摘要部分的語言特點課件2

摘要部分的語言特點聰明出于勤奮，天才在于積累摘要部分的語言特點摘要部分的語言特點聰明出于勤奮，天才在于積累摘要部分的語言特點1摘要中動詞語態(tài)與人稱代詞的應(yīng)用2.摘要各部分時態(tài)的應(yīng)用3.摘要中平行結(jié)構(gòu)的應(yīng)用4.摘要中倒裝的應(yīng)用5.摘要中省略形式的應(yīng)用6.關(guān)鍵詞國內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在現(xiàn)階段還處于摸索前進的形成期，如何在高校建立創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu)和模式就成為當前學(xué)者們探討的主要內(nèi)容。研究人員大多運用系統(tǒng)分析和過程管理的方法進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)競賽已然成為高校創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要環(huán)節(jié)和實踐平臺。國外的尤以美國為代表的創(chuàng)業(yè)實踐正是在高科技浪潮推動下，激發(fā)起學(xué)生無窮的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意愿，從而席卷全世界的創(chuàng)業(yè)計劃大賽應(yīng)運而生!我國創(chuàng)業(yè)教育模式在不斷完善的形成期，與國外相對成熟而又有富有實效的創(chuàng)業(yè)教育相比，我們的創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育理論存在相當程度的脫鉤現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)競賽對高校創(chuàng)業(yè)教育的效用性也未見明朗。而現(xiàn)有文獻及研究成果雖然肯定了創(chuàng)業(yè)競賽的重要意義，但并沒有從創(chuàng)業(yè)競賽的角度全方位的闡述它在高校創(chuàng)業(yè)教育中的內(nèi)在支撐效用、影響這一效用的因素以及最大化發(fā)揮此效用的措施辦法。一、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀最早被賦予“事業(yè)心和開拓教育”內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育目前在美國已經(jīng)有相對完善的政策支持和教育體系，并且培養(yǎng)出來的具有一定知識、能力、精神和技能的創(chuàng)業(yè)人才已經(jīng)為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了相當?shù)呢暙I。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在不斷的摸索和探索中也逐漸形成了自己相對粗獷的架構(gòu)模式。首先，創(chuàng)業(yè)教育的目標從立足服務(wù)就業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生個體素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在理想的人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)目標永遠都是首當其沖，而且至關(guān)重要的。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標也隨著對這一概念內(nèi)涵的不斷解讀而日趨合理明晰，高校普遍的認同是，把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新的人才更根本、更有價值。其次，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育以其特有的教育內(nèi)涵，主要以理論教學(xué)和實踐教學(xué)來體現(xiàn)。在眾多的研究成果中可以發(fā)現(xiàn)，對于創(chuàng)業(yè)教育，不同類型的高校教學(xué)的側(cè)重點是不一樣的。對于研究型高校，創(chuàng)業(yè)教育主要依托于開設(shè)高品質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，傳授全面的創(chuàng)業(yè)知識，利用有影響力的創(chuàng)業(yè)大賽等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；而對于一些教學(xué)型大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育大多存在但還很不完善，表現(xiàn)在課程體系不健全，師資隊伍水平不高、創(chuàng)業(yè)教育軟硬件設(shè)施有限，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動薄弱等問題。但隨著創(chuàng)業(yè)教育觀念的更新和創(chuàng)業(yè)教育模式的改革，這部分大學(xué)未來應(yīng)該是在傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程的同時能搭建一些鍛煉實踐的平臺，通過一些創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實踐等形式來逐步完善；而在職業(yè)類院校，創(chuàng)業(yè)教育更側(cè)重傳授具體的勞動技能和創(chuàng)業(yè)技能，這是一種將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育完美結(jié)合地示范模式。