高考常見修辭手法教學(xué)課件

高考常見修辭手法11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁呖汲Ｒ娦揶o手法高考常見修辭手法11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克正確運(yùn)用常見的修辭手法考點(diǎn)分析辭格介紹表達(dá)效果客觀題優(yōu)秀作文詩詞賞析★考點(diǎn)分析《考試大綱》規(guī)定:正確運(yùn)用常見的修辭手法。要求掌握9種修辭手法,即比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、反問、設(shè)問。主要考查根據(jù)語境判斷修辭方法使用是否得當(dāng),并能辨明優(yōu)劣,也在詩詞賞析、文學(xué)作品閱讀中考查,能力層級(jí)為D。分層教學(xué)，顧名思義，就是指在教學(xué)過程中，我們要采取層次式的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情形的差異，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中體育教學(xué)而言，個(gè)體的差異使和初中千篇一律的體育訓(xùn)練之間的矛盾，使得初中體育教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)偏差，造成了初中體育教學(xué)的低效性。因此，分層教學(xué)、學(xué)生為主的層次遞進(jìn)式教學(xué)對(duì)于初中體育教學(xué)而言，有著積極的作用。本文基于此，對(duì)初中體育教學(xué)中層次遞進(jìn)式教學(xué)展開了相關(guān)的探討。一、全面了解學(xué)生，劃分學(xué)生層次在初中體育課層次遞進(jìn)式教學(xué)中，其主要的目標(biāo)是通過分層教學(xué)的教學(xué)模式，凸顯出學(xué)生為主的主體地位。因此，對(duì)于分層教學(xué)而言，在初中體育課的教學(xué)實(shí)踐中，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)也即是全面了解學(xué)生，劃分學(xué)生層次。對(duì)于我們每個(gè)人而言，我們都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間有著一定的差異，因此，在我們的體育教學(xué)中，每一位學(xué)生的體能素質(zhì)都呈現(xiàn)出不同的水平。在我們初中體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，要實(shí)現(xiàn)層次遞進(jìn)式教學(xué)，首先就必須得全面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生劃分層次，然后施行層次教學(xué)。我們通過全面觀察學(xué)生，按照學(xué)生身體素質(zhì)等不同，將學(xué)生劃分出不同的層次，因材施教，往往能夠更好的促進(jìn)初中體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、彌補(bǔ)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練如前文所言，學(xué)生的個(gè)體差異造成了學(xué)生在初中體育課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了不同的層次水平，在基于對(duì)學(xué)生層次水平的基礎(chǔ)上，如何更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面教育目標(biāo)，我們需要做的就是盡自己所能彌補(bǔ)學(xué)生之間的個(gè)體差異，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的途徑之一就是設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練的教學(xué)模式。在新課改的要求下，要求初中體育教師在體育課的教學(xué)實(shí)踐中要讓體育訓(xùn)練面向全體學(xué)生，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的中心。而有的時(shí)候，過于明確的學(xué)生層次劃分往往會(huì)刺激優(yōu)等學(xué)生松懈體育訓(xùn)練，會(huì)刺激學(xué)困生喪失體育訓(xùn)練的興趣，從而限制初中體育課堂教學(xué)的有效性。因此，在體育課的教學(xué)實(shí)踐中，我們要從教學(xué)內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體之間的差異。在教學(xué)實(shí)際中，很多體育課的教學(xué)實(shí)踐都是基于分層訓(xùn)練的思想設(shè)計(jì)的，例如在田徑訓(xùn)練中，關(guān)于短跑的訓(xùn)練，在這次訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的不同，將學(xué)生分成幾個(gè)訓(xùn)練小組。但是在這種訓(xùn)練小組的模式中，不再是水平相近的，相反的是水平參差不齊但是各有長處的為一組。在組內(nèi)，他們互相配合互相進(jìn)步，從而提升整個(gè)小組的短跑訓(xùn)練效果，對(duì)于田徑訓(xùn)練而言，有著極大的提升作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際中，通過優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作水平，同時(shí)更是保證了學(xué)生之間差異的縮小，消除學(xué)生之間的隔閡，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的全面目標(biāo)。三、鼓勵(lì)學(xué)生興趣，建立分層評(píng)價(jià)在初中體育層次遞進(jìn)式教學(xué)探索中，通過層次遞進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)分層教學(xué)模式，是為了凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因此，對(duì)于初中體育教學(xué)而言，在分層教學(xué)模式實(shí)踐中，還有一個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，即建立分層評(píng)價(jià)體系，有效的鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為體育教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)要求。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課程有效性的關(guān)鍵，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。對(duì)于初中體育教學(xué)而言，課程的設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)學(xué)生全面參與到體育學(xué)習(xí)中來，因此，必須要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)，而最佳手段就是鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，分層評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建非常實(shí)用，在學(xué)生層次劃分中，如前文所有，學(xué)生表現(xiàn)為三類，第一類為優(yōu)等生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠較好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二類為中等生，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容完成情況一般，仍然存有一定的進(jìn)步空間；第三類為學(xué)困生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握上有所欠缺，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度。