期末復習專題(圓錐曲線)教學課件

期末復習專題（圓錐曲線）期末復習專題（圓錐曲線）期末復習專題（圓錐曲線）喇錐曲歌3邑三富士數(shù)學組時林知識要點1.橢圓的定義平面內到兩定點F1、F2距離之和為常數(shù)2a①2a>F1F2)的點的軌跡叫橢圓有PF+PF2=2a在定義中,當②2a=1F1F2時,表示線段F1F2;當③2a<F1F2時不表示任何圖形一、目前高中歷史課堂導入存在的問題導入在高中歷史課堂中有著重要作用，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以抓住學生的求知欲，從而達到意想不到的效果。歷史課堂導入策略就是為了激發(fā)學生對歷史的興趣，讓學生集中注意學習的新課導入語。導入在高中歷史課堂上有著很重要的作用，然而由于高考壓力，高中課堂的課時安排和內容受到影響，很多教師為了有充足的時間來進行新課的講解和考試知識點的梳理，簡化甚至忽略了課堂導入，這樣的做法是不可取的。所以如何有效地運用高中歷史課堂導入策略是教師們值得關注的問題。二、新課標實施下產(chǎn)生的歷史課堂導入策略高中歷史課堂的關鍵點在于能否成功運用導入策略。靈活而巧妙地運用導入策略并達到好的效果是一個優(yōu)秀高中歷史教師的必備技能。1.溫故知新?！皽毓识?，可以為師矣”在課堂教學中教師可以通過舊的知識點的串聯(lián)，讓學生從舊的知識關系中獲得新的知識點，溫故知新，承上啟下。2.典故導入。典故可以很好地抓住學生的好奇心，課間活動時分散的注意力會迅速集中起來，這樣原本枯燥無味的知識點在典故的導入下也變得十分有趣了，對學生的學習興趣有很好的激發(fā)作用。例如，在講到“夏、商、西周的政治制度”的時候，可以給學生們講“周幽王烽火戲諸侯”的故事，這樣可以大大提升學生們的學習興趣。3.運用多媒體進行導入。隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)在很多高中都配備了多媒體教育系統(tǒng)，在這個有利的條件下，教師可以充分的利用多媒體進行教學。其中多媒體導入以圖片、視頻以及歌曲的導入比較常見。圖片導入就是讓學生在講課前觀看與教學內容有關的插圖或者示意圖，這樣可以渲染課堂氛圍，且學生對課文的理解能力也會增強。視頻導入是讓學生觀看與課文內容相關的視頻或影視資料，這種畫面感的導入方式有助于加強學生對知識的記憶。而歌曲導入就是事先播放與課文相關的歌曲，讓歌曲的旋律和歌詞所創(chuàng)造的情境調動學生的學習情緒，從而導入課文內容。例如，在講到“抗日戰(zhàn)爭”相關話題時，可以利用多媒體給學生播放《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》這些一系列的電影，讓學生在欣賞影片的同時也對課文內容有進一步的了解。4.利用謎語進行導入。教師可以將新課的知識點變成謎語或者懸念，來引導學生進行思考、討論。例如，在鴉片戰(zhàn)爭的相關知識的講解中，筆者讓學生才一個謎語：“農牧副業(yè)發(fā)展快”，聰明的學生很快就猜出了謎底：林則徐。謎語導入的應用可以緊扣學生心弦，啟發(fā)學生的思維，讓課堂變得趣味橫生卻不失嚴肅。但值得注意的是教師要根據(jù)學生實際的情況來控制謎語的難度，謎語導入的巧妙運用不僅可以引起學生的求知欲望，還有助于對歷史常識記憶的加深。5.利用課文題目背景進行導入?？偟膩碚f，高中歷史的每一篇課文都有一個概括內容的題目。通過對課文題目的講解，可以使學生明白題目概念，把原本困難的課文變簡單。在講解題目的同時，還可以適當?shù)亟榻B一些歷史事件或者人物背景，這樣可以很好地銜接課堂的各個片段。三、新課改下高中歷史課堂導入策略的重要性新課改的實施，在實際教學中還有很多的變化，所以如何擺脫固定的形式靈活的運用課堂導入策略，是一個高中歷史教師應該關注的問題。不僅要將教育的基本技能利用，還要結合學生和教材的情況，還要機智地進行教學，集中學生注意力，達到事半功倍的效果。高中歷史課堂導入的靈活運用，不僅要具有目的性還要量力而為，時間控制和邏輯連貫都需要注意，在教學過程中掌控歷史發(fā)展主線，只有這樣才能讓課堂趣味橫生，讓學生在快樂的氛圍中進行學習。一直以來，教育都是強國的首選之路，而人才更是興邦富國的根本。教育這一長期而又艱苦的工程仍需要進行改進和完善，只有這樣才能尋覓育人的捷徑。教育的改革是在教師身上實踐的，教師能否將新課改的要求與理念貫徹，直接影響著教育改革的成敗，也是教育改革的關鍵所在。課堂導入是每門新課教學之前做的首要功課，是新教學的開端，課堂導入在課堂教學中有著舉足輕重的地位。課堂導入成功的運用，能夠激發(fā)學生學習興趣，調動學生的主動性，還可以體現(xiàn)教師教學技能與技巧的創(chuàng)新。