崗位價值評估實操應(yīng)用教學(xué)課件

崗位價值評估實操應(yīng)用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。崗位價值評估實操應(yīng)用崗位價值評估實操應(yīng)用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人力資源咨詢之馮濤崗價值評估實操應(yīng)用【講師介紹】薪酬體系設(shè)計“6+1”創(chuàng)始人北京大學(xué)光華管理學(xué)院MBA,曾任多家國內(nèi)外咨詢公司高級咨詢顧問、合伙人?！局髦v課程】《薪酬體系設(shè)計“6+1”》《目標(biāo)達(dá)成百分百-卓越績效模式》《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》正文第2頁在基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，英語基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)地位再一次被強(qiáng)化，英語聽力培養(yǎng)也被放在了非常重要的位置。聽力技能的培養(yǎng)是一個綜合技能的培養(yǎng)，包括學(xué)生對句子、對文章的理解能力，邏輯思維能力和概括能力，語言交際能力。但在英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在聽力障礙。在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，教師就必須在認(rèn)真解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重視有效激勵，重視習(xí)慣養(yǎng)成，重視堅持訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、英語聽力教學(xué)的一些實際困難之處1.英語語言基礎(chǔ)知識的障礙①英語語速障礙?，F(xiàn)行的英語課文領(lǐng)讀帶領(lǐng)讀速度較慢，老師上課時的語速也偏慢，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種語速，遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)，如再遇到一些連讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化更是無所適從。②語音障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音，長此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，特別是發(fā)音比較相近的詞，如：sheep／ship，house／horse，cheap／chip等。2.母語（漢語）干擾許多學(xué)生在聽英語材料時，常受母語的干擾，習(xí)慣用中文逐詞逐句心譯，不能直接用英語思維，由于多出了中間環(huán)節(jié)，反應(yīng)速度及記憶效果就受到影響。另外，由于漢語句子結(jié)構(gòu)和語序與英語存在著很大的差異，因此依賴漢語理解句子不僅速度慢而且容易造成理解錯誤，不能做到聽音會意，且聽的時候精力集中于心譯，無暇顧及聯(lián)系上下文，對于一些較長的與漢語表達(dá)方式不同的句子，心譯就犯難了，速度不僅較慢，還容易出現(xiàn)理解錯誤。這勢必容易引起厭倦情緒。3.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理影響和其他干擾人們在聽的過程中獲取輸入的信息并對信息進(jìn)行加工處理，最后吸收，這是一個復(fù)雜的心理語言活動過程。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在聽音時的心理因素和聽力理解的有效程度存在著直接的聯(lián)系。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮時，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使本可聽懂的內(nèi)容無法正確理解。聽者的動機(jī)是影響其聽力效果的重要心理因素之一；學(xué)生聽音目的明確，且有強(qiáng)烈的聽音欲望，其聽音效果就好；反之，如對聽音活動無興趣，就會產(chǎn)生心理抵觸和厭倦情緒。二、英語聽力教學(xué)方法探討英語教育促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一項重要任務(wù)是有意識地對學(xué)生進(jìn)行策略訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高、培養(yǎng)不斷反思、調(diào)節(jié)自己使用學(xué)習(xí)策略的能力，強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中滲透認(rèn)知、情感、調(diào)控、交際與利用資源等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，這些都有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為他們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。