崗位價(jià)值評(píng)估實(shí)操應(yīng)用教學(xué)課件

崗位價(jià)值評(píng)估實(shí)操應(yīng)用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。崗位價(jià)值評(píng)估實(shí)操應(yīng)用崗位價(jià)值評(píng)估實(shí)操應(yīng)用56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人力資源咨詢之馮濤崗價(jià)值評(píng)估實(shí)操應(yīng)用【講師介紹】薪酬體系設(shè)計(jì)“6+1”創(chuàng)始人北京大學(xué)光華管理學(xué)院MBA,曾任多家國(guó)內(nèi)外咨詢公司高級(jí)咨詢顧問、合伙人。【主講課程】《薪酬體系設(shè)計(jì)“6+1”》《目標(biāo)達(dá)成百分百-卓越績(jī)效模式》《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》正文第2頁在基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程中，英語基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)地位再一次被強(qiáng)化，英語聽力培養(yǎng)也被放在了非常重要的位置。聽力技能的培養(yǎng)是一個(gè)綜合技能的培養(yǎng)，包括學(xué)生對(duì)句子、對(duì)文章的理解能力，邏輯思維能力和概括能力，語言交際能力。但在英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在聽力障礙。在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，教師就必須在認(rèn)真解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重視有效激勵(lì)，重視習(xí)慣養(yǎng)成，重視堅(jiān)持訓(xùn)練，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。一、英語聽力教學(xué)的一些實(shí)際困難之處1.英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙①英語語速障礙?，F(xiàn)行的英語課文領(lǐng)讀帶領(lǐng)讀速度較慢，老師上課時(shí)的語速也偏慢，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種語速，遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)，如再遇到一些連讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)變化更是無所適從。②語音障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握正確的發(fā)音，長(zhǎng)此以往，不能辨認(rèn)一些易混淆的音素，特別是發(fā)音比較相近的詞，如：sheep／ship，house／horse，cheap／chip等。2.母語（漢語）干擾許多學(xué)生在聽英語材料時(shí)，常受母語的干擾，習(xí)慣用中文逐詞逐句心譯，不能直接用英語思維，由于多出了中間環(huán)節(jié)，反應(yīng)速度及記憶效果就受到影響。另外，由于漢語句子結(jié)構(gòu)和語序與英語存在著很大的差異，因此依賴漢語理解句子不僅速度慢而且容易造成理解錯(cuò)誤，不能做到聽音會(huì)意，且聽的時(shí)候精力集中于心譯，無暇顧及聯(lián)系上下文，對(duì)于一些較長(zhǎng)的與漢語表達(dá)方式不同的句子，心譯就犯難了，速度不僅較慢，還容易出現(xiàn)理解錯(cuò)誤。這勢(shì)必容易引起厭倦情緒。3.學(xué)生學(xué)習(xí)的心理影響和其他干擾人們?cè)诼牭倪^程中獲取輸入的信息并對(duì)信息進(jìn)行加工處理，最后吸收，這是一個(gè)復(fù)雜的心理語言活動(dòng)過程。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在聽音時(shí)的心理因素和聽力理解的有效程度存在著直接的聯(lián)系。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，從而使本可聽懂的內(nèi)容無法正確理解。聽者的動(dòng)機(jī)是影響其聽力效果的重要心理因素之一；學(xué)生聽音目的明確，且有強(qiáng)烈的聽音欲望，其聽音效果就好；反之，如對(duì)聽音活動(dòng)無興趣，就會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭倦情緒。二、英語聽力教學(xué)方法探討英語教育促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)是有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高、培養(yǎng)不斷反思、調(diào)節(jié)自己使用學(xué)習(xí)策略的能力，強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中滲透認(rèn)知、情感、調(diào)控、交際與利用資源等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，這些都有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為他們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。1.突破語音障礙，重視聽寫結(jié)合。英語的語音知識(shí)包括不完全爆破、意群、連讀音的同化與失音、句子重音與語調(diào)。