物質(zhì)的鑒別(錢霞)教學(xué)課件

物質(zhì)的鑒別（錢霞）物質(zhì)的鑒別（錢霞）物質(zhì)的鑒別（錢霞）物質(zhì)的鑒別小明同學(xué)面前有兩瓶無色溶液,瓶是稀硫酸。一瓶是飽和石灰水,他不知道該怎樣區(qū)分,你能不能利用所學(xué)知識幫幫他呢可供選用的試劑和用品石蕊試液、酚酞試液、pH試紙、鎂條、氧化銅、氫氧化銅、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、CuSO4溶液、NaC溶液、CO2在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)各種有效情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其樹立自信心;充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與到教學(xué)中,加速學(xué)生完成認(rèn)知過程,使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的個性學(xué)習(xí),達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目?┑?.下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺看法.一、創(chuàng)設(shè)操作情境,滿足心理需要教學(xué)實(shí)踐證明,聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學(xué)得好.因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境,盡可能多地讓學(xué)生的眼、手、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程.這樣,既有助于學(xué)生知識的掌握,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神,滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要,激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.例如,在教學(xué)“對數(shù)函數(shù)”時,筆者設(shè)計(jì)這樣的操作情境:請同學(xué)在答題紙上和老師一起分別畫出函數(shù)y=2x和y=(12)x的圖象簡圖,求出所給函數(shù)的對數(shù)形式,引出對數(shù)函數(shù)概念,并在同一坐標(biāo)系中畫出相應(yīng)函數(shù)圖象.引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并請部分學(xué)生介紹其各種畫法,如描點(diǎn)法、對稱法(指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的對稱關(guān)系)、應(yīng)用函數(shù)的性質(zhì)等.然后利用幾何畫板畫出若干對不同底的指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)圖象,觀察、體會函數(shù)圖象的對稱美和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢.師生共同歸納對數(shù)函數(shù)概念,導(dǎo)出對數(shù)函數(shù)定義:函數(shù)y=logxa(a>0≠1)叫做對數(shù)函數(shù),其中x是自變?┝?.函數(shù)的定義域是(0,+∞).通過這操作的活動,既培養(yǎng)了學(xué)生動手能力,也豐富了想象力,同時加深了對知識的理解,又充分激活了學(xué)生的生活積累,有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力,也滿足學(xué)生的心理需求.二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)求知欲望學(xué)貴有疑,疑是思之端.在課堂教學(xué)中,教師故意創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去動手、動腦探索問題思考問題,發(fā)現(xiàn)問題的解決方法,這比簡單地塞給他們一大包知識,灌進(jìn)一肚子理論和思想更有好處.例如,在教學(xué)解析幾何時,筆者設(shè)計(jì)這樣的問題情境:同學(xué)們,你們會求與直線3x+4y+12=0平行,且與坐標(biāo)軸構(gòu)成的三角形面積是24的直線l的方程嗎?此時,學(xué)生在下面議論紛紛,竊竊私語,個個躍躍欲試.在筆者的引導(dǎo)下,分小組探索分析:滿足兩個條件才能確定一條直線.一般地,求直線方程有兩種解法,即用其中一個條件列出含待定系數(shù)的方程,再用另一個條件求出此參數(shù).經(jīng)過同學(xué)們探究得出兩種解題方法(略).三、創(chuàng)設(shè)成功情境,激發(fā)成就動機(jī)教育實(shí)踐認(rèn)為,人們對過去經(jīng)歷過而且獲得成功的事情容易發(fā)生興?┤?.