1.突破語音障礙，重視聽寫結(jié)合。英語的語音知識包括不完全爆破、意群、連讀音的同化與失音、句子重音與語調(diào)。學(xué)生能正確辨音，熟悉音變現(xiàn)象，再加上了解句子重音與語調(diào)等的表意作用，教師在教學(xué)過程中可就語音方面的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，再逐一進(jìn)行專題訓(xùn)練。聽寫是聽力訓(xùn)練的一個重要形式，它應(yīng)貫穿中學(xué)英語教學(xué)的全過程。我們訓(xùn)練聽力的方法是：聽寫結(jié)合，及時糾正。2.培養(yǎng)良好的聽力練習(xí)習(xí)慣。在聽力訓(xùn)練中，要求學(xué)生帶著問題聽，在做聽力練習(xí)題時，學(xué)生一定要先看題、讀題，在聽之前獲取更多信息，在聽錄音之前，事先瀏覽一遍問題，確定自己聽力的重點，這樣就可以有針對性，做到有的放矢，可以集中精力獲取相關(guān)問題答案的信息。在進(jìn)行聽力測試時一定要讓學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，專心致志、沉著冷靜、靜心地收聽。平時教師應(yīng)堅持用英語組織課堂教學(xué)并給學(xué)生創(chuàng)造講英語的機(jī)會;利用實物、簡筆畫、掛圖、投影儀、表演等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，練聽力。在課堂教學(xué)中教師要盡量使用英語教學(xué)，安排好聽力訓(xùn)練，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生受到循序漸進(jìn)的口語聽力訓(xùn)練，多開展英語學(xué)習(xí)活動，利用好第二課堂，增加學(xué)生接觸鮮活英語并習(xí)得英語的機(jī)會，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的無限樂趣。3.重視心理輔導(dǎo)，創(chuàng)造表揚機(jī)會。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是注意、記憶、思維、感情、意志等所有的心理過程或特性的集中反映。英語教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，幫助學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)成功的歡樂。心理學(xué)家曾指出，人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。由于語言環(huán)境的關(guān)系，學(xué)英語比學(xué)漢語更難一些，因此，學(xué)生更渴望得到老師的賞識。一個人的心理素質(zhì)往往長期地影響著一個人的行為，較差的心理素質(zhì)無疑無助于一個人邁向成功的目標(biāo)。學(xué)生一時聽不懂語句是正?，F(xiàn)象，教師不應(yīng)挖苦打擊，應(yīng)以鼓勵為主，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之相信“有志者事竟成”。為了帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到這種境地，教學(xué)中應(yīng)采用表揚等多種有效激勵手段。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，教師給予必要的指導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會加強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)獲得成功后的體驗。初中階段影響學(xué)生聽力理解的因素很多，要以學(xué)生整體語言能力的提高為基礎(chǔ)，要以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法為前提，在教師的正確指導(dǎo)下，并經(jīng)過長期不懈的努力的訓(xùn)練，才能產(chǎn)生令人滿意的效果。只要抓住初中英語聽力教學(xué)的特點，因材施教，有的放矢，那么完全能夠提高學(xué)生的聽力水平，取得良好的教學(xué)效果。聽力水平的提高，不是一蹴而就的，而是一個日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過程。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，持之以恒，就能提高學(xué)生的聽力水平。德育是當(dāng)前教育中的一項重要內(nèi)容，對學(xué)生思想品質(zhì)、道德價值等形成有著極為重要而深遠(yuǎn)的影響。初中階段是學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，也是學(xué)生心智與思想成長的關(guān)鍵階段，這一時期良好的德育工作對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的塑造有著重要的引導(dǎo)作用。