何孝銀：伶官傳序教學(xué)課件

歐陽修伶官傳序何孝銀：伶官傳序歐陽修伶官傳序教學(xué)目的1學(xué)習(xí)“盛”告”困”“于”“其”之”等產(chǎn)件文言詞語的用法2.體會(huì)一些文言詞語與現(xiàn)代漢語的不同意義和用法,了解古代文化常識(shí)。3.理解作者的思想主題和寫作目的;體會(huì)圍繞中心步步深入地進(jìn)行論證的寫作方法。4.體會(huì)本文采用多種表達(dá)方式和寫作手法表現(xiàn)主旨的方法。教學(xué)導(dǎo)入同學(xué)們,初中時(shí)我們學(xué)過《醉翁亭記》,通過學(xué)習(xí)我們了解了歐陽修的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格,體味到了他那“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”的灑脫之氣。今天我們將學(xué)習(xí)歐陽修的另一篇傳記《伶官傳》的序言《伶官傳序》,從中學(xué)習(xí)他的另一人生觀點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的主渠道。長期以來，我國農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要特征是傳授、灌輸知識(shí)，教師全盤講學(xué)生被動(dòng)聽的局面。為改變這一狀況，課堂教學(xué)須突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)操作，師生平等地討論問題，這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的迫切需求。一、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍民主和諧的課堂氣氛，是學(xué)生在心理放松的情況下形成的一個(gè)無拘無束的思維空間，是思維拓展的前提條件。在創(chuàng)新思想的前提下，教師不再是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者，引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生也從單純的聽者，答者的規(guī)定角色中走了出來，充當(dāng)了問者，論者，思者等角色。在課堂上，教師要努力建立與學(xué)生的親密關(guān)系，多與學(xué)生接觸，深入全面的了解學(xué)生，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張感和焦慮感。不把成績好壞、是否循規(guī)蹈矩作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。用平等，親切，商量的口吻與每一個(gè)學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，自由發(fā)問，比如“你能告訴大家你的想法嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？”,讓學(xué)生敞開心扉，和同學(xué)、老師一起去發(fā)現(xiàn)。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難亞里斯多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”疑問是創(chuàng)新思維的原動(dòng)力，問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)中教師要從學(xué)生好奇、好問，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問氛圍，交給學(xué)生提問的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個(gè)為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如“多邊形面積整理復(fù)習(xí)”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生提出這樣問題：平行四邊形、三角形、梯形面積之間有何聯(lián)系？長方形、正方形的面積能否用梯形面積公式計(jì)算？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)新啟發(fā)思維的問題情境，這時(shí)學(xué)生的想象力最豐富，創(chuàng)新思維最活躍，求知欲望最強(qiáng)烈。在這種狀態(tài)下去掌握知識(shí)，能取得更好的效果。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向――探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識(shí)，是一種主動(dòng)探索的精神，是一種推陳出新的能力，是一種積極進(jìn)取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來培養(yǎng)。三、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)踐操作可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，能為學(xué)生獲取知識(shí)提供思維的支柱，使學(xué)生的思維過程在動(dòng)手實(shí)踐中顯示出來，不僅有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在積極因素的實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，逐步學(xué)會(huì)全方位、多角度地思考問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。動(dòng)手操作過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多新的問題，“為什么這樣”、“為什么那樣”、“能不能不這樣做”，這些疑問提出就能深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維活動(dòng)，同時(shí)，在操作中可得到圓滿的答案。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會(huì)創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)和探索精神。如，在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作把兩個(gè)大小相等的梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)計(jì)算公式，學(xué)生基本上能用兩個(gè)全等的梯形拼成平行四邊形，推導(dǎo)出計(jì)算公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。教師并未就此結(jié)束教學(xué)，而要加以引導(dǎo)：“你能用其它的方法來推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式嗎？”學(xué)生立即展開討論，動(dòng)手實(shí)踐：有的用一個(gè)梯形沿中線剪開，拼成一個(gè)平行四邊形來推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形沿底邊上的高剪開，拼成一個(gè)長方形和一個(gè)三角形來推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形沿對(duì)角線剪開，拼成一個(gè)平行四邊形來推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形來推導(dǎo)。