人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯?┒?.俗話說“好孩子是夸出來的”,因此,學(xué)生重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵與肯?┒?.鑒于此,在教學(xué)中,我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn),滿足學(xué)生成功的渴求,讓學(xué)生享受成功的喜悅,獲得學(xué)習(xí)上的心理需求.在教學(xué)中,我們應(yīng)多給學(xué)困生一些成功的體驗(yàn),如讓他們準(zhǔn)確寫出一個公式或定理的數(shù)學(xué)表達(dá)式,理解某定義的使用范圍,回答一個簡單的數(shù)學(xué)問題,做會一道簡單的數(shù)學(xué)題等;課堂回答問題時、作業(yè)批語中多一些鼓勵,多一些個性張揚(yáng),多一些喝彩,教師要巧妙地幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,讓他們在教師的引導(dǎo)下,整合多元信息,理出解題思路,掌握解題方法,領(lǐng)悟命題意圖,最終獲得數(shù)學(xué)應(yīng)用知識.筆者再適時適地做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵等激勵性評價,使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心.同時,對那些學(xué)有余力的學(xué)生,再運(yùn)用變式題引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題方法,讓他們吃飽喝足,增強(qiáng)他們解決困難的決心.正如愛默生所言:“自信是成功的第一秘訣.”只有學(xué)生建立了自信,才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使他們自主探索學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)能力.因?yàn)槌晒淼挠淇焓且还蓮?qiáng)大的力量,學(xué)生想當(dāng)一名好生的愿望就是依靠這股力量,這樣就不知不覺地激發(fā)了學(xué)生的成就動機(jī).四、創(chuàng)設(shè)開放情境,培養(yǎng)探索興趣新課標(biāo)要求我們活用教材,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,增強(qiáng)課堂活力,提高課堂教學(xué)效果.因此,創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,顯得尤為重要,所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要創(chuàng)設(shè)有效的開放情境,為學(xué)生提供寬松和民主的環(huán)境,提供更多的交流與合作的機(jī)會,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造條件,有效促進(jìn)學(xué)生情感、智力和社會技能的發(fā)展,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力.總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有效創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,增強(qiáng)課堂色彩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素,從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)?┝?.隨著新課改的深入，識字回歸生活的問題得到越來越多的重視。新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)要將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)……力求識用結(jié)合。”地方性知識的滲透，實(shí)際就是一種識字教學(xué)回歸生活的表現(xiàn)。一、地方性知識的恰當(dāng)篩選與地方性知識相關(guān)聯(lián)的概念有“本土知識”，“本土技術(shù)知識”和“傳統(tǒng)知識”。其中，“本土知識”有時也稱“鄉(xiāng)土知識”，與“地方性知識”最接近。我們在選擇地方性知識時，首先在價值取向、目標(biāo)功能等方面與課程標(biāo)準(zhǔn)必須保持一致，同時也應(yīng)充分體現(xiàn)地方特色與其自身的獨(dú)特價值。1.生產(chǎn)生活的地方性知識生產(chǎn)生活地方性知識是與當(dāng)?shù)鼐用裆钭蠲芮邢嚓P(guān)的內(nèi)容，簡單說就是關(guān)系民生的“衣”“食”“住”“行”。根據(jù)溫嶺地方特色，識字教學(xué)中可選擇古老服飾、特色飲食、住房變遷以及交通出行的地方性知識進(jìn)行滲透。2.地理景觀的地方性知識包括自然環(huán)境、氣候規(guī)律、人文景觀、物產(chǎn)資源等。