特別是初三階段的學(xué)生，在思想認(rèn)知上會經(jīng)歷較大起伏，針對這一階段的學(xué)生實施德育工作，也具有較為鮮明的特點。教師在德育工作實踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際探索相應(yīng)的德育方法和策略，不斷提高德育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。一、針對初三階段學(xué)生探索德育工作實施的特點初三階段在整個初中教育中是一個特殊的階段，這一時段學(xué)生面臨著升學(xué)壓力。作為初中教育的最后一個階段，經(jīng)過兩年的適應(yīng)調(diào)整，這一階段學(xué)生在心智上也相對更穩(wěn)定。整個初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個重要階段，初三則更像是一個沉淀和總結(jié)的時期。經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識視野上更為遼闊，求知欲不斷迸發(fā)，潛能得到更多的激發(fā)。但不可忽視的是，初三階段，很多學(xué)生面臨著中考升學(xué)壓力，現(xiàn)較多的負(fù)面情緒和消極行為，如上課遲到、通宵上網(wǎng)，因為父母過度的關(guān)心而與父母發(fā)生矛盾等。同時隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生沉溺于游戲，并產(chǎn)生通過游戲來賺錢的想法，對待學(xué)習(xí)更多的是投機(jī)取巧，不愿意去思考，靠從網(wǎng)上抄襲答案來應(yīng)付作業(yè)，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生極大的依賴感。這種現(xiàn)象在初三階段學(xué)生中較為常見，也是當(dāng)前初三階段學(xué)生德育工作中面臨的重點和難點問題。初三階段學(xué)生的德育工作應(yīng)重點放在學(xué)生心智的培養(yǎng)上。在這一時段，學(xué)生的思想認(rèn)識水平已經(jīng)得到一定的提升，初步形成了正確的人生觀和價值觀。但面臨著中考升學(xué)的壓力，學(xué)生心理上難免出現(xiàn)較大起伏，這就需要教師在德育工作上多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生不斷磨礪。這一階段學(xué)生心智的培養(yǎng)還需要真正與學(xué)生身心成長相結(jié)合，很多學(xué)生在這時段出現(xiàn)消極的情緒和行為是和升學(xué)壓力有關(guān)。因此，德育工作者應(yīng)對癥下藥，具體結(jié)合初三階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，充分發(fā)揮德育的作用。同時初三階段學(xué)生在心理上是渴望被認(rèn)可的，在德育工作實施過程中，教師要給予足夠的重視，尊重學(xué)生成長，并給予合適的引導(dǎo)，這在學(xué)生德育工作中都有著極為重要的意義。二、初三階段學(xué)生德育實施的應(yīng)對策略結(jié)合初三階段學(xué)生德育工作實施的特點，有針對性地開展德育工作，對德育工作效果的提升有著重要作用。在初三階段，要特別注意學(xué)生心理情緒上的變化，學(xué)生身心成長過程中存在較多的不穩(wěn)定因素，其中影響較大的是中考升學(xué)壓力。在德育工作中，教師要注意學(xué)生情緒上的變化，穩(wěn)定學(xué)生情緒。很多學(xué)生出現(xiàn)沉溺網(wǎng)絡(luò)、過度依賴網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)等問題都與長期不良情緒的積壓有極大的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的焦慮、煩躁等情緒得不到疏解，情況會不斷地惡化。這種情緒上的波動會持續(xù)整個初三時段。因此，教師在日常教學(xué)過程中要對這一問題給予足夠的重視，及時排解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可引導(dǎo)學(xué)生借鑒往屆學(xué)生學(xué)習(xí)心得、鼓勵學(xué)生之間多進(jìn)行交流與溝通，及時將心中的焦慮、煩躁等情緒講出來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識情緒和心理上的這些波動，并找到適合自己的心態(tài)調(diào)整方法。對初三階段學(xué)生實施德育工作的過程中，要堅持讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對學(xué)生形成堅毅的意志有著重要的影響。教師可引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行反思，并記錄下來，形成反思日記。