通用航空氣象服務(wù)發(fā)展課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。通用航空氣象服務(wù)發(fā)展通用航空氣象服務(wù)發(fā)展36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。通用航空氣象服務(wù)發(fā)展通用航空氣象服務(wù)研究與實施劉鵬八民航東北地區(qū)空中交通管理局二○一五年十月十八日摘要通過對部分通用航空單位進(jìn)行調(diào)研,對通用航空氣象服務(wù)的現(xiàn)狀和面臨的形勢進(jìn)行了分析,在通用航空氣象服務(wù)產(chǎn)品制作、信息獲取和共享以及服務(wù)方式」等方面開展研究,探討解決目前通用航空氣象服務(wù)存在的問題,滿足通用航空用戶需求的方法和途徑,以適應(yīng)低空空域開放后,通用航空事業(yè)的發(fā)展。?W生作為學(xué)習(xí)主體有其多樣性、層次性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，考慮各層次學(xué)生的水平，實施分層教學(xué)。分層教學(xué)是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練和分類指導(dǎo)，做到課堂教學(xué)有的放矢、區(qū)別對待，最大限度地調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)。本文就此結(jié)合實例談一談分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。1.學(xué)生分層分析學(xué)生是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作，了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。我了解學(xué)生的生活、思想背景情況，再與學(xué)生溝通交流，了解其知識背景，在此基礎(chǔ)上參照學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，將學(xué)生大致分成三個層次：（A）基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳；（B）基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，成績中等左右；（C）基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀。我將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習(xí)互助小組，以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評價都依據(jù)這次的分組情況進(jìn)行布置。對學(xué)生的分層是動態(tài)的，要隨時注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展。2.分層備課對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)教材和課標(biāo)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。A層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本方法；B層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運用知識解決問題；C層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。3.分層授課學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。如初一數(shù)學(xué)例題分解多項式16（a-b）2-9（a+b）2，對于A、B層次的學(xué)生而言，顯然難度較大，不易理解、掌握，如果把例題分成三個問題：分解下列各式：（1）x2-9y2，（2）16x2-9y2，（3）16（a-b）2-9（a+b）2，這樣層次就非常分明。第一、二題要求A層次的學(xué)生掌握，第三題要求B、C層次的學(xué)生掌握，同時鼓勵A(yù)層次的學(xué)生也盡可能掌握。課堂提問更應(yīng)該分層次。A層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)和智力稍差，往往對學(xué)過的知識掌握得不太好，對A層次學(xué)生的提問應(yīng)是一些課本的基礎(chǔ)知識，難度不宜太大；對B、C層次的學(xué)生，尤其是C層次的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強，課堂提問應(yīng)著重引導(dǎo)他們?nèi)ゲ孪牒皖惐龋谫|(zhì)疑解惑中發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。4.分層訓(xùn)練、布置作業(yè)對作業(yè)分層布置，是實施分層教學(xué)的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。5.分類指導(dǎo)分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對知識的理解，各層次學(xué)生可以利用老師輔導(dǎo)的機會及時解決自己頭腦中的問題。學(xué)生訓(xùn)練時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對A、B層次學(xué)生的輔導(dǎo)。對A層次的學(xué)生課后應(yīng)盡可能進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，我主要強調(diào)新舊知識的連貫，幫助他們鞏固以前的知識，理解并簡單運用新知識；對于B層次學(xué)生，我主要強調(diào)對本節(jié)知識的鞏固掌握，采取練習(xí)的形式來加深他們對新知識的理解；對于C層次學(xué)生，除了幫助他們進(jìn)一步鞏固新知識以外，主要強化他們對本節(jié)知識和其它已有知識的綜合應(yīng)用，以及與后續(xù)知識的聯(lián)系，積極組織他們開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。平時的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由C層次的學(xué)生幫助A層次的同學(xué)，通過生生之間的互動，促進(jìn)不同層次學(xué)生的進(jìn)步。6.評價分層分層評價學(xué)生是實施分層教學(xué)的原動力。