其中“石文化”是溫嶺的一張城市名片。根據(jù)溫嶺地方特色，可在識字教學(xué)中滲透“石文化”風(fēng)景名勝和人文景觀。溫嶺的石文化自古聞名，形成了獨(dú)具特色的風(fēng)景名勝――“方山―南嵩巖景區(qū)”和“長嶼硐天”。溫嶺石文化還有著深厚的歷史積淀和人文底蘊(yùn)，石屋、石街、石亭、石家具等充滿溫嶺民間，很多歷史名人也與石頭結(jié)緣。3.傳統(tǒng)民俗的地方性知識包括人際交往習(xí)慣、鄉(xiāng)風(fēng)民約、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗等，這類知識是生活在本區(qū)域的個人，即使不是本地村民，都應(yīng)該遵守和執(zhí)行的。在溫嶺地區(qū)，歡慶傳統(tǒng)節(jié)日有著明顯的地方特色，還有許多當(dāng)?shù)氐奶赜辛?xí)俗，比如：溫嶺人孩子滿月、對周（滿周歲），都要辦酒席祝賀，并向鄰里分發(fā)食物慶祝。還有上桁拋饅頭、立秋吃西瓜、“四月八日”“四月二十三”等。這些都可以在識字教學(xué)中相機(jī)滲透。除以上幾類地方性知識外，我們還可以從其他頗具特色的地方性知識中選擇適宜的資源運(yùn)用于識字教學(xué)。只有身邊的、鮮活的、生動的內(nèi)容，才能在學(xué)生的記憶中生為永久的、恒長的、難忘的。二、地方性知識的靈活滲透1.讓文字飽含鄉(xiāng)土氣息因?yàn)槿私贪媸侨珖y(tǒng)一教材，其中不免存在著一些與本地生活聯(lián)系不密切，學(xué)生感知不深刻的教學(xué)內(nèi)容。這時，教師可以在遵循教學(xué)目標(biāo)的前提下，將文中的探究對象適當(dāng)轉(zhuǎn)移，引入學(xué)生熟識的地方性資源。對象轉(zhuǎn)移可分為兩種，一種是事物替換；一種是字義延伸。以人教版語文第四冊課文《要是你在野外迷了路》為例：可將文中的“野外”轉(zhuǎn)化為“溫嶺美麗的石夫人峰；大溪的方山；太湖山上一望無際的仰天湖茶園，迷人的東海塘”……這些探究對象的鄉(xiāng)土化轉(zhuǎn)移，可以使學(xué)生從陌生的書本世界回歸到鮮活的身邊現(xiàn)實(shí)世界，從而更容易達(dá)到“力求識用結(jié)合”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.讓鄉(xiāng)土資源步入教室溫嶺鄉(xiāng)土資源豐富多彩，像那些老房子、新民居，古山路、新公路，田疇菜畦、特色美食等，都是可供語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用的寶貴資源。教師在課中運(yùn)用這些知識開展主題識字教學(xué)，比如設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)靥厣朗巢藛蔚?，增加識字量的同時，可以更好地促進(jìn)地方性知識的傳播與發(fā)展，使孩子更快融入當(dāng)?shù)氐纳鐣钪小?.讓識字教學(xué)走進(jìn)鄉(xiāng)土識字教學(xué)不應(yīng)局限于課內(nèi)，課外可以由教師或家長組織識字綜合實(shí)踐活動，在實(shí)際生活環(huán)境中，讓學(xué)生感受識字是與生活息息相關(guān)的。比如認(rèn)出村牌、路標(biāo)，學(xué)習(xí)識別村牌路標(biāo)回家；坐公交時，讓學(xué)生認(rèn)出公交線路牌，選擇正確的班次；走在街上時，指引學(xué)生看店名，告訴他這些是什么地方，比如藥店、醫(yī)院、餐飲店等。這些能讓學(xué)生感受到?jīng)]有識字就無法很好地生活，激發(fā)孩子持續(xù)主動的識字興趣。不但增加識字量，更讓他們了解一些當(dāng)?shù)厣畛ＷR。物質(zhì)的鑒別小明同學(xué)面前有兩瓶無色溶液,瓶是稀硫酸。一瓶是飽和石灰水,他不知道該怎樣區(qū)分,你能不能利用所學(xué)知識幫幫他呢可供選用的試劑和用品石蕊試液、酚酞試液、pH試紙、鎂條、氧化銅、氫氧化銅、BaCl2溶液、Na2CO3溶液、CuSO4溶液、NaC溶液、CO2常見物質(zhì)的鑒別要求:所用的方法要簡便,反應(yīng)要特征典型,現(xiàn)象明顯解題的原則:以最簡單的方法,用最少的試劑,取得最明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來加以鑒別。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時,步驟要嚴(yán)密而清晰;在進(jìn)行判斷時,證據(jù)要確鑿。用多種試劑分步鑒別:例:現(xiàn)有4種溶液,分別是稀鹽酸、Na2CO3、NaOH、NaC|和,怎樣鑒別它們?不用任何試劑組內(nèi)物質(zhì)“兩兩混合”例:不用任何試劑,鑒別下列四種無色溶液:稀鹽酸、Bacl2、Naco3、Na2sO4+例:黃金飾品中的假貨常常魚目混珠,社會上有些不法分子時常以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙活動。因?yàn)辄S銅(銅鋅合金)單純從外形、顏色上看,與黃金極為相似,所以很難區(qū)分。請你設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