關(guān)于小學課文教學的計劃書

關(guān)于小學課文教學的計劃書

⒈體會本文在文中所蘊含的依戀、思念教師的深厚感情，培育敬重、喜愛教師的良好品德。

⒉學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

⒊揣摩的語句。

二、學習重點

目標1、2、3

三、學法指導

⒈通過多種形式的朗讀與課文進展屢次接觸，感悟那深摯的師生之情。

⒉自己去發(fā)覺問題，提出問題，討論問題，從而在學習過程中獲得積極的情感體驗。

⒊在爭論分析中合作學習，促使思維的碰撞、磨合、吸納。

四、學習過程

預習導學

有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師。”“教師像蠟燭，照亮了學生前進的道路?！薄敖處熓侨颂?，載著學生攀登科學的頂峰?！蓖瑢W們，從幼兒園到現(xiàn)在，有許多教師教過你們，這些教師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持和幫忙呢？那位教師使你終身難忘呢？你們或許寫過“我的教師”這類作文，寫得如何？現(xiàn)在來讀一讀現(xiàn)代聞名作家魏巍回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇。比擬一下，有沒有課文寫得那么生動，富有真情實感。

㈠自己搜集有關(guān)魏巍的資料,進展整理歸納。

㈡自讀課文，整體感知，完成以下“沖關(guān)”練習。

⒈給以下加點字注音。

褪色（）卜問（）焚香（）黑痣（）

⒉辨析以下各組字的.形、音、義。

即（）孤（）卷（）蜜（）戀（）

既（）?。ǎ┤ǎ┟埽ǎ┠睿ǎ?/p>

⒊預習課文，看本文共記敘了幾件難忘的事情？各用一個小標題概括，寫在下面。

⒋細讀課文，從文中找出直接贊美蔡教師的語句，看看蔡教師是一個什么樣的教師。

學習研討

㈠導入新課

在我們的求學生涯中，教過我們的教師有許多。給你留下深刻印象的教師肯定也不少?；叵胍幌?，哪位教師的哪一件事、哪個舉動讓你從中感受到了關(guān)愛，產(chǎn)生愛戴之情，說出來，讓同學聽聽。今日就來學習《我的教師》，魏巍筆下的“我的教師”——蔡蕓芝先生就是公正型、朋友型、藝術(shù)家型的教師。

㈡自主學習反應,溝通預習成果。

⒈簡介：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并牽強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參與八路軍，不久到達延安。1938年4月參加中國共產(chǎn)黨。他始終生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)斗中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參與了抗美援朝戰(zhàn)斗，主要作品有散文集《誰是最得意的人》，長篇小說《東方》等。

⒉本文一共寫了七件小事。A、蔡教師假裝發(fā)怒；B、教師教我們跳舞；C、教師帶我們觀看蜜蜂；D、教師教我們讀詩；E、我們看教師寫字；F、教師為我們排解小糾紛；G、我夢中查找教師。

㈢整體感知：找一找。

⒈請同學們以自己喜愛的方式再次閱讀課文，同時思索：本文記敘的七件小事中，哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

詳寫：

略寫：

作用：

⒉爭論：這七件事是如何貫穿起來的？

㈣局部探究：品一品。

⒈提問：蔡教師是一個什么樣的教師，課文哪些地方可以看出？

⒉提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

⒊提問：記敘文主要運用表達、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了什么樣的感情。

穩(wěn)固練習

⒈給加點字注音或?qū)憹h字

旋即教導酷熱半晌

痣卜問時辰褪色

ē（）頭tuì（）色ú（）錢焚香（）

⒉填空

(1)本文，是當代聞名的。他的主要作品有。

(2)本文是篇回憶性。在文中回憶的教師名叫。

⒊文中“我用兒童的狡猾的眼光發(fā)覺，她愛我們，并沒有故意要打的意思?！币?/p>

句中“狡猾”一詞在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達效果嗎？

⒋當“我”遭到其他孩子的諷刺時，蔡教師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什么呢？請你依據(jù)上下文綻開聯(lián)想，補寫出這封信的內(nèi)容。

提示：肯定要以蔡教師的口吻來寫，可別掉了“你是一個心清如水的孩子”這句話。

拓展延長

春風化雨

她是學生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。

“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進初三（4）班教室，面對40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶著他們踏上探求學問的列車去遠征。當她那富有穿透力的目光發(fā)覺小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對子女循循開導，在理解和信任中，期盼她翻開心靈的窗戶。

就在那天晚上，施教師完畢了教工大會，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家疾馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲摩挲著教師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進教師的懷抱。

孩子變化的癥結(jié)最終找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)翻開。是父母的爭吵使她失去了家庭的暖和，為尋求暖和，年幼無知的小玲玲跌進了早戀的泥坑……

應當讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結(jié)出苦果；學生究竟涉世不深，當他們向著生活邁出第一步的時候，難免會摔跤，作為他們的班主任應不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學會正確的選擇。

如春風化雨，是施教師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施教師的事業(yè)心和責任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復了生氣和活力。

1、在文中括號內(nèi)選擇恰當?shù)脑~。

2、“剎車”，加點字在此處應當讀。

如這樣組詞應當讀什么？“剎那”“古剎”

3、以下句子中引號的作用是（）