對不同層次學(xué)生的評價應(yīng)有所區(qū)別、對于A層次學(xué)生的點滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵評價，鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展；對于B層次學(xué)生，也需要樹立自信，進(jìn)行激勵，幫助他們審視自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，建立解決問題的計劃；對C層次學(xué)生所取得的進(jìn)步應(yīng)采用競爭評價，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加努力奮進(jìn)。不同的評價會取得同樣的效果，那就是形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，共同提高數(shù)學(xué)成績?？傊?，實施分層教學(xué)雖然有許多困難，但不能否認(rèn)分層教學(xué)充分利用學(xué)生智力因素和非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)為縮?。p緩）學(xué)生的成績差距，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是功不可沒的。雖然分層教學(xué)給我們教師增加了許多工作量，但一份耕耘，一份收獲。每當(dāng)我們看到學(xué)困生向前邁進(jìn)一步，優(yōu)等生表現(xiàn)更加出色優(yōu)秀時，成功的喜悅不禁油然而生。但愿我們的每一堂數(shù)學(xué)課都能給每一個學(xué)生插上一雙翅膀，讓他們遨游在數(shù)學(xué)的藍(lán)天上。1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，隨著新課改的不斷深入，國家要求教師要進(jìn)行素質(zhì)教育，很多教師能夠有意識的把教學(xué)的內(nèi)容生活化。在具體的課堂中，教師也能夠給積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，但是，在把教材與日常生活結(jié)合時，教師的教學(xué)特色還不夠明顯、不夠完善。還有一部分教師覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境浪費上課時間，所以在觀念上還存在一定的差異不能夠及時的做出改變。對于學(xué)生來說，把數(shù)學(xué)課程生活化對于低年級的學(xué)生來說是很有益處的，但是對于高年級數(shù)學(xué)知識的不斷深入，生活化的情境會隨之減少，所以，由此可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展水平還處于初級階段。2.冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略2.1創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在一二年級中的效果會比較明顯，因為這一階段的學(xué)生多對新鮮事物比較好奇，面對枯燥的數(shù)學(xué)公式一般會產(chǎn)生厭惡、抵觸的情緒，不利于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這個時候就需要教師在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動的去接受知識，集中注意力的聽老師講課。2.2把數(shù)學(xué)問題生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課程中，通過自己已有的生活經(jīng)驗，去引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把數(shù)學(xué)的公式、概念與生活實際相聯(lián)系。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以選取一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，挖掘小學(xué)生的潛力，個小學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。2.3把數(shù)學(xué)知識延伸到課外。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有綜合性和抽象性的特點，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重對數(shù)學(xué)知識的延伸拓展，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂中能夠運用學(xué)過的知識去而積極實際生活中的問題，真正的達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)化。小學(xué)生缺乏一定的指導(dǎo)，教師可以根據(jù)學(xué)情對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生可以不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如在學(xué)習(xí)了冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《周長--認(rèn)識周長、會測量、計算長方形、正方形的周長》后，教師可以讓學(xué)生自己動手量一量書桌的長度、寬度，計算出書桌的周長，還可以在課后回到家中量一量自己床的大小，看看自己的床單需要多少的布料。還可以把學(xué)生帶動校內(nèi)的展示欄前，讓學(xué)生計算出展示欄的周長，通過這些實踐活動可以讓學(xué)生更好地掌握書本內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生在生活中可以鍛煉自己的動手能力，幫助小學(xué)生解決在實際生活中遇到的問題，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時能夠體會到數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。2.4學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光，解決生活問題。