通過這些操作，打破了學(xué)生的定勢(shì)思維，消除其惰性心理，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。因此，在教學(xué)中教師要大膽放手，讓學(xué)生在自主探索，動(dòng)手實(shí)踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)展創(chuàng)新思維。四、培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣創(chuàng)新活動(dòng)是需要高度自主探索精神的一種活動(dòng)，而這種精神萌芽于主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究習(xí)慣的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常因?qū)W生學(xué)的是代表科學(xué)和真理的教科書而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其產(chǎn)生的后果是學(xué)生的創(chuàng)新、好奇和探索的內(nèi)在動(dòng)力減退乃至消失。新課改要求我們把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究習(xí)慣，作為提高學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要策略來研究。課堂教學(xué)要作為教者培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣的主陣地。如：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)“把平行四邊形沿底邊上的高分割成一個(gè)直角梯形和一個(gè)直角三角形（或直角梯形），拼成一個(gè)長方形（或正方形）。所拼成的長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，寬相當(dāng)于平行四邊形的高?！边@時(shí)，有個(gè)同學(xué)提出了疑問：所拼成的長方形的長能否相當(dāng)于平行四邊形的高，而寬相當(dāng)于平行四邊形的底呢？教者未給出結(jié)論，而是讓這位學(xué)生到講臺(tái)前說出道理，并讓他帶領(lǐng)同學(xué)動(dòng)手操作。最后發(fā)現(xiàn)，如果把平行四邊形的一條側(cè)邊作為底，沿這條底邊上的高分割拼湊后，得到的結(jié)論與這位同學(xué)所想的是一樣的。五、加強(qiáng)學(xué)生合作交流合作交流能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。通過溝通信息能夠開闊學(xué)生的思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和協(xié)作精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)是非常重要的。如：教學(xué)“長方體表面積的計(jì)算”時(shí)，教者先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的表面積的含義，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：長方體的表面積由幾個(gè)面組成，怎樣計(jì)算它的面積？各個(gè)面之間有何聯(lián)系？然后組織學(xué)生分組討論，提出猜想，接著小組合作動(dòng)手剪、拼課前準(zhǔn)備的學(xué)具。學(xué)生自主探索規(guī)律，小組內(nèi)出現(xiàn)了不同的意見，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過程向?qū)W生提供了觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，還使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的精神?？傊?，我們積極貫徹新課改的指導(dǎo)精神，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及探究能力為目的，女里做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作！我國廣大農(nóng)村地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量和教育教學(xué)資源,導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的落后。相比語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科而言,英語這門與國際文化意識(shí)接軌的前沿學(xué)科在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)不容樂觀。在本文中,筆者將對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)水平不高的原因進(jìn)行分析,并就問題提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)建議。下面將從三大部分分析農(nóng)村英語教學(xué)中的制約因素并提出相應(yīng)的對(duì)策。一、英語師資力量不足在各類教育資源中,教師是最重要的教育資源,教師的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村英語教師的英語知識(shí)技能水平尤其是口語水平較低,是制約農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量提高的主要瓶頸。為了提高農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)水平,必須有針對(duì)性地提高農(nóng)村英語教師的教育教學(xué)水平。筆者認(rèn)為可以從三個(gè)層面上進(jìn)行一定的努力:1、教師層面2、教育局層面加強(qiáng)對(duì)新任教師的職前培訓(xùn)和對(duì)在職教師職中培訓(xùn)。長期以來,農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作并沒有有效地落實(shí)到實(shí)處,廣大農(nóng)村英語教師不能很好地接觸到新的教育教學(xué)理念,其教師專業(yè)化發(fā)展受到一定程度的制約。為此,教育行政部門,尤其是縣一級(jí)的教育局必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)。3、國家層面吸引優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教;國家目前已經(jīng)出臺(tái)了各項(xiàng)政策,包括提高農(nóng)村教師工資,在教育部直屬6所師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育和培養(yǎng)“農(nóng)村教育碩士”等。這在一定程度上可以吸引優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生加入到農(nóng)村英語教師的隊(duì)伍中來,提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量。二、英語教材的不適性2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！