教育行業(yè)運(yùn)營(yíng)計(jì)劃書(shū)教學(xué)課件

教育行業(yè)運(yùn)營(yíng)計(jì)劃書(shū)教育行業(yè)運(yùn)營(yíng)計(jì)劃書(shū)教育行業(yè)運(yùn)營(yíng)計(jì)劃書(shū)教育行業(yè)運(yùn)營(yíng)計(jì)劃書(shū)匯報(bào)人:某某某時(shí)間:2020年X月x日目錄CONTENTS01020304項(xiàng)目簡(jiǎn)介項(xiàng)目計(jì)劃市場(chǎng)分析未來(lái)規(guī)劃形成思路風(fēng)格這是并列關(guān)系仔考量細(xì)節(jié)分層教學(xué)指的是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)。面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)潛力等將學(xué)生分成幾個(gè)群內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平相近的群組，并且合理地運(yùn)用不同的方式區(qū)別教學(xué)，教師根據(jù)不同群組的實(shí)際水平進(jìn)行分層教學(xué)的教育方法[1]。1分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，在教師講解相同的課程內(nèi)容之后，有一些學(xué)生會(huì)很快掌握，并能舉一反三，還有一些學(xué)生根本不明白，更不會(huì)做。如果教師對(duì)此問(wèn)題沒(méi)有引起充分重視，就會(huì)逐漸的拉開(kāi)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)教師講課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏“挑戰(zhàn)性”；學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)會(huì)擔(dān)心自己的錯(cuò)誤遭到其他學(xué)生的笑話，為此會(huì)保持沉默，久而久之成為課堂教學(xué)上的“零余者”。2分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的現(xiàn)狀2.1教師重視程度不夠受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，初中數(shù)學(xué)教師把更多的教學(xué)精力投入在確保學(xué)生在中考時(shí)取得優(yōu)異成績(jī)之上。對(duì)此中考數(shù)學(xué)怎么考，數(shù)學(xué)教師就怎么教，在這種理念下，講授法就成為主要的教育方式。分層次教學(xué)在傳統(tǒng)觀念的沖擊下，被逐漸淡化。在一些教師看來(lái)，比起見(jiàn)效緩慢地提高學(xué)生素養(yǎng)，短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生考試成績(jī)會(huì)顯得更加有效率，但是這種效率并不利于面向全體學(xué)生，只能確保數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生獲取豐富的知識(shí)內(nèi)容，而對(duì)于成績(jī)一般和較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力得不到明顯的提高。2.2教學(xué)方式過(guò)于陳舊盡管一些初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層次教學(xué)，可是由于教學(xué)方式過(guò)于陳舊，未能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而起到負(fù)面作用，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如教師依據(jù)考試成績(jī)，習(xí)慣性的對(duì)學(xué)生貼標(biāo)簽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)簽化提問(wèn)，會(huì)讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更加驕傲，而讓成績(jī)不理想的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心。3分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐3.1分層目標(biāo)設(shè)定初中數(shù)學(xué)教師要面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都可以在課堂教學(xué)時(shí)有所收獲。針對(duì)學(xué)生之間的差異性，教師開(kāi)展分層次教學(xué)之前要確定分層目標(biāo)。例如，二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0），對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行解答：第一，求方程ax2+bx+c=0的兩個(gè)根；第二，求不等式ax2+bx+c>0的解集；第三，y隨x的增大而?p小，求自變量x的取值范圍。教師可以圍繞同一個(gè)二次函數(shù)準(zhǔn)備三套問(wèn)題，要求學(xué)生依次解答。在解答第一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題時(shí)，包括數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生基本都可以完成；在回答第二和第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以快速作答，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差的學(xué)生需要花費(fèi)一些時(shí)間才可以解答。教師要留給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，達(dá)到規(guī)定時(shí)間之后，對(duì)該題目的所有問(wèn)題詳細(xì)解答，從而確保沒(méi)有完成答題的學(xué)生學(xué)習(xí)到答題的技巧和方法。3.2合理的運(yùn)用分層次評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要抑制學(xué)生驕傲的心理，在肯定學(xué)生正確性的基礎(chǔ)之上，告訴學(xué)生該題還有其他解答方法，嘗試用其他方式來(lái)解決同一問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，既要肯定他們回答的正確性，還要給予一定程度上的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?；?duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，不管學(xué)生正確與否，都要充分的保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心，確保學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持興趣。素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生，提倡學(xué)生的全面發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)時(shí)要充分的考慮學(xué)生的認(rèn)知差異，完全地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效的開(kāi)展分層次教學(xué)，讓所有的學(xué)生都可以在課堂教學(xué)中有所收獲，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。【中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的課程正在逐步形成“以學(xué)為主”取代“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。要保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的前后呼應(yīng)、連貫完整和各教學(xué)要素之間的交互作用及相互配合，作為核心內(nèi)容與落腳點(diǎn)的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是影響教學(xué)效果的重要因素。有效的教學(xué)方法能較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動(dòng)概括化的作用。筆者通過(guò)多年來(lái)在職業(yè)學(xué)校從事《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)實(shí)踐中的摸索和總結(jié)，結(jié)合教育科學(xué)理論、思想和方法，歸納出以下幾種方法可供同行教學(xué)借鑒與運(yùn)用。