魯教版九年級化學(xué)《31溶液的形成》教學(xué)課件

魯教版九年級化學(xué)《31溶液的形成》聰明出于勤奮，天才在于積累魯教版九年級化學(xué)《31溶液的形成》魯教版九年級化學(xué)《31溶液的形成》聰明出于勤奮，天才在于積累第三單元溶液第一節(jié)溶液的形成溫馨提示信在觀看本誤件可一學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)象,請關(guān)閉所有婦燈片讀筑打開可正帶見看,不,請諒解1.認識溶解現(xiàn)象,知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念2.能說出一些日常生活中常見的乳化現(xiàn)象3了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用價值4.知道飽和溶液與不飽和溶液的概念及兩者之間的轉(zhuǎn)化農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個教育的關(guān)鍵和難點，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級管理。班級是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。在多年的工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊稽c膚淺的看法：一、農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會對社會造成負面影響。農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點撤銷與合并，學(xué)生集中到相對路遠的完小，而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛）。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。三、要允許學(xué)生犯錯誤“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個動作給毀了。四、要嚴(yán)愛相濟付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計。如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學(xué)都承認我對他們的要求很嚴(yán)格，他們都沒有責(zé)怪我，有的還要求我對他們更加嚴(yán)格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。五、創(chuàng)設(shè)情境，開創(chuàng)班級集體活動，增強集體榮譽感農(nóng)村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動。使學(xué)生在活動中發(fā)展，形成懂得尊愛他人，團結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強集體觀念和凝聚力。六、做好家訪活動并開好家長會家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應(yīng)給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。其次，還應(yīng)適時召開家長會，開會時，家長和科任教師有說不完的話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的。“一沙一世界，一花一天堂?！鄙畹囊磺卸际怯杉毠?jié)構(gòu)成的，如果一切歸于有序，決定成敗的必將是微若沙礫的細節(jié)。在教學(xué)中，同樣包含著許許多多的細節(jié)，有時候一個動作、一個表情、一次表揚、一幅畫面、一個問題、一次交流往往就能決定你這節(jié)課的質(zhì)量。它可能是這堂課的亮點，使課堂充滿智慧和靈動；也可能成為這課堂的敗筆，使課堂枯燥而乏味。細節(jié)確定成敗。讓我們游走在細節(jié)之中，尋找真實的課堂精彩！一、在主觀和客觀之間――追求最佳形式《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！边@里所講的“對話”，其實是指參與對話的雙方或多方（教師、學(xué)生、文本）彼此走進對方心靈，用智慧開啟智慧，以情感激活情感，使心靈碰撞心靈，讓課堂真正成為一個“對話的課堂”“感悟的課堂”“情感的課堂”。閱讀對話的過程，便是重要的一種對話形式，是學(xué)生與文本之間的交流。如何讓學(xué)生走進人物的內(nèi)心，變客觀為主觀，形式有很多種，但這些形式是真實有效，還是用來擺設(shè)的花瓶，是需要我們好好深思的。【案例一】《生命橋》之師生對話師：“而老羚羊就像一只斷了翅膀的鳥，筆直地墜入山澗?！闭f說看這句話哪里令你感動了？生：老羚羊為了救年輕羚羊而犧牲了自己的生命。師：下墜的老羚羊像斷翅的鳥，筆直地墜入深澗說明什么？生：說明它下墜的速度非?？?。師：（課件演示，重現(xiàn)老羚羊下墜的情景）就讓我們再次回味一下當(dāng)時的場景吧。師：“而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊?！弊x這句話時，你的心里在想什么？生：還好，年輕羚羊沒事。生：年輕羚羊的生命是用老羚羊的生命換來的呀。師：你能把你自己當(dāng)成年輕羚羊來讀讀這段話嗎？注意要把“年輕羚羊”換成我（生進行角色轉(zhuǎn)換，以第1人稱來讀這段話）。生：而我在老羚羊的背上猛瞪一下，下墜的身子又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。師：年輕羚羊，現(xiàn)在你飛過了山澗，你開心嗎？生：我一點兒都不開心，我的心里難受極了。