學(xué)生能正確辨音，熟悉音變現(xiàn)象，再加上了解句子重音與語調(diào)等的表意作用，教師在教學(xué)過程中可就語音方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，再逐一進(jìn)行專題訓(xùn)練。聽寫是聽力訓(xùn)練的一個(gè)重要形式，它應(yīng)貫穿中學(xué)英語教學(xué)的全過程。我們訓(xùn)練聽力的方法是：聽寫結(jié)合，及時(shí)糾正。2.培養(yǎng)良好的聽力練習(xí)習(xí)慣。在聽力訓(xùn)練中，要求學(xué)生帶著問題聽，在做聽力練習(xí)題時(shí)，學(xué)生一定要先看題、讀題，在聽之前獲取更多信息，在聽錄音之前，事先瀏覽一遍問題，確定自己聽力的重點(diǎn)，這樣就可以有針對(duì)性，做到有的放矢，可以集中精力獲取相關(guān)問題答案的信息。在進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)一定要讓學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，專心致志、沉著冷靜、靜心地收聽。平時(shí)教師應(yīng)堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)并給學(xué)生創(chuàng)造講英語的機(jī)會(huì);利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、掛圖、投影儀、表演等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，練聽力。在課堂教學(xué)中教師要盡量使用英語教學(xué)，安排好聽力訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生受到循序漸進(jìn)的口語聽力訓(xùn)練，多開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用好第二課堂，增加學(xué)生接觸鮮活英語并習(xí)得英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的無限樂趣。3.重視心理輔導(dǎo)，創(chuàng)造表揚(yáng)機(jī)會(huì)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)是注意、記憶、思維、感情、意志等所有的心理過程或特性的集中反映。英語教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，幫助學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)成功的歡樂。心理學(xué)家曾指出，人性中最深刻的稟賦是被賞識(shí)的渴望。由于語言環(huán)境的關(guān)系，學(xué)英語比學(xué)漢語更難一些，因此，學(xué)生更渴望得到老師的賞識(shí)。一個(gè)人的心理素質(zhì)往往長(zhǎng)期地影響著一個(gè)人的行為，較差的心理素質(zhì)無疑無助于一個(gè)人邁向成功的目標(biāo)。學(xué)生一時(shí)聽不懂語句是正?，F(xiàn)象，教師不應(yīng)挖苦打擊，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之相信“有志者事竟成”。為了帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到這種境地，教學(xué)中應(yīng)采用表揚(yáng)等多種有效激勵(lì)手段。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，教師給予必要的指導(dǎo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)獲得成功后的體驗(yàn)。初中階段影響學(xué)生聽力理解的因素很多，要以學(xué)生整體語言能力的提高為基礎(chǔ)，要以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法為前提，在教師的正確指導(dǎo)下，并經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力的訓(xùn)練，才能產(chǎn)生令人滿意的效果。只要抓住初中英語聽力教學(xué)的特點(diǎn)，因材施教，有的放矢，那么完全能夠提高學(xué)生的聽力水平，取得良好的教學(xué)效果。聽力水平的提高，不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過程。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，持之以恒，就能提高學(xué)生的聽力水平。德育是當(dāng)前教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、道德價(jià)值等形成有著極為重要而深遠(yuǎn)的影響。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，也是學(xué)生心智與思想成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期良好的德育工作對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造有著重要的引導(dǎo)作用。特別是初三階段的學(xué)生，在思想認(rèn)知上會(huì)經(jīng)歷較大起伏，針對(duì)這一階段的學(xué)生實(shí)施德育工作，也具有較為鮮明的特點(diǎn)。教師在德育工作實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際探索相應(yīng)的德育方法和策略，不斷提高德育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。一、針對(duì)初三階段學(xué)生探索德育工作實(shí)施的特點(diǎn)初三階段在整個(gè)初中教育中是一個(gè)特殊的階段，這一時(shí)段學(xué)生面臨著升學(xué)壓力。