時間間隔不宜過長，因為學(xué)生心理上的變化和對事物的新鮮感都有一定的時限，要不斷激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理上的總結(jié)和反思，在教師和學(xué)生之間形成一種交流的習(xí)慣。日記的形式能在一定程度上放松學(xué)生的心情，教師則可以通過這種反思得到信息反饋，作為傾聽者而不是一味說教，在這一層面上教師和學(xué)生之間應(yīng)是朋友的關(guān)系，使德育工作更具有潤物細(xì)無聲的效果。教師了解學(xué)生心理情緒上的變化后，不要因為學(xué)生一時的變化就將問題放大，而應(yīng)讓學(xué)生堅持記錄。學(xué)生通過定期的反思能夠?qū)ψ约哼^往心理上的變化有連續(xù)性的認(rèn)識，并在事后以旁觀者的視角對這些變化有更為客觀的認(rèn)識，通過分析與反思自己在一個階段內(nèi)的學(xué)習(xí)上、心理上等的變化，也會對其中不良情緒的出現(xiàn)有更為清晰的認(rèn)識。這種自我反思式的德育方式比教師一味地說教更有教育意義，而學(xué)生從自身問題中發(fā)現(xiàn)原因并總結(jié)反思，在心理上主動接受和認(rèn)識到存在的問題，在思想覺悟上也會不斷地提升。教對學(xué)生的反思要認(rèn)真閱讀，并與情況不太好的學(xué)生及時交流談心，給予其適當(dāng)?shù)墓膭睿瑤椭浔M快調(diào)整狀態(tài)。在學(xué)生德育工作實施過程中，情感教育和生活化教育也是重要的形式。學(xué)生心智的培養(yǎng)還需要更切合學(xué)生實際的形式來拉近學(xué)生與教師之間的距離，從生活中入手，從學(xué)生熟悉的事例入手進(jìn)行德育，在切入點上盡量選擇學(xué)生感興趣、熟悉度較高的話題引入，這樣潛移默化的引入能夠有效緩解德育的說教性特征，讓學(xué)生在心理上更容易接受。初三階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，教師應(yīng)不斷探索新的途徑，注意在德育工作的形式和語言技巧上下功夫，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)育特點，使德育的影響在學(xué)生心中生動起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的精神狀態(tài)更加積極向上。德育在學(xué)生成長中的作用是極為重要而深遠(yuǎn)的，在實際教育中不應(yīng)將其變?yōu)榭陬^上空洞的說教，特別是初三階段學(xué)生德育工作的實施，更應(yīng)注意在形式和內(nèi)容上做到潤物細(xì)無聲，真正促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長，使他們的心智逐漸走向成熟。教師要針對初三階段學(xué)生德育工作的特點，熱情投入到德育工作中，探索多樣化的德育方法和形式，有效促進(jìn)德育工作質(zhì)量水平的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的棟梁之材。人力資源咨詢之馮濤崗價值評估實操應(yīng)用【講師介紹】薪酬體系設(shè)計“6+1”創(chuàng)始人北京大學(xué)光華管理學(xué)院MBA,曾任多家國內(nèi)外咨詢公司高級咨詢顧問、合伙人?！局髦v課程】《薪酬體系設(shè)計“6+1”》《目標(biāo)達(dá)成百分百-卓越績效模式》《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》正文第2頁901崗位價值評估概述目錄頁ContentsPage02崗位價值評估的方法03美世國際職位評估體系04海氏評估法05崗位價值評估的應(yīng)用訓(xùn)崗位價值評估·衡量一個組織中不同職位之間相對價值,并在盡可能致的條件下,系統(tǒng)地決定企業(yè)職位相對排序的過程把這些職位放入恰當(dāng)?shù)募墑e或?qū)哟蔚倪^程崗位評估的重點是“崗位”,而不是崗位上的“人怎樣”或“做得怎么樣”正文第4頁崗位價值評估的流程01設(shè)計和選擇崗位價值評估模型02成立評估小組03選擇標(biāo)準(zhǔn)崗位04崗位價值評估數(shù)據(jù)應(yīng)用05反饋調(diào)整止又第5頁崗位價值評估小組的確定部門理以上人員有負(fù)面聲音的員工止又第6頁典型崗位選擇數(shù)量夠用,原則上崗位越高,夠用〉越具獨特性,選擇的比例越大,典型崗位大致占崗位總數(shù)的20-60%適用)任職者與崗位要求基本致好用)所選崗位具有可比性正文典型崗位選擇比例崗位數(shù)量典型崗位數(shù)量高管層100%總監(jiān)經(jīng)理主管專員L3150領(lǐng)班/組長20%250±25%1000正文第8頁01崗位價值評估概述目錄頁ap902崗位價值評估的方法03美世國際職位評估體系04海氏評估法05崗位價值評估的應(yīng)用訓(xùn)崗位價值評估第9頁簡單職位分類法市場定價法標(biāo)準(zhǔn)因東計分法定制因素計分法的價值標(biāo)準(zhǔn)對進(jìn)行分類和點選擇衡〓因特點崗位進(jìn)行排序級,再將崗位索,定義每個位進(jìn)行每個因的級別和工作復(fù)雜性等)別和級另放入系統(tǒng)衡早分?jǐn)?shù)點與崗位市場·訊速比較不比較不同職易維護(hù)價值緊密相能