最后，創(chuàng)業(yè)教育的方法。目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育形式主要有課程教學(xué)、校外實踐、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)宣講、KAB課程，部分職業(yè)類院校可以很好地結(jié)合專業(yè)或機會創(chuàng)辦校企聯(lián)合實踐模式等等。但是，因為受到政策環(huán)境、課程建設(shè)、師資隊伍、資金支持、實踐基地、場地設(shè)備、指導(dǎo)咨詢、企業(yè)參與等軟硬件支持的限制，創(chuàng)業(yè)教育形式還略顯匱乏，創(chuàng)業(yè)教育還沒有能很好地結(jié)合專業(yè)教育，形成系統(tǒng)的專業(yè)化教學(xué)。雖然如此，在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，依然需要提供給學(xué)生通過探究、實踐的模式來學(xué)習(xí)的機會和平臺。二、創(chuàng)業(yè)競賽對高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在支撐效用不論從教育的目標、內(nèi)容還是方法來看，不可否認的是創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)能夠創(chuàng)新的人才，而“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要能有激勵志氣的培養(yǎng)模式，要能有激發(fā)興趣的培養(yǎng)模式，要能有啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式?！边@種模式在高校、在目前相對匱乏的教育形式中，離不開創(chuàng)業(yè)競賽的支撐。競賽形式是表達智慧，展現(xiàn)教育成果最有力的一種表現(xiàn)形式。首先，創(chuàng)業(yè)競賽是學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)過程的有效途徑，因為創(chuàng)業(yè)所需要的智慧、勇氣、組織能力、團隊合作能力、敢于挑戰(zhàn)創(chuàng)新的能力、思考力和行動力統(tǒng)一的能力等素質(zhì)也讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競賽中能夠體驗得更加立體而深刻。創(chuàng)業(yè)競賽從而成為學(xué)生創(chuàng)新思維得以與社會實踐相關(guān)聯(lián)結(jié)合的重要歷練場。其次，包含學(xué)生、師資、教學(xué)、實踐等各個指標的創(chuàng)業(yè)教育體系也是一個需要不斷發(fā)展的系統(tǒng)循環(huán)。要把創(chuàng)業(yè)教育打造成一個動態(tài)穩(wěn)定的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中創(chuàng)業(yè)競賽“表現(xiàn)出了維持動態(tài)穩(wěn)定聚合屬性”，運行良好的創(chuàng)業(yè)競賽需要提供相對專業(yè)的師資和培訓(xùn)隊伍，這對于創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)的提高必然會起到重要作用。再次，除了校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，還有系統(tǒng)外的政策外環(huán)境。政府能夠推出什么樣的政策也很關(guān)鍵地引導(dǎo)著高校創(chuàng)業(yè)教育的模式選擇。在這種“心理契約”的互動中，創(chuàng)業(yè)競賽成果及成果運用轉(zhuǎn)化情況如能得以成為專業(yè)化研究成果，即可作為第一手資料得以集結(jié)成集，以作為創(chuàng)業(yè)政策制定的咨詢基礎(chǔ)，從而贏得政府政策上的支持。最后，富有成效的創(chuàng)業(yè)競賽也能夠迅速提升高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的品牌效應(yīng)，有利于在品牌的聚合中逐漸形成特色，爭取更大的發(fā)展空間。三、進行效用評估并分析效用能量釋放的制約因素從實際效果看，創(chuàng)業(yè)競賽對創(chuàng)業(yè)教育的支撐作用不論是對培養(yǎng)對象的學(xué)生還是對整個教育的內(nèi)外環(huán)境體系都是顯而易見的。但是，創(chuàng)業(yè)大賽在實際操作層面對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮的效用會因為沒有形成一體化鏈條、比賽功利化、企業(yè)參與程度不高、創(chuàng)意較難轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、學(xué)生輻射面太窄、整體時間流程不完善等原因僅僅停留在第二課堂的活動安排上，沒有與教學(xué)、實踐等環(huán)節(jié)形成專業(yè)化的體系內(nèi)容。從評價體系看，在謝志遠教授“高校創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系的定量研究”中，二級指標分為學(xué)生、師資隊伍、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)?？