作為初中教育的最后一個(gè)階段，經(jīng)過兩年的適應(yīng)調(diào)整，這一階段學(xué)生在心智上也相對(duì)更穩(wěn)定。整個(gè)初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個(gè)重要階段，初三則更像是一個(gè)沉淀和總結(jié)的時(shí)期。經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)視野上更為遼闊，求知欲不斷迸發(fā)，潛能得到更多的激發(fā)。但不可忽視的是，初三階段，很多學(xué)生面臨著中考升學(xué)壓力，現(xiàn)較多的負(fù)面情緒和消極行為，如上課遲到、通宵上網(wǎng)，因?yàn)楦改高^度的關(guān)心而與父母發(fā)生矛盾等。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生沉溺于游戲，并產(chǎn)生通過游戲來賺錢的想法，對(duì)待學(xué)習(xí)更多的是投機(jī)取巧，不愿意去思考，靠從網(wǎng)上抄襲答案來應(yīng)付作業(yè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生極大的依賴感。這種現(xiàn)象在初三階段學(xué)生中較為常見，也是當(dāng)前初三階段學(xué)生德育工作中面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。初三階段學(xué)生的德育工作應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生心智的培養(yǎng)上。在這一時(shí)段，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平已經(jīng)得到一定的提升，初步形成了正確的人生觀和價(jià)值觀。但面臨著中考升學(xué)的壓力，學(xué)生心理上難免出現(xiàn)較大起伏，這就需要教師在德育工作上多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生不斷磨礪。這一階段學(xué)生心智的培養(yǎng)還需要真正與學(xué)生身心成長(zhǎng)相結(jié)合，很多學(xué)生在這時(shí)段出現(xiàn)消極的情緒和行為是和升學(xué)壓力有關(guān)。因此，德育工作者應(yīng)對(duì)癥下藥，具體結(jié)合初三階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，充分發(fā)揮德育的作用。同時(shí)初三階段學(xué)生在心理上是渴望被認(rèn)可的，在德育工作實(shí)施過程中，教師要給予足夠的重視，尊重學(xué)生成長(zhǎng)，并給予合適的引導(dǎo)，這在學(xué)生德育工作中都有著極為重要的意義。二、初三階段學(xué)生德育實(shí)施的應(yīng)對(duì)策略結(jié)合初三階段學(xué)生德育工作實(shí)施的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展德育工作，對(duì)德育工作效果的提升有著重要作用。在初三階段，要特別注意學(xué)生心理情緒上的變化，學(xué)生身心成長(zhǎng)過程中存在較多的不穩(wěn)定因素，其中影響較大的是中考升學(xué)壓力。在德育工作中，教師要注意學(xué)生情緒上的變化，穩(wěn)定學(xué)生情緒。很多學(xué)生出現(xiàn)沉溺網(wǎng)絡(luò)、過度依賴網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)等問題都與長(zhǎng)期不良情緒的積壓有極大的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的焦慮、煩躁等情緒得不到疏解，情況會(huì)不斷地惡化。這種情緒上的波動(dòng)會(huì)持續(xù)整個(gè)初三時(shí)段。因此，教師在日常教學(xué)過程中要對(duì)這一問題給予足夠的重視，及時(shí)排解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可引導(dǎo)學(xué)生借鑒往屆學(xué)生學(xué)習(xí)心得、鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行交流與溝通，及時(shí)將心中的焦慮、煩躁等情緒講出來，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒和心理上的這些波動(dòng)，并找到適合自己的心態(tài)調(diào)整方法。對(duì)初三階段學(xué)生實(shí)施德育工作的過程中，要堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生形成堅(jiān)毅的意志有著重要的影響。教師可引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行反思，并記錄下來，形成反思日記。時(shí)間間隔不宜過長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生心理上的變化和對(duì)事物的新鮮感都有一定的時(shí)限，要不斷激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理上的總結(jié)和反思，在教師和學(xué)生之間形成一種交流的習(xí)慣。日記的形式能在一定程度上放松學(xué)生的心情，教師則可以通過這種反思得到信息反饋，作為傾聽者而不是一味說教，在這一層面上教師和學(xué)生之間應(yīng)是朋友的關(guān)系，使德育工作更具有潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。