主題環(huán)節(jié)。《狼》教材分析《狼》是第五單元的一篇教讀課文。本單元文章不僅反應(yīng)了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，而且試圖從動(dòng)物的世界中折射出人類的生活軌跡。這則故事情節(jié)曲折、語(yǔ)言生動(dòng)、篇幅短小、層次清晰，學(xué)生可以在借助注釋基本理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，大膽發(fā)表見(jiàn)解，嘗試探究多元主題。本文中的文言現(xiàn)象豐富，學(xué)習(xí)這篇文章，要著重積文言字詞。“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”《狼》學(xué)情分析學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的文言文，但文言知識(shí)掌握不多，信息的概括和歸納能力也有待提高，生活閱歷淺，對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義及對(duì)人性的思考理解起來(lái)較有難度。初中生的注意力較難長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，精彩的情節(jié)對(duì)學(xué)生很有吸引力，我在教學(xué)中抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的興趣，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)信心。《狼》評(píng)測(cè)練習(xí)一、鞏固基礎(chǔ)1．下列是對(duì)本文的寓意的說(shuō)明，請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)（）A．對(duì)待像狼一樣的惡人，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。B．不要被像狼一樣的人的假象所迷惑，要擦亮眼睛，提高警惕。C．勝利是斗爭(zhēng)換來(lái)的，沒(méi)有斗爭(zhēng)，就沒(méi)有勝利。D．勇敢，堅(jiān)決，果斷，是取得勝利的關(guān)鍵。2．下面是對(duì)本文文體的說(shuō)明，請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)（）A．本文是一篇寓言故事。B．本文是一篇隨筆札記。C．本文是一篇筆記體小說(shuō)。D．本文是一篇托物言志的散文。3．下面是對(duì)《聊齋志異》的分析，把對(duì)的選出來(lái)。（）A．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)。B．《聊齋志異》是以談狐說(shuō)鬼的手法，隱晦地對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、腐敗社會(huì)進(jìn)行批判的小說(shuō)。C．“聊齋”，是作者的書房名，“志”，表明作者的理志，“異”，是與眾不同。D．《聊齋志異》是中國(guó)古典短篇小說(shuō)的高峰。二、思考探究4.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言分別概括屠戶和狼的特點(diǎn)。狼：屠夫：5.結(jié)尾兩句的含義是什么？它在文章中起了什么作用？參考答案1．A2．A3．B4．狼的特點(diǎn):貪婪,狡黠,團(tuán)結(jié)兇殘.屠夫的特點(diǎn):勇敢,機(jī)智。5．結(jié)尾兩句是作者對(duì)狼的評(píng)價(jià),它是文章的主旨句,點(diǎn)明中心,總結(jié)全文?！独恰沸Ч治鲞@節(jié)課我先由觀看《狼圖騰》提起學(xué)生興趣，自然展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。再?gòu)奈恼碌淖x音入手，檢查學(xué)生的朗讀情況，再通過(guò)從屠戶和狼兩個(gè)角度講故事、對(duì)重點(diǎn)字詞的提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生的課文翻譯的掌握情況，分別從自己的角度概括文章的主要情節(jié)，再通過(guò)文中矛盾沖突最激烈的故事高潮部分來(lái)引出人物與狼性格的分析，從而水到渠成的得出文章的主旨,完成教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課學(xué)生都帶著任務(wù)上課，有事可做，參與度很高，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。《狼》教學(xué)反思通過(guò)對(duì)《狼》的教學(xué)實(shí)踐，我較好地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)：一是教學(xué)設(shè)計(jì)一定要選好切入點(diǎn)，自然地導(dǎo)入課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)就是由觀看《狼圖騰》提起學(xué)生興趣，從而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，再以觀看《狼圖騰》結(jié)束，將課文上升到文學(xué)即人學(xué)，萬(wàn)物有靈，天人合一，人與自然和諧相處的高度。二打破傳統(tǒng)的文言文翻譯方式。在我們平時(shí)的文言文教學(xué)中，非常注重文章的翻譯，從字到詞再到句的翻譯要花費(fèi)很多的時(shí)間，并且效果并不顯著，學(xué)生翻譯過(guò)后印象也不是特別深刻。我這節(jié)課并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生翻譯，而是以學(xué)生按要求講故事的方式來(lái)進(jìn)行。給了學(xué)生兩個(gè)角度，按照不同的角度來(lái)講述這個(gè)故事，講完之后再叫學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生一遍又一遍的熟悉課文內(nèi)容。這一方式不僅省去費(fèi)時(shí)的翻譯，也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并且在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度，深層次來(lái)賞析這篇文。當(dāng)然，我也沒(méi)有放棄字詞句的處理，在課文的處理中穿插對(duì)重點(diǎn)字詞的講解。這樣打破常規(guī)的教學(xué)方