對(duì)于這三類學(xué)生，如果采取同樣的評(píng)價(jià)模式，則往往反饋效果薄弱，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則會(huì)進(jìn)一步消磨，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中體育教學(xué)的探索中，分層教學(xué)模式是在新課改的要求下做出的一次重大創(chuàng)新，分層教學(xué)的教學(xué)模式不僅凸顯出了新課改學(xué)生主體的關(guān)鍵點(diǎn)，更是加強(qiáng)初中體育教學(xué)有效性的重要手段。通過劃分學(xué)生層次，設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練，建立分層評(píng)價(jià)，從這三個(gè)方面更好的構(gòu)建初中體育的分層教學(xué)模式，更好的加強(qiáng)初中體育教學(xué)的有效性，推進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的發(fā)展。【一、數(shù)學(xué)課堂實(shí)施德育的必要性赫爾巴特說:“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中――道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！薄敖虝恕钡囊馑际牵孩偌冉虝钟?；②教學(xué)工作和育人工作相輔相成，不可分割；③教學(xué)以育人為最終目的，育人以教學(xué)為基本途徑。”數(shù)學(xué)是與數(shù)字打交道的一門學(xué)科，分?jǐn)?shù)更是數(shù)字的一種常見形式。在如今應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面下，教師與學(xué)生眼中都只有分?jǐn)?shù)，而沒有德育，認(rèn)為數(shù)學(xué)只是一些定理公式的堆積與應(yīng)用，枯燥而乏味。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲睿瑓拰W(xué)的學(xué)生越來越多。通過規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能形成良好的思想品質(zhì)，為以后走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)重視課堂教學(xué)中的德育研究。二、數(shù)學(xué)課堂的有效形式要將我們的學(xué)生培育成“四有”新人，我們教師就要做到“四有”教師：“有情”“有意”“有理”“有效”?！坝星椤本褪墙處熞獙?duì)學(xué)生充滿愛，關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)愛學(xué)生的每一次進(jìn)步。只有以情感人，才能發(fā)揮教師的人格魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮情感的感染作用。“有意”就是教師無論是在設(shè)計(jì)教案，還是在上課，甚至評(píng)估時(shí)，都要有效。1.講一些數(shù)學(xué)史。華羅庚幼年未受過正規(guī)教育，可才華橫溢，為數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)；著名數(shù)學(xué)家陳景潤頑強(qiáng)拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先；著名德國數(shù)學(xué)家希伯索斯發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)，為了堅(jiān)持這一發(fā)現(xiàn)而被拋尸大海……結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生生動(dòng)地介紹古今數(shù)學(xué)家的崇高思想和光輝業(yè)績，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)民族責(zé)任感和民族憂患意識(shí)，樹立振興中華、開創(chuàng)未來的崇高理想和為科學(xué)獻(xiàn)身的志向。2.聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)。要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的思想實(shí)際，選取那些意義重大、說服力和感染力強(qiáng)、具有時(shí)代氣息、學(xué)生普遍關(guān)心或迫切需要解決的問題，作為滲透的切入點(diǎn)。如在教授科學(xué)記數(shù)法時(shí)，可首先告訴學(xué)生100粒大米約重2.5克，接著說全國大約有13億人。假如每人天天節(jié)省1粒米，全國一天大約能節(jié)省多少克糧食？緊接著又提出假如每人每天吃大米400克，這些節(jié)省下來的大米可供一個(gè)人吃多少天？大約合多少年？學(xué)生又繼續(xù)用計(jì)算器計(jì)算，最后得出可供一個(gè)人吃81250天，大約223年。此時(shí)學(xué)生都驚奇地叫起來，平?？雌饋淼倪@么一點(diǎn)點(diǎn)，通過積累，就會(huì)變成一個(gè)很大的數(shù)目。這時(shí)，我因勢利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉教育。這樣，通過自己計(jì)算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們熟悉到，現(xiàn)在生活雖然比過去好多了，但也要注重節(jié)約，不能浪費(fèi)。有時(shí)教師可以自己或讓學(xué)生編一些與生活相關(guān)的題。如在上函數(shù)這一課時(shí)，我正好看了新聞:《廣西最大水庫蓄水量嚴(yán)重不足，萬畝良田面臨絕收》，于是我以下面方式導(dǎo)入：2010年3月22日桂林市遭遇了50年不遇的重旱，青獅潭水庫的水位持續(xù)下降。原來正常的海拔水位是225米，蓄水量為6億立方米。剛剛測量的海拔水位是213.6米，已經(jīng)降了11.4米。青獅潭的“死水位”是207米，目前距離這個(gè)“死水位”還剩6.6米，只有一步之遙了。若水位每天下降0.3米，設(shè)下降天數(shù)為x，水庫的水位為y，那么y與x有什么關(guān)系？，并讓學(xué)生計(jì)算如果一直不下雨，多少天后，水位將達(dá)到“死水位”。學(xué)生算出33天，學(xué)生通過計(jì)算明白了缺水的嚴(yán)峻性及節(jié)約用水的重要性。上完這一課后，我讓他們出一期“節(jié)約用水，保護(hù)母親河”的環(huán)境小報(bào)，并放在學(xué)校櫥窗進(jìn)行宣傳。又如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)編一些聯(lián)系生活且有意義的題，比如抗震救災(zāi)等。三、有理才談數(shù)學(xué)方法“有理”就是要深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)習(xí)題中蘊(yùn)含的思想方法。這是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。