傮w環(huán)境、社會效益幾個方面，其中，學(xué)生的指標體系中又分為：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)0.2674、創(chuàng)業(yè)比賽0.1267、創(chuàng)業(yè)實踐0.5660、家庭背景0.0399。其中，學(xué)生的二級指標對一級指標的權(quán)重僅次于社會效益，占到0.2635，而在學(xué)生的四個指標中，創(chuàng)業(yè)比賽的權(quán)重僅高于家庭背景，是0.1267，最高的是創(chuàng)業(yè)實踐，0.5660。從這樣一個量化的評價指標來看，創(chuàng)業(yè)大賽在創(chuàng)業(yè)教育的績效中所能釋放的能量似乎是比較微弱的，而更看重創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)?？陀^環(huán)境的不成熟和績效評價的引導(dǎo)性都使得創(chuàng)業(yè)競賽在有限的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境中艱難停留。四、最大化發(fā)揮創(chuàng)業(yè)競賽在高校創(chuàng)業(yè)教育中效能的措施辦法從人才培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)就業(yè)再到刺激經(jīng)濟的發(fā)展，這樣的創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)路徑，在目前中國的社會環(huán)境中，我們還有很大的提高空間。首先，以科學(xué)的精神對待創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育這個循環(huán)系統(tǒng)中，創(chuàng)業(yè)大賽雖然不能創(chuàng)造直接意義上的高就業(yè)率，但它的功能和效果卻正暗合著素質(zhì)培養(yǎng)的目標和要求，也是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要方法。由此，基于創(chuàng)業(yè)大賽的教育理念從應(yīng)然的角度講應(yīng)該更具256有科學(xué)性、系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。高校開展的創(chuàng)業(yè)競賽應(yīng)該克服比賽功利化思想，而應(yīng)確立起科學(xué)組織大賽的態(tài)度，真正將創(chuàng)業(yè)大賽所體現(xiàn)的培養(yǎng)素質(zhì)和能力的教育理念貫徹始終。同時，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的循環(huán)體系，在這個循環(huán)中，創(chuàng)業(yè)大賽體現(xiàn)著課程教育的成果，也連接著創(chuàng)業(yè)實踐的啟動。所以如何調(diào)整高校的創(chuàng)業(yè)教育理念，完善這個系統(tǒng)環(huán)境中的每一項設(shè)置，是需要教育理念的極大肯定和推進的。高校以科學(xué)的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)大賽，那么可以相信，這種教育必然可以持續(xù)發(fā)展。其次，在技術(shù)路徑上重點解決創(chuàng)業(yè)教育中兩大重要元素：學(xué)生和企業(yè)。社會創(chuàng)新能力的主體來源是多元化的，這里包括顯性的企業(yè)，也包括隱性的學(xué)生群體。而創(chuàng)業(yè)大賽在現(xiàn)實中呈現(xiàn)的狀態(tài)往往是企業(yè)參與度不高、學(xué)生輻射面又太窄。由此，高校在創(chuàng)業(yè)教育模式改革中必須設(shè)置好企業(yè)與高校的角色分配和過程對接，建立起高校與社會、學(xué)生與企業(yè)之間的互動與溝通橋梁。這就要求高校要提高創(chuàng)業(yè)大賽的影響力，吸引更多更優(yōu)質(zhì)的企業(yè)參與其中。同時通過創(chuàng)業(yè)教育和引領(lǐng)加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和自信心，擴大學(xué)生覆蓋面，脫離培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的思想窠臼，將技能培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)作為普世化和大眾化的教育方法。再次，創(chuàng)造條件完善創(chuàng)業(yè)教育硬件軟件支撐系統(tǒng)。高校創(chuàng)業(yè)教育實施離不開硬件軟件的相互支撐配套。這種可見的教育投入無疑可以吸引更多的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)智慧，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練場、項目孵化基地、實驗室、科技園、場地、設(shè)備設(shè)施等硬件條件，通過提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營管理咨詢等軟件條件，可以凝聚更優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，有效地將好的創(chuàng)意從理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生更直觀更形象的示范效應(yīng)。