一、支架式教學(xué)方法支架式教學(xué)方法是從維果斯基的思想出發(fā)，借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”作為概念框架的形象化比喻，其實(shí)質(zhì)是利用概念框架作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的腳手架。這種框架中的概念是為幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，也就是說(shuō)，該框架應(yīng)按照學(xué)生智力的“最鄰近發(fā)展區(qū)”來(lái)建立。因而可通過(guò)這種腳手架的支撐作用，不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到更高的水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。例如：在講解“價(jià)格與價(jià)值規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查所在地區(qū)雞蛋、蔬菜等農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格近期變動(dòng)情況，再說(shuō)明商品的價(jià)格在不同地區(qū)、不同時(shí)間為什么會(huì)不同？從而引導(dǎo)學(xué)生分析“影響價(jià)格的因素”，掌握“價(jià)值決定商品的價(jià)格”和“供求影響商品的價(jià)格”等規(guī)律，支架式教學(xué)方法教學(xué)讓學(xué)生獨(dú)立探索，讓學(xué)生自己去分析。二、拋錨式教學(xué)方法這種教學(xué)方法要求學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人(如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。例如：在講授“維護(hù)國(guó)家利益”這部分內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生以“中國(guó)如何積極參與國(guó)際事務(wù)？”、“中國(guó)海軍艦艇為何要在海外護(hù)航？”為題目，在講授“共建社會(huì)主義和諧社會(huì)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以“我國(guó)如何大力發(fā)展職業(yè)教育？”“我校近幾年的巨大變化”、“如何建立和建全全民醫(yī)療保障？”為題目，利用網(wǎng)絡(luò)、咨詢等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，從而讓學(xué)生了解獲取有關(guān)的信息資源及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問(wèn)題的探索過(guò)程,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力和評(píng)價(jià)信息與資源的能力。三、啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)，是致力于讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索，從中找出解決問(wèn)題的方法，教師只是從旁邊加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。啟發(fā)式教學(xué)法帶有深刻的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)，既有利于促進(jìn)學(xué)生的思維、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神，更有利于對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。例如，在講授“全國(guó)建設(shè)小康社會(huì)”這部分內(nèi)容時(shí)，可利用“改革開(kāi)放30年來(lái)的成就”、“恩格爾指數(shù)”、“衡量國(guó)家富裕程度的指標(biāo)”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，在應(yīng)用中挖掘知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到掌握該部分的知識(shí)。四、協(xié)作式教學(xué)方法《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課程的教學(xué)常常需要在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論、協(xié)商和角色扮演等不同策略，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。這個(gè)過(guò)程為學(xué)習(xí)者提供了對(duì)同一問(wèn)題用多種觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)顯然對(duì)問(wèn)題的深化理解、知識(shí)的掌握運(yùn)用和能力的訓(xùn)練提高大有裨益，而且還能有效地培養(yǎng)對(duì)于21世紀(jì)新型人才至關(guān)重要的合作精神。常用的協(xié)作式教學(xué)方法有“課堂討論”、“角色扮演”、“競(jìng)爭(zhēng)”、“協(xié)同”和“伙伴”等五種。整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程均應(yīng)由教師組織引導(dǎo)，討論的問(wèn)題可由教師提出，也可以由學(xué)生提出。例如：在講解“履行義務(wù)，承擔(dān)責(zé)任”這節(jié)時(shí)，可利用“最美麗的奧運(yùn)火炬手”、“依法服兵役”等事例在課堂上進(jìn)行討論，在講解“從總體小康到全面小康”這部分內(nèi)容時(shí)，可利用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演我們不同年代的人群，從生活方式、生活質(zhì)量和工作方面去體驗(yàn)、理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題的要求?？傊?，在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》的教學(xué)中，是對(duì)越來(lái)越倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)觀念的落實(shí)和推進(jìn)。日常教學(xué)中采用哪種教學(xué)方法，主要根據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教師本身的素養(yǎng)和教學(xué)時(shí)間及效率的要求具體分析，有時(shí)可以是幾種教學(xué)方法的結(jié)合。只要能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，能有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，都是可取的。教育行業(yè)運(yùn)營(yíng)計(jì)劃書(shū)匯報(bào)人:某某某時(shí)間:2020年X月x日目錄CONTENTS01020304項(xiàng)目簡(jiǎn)介項(xiàng)目計(jì)劃市場(chǎng)分析未來(lái)規(guī)劃形成思路風(fēng)格這是并列關(guān)系仔考量細(xì)節(jié)口mmQ上000上口8:急回三000056o00。三三三項(xiàng)目簡(jiǎn)介添加相關(guān)標(biāo)題文字·添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字·添加相關(guān)標(biāo)題文字工作回顧Workrevi雙擊輸入替換內(nèi)容33p0com雙擊輸入替換內(nèi)容3ppto雙擊輸入換內(nèi)容33p0com雙擊輸入營(yíng)換內(nèi)容33outcom雙擊輸入替換內(nèi)容33ptcm雙擊輸入換內(nèi)容3dotcom重點(diǎn)雙擊輸入營(yíng)換內(nèi)容3ppt雙擊輸入曹換內(nèi)容33ptcm雙擊輸入替換內(nèi)容330tcm雙擊輸入替換內(nèi)容33tcom項(xiàng)目雙擊輸入替換內(nèi)容3pom雙擊輸入換內(nèi)容3pcom雙擊輸入替換內(nèi)容3ptcm雙擊輸入替換內(nèi)容3雙擊輸入換內(nèi)容3ptcm雙擊輸入暫換內(nèi)容3雙擊輸入琶換內(nèi)容3ptcm雙擊輸入暫換內(nèi)容工作回顧雙擊入替換內(nèi)容30cm雙擊線入雙擊入替換內(nèi)容3o雙擊輯入替換內(nèi)容3昔換內(nèi)容3x雙擊入營(yíng)換內(nèi)容3(cm雙主入雙擊入營(yíng)換內(nèi)留3com雙擊前入營(yíng)換內(nèi)留3pctco項(xiàng)四工作回顧2012017雙擊入替換內(nèi)容3cm雙擊第2019雙擊箱入