求職信應聘書聘書語文導學案課件

求職信應聘書聘書語文導學案1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。求職信應聘書聘書語文導學案求職信應聘書聘書語文導學案1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。專題五語言表達簡明、準確、鮮明、生動考點五應用文寫作(四)流碧私塾亢文強2020.3.11十四、求職信(自薦書)新課標對小學英語教學的目標從興趣到態(tài)度，再到能力都有規(guī)范要求，能力上主要培養(yǎng)語感和良好的語音、語調(diào)基礎，形成初步的英語交流能力，為進一步學習打下基礎。那么，如何才能在課堂中將這三方面貫穿滲透，讓英語教學課堂既能“活”起來，又能夠激活學生的“英語思維”呢？現(xiàn)將自己的一節(jié)英語課“Let’sgobytaxi”的課堂實踐在這里分享，談談自己的體會。一、情境問候激發(fā)興趣在課堂伊始，為了激發(fā)學生的興趣，教師積極創(chuàng)設一個快樂的情境，讓學生順利進入英語課堂。根據(jù)英文國家的禮節(jié)和語言習慣，教師先和學生展開對話，進行互動交流，從自我介紹和性格認識開始。在導入環(huán)節(jié)教師使用流利的英語，在英語語境中互相介紹，加深學生印象，滿足好奇心。教師先讓學生進行自我介紹，用英語問候：Howareyou?學生鞏固之前的問候語回答：Fine,thanks.教師繼續(xù)進行對話：Nicetomeetyou．學生禮節(jié)性回答：Nicetomeetyou,too.禮節(jié)性問候過后，教師開始對話問一些簡單的日常問話：Nowyoumayaskmesomequestions.What’syouname？通過詢問學生開始感興趣，一一報出自己的名字。然后教師再詢問年齡：Howoldareyou?學生立刻活躍起來。通過采用英語語境來對話，建立學生英語課堂心理模式，使其能夠進入特定的語言環(huán)境中進行學習，這是創(chuàng)設情境的必要所在。在今后的英語課堂中，要多地從師生互動環(huán)節(jié)使用語境設置，能有效避免學生和老師之間的隔閡，達到輕松進入學習交流模式的功效，為下一步的學習打下基礎。二、真實呈現(xiàn)，實踐英語口語技能“Let’sgobytaxi”課程目標要求學生能夠會說Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...并能夠正確流利地回答；要求學生會說theatre,taxi等單詞，并能夠正確流利地表達自己將要到某處，而且能夠?qū)e人的建議應答。教師設計了一個開放性活動情境，讓學生通過參與和體驗，來加強對英語口語的理解和應用。情境模式一：多媒體出示醫(yī)院活動場所。教師扮演明明，學生扮演樂樂，兩個人對話交流。教師問：ThisisthefirsttimeformetocometoNanjing.AfterclasswhereshallIgo？生答：Let'sgotothehospital？學生進行情境表演。教師繼續(xù)問：Howdowegothere?學生Shallwegotherebybus/car?通過場景模擬對話，能夠明確學習目標，集中學生注意力，讓學生定向參與。然后教師放映課文的動畫錄像，讓學生學習其中的幾種對話形式，再進行第二次模擬實踐。三、趣味活動，現(xiàn)學活用發(fā)展英語思維學生初步掌握Howdowegothere？Shallwego...？Isthisbusfor...的句法，并且能夠應答之后，教師設計生動有趣的生活游戲，讓學生現(xiàn)學活用，加強鞏固所學的英語對話句式。教師將幾個站點都列出來（No.1中山陵No.2莫愁湖No.3夫子廟No.4雨花臺），詢問學生：DoyouwanttoknowaboutthebusinNanjing?學生回答：Yes.然后教師引導學生繼續(xù)：Look,thesearefamousplacesofNanjing.Whichbuscantakeusthere.Pleaseconnect.學生們立刻踴躍回答。通過問答的形式，讓學生了解不同的情形適用何種交通工具，訓練學生的聽說能力。教師用英語提出要求：Pleaseopenyourbooks,listentothetapecarefully.然后出示幻燈Pleaseaccordingtothesituations,makeupsomedialogues.列出以下幾種情形，讓學生用動作模擬場景，并且用英語回答。1.如果你上學馬上就要遲到了，你只好乘坐什么？2.如果你的同學生病了，你必須要和幾位同學送他去醫(yī)院，你會選擇什么？3.你和同學約好要去書店購物，卻突然下起大雨。你怎么做？