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中拉近與生活的距離，讓學(xué)生可以深入到日常生活中，把數(shù)學(xué)中一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識點，讓小學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題、分析問題、解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要按照新課改的要求進(jìn)行講課，比如學(xué)習(xí)了冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識--認(rèn)識幾分之一和幾分之幾》后，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境：比如小明過生日，媽媽準(zhǔn)備了一個蛋糕，分給小明、小明的爸爸和自己，媽媽先把蛋糕平均分成了八份，媽媽先給了小明一塊蛋糕，小明說不夠，又吃了兩塊，小明的爸爸吃了兩塊，小明的媽媽吃了一塊。接下來教師問同學(xué)們："你們認(rèn)為誰吃的蛋糕最多？"小學(xué)生就可以進(jìn)行小組討論，每個學(xué)生都積極的發(fā)表自己的見解，教師最后對其進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生小明吃了三塊蛋糕，所以占八份中的三份，也就是八分之三，小明的爸爸吃了八分之二，小明的媽媽們吃了八分之一，由此可見小明吃的最多。通過引入分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決了生活中的問題。3.結(jié)語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要學(xué)會用生活化的情境去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)學(xué)會在實際生活中運用數(shù)學(xué)。把小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，用數(shù)學(xué)的方法去解決問題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂下自主的學(xué)習(xí)，能夠主動的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通用航空氣象服務(wù)研究與實施劉鵬八民航東北地區(qū)空中交通管理局二○一五年十月十八日摘要通過對部分通用航空單位進(jìn)行調(diào)研,對通用航空氣象服務(wù)的現(xiàn)狀和面臨的形勢進(jìn)行了分析,在通用航空氣象服務(wù)產(chǎn)品制作、信息獲取和共享以及服務(wù)方式」等方面開展研究,探討解決目前通用航空氣象服務(wù)存在的問題,滿足通用航空用戶需求的方法和途徑,以適應(yīng)低空空域開放后,通用航空事業(yè)的發(fā)展。口根據(jù)民航局飛標(biāo)司2015年2月發(fā)布的《2014年通用和小型運輸運行概況》,截止2014年12月31日,大陸地區(qū)有164家實際在運行的通用及小型運輸航空公司從業(yè)飛行人員2191名,航空器1177架。大陸地區(qū)通用航空發(fā)展基礎(chǔ)還比較薄弱,但近幾年發(fā)展速度明顯加快,發(fā)展?jié)摿κ志薮笸ㄓ煤娇諝庀蠓?wù)研究與實施口一、通用航空氣象服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的形勢口二、通用航空氣象服務(wù)實施策略和發(fā)展目標(biāo)口三、努力方向口四、政策措施和組織保障口五、通用航空氣象服務(wù)產(chǎn)品和運行模式的探討通用航空氣象服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的形勢口我們調(diào)研的通用航空單位性質(zhì)各異,包括有事業(yè)單位、國有企業(yè)和民營企業(yè)等;運行規(guī)模大小不一,既有上百架飛機的大企業(yè),也有兩三架直升機的小公司;從事通用航空的單位有通用航空運行基地、通用航空機場、通用航空公司;通用航空企業(yè)的經(jīng)營項目含涵蓋《通用航空經(jīng)營許可管理規(guī)定》中的甲、乙、丙三類,具有一定的代表性。通用航空氣象服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的形勢口(一)氣象運行狀況口一是多數(shù)航空單位沒有安裝引接民航氣象信息的終端,也沒有建立相應(yīng)的通信鏈路?？诙且呀?jīng)建立氣象臺的通用航空單位還缺少通用航空氣象預(yù)報業(yè)務(wù)和服務(wù)平臺?？谌且呀?jīng)建立的飛行服務(wù)站中的氣象服務(wù)終端,主要通過互聯(lián)網(wǎng)上的氣象網(wǎng)站獲取各種氣象資料和產(chǎn)品。通用航空氣象服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的形勢口(二)氣象服務(wù)信息情況口通用航空用戶氣象服務(wù)需求。歸納起來有五個方面:口一是希望民航氣象服務(wù)機構(gòu)能夠提供更多層次、更高精度、更快更新頻次的低空區(qū)域產(chǎn)品口二是希望提供更大范圍、更有針對性的氣象服務(wù),特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)和海上作業(yè)區(qū)的云高和能見度等氣象產(chǎn)品。以及更多的氣象資料,為調(diào)機和轉(zhuǎn)場飛行提供氣象服務(wù);口三是希望引接民航氣象信息,共享信息資源,建立借助互聯(lián)網(wǎng)可使用的通用航空氣象服務(wù)信息共享平臺;通用航空氣象服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的形勢口四是希望增加可視化和文字化的氣象產(chǎn)品,便于理解使用口五是建議增加通用航空氣象信息電話咨詢服務(wù)。日(三)氣象人員和培訓(xùn)情況口通用航空氣象人員配備缺少相應(yīng)的規(guī)范要求,部分通用航空機場沒有氣象人員,由于多數(shù)通用航空依據(jù)目視飛行規(guī)則開展飛行活動的運行特征,也存在著忽視氣象服務(wù)的情況。通用航空單位氣象人員的培訓(xùn)還缺少有效的途徑。通用航空氣象服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的形勢口(四)氣象服務(wù)保障工作方式口目前通用航空飛行量還比較少,氣象服務(wù)甚至是針對每架飛機、每次作業(yè)來單獨進(jìn)行。氣象服務(wù)的具體方式方法為口一是飛行前準(zhǔn)備階段。飛行前,氣象人員向指揮員匯報當(dāng)日天氣預(yù)報,著重說明對完成此次飛行任務(wù)關(guān)系較大的氣象要素及天氣現(xiàn)象和未來的變化,并指出對飛行的影響。通用航空氣象服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的形勢口二是