最后，將創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生為主，以能力為主，以實踐為主。單純的創(chuàng)業(yè)大賽不足以滿足學(xué)生和企業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的需求。作為高校，尤其是教學(xué)型高校，更應(yīng)該在完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系下，打造創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，讓學(xué)生通過接受創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)方法的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)業(yè)大賽的鍛煉，能夠讓真正有可操作性、有競爭性的創(chuàng)業(yè)項目進入校內(nèi)校外的實踐場所，升華理論，產(chǎn)出效益。如此，創(chuàng)業(yè)大賽對于創(chuàng)業(yè)教育的效用也才能得到徹底地發(fā)揮?！耙恢Ш玫挠變航處熽犖榫褪且凰糜變簣@”。我們黑河市幼兒園就擁有這樣一支結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作、發(fā)展穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的教師隊伍，她們年輕、充滿活力、可塑性強，是幼兒園教育教學(xué)活動的骨干力量。近年來，我園創(chuàng)新教研管理機制，確定了“研培結(jié)合，促進教師專業(yè)化發(fā)展，以教師的成長，促進幼兒園發(fā)展”的園本培訓(xùn)理念，使這群年輕的教學(xué)骨干們在教育實踐中辛勤地付出著，也快樂地收獲著，在歷練與蛻變中逐步走向成熟，為幼兒快樂健康的成長和幼兒園的發(fā)展譜寫著燦爛的篇章。一、精心打造教育研究活動的主力軍以園為本的教學(xué)研究，在于貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，促進幼兒全面發(fā)展，以教育活動中教師所面f臨的各種具體問題為研究對象，目的在于研究和解決教學(xué)實踐中的問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，從而促進教師專業(yè)化成長。我園立足園本教研，認真學(xué)習(xí)貫徹落實《綱要》精神，堅持走“以人為本，科研興園”的自主發(fā)展之路，從教師的實際和實踐出發(fā)，努力探求提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑和方法，不斷提升教師的教育理念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，讓我們的教師在快樂的體驗中主動學(xué)習(xí)，不斷成長，成為幼兒園教育活動的主力軍。1做“對話研討式”教研中的主人。我園改革以往由業(yè)務(wù)園長主持，以指導(dǎo)者的身份談自己看法，要求教師應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么的教研模式。將教研內(nèi)容交給教師。充分發(fā)揮她們的自主性和創(chuàng)新性，同時也消除了教師的依賴性，使得教師的角色從“接受者”轉(zhuǎn)為“互動者”?；顒又薪處焽@主題用對話的方式，爭相提問題、談見解、展開討論。假如問題一時沒法弄清楚，大家會分頭搜集資料，進一步實踐，再商討，直到把問題弄清。這樣集體教研活動由以往固定內(nèi)容的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變?yōu)樵谝欢ㄖ黝}下的主動搜索與資源分享，人人參與，多項互動，教師的思路更加寬闊了。2搭建展示教學(xué)風(fēng)格的舞臺。為了給教師更多展示才華的機會，讓她們體驗成功的快樂，實現(xiàn)自我價值，激發(fā)她們的工作熱情，我園根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展差異，為她們搭建不同的展示平臺。比如為骨干教師提供園外競賽課、學(xué)術(shù)交流的機會；為年輕教師提供園內(nèi)匯報課、優(yōu)質(zhì)課的機會：為經(jīng)驗豐寓的教師提供引領(lǐng)課、示范課的機會；每學(xué)期都舉行家長開放日公開課活動等等。通過多種形式的展示平臺，有效地激發(fā)教師的個性潛能，形成自身獨特的教學(xué)風(fēng)格，進一步走向教學(xué)事業(yè)的成功。3用“一課多研”啟迪教學(xué)靈感?！罢n堂的精彩，精彩的課堂”是我們幼兒園每個教師的追求。為力求每次教研活動更具針對性、解決的問題更富實效性，我們嘗試開展“一課多研”方式進行教研，教師深入揣摩目標，反復(fù)揣摩教案，一次次試教磨煉，在不斷反思中精益求精，在集體教學(xué)活動中尋找適宜的教育組織策略。如：一研，由教師設(shè)計活動方案說課，再由教研組研討方案，之后教師調(diào)整設(shè)計：二研，教學(xué)觀摩活動，教研組研討反思梳理問題。教師再次調(diào)整活動設(shè)計；三研，調(diào)整后再次實踐活動，研討反思，調(diào)整方案；多研，再次實踐、研討、反思，形成最佳的教學(xué)活動案例。這種研究使教師更加關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，并在實踐中以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成有效的師幼互動。