痹谛抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)理念知指導(dǎo)下,經(jīng)由教育專家編訂的英語教材題材新穎、內(nèi)容豐富,但其在農(nóng)村地區(qū)有著一定的不適性。以人民教育出版社出版的初中英語教材為例,其內(nèi)容多貼近城市生活,其中的有些生活場景對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說是陌生的。教育來源于生活,對(duì)于初中生來說,沒有真實(shí)的生活體驗(yàn),就不能很好地理解和識(shí)記知識(shí)。例如,人教版九年級(jí)第九單元“ICanHelpUptheCityPark”中,參加城市志愿者活動(dòng)這一生活場景對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說就是陌生的,也就不能很好理解和完成課堂練習(xí)“Brainstormaplanforhelpingoutinyourcommunity”這一WORKINGPLAN練習(xí)。為解決英語教材在農(nóng)村地區(qū)的不適性所帶來的問題,對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”是一個(gè)很好的途徑。俞紅珍教授提出教材的二次開發(fā),主要是指“教師和學(xué)生在課程實(shí)施過程中,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工,合理選用和開發(fā)其它教學(xué)材料,從而更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)場景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！鞭r(nóng)村英語教師可以在新課程改革理念指導(dǎo)下,結(jié)合本地的教育教學(xué)場景對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā),以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三、影響英語教學(xué)的社會(huì)環(huán)境因素語言學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境,中國缺少英語學(xué)習(xí)的社會(huì)文化大環(huán)境,農(nóng)村地區(qū)更是如此。一是缺少通過大眾傳媒接觸英語的機(jī)會(huì)。在信息化社會(huì),電視和電腦是學(xué)生在課堂之外接觸英語的重要途徑。相比城市英語電視節(jié)目的豐富和電腦網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及,農(nóng)村地區(qū)雖然家家戶戶都有電視,但是接收到電視臺(tái)有限,鮮有中學(xué)生英語教輔節(jié)目;電腦只有少數(shù)的家庭才能擁有。在這種情況下,農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生缺少了通過大眾傳媒接觸英語和了解英美國家文化的機(jī)會(huì)。二是沒有使用英語進(jìn)行交流的環(huán)境。與城市,尤其是上海這一國際化大都市不同,農(nóng)村地區(qū)沒有使用外語的真實(shí)生活場景。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到外國人,更不會(huì)有外教到學(xué)校中與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通。雖然,農(nóng)村地區(qū)英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境在短時(shí)期內(nèi)難以改變。但是,學(xué)校和老師完全可以采取一定的途徑來改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的小環(huán)境,來幫助學(xué)生增加接觸英語和用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。例如,1、開設(shè)英語角,讓學(xué)生在英語角中用英語進(jìn)行交流,可以在一定程度上解決學(xué)生沒有使用英語進(jìn)行交流機(jī)會(huì)的問題.;2、組織學(xué)生觀看英文電視節(jié)目,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí),可以提高學(xué)生的國際視野;3、開展互助學(xué)習(xí)小組,讓英語成績優(yōu)秀的學(xué)生來幫助落后的學(xué)生,優(yōu)秀學(xué)生在幫助后進(jìn)學(xué)生的過程中也可以鞏固和提高自身的英語水平。如此互幫互助可以解決農(nóng)村學(xué)生缺少教輔條件的問題。四、結(jié)束語農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū),這有著其深刻的社會(huì)原因。雖然這種“城鄉(xiāng)差距”在一定時(shí)期內(nèi)難以消除,但是我們可以通過分析農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題,并積極采取相應(yīng)的對(duì)策來縮小這種差距,提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量。我國農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?5%,只有農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提高了,我國才能由一個(gè)“教育大國”轉(zhuǎn)型為一個(gè)“教育強(qiáng)國”,實(shí)現(xiàn)科教興國的民主夢(mèng)想。因此,在改革開放的大環(huán)境下,社會(huì)各界必須高度重視農(nóng)村教育問題,尤其是農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)―農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高。【教學(xué)目的1學(xué)習(xí)“盛”告”困”“于”“其”之”等產(chǎn)件文言詞語的用法2.體會(huì)一些文言詞語與現(xiàn)代漢語的不同意義和用法,了解古代文化常識(shí)。3.理解作者的思想主題和寫作目的;體會(huì)圍繞中心步步深入地進(jìn)行論證的寫作方法。4.體會(huì)本文采用多種表達(dá)方式和寫作手法表現(xiàn)主旨的方法。教學(xué)導(dǎo)入同學(xué)們,初中時(shí)我們學(xué)過《醉翁亭記》,通過學(xué)習(xí)我們了解了歐陽修的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格,體味到了他那“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”的灑脫之氣。今天我們將學(xué)習(xí)歐陽修的另一篇傳記《伶官傳》的序言《伶官傳序》,從中學(xué)習(xí)他的另一人生觀點(diǎn)。李亞子一袖生毛澤東曾有得名亞勖說了相出奇一出征作戰(zhàn)李克用的使他的父親成為亞軍超過其父因而句此為我大唐盡忠日后必定是一昭宗見了他受李克用的喜愛長子可亞其父盡孝啊眾而且忠厚沉穩(wěn)家的棟梁得勝常驚訝十名亞子才然后輕撫著他的背說意思是說因?yàn)檎炎趯?duì)李存隨父親進(jìn)見唐昭不要忘了這孩子真是長歲時(shí)便跟隨父親喜歡獨(dú)來獨(dú)往很幼時(shí)體貌出李亞子指的就是后唐莊宗李存勖°他是兒伶官傳序歐陽修伶:樂工,藝人。伶官:樂工作了官作老介歐陽修:字永叔,