通過生活化的表演，學生將學過的英語復習，并發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，通過參演體現(xiàn)合作學習的教育理念，同時加強英語知識的鞏固和學習。在活動中，學生非常積極活躍，以生活為課堂，逐步提高綜合語言運用能力，形成自主學習的能力，并學會做人。四、結(jié)語在本節(jié)課教學中，從創(chuàng)設情境入手，安排形式多樣的英語口語活動，指導學生獨立或合作完成，安排在一定的語境和情境中進行，突出了學生用英語交流的能力培養(yǎng)目的，體現(xiàn)了交際語言教學的思想。地理與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，內(nèi)容豐富多彩，是豐富學生科學知識、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科。初中地理教師要認真研究學生的實際情況，根據(jù)學生的認知特點和學習規(guī)律，創(chuàng)設有利于學生學習的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，幫助學生認識自然、學會生活、觀察社會。知識的習得和能力的提升需要在具體的情境中實現(xiàn)，因此，教師要創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生感知知識的獲取過程，運用知識解決問題，從而使學生真正掌握知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。創(chuàng)設有效的教學情境是提高教學效果的重要途徑，也是貫徹新課改理念的重要體現(xiàn)，更是促進學生全面發(fā)展的重要保障。一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的地理思維初中學生正處于從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，他們看待問題比較感性，對知識的學習和研究必須依靠一定的感性材料，因此教師要拓展學生思維，讓學生感知知識，獲得感悟。提出問題是拓展學生思維的最好方式，有了具體的問題，學生就會積極思考。在初中地理教學中，要想讓學生更好地培養(yǎng)能力，教師就要創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生在具體的問題情境中應用知識，提高分析和解決問題的能力，增強參與積極性。對此，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，立足學生實際情況和現(xiàn)實生活，合理設計相關(guān)問題，引導學生根據(jù)問題進行思考，鍛煉學生思維，強化學生認知，提升學生綜合能力。例如，在教學“臺灣地理”的相關(guān)知識時，教師可以先向?qū)W生提出以下問題：對于寶島臺灣，你了解多少？你心中的臺灣島是什么樣的？臺灣的歷史你知道多少？這樣的問題既貼近學生的生活，又與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，能極大地調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣。然后進一步引導學生了解臺灣的地形、地勢，臺灣的物產(chǎn)、礦產(chǎn)，以及臺灣的旅游和經(jīng)濟等。這就能很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高教學效率。二、利用現(xiàn)代化教學技術(shù)。創(chuàng)設生動直觀的教學情境傳統(tǒng)的教學模式會使學生感到枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣。隨著現(xiàn)代化教學技術(shù)的發(fā)展，很多學校都安裝了現(xiàn)代化教學設備。在這一形勢下，多媒體越來越受到重視。多媒體集文字、圖像、聲音于一體，能帶給學生較為直觀的感覺。因此，教師要利用現(xiàn)代化教學技術(shù)，為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情境，使學生更好地感知地理，了解社會，加深學生印象，提高學生的觀察和分析能力，促進學生全面發(fā)展。對此，教師可搜集相關(guān)教學課件和視頻，讓學生感知地理。例如，在教學“我國的地形地勢”這部分內(nèi)容時，由于學生無法直觀感受我國地勢和地形的特點，教師可利用多媒體給學生呈現(xiàn)我國西高東低、三級階梯分布的地勢特點，讓學生真切感知我國的地形和地勢，加深學生印象，增強學生學習地理的主動性和積極性。三、創(chuàng)設生活化教學情境。