由于各門學(xué)科的性質(zhì)、研究對(duì)象和范圍不同，教學(xué)方式方法也存在差異，因此不同的學(xué)科教學(xué)滲透德育也就有自身特點(diǎn)。這要求我們根據(jù)學(xué)科個(gè)性，發(fā)揮優(yōu)勢，把握重點(diǎn)，分清主次，準(zhǔn)確發(fā)掘教材內(nèi)蘊(yùn)的德育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術(shù)，使知識(shí)和技能的獲得與思想品德的形成相得益彰、互相促進(jìn)?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不應(yīng)只停留在通過邏輯推理把題講透上，更應(yīng)該挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。比如化歸思想就是化未知為已知、化繁為簡、化難為易、如將分式方程化為整式方程，將代數(shù)問題化為幾何問題，將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題等。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的方法有:待定系數(shù)法、配方法、整體代入法以及化動(dòng)為靜、由抽象到具體等轉(zhuǎn)化思想。另外初中階段的數(shù)學(xué)思想主要還有對(duì)應(yīng)思想，整體思想，函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想。數(shù)學(xué)思想反映著數(shù)學(xué)概念、原理及規(guī)律的聯(lián)系和本質(zhì)，是形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)的橋梁，是靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、方法的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)思想方法是處理數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和基本策略，對(duì)我們的生活方式、工作方式、思維方式具有重要影響。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想方法，并將數(shù)學(xué)思想方法教育貫徹、滲透于教學(xué)的全過程之中。要使學(xué)生真正具備有個(gè)性化的數(shù)學(xué)思想方法，并不是通過幾堂課就能達(dá)到，但是只要我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，持之以恒，寓數(shù)學(xué)思想方法于平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)就一定會(huì)日趨成熟。四、評(píng)價(jià)的形式要多樣課堂上我們不能僅以分?jǐn)?shù)做為評(píng)價(jià)，同樣也不能采取價(jià)值中立的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不加干涉。而是應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)評(píng)價(jià)，多評(píng)價(jià)，多引導(dǎo)。通過不斷的評(píng)價(jià)來使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是前一個(gè)學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，更重要的是又一個(gè)新的學(xué)習(xí)過程的開始。全面、合理的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中初步嘗試了新的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要由三部分組成：形成性評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)；展示性評(píng)價(jià)：展示課本、課堂練習(xí)本、作業(yè)本、自辦小報(bào)卷；水平性評(píng)價(jià)以閉卷考試為主。實(shí)踐表明：開放性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)制度，它留給孩子們渴望成功、追求進(jìn)步的機(jī)會(huì)和空間，一次不行還有下次，這方面不行還有那方面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性。新的評(píng)價(jià)制度給課堂教學(xué)、給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新的活力。正確運(yùn)用常見的修辭手法考點(diǎn)分析辭格介紹表達(dá)效果客觀題優(yōu)秀作文詩詞賞析★考點(diǎn)分析《考試大綱》規(guī)定:正確運(yùn)用常見的修辭手法。要求掌握9種修辭手法,即比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、反問、設(shè)問。主要考查根據(jù)語境判斷修辭方法使用是否得當(dāng),并能辨明優(yōu)劣,也在詩詞賞析、文學(xué)作品閱讀中考查,能力層級(jí)為D。修辭方法重在考查運(yùn)用,一般從兩個(gè)方面考查:1、常見的修辭方法的辨認(rèn)和理解;2、根據(jù)表達(dá)語意的需要,正確靈活地運(yùn)用修辭方法,能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用;能夠評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣;能夠根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法?！鼍C觀近年來的高考試題,修辭考查著重放在以下題型中考查:1、詩歌鑒賞題中,結(jié)合詩句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法;2、現(xiàn)代文閱讀題中,結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及作用;3、語言運(yùn)用題,命題時(shí)多與擴(kuò)展語句、選用句式、仿用句式兼顧考查。求“簡析本文的主要修辭手法”要4、賞析文字寫作,如湖南07年髙()熟悉九種修辭方法1.比喻(1)比喻的特點(diǎn):比喻就是“打比方”即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn),用事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)構(gòu)成。(2)構(gòu)成比喻必須具備的條件:①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物,②甲乙之間必須有相似點(diǎn)。兩者缺一不可。(3)比喻的種類明喻。典型形式是:甲像乙。本體喻體都出現(xiàn),中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如:收獲的莊稼堆成垛,像穩(wěn)穩(wěn)矗立的小山?！卑涤?。典型形式是:甲是乙。本體喻體都出現(xiàn),中間沒有比喻詞,常用“是”“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如:更多的時(shí)候,烏云四合,層巒疊嶂都成了水墨山水。借喻。典型形式是:甲代乙。不出現(xiàn)本體,直接敘述喻體。如:獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹,更無豪杰怕熊羆。博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角