我的生命是用老羚羊的命換來的。師：我們想象一下，老羚羊在下墜的瞬間會做些什么呢？生：它可能看一眼年輕羚羊，看看它是不是成功到達了岸的另一邊。師：那你能把你自己當(dāng)成老羚羊來讀讀這句話，把你內(nèi)心的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來？生：而我就像一只斷了翅膀的鳥，筆直地墜入山澗。師：請問老羚羊你墜入了山澗，你難受嗎？生：我不難過，因為我的孩子安全了。它們會替我繼續(xù)活下去?！締⑹尽俊罢埬惆炎约寒?dāng)成……來讀讀這句話”是我們語文教學(xué)中常常用到的一句話。主要是要讓學(xué)生走進文本，體會人物內(nèi)心的情感，并且做到有感情地朗讀課文。但是這樣做學(xué)生真的體會到了這種情感嗎？而這位教師并沒有按照我們一貫的做法。“請你把自己當(dāng)成年輕羚羊來讀讀這句話，注意要把這句話中的‘年輕羚羊’換成‘我’?！边@樣的一句話，看似改變不大，但是收到的效果卻是大大提高了。學(xué)生仿佛真的是走進了年輕羚羊的心，在敘述自己內(nèi)心的獨白。但是教者并沒有滿足這些，而是乘勝追擊，再用了“采訪式教學(xué)”，這一切的角色轉(zhuǎn)換，都是為了引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者及同伴的心靈深處。讓學(xué)生把藏在人物內(nèi)心深處的感情說出來，可謂精彩至極。二、在教具的選擇之間――追求最佳效果在目前我們的課堂教學(xué)中，最好的教具是什么？大多數(shù)教師首先都會想到多媒體?？墒?，有時候多媒體所起到的作用并不像描述的那樣神奇，費了好多人力物力制作的課件，最后也只是在課上一閃而過，未必能取得實效。但是有時看似差不多的教具，經(jīng)過細微的改動，效果卻是大不相同?！景咐繌堼R華老師執(zhí)教《比大小》之課堂對話師：一天，森林里要舉行運動會?？?！最先出場的是猴子隊和小兔隊。（出示5只猴子貼圖，7個桃子貼圖）我們來看看有幾只猴子，幾個桃子？生：有5只猴子，7個桃子。（板書5和7）師：那5和7誰大呢？我們要怎樣來比比它們的大小呢？生：可以先把它們一個一個排好，然后一個一個對應(yīng)起來，就可以比出它們的大小了。（學(xué)生上黑板排列）師：那誰來看著圖給我們說說5和7誰大？生：7。師：大多少？生：2。接著，教師就帶學(xué)生比其他數(shù)字的大小，并且認識了大于號，小于號，等于號。并且學(xué)會應(yīng)用?！締⑹尽繌倪@個片段可以看出，張老師在教授這一課時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境，這是學(xué)生非常喜歡的，而且他在教授這課時條理非常清晰，層次非常清楚。值得注意的是，書本上比大小的事物是猴子和兔子，但張老師換成了猴子和桃子。一開始聽課時沒覺得有什么特別，后來參考了教材，才體會出張老師的用心良苦。如果拿猴子和兔子比，學(xué)生還要一個一個排列好，慢慢數(shù)，可是如果把兔子換成桃子，那不就更加直觀了嗎？一只猴子要吃一個桃子，看到有兩只猴子沒有桃子吃，學(xué)生心里就會覺得非常不舒服，誰多誰少，一目了然。教具的選擇在我們的課堂上看似不很重要，但是仔細一想，對學(xué)生知識的掌握也是有著舉足輕重的地位。而我們教師往往會忽視這一環(huán)節(jié)，或者不愿意在這方面多花力氣。其實，我們只要動一些小腦筋，做一些小小的改變，收到的效果卻是很大的。只要我們關(guān)注細節(jié)，研究細節(jié)，把我們教學(xué)過程中的這些細節(jié)變成我們的亮點，我相信我們的課堂定會生機勃勃，學(xué)生的素養(yǎng)定會不斷提高。第三單元溶液第一節(jié)溶液的形成溫馨提示信在觀看本誤件可一學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)象,請關(guān)閉所有婦燈片讀筑打開可正帶見看,不,請諒解1.認識溶解現(xiàn)象,知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念2.能說出一些日常生活中常見的乳化現(xiàn)象3了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用價值4.知道飽和溶液與不飽和溶液的概念及兩者之間的轉(zhuǎn)化新知導(dǎo)學(xué)氯化鈉注射溶解的過程活動天地3-1觀察食鹽的溶解在一只盛有約50m水的小燒杯中,加入一小匙食鹽(主要成分是氯化鈉),用玻璃棒攪拌。仔細觀察發(fā)生的變化,直至食鹽顆粒在水中消失,觸摸燒杯,感受溫度變化食鹽水食鹽2150m水現(xiàn)象形成什么思考1.食鹽顆粒為什么不見了?2.想一想,這杯氯化鈉溶液的上部、中部和下部,任處,是否一樣咸?3.如果把上述氯化鈉溶液倒入瓶子里密封起來,保存?zhèn)€月,一年,兩年……你猜測食鹽會不會從中析出食顆粒來?一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里,形成均一的、穩(wěn)定的混合物就是溶液(1)溶液是混合物(2)溶液的特征是:均一性、穩(wěn)定性(3)溶液是由溶質(zhì)和溶劑所組成。起溶解作用的物質(zhì)叫做溶劑;被溶解的物質(zhì)叫溶質(zhì)。溶液為什么是均一、穩(wěn)定的混合物?⊙a-oNtgH2O口溶液為什么是均一、穩(wěn)定的混合物?食鹽的主要成分是氯化鈉。食鹽溶于水時,在水分子的作用下,組成氯化鈉的鈉離子和氯離子向水中擴散,均勻地分散到水中,所以食鹽溶液實際上是離子和分子組成的均勻混合物。離子的直徑很小(一般小于10-9m),質(zhì)量也很小,它們在水溶液中跟水分子一起不斷運動,所以溶液是均勻、穩(wěn)定的。Na和C1-擴散到水分子的2吃“山氯化鈉溶于水間隔之中。判斷計和家若是固體或氣體與液體相互溶解形成溶液,將固體或氣體看做溶質(zhì)液體看做溶劑若是兩種液體組成的溶液,將量多的看做溶劑,量少的看做溶質(zhì)其他物質(zhì)溶于水形成溶液時,無論水量的多少,水都是溶劑