教師了解學(xué)生心理情緒上的變化后，不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的變化就將問題放大，而應(yīng)讓學(xué)生堅(jiān)持記錄。學(xué)生通過定期的反思能夠?qū)ψ约哼^往心理上的變化有連續(xù)性的認(rèn)識(shí)，并在事后以旁觀者的視角對(duì)這些變化有更為客觀的認(rèn)識(shí)，通過分析與反思自己在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)上、心理上等的變化，也會(huì)對(duì)其中不良情緒的出現(xiàn)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。這種自我反思式的德育方式比教師一味地說教更有教育意義，而學(xué)生從自身問題中發(fā)現(xiàn)原因并總結(jié)反思，在心理上主動(dòng)接受和認(rèn)識(shí)到存在的問題，在思想覺悟上也會(huì)不斷地提升。教對(duì)學(xué)生的反思要認(rèn)真閱讀，并與情況不太好的學(xué)生及時(shí)交流談心，給予其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助其盡快調(diào)整狀態(tài)。在學(xué)生德育工作實(shí)施過程中，情感教育和生活化教育也是重要的形式。學(xué)生心智的培養(yǎng)還需要更切合學(xué)生實(shí)際的形式來拉近學(xué)生與教師之間的距離，從生活中入手，從學(xué)生熟悉的事例入手進(jìn)行德育，在切入點(diǎn)上盡量選擇學(xué)生感興趣、熟悉度較高的話題引入，這樣潛移默化的引入能夠有效緩解德育的說教性特征，讓學(xué)生在心理上更容易接受。初三階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，教師應(yīng)不斷探索新的途徑，注意在德育工作的形式和語言技巧上下功夫，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)，使德育的影響在學(xué)生心中生動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的精神狀態(tài)更加積極向上。德育在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用是極為重要而深遠(yuǎn)的，在實(shí)際教育中不應(yīng)將其變?yōu)榭陬^上空洞的說教，特別是初三階段學(xué)生德育工作的實(shí)施，更應(yīng)注意在形式和內(nèi)容上做到潤(rùn)物細(xì)無聲，真正促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，使他們的心智逐漸走向成熟。教師要針對(duì)初三階段學(xué)生德育工作的特點(diǎn)，熱情投入到德育工作中，探索多樣化的德育方法和形式，有效促進(jìn)德育工作質(zhì)量水平的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的棟梁之材。人力資源咨詢之馮濤崗價(jià)值評(píng)估實(shí)操應(yīng)用【講師介紹】薪酬體系設(shè)計(jì)“6+1”創(chuàng)始人北京大學(xué)光華管理學(xué)院MBA,曾任多家國(guó)內(nèi)外咨詢公司高級(jí)咨詢顧問、合伙人。【主講課程】《薪酬體系設(shè)計(jì)“6+1”》《目標(biāo)達(dá)成百分百-卓越績(jī)效模式》《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》正文第2頁901崗位價(jià)值評(píng)估概述目錄頁ContentsPage02崗位價(jià)值評(píng)估的方法03美世國(guó)際職位評(píng)估體系04海氏評(píng)估法05崗位價(jià)值評(píng)估的應(yīng)用訓(xùn)崗位價(jià)值評(píng)估·衡量一個(gè)組織中不同職位之間相對(duì)價(jià)值,并在盡可能致的條件下,系統(tǒng)地決定企業(yè)職位相對(duì)排序的過程把這些職位放入恰當(dāng)?shù)募?jí)別或?qū)哟蔚倪^程崗位評(píng)估的重點(diǎn)是“崗位”,而不是崗位上的“人怎樣”或“做得怎么樣”正文第4頁崗位價(jià)值評(píng)估的流程01設(shè)計(jì)和選擇崗位價(jià)值評(píng)估模型02成立評(píng)估小組03選擇標(biāo)準(zhǔn)崗位04崗位價(jià)值評(píng)估數(shù)據(jù)應(yīng)用05反饋調(diào)整止又第5頁崗位價(jià)值評(píng)估小組的確定部門理以上人員有負(fù)面聲音的員工止又第6頁典型崗位選擇數(shù)量夠用,原則上崗位越高,夠用〉越具獨(dú)特性,選擇的比例越大,典型崗位大致占崗位總數(shù)的20-60%適用)任職者與崗位要求基本致好用)所選崗位具有可比性正文典型崗位選擇比例崗位數(shù)量典型崗位數(shù)量高管層100%總監(jiān)經(jīng)理主管專員L3150領(lǐng)班/組長(zhǎng)20%250±25%1000正文第8頁01崗位價(jià)值評(píng)估概述目錄頁ap902崗位價(jià)值評(píng)估的方法03美世國(guó)際職位評(píng)估體系04海氏評(píng)估法05崗位價(jià)值評(píng)估的應(yīng)用訓(xùn)崗位價(jià)值評(píng)估第9頁簡(jiǎn)單職位分類法市場(chǎng)定價(jià)法標(biāo)準(zhǔn)因東計(jì)分法定制因素計(jì)分法的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)進(jìn)行分類和點(diǎn)選擇衡〓因特點(diǎn)崗位進(jìn)行排序級(jí),再將崗位索,定義每個(gè)位進(jìn)行每個(gè)因的級(jí)別和工作復(fù)雜性等)別和級(jí)另放入系統(tǒng)衡早分?jǐn)?shù)點(diǎn)與崗位市場(chǎng)·訊速比較不比較不同職易維護(hù)價(jià)值緊密相能