引導學生學以致用從認知的角度來看，一切知識都是從生活實踐中總結(jié)出來的，因此要想讓學生真正掌握知識，培養(yǎng)能力，教師就要把這些知識進行還原，讓學生在生活中學習知識。地理與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教師要引導學生觀察生活、認識生活，把地理知識應用到生活中去，在生活中學習地理知識，提高學生的實踐應用能力，強化學生學以致用的意識，促進學生全面發(fā)展。對此，教師要創(chuàng)設有效的生活化教學情境，讓學生在情境中感知學習地理的價值和意義，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，發(fā)揮地理學科的教育功能，促進學生全面發(fā)展。例如，在教學“農(nóng)業(yè)和自然特征”的相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設生活化教學情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活，向?qū)W生提出以下問題：為什么我國的玉米主產(chǎn)區(qū)在北方，而水稻主產(chǎn)區(qū)在南方？你生活在我國的哪個地區(qū)？你的主食是什么？這與你生活的地區(qū)有何聯(lián)系？這些問題能夠極大地激發(fā)學生學習和思考的興趣，引導學生將現(xiàn)實生活與地理學習聯(lián)系起來，把握生活與學習的關(guān)系，學會認識生活、感知社會，構(gòu)建較為全面的地理知識體系?？傊?，隨著新課改的不斷深入，情境化教學越來越受到重視，地理教師要根據(jù)教學條件和現(xiàn)實生活，靈活運用教學手段，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，讓學生在具體的情境中學習知識，提升能力，為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境和氛圍，不斷增強學生對地理學習的熱情，激發(fā)學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的人文素養(yǎng)，從而為學生的成長和發(fā)展奠定扎實的知識基礎和能力基礎。專題五語言表達簡明、準確、鮮明、生動考點五應用文寫作(四)流碧私塾亢文強2020.3.11十四、求職信(自薦書)概念、功用概念求職信是求職者向用人單位推薦自我,針對用人者需求,介紹自己的專長,以及自己的學歷、學識、才能、愛好和經(jīng)歷,表達求職意向的專用書信。功用首先滿足求職者的求職愿望,其次滿足用人者需求,以實現(xiàn)“雙贏”種類按求職方向分,可分為兩類(一)非定向性求職信是指求職者統(tǒng)一擬定的無明確目標,向某些求職網(wǎng)站或某些機構(gòu)廣泛投遞的介紹自我、推薦自我、投石問路的文書。(二)定向性求職信。是指通過廣告或人才交流機構(gòu)等,知道用人者招聘的對象與條件,因此,求職者直接向用人者投遞的,針對某一職位自我推薦,請求錄用的文書。特點(1)實事求是,中心突出,重點介紹?！?2)展示成績和學識優(yōu)勢,富有個性。(3)挖掘內(nèi)在潛力,突出亮點、(4)語言得體,通俗易懂;(5)形式富有個性,不落俗套。格式(一)標題(二)稱謂(三)正文(四)結(jié)尾(五)落款(六)附件(一)標題第一行中間寫上“求職信”或“自薦書”三個字,要求以較大的字體寫在頁面正上方的中央位(二)稱謂求職信的稱謂必須用表示尊敬的詞語,并符合彼此的身份。具體有兩種形式:(1)多數(shù)非定向性的求職信多使用泛稱,如“尊敬的領(lǐng)導”等。(2)定向性的應聘信多采用具體的稱謂,如“尊敬的XXX總裁先生”、“尊敬的XXX女士”等稱謂于標題之下頂格寫,多用尊稱,以示禮貌、尊重給國有企事業(yè)單位的求職信,稱謂寫單位名稱或單位的人事處(部),也可在名稱后加“領(lǐng)導”兩個字給民營、私營或合資獨資企業(yè)的求職信,稱謂一般寫公司老板或人事部負責人個人姓名如果不知對方姓名,可寫出他的職務,如xxxx公司總經(jīng)理”、“xxx廠人事部部長等;如知道對方姓名,可在姓名后加“先生女士”或職務名稱等,以示尊敬。例文分析求職信標題×外貿(mào)公司人事部:稱呼本人(男)現(xiàn)年二十二歲,今年畢業(yè)正文干xX大學商學院團際貿(mào)易系,各門功課介紹學歷與相關(guān)經(jīng)驗通過六級,英語口語較流利,還能熟練地闡述自己的長處和優(yōu)操作電腦。我曾擔任學生會副主席,有較勢強的社會工作能力。我雖然剛從學校畢業(yè),沒有實際工作經(jīng)驗,但我相信,像貴公司那樣重能力重水平,重開拓,有遠見的單位,是一定會把能力、水平與經(jīng)驗等同視