教師在“一課多研”活動中受益匪淺，每一次上完課后同事的想法和建議，會給她們很多的啟發(fā)，同時也促使教師不斷地思考。教師感慨地說：在不斷的實踐、認識中，我發(fā)現(xiàn)很多想法是要通過實踐才知道效果。一課多研，帶給我們的不僅是思維的碰撞、靈感的激發(fā)、觀點的共鳴，更多的驚喜和感動。二、全力培養(yǎng)專業(yè)化發(fā)展的生力軍園本培訓(xùn)是幫助幼兒教師成長的最佳途徑之一。我們將全力培養(yǎng)一支師德高尚、有強烈責(zé)任感、較高業(yè)務(wù)水平和富有創(chuàng)造力的教師群體作為園本培訓(xùn)的目標，立足教師專業(yè)發(fā)展實際水平，開展形式多樣的培訓(xùn)活動，竭力培養(yǎng)骨干教師，讓富有創(chuàng)新精神的青年教師脫穎而出。1創(chuàng)設(shè)以幼兒園為中心的師訓(xùn)基地。我園從幼兒實際和教師的自我成長需要出發(fā)，充分挖掘幼兒園現(xiàn)有的教育資源，以常規(guī)教研為立足點，以課題研究為發(fā)展點，利用幼兒園骨干教師的優(yōu)勢，組成一支有實力的師訓(xùn)隊伍，開發(fā)有自身特色的園本培訓(xùn)內(nèi)容。2實施群體帶教的模式，即“青藍工程”。為了讓青年在教育教學(xué)能力和專業(yè)技能方面更快地成熟起來，我們安排青年教師與資深教師結(jié)師徒對子，互相探討，各取其長，讓青年教師在探索、比較、競爭中全面成長，而老教師則在“傳、幫、帶”過程中提高教育研究的積極性。鍛煉了合作能力，吸收新教師身上的閃光點來開闊自己的眼界。尤其是以教研組為單位的業(yè)務(wù)練兵，如基本功過關(guān)指導(dǎo)、教學(xué)活動的指導(dǎo)、班級管理指導(dǎo)等，使新教師在一年內(nèi)能獨立操作一日工作流程，三年內(nèi)能在業(yè)務(wù)上達標。五年內(nèi)成為園教學(xué)骨干，逐步脫穎而出。3開展職后培訓(xùn)，即通過幼兒教師專業(yè)技能過關(guān)競賽活動，督促教師提高業(yè)務(wù)能力。從優(yōu)化教師個體素質(zhì)人手，我們開展了折紙、剪紙、簡筆畫、命題畫、電子琴、兒歌彈唱、舞蹈、講故事、故事創(chuàng)編等多項幼師基本功過關(guān)競賽，并聘請經(jīng)驗豐富的教師進行指導(dǎo)，教師們利用節(jié)假日休息時間苦練各項技能，一項一項攻關(guān)。在過關(guān)競賽活動的促動下，教師專業(yè)技能水平都有了大幅度的提高，在省市區(qū)舉辦的幼師技能大賽中都取得了不菲的成績?！昂蔑L(fēng)憑借力，揚帆正有時”。教師是立園之本，當教師的專業(yè)得到了充分的發(fā)展，這必將有力地促進幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展。我園研培結(jié)合的園本培訓(xùn)模式，為教師的專業(yè)化成長搭建起發(fā)展的平臺，將培養(yǎng)教師專業(yè)技能工作落到了實處，真正打造出一支業(yè)務(wù)強、水平高的精英隊伍。摘要部分的語言特點1摘要中動詞語態(tài)與人稱代詞的應(yīng)用2.摘要各部分時態(tài)的應(yīng)用3.摘要中平行結(jié)構(gòu)的應(yīng)用4.摘要中倒裝的應(yīng)用5.摘要中省略形式的應(yīng)用6.關(guān)鍵詞1.摘要中動詞語態(tài)與人稱代詞的應(yīng)用國際lSO214-1976(:)《文獻工作-供出版及文獻處理的文摘》中指出:“盡量采用主動語態(tài),因為主動語態(tài)有助于文字清晰、簡潔及有力的表達。然而,在指示性以及報道性摘要中,為強調(diào)動作承受者,也需被動態(tài)動詞。標準強調(diào):“除非采用第一人稱可避免語句結(jié)構(gòu)繁瑣累贅而更易于理解,一般采用第三人稱在人稱代詞與動詞語態(tài)方面,醫(yī)學(xué)論摘要常見以下表達方式(1)在英文摘要中,編者、著作者,無論單、復(fù)數(shù),常用復(fù)數(shù)第一人稱we,以避免文字冗長及動詞與動作執(zhí)行者之間的關(guān)系表達不清。謂語用主動語態(tài)?！の覀儓蟮懒艘焕I盂淀粉樣變性與兩例膀胱淀粉樣變性,并討論了淀粉樣蛋白形成的免疫學(xué)及淀粉樣變性的治療問題Wedescribeapatientwithamyloidosisofrenalpelvisandtwopatientswithurinarybladderamyloidosis,anddiscussimmunologyofamyloidformationandtreatmentofamyloidosis(2)主語用theauthor或theauthors,謂語用主動語態(tài)。我們(作者)介紹了264例繼發(fā)性腎血管性高血壓的治療經(jīng)驗。Theauthorpresentstheexperiencewith264patientswithsecondaryrenovascularhypertension(3)主語用thisreport,thispaper,,thisstudy,thisarticle,謂語用主動語態(tài)本文報道了一種評價睡眠性呼吸暫停的方法,并介紹了用該方法對兩例患者詳細研究的結(jié)果Thispaperreportsamethodofevaluatingsleepapnea,andpresentstw?casesfullystudiedbythismethod4)表達論文主要內(nèi)容、方法和結(jié)論,常用第一人稱主動語態(tài)。我們報道兩例心臟血管肉瘤。Wedescribetwocasesofangiosarcomaoftheheart我們用氨芐青霉素治療這位病人,劑量為每天4克WetreatedthepatientwithPenbritininadosageof4g/day我們的結(jié)論是內(nèi)鏡超聲對食管癌術(shù)前。TN病理診斷頗有幫