教學是一門很深的藝術，優(yōu)秀的課堂導入不但可以活躍課堂氣氛，還可以有效地促進課堂進程，提高教師的教學效率。所以教師應高采用多種課堂導入的手段，對課堂導入進行巧妙的設計，從而達到課堂結構優(yōu)化的效果。筆者以為，想要成為一名合格的教師就應該理解新課改理念，摒棄舊的教育思想里不足之處，研習教學目標，另外還要多研究不同版本的教材。對教材的編寫結構有所了解，對教材欄目內容以及意圖有正確的理解，將教材用足、用好。還要具備深厚的歷史功底，對教育學和心理學能夠很好的掌握，能把握學生心理特征的變化，讓教學活動生活化，趣味化。同時課前的準備必不可少。做好每一步工作，思考每一個細節(jié)。選擇好教學的策略和方法，用引導代替?zhèn)鹘y(tǒng)傳授，突出學生的主體地位，讓課堂充滿新鮮感，給學生不同的學習感受。四、課堂導入需要注意的問題課堂導入的時間不能太久，3～5分鐘最好。如果導入時間過長，就會對教學的進行產(chǎn)生影響。因為，我們進行課堂導入是為了集中學生的注意力，激發(fā)他們對學習的興趣，創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。冗長的課堂導入不僅達不到這樣的效果，還會讓學生覺得乏味無趣。五、結束語課堂導入是教學環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，它包含導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固及結尾這五個部分。如果單一的注重課堂導入，忽視其他環(huán)節(jié)，其結果也是不樂觀的。所以在課堂開始前，我們要巧妙地利用課堂導入，把學生的注意力集中，調動學生的積極性，抓住關鍵時刻，將教學任務出色的完成。探究性實驗的特征是探究，讓學生自主構建知識。首先通過探究活動去引發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的探究興趣，促使他們積極主動的投入探究活動。其次，在探究活動中，學生能夠獲得幫助他們解釋和評價具有科學性問題的證據(jù)。最后，學生之間進行交流和論證，能夠引發(fā)新的問題出現(xiàn)，有助于學生將實驗證據(jù)、已有的科學知識聯(lián)系起來，最終解決問題。目前探究性實驗教學存在的問題：第一，教師對于探究性實驗的重視力度不足。一些教師認為學生的課業(yè)負擔較大，化學知識需要大部分的時間去傳授、理解與消化，因此，這些教師會選擇盡可能減少課堂中的實驗時間，部分教師通過演示實驗的方法讓學生了解實驗，更有教師讓學生直接去背實驗；一些教師讓學生做實驗，但放任式教學，讓實驗教學的氛圍過于輕松，沒有實驗探究的環(huán)境。第二，實驗教學忽視學生探究能力的培養(yǎng)?；瘜W實驗具有一定的危險性，許多教師擔心學生因為實驗而發(fā)生安全事故，往往會在學生實驗之前，將最安全、他們認為最科學的方案提供給學生，讓學生按照要求一步一步地開展實驗，學生實驗的每一步都有嚴格的要求，在這樣的實驗過程中，學生無法發(fā)揮自己的主觀能動性去進行探究，影響了其探究能力的提高。老師不僅要教會學生化學知識，更要教會學生探究化學世界神奇的方法，需要教師重視化學探究性實驗教學，并開發(fā)創(chuàng)新型的教學方法，我認為應當從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)自主學習能力，使學生具有探究意識在教學過程中，老師要有意識地培養(yǎng)學生習慣于自主學習的能力，例如在制取氧氣的實驗中，老師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同方法的反應原理，實驗條件，操作的方便與否。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，然后通過驗證，比較哪一種方法收集的?馓甯?純凈，讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略向下傾斜，實驗結束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么？這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，老師也要及時指點學生學習中遇到的問題，要對學生進行全面的引導，幫助學生養(yǎng)成科學思考的習慣和能力。二、加強化學探究性實驗過程的自主設計化學教師應當打破傳統(tǒng)教學思想的限制，更多地關注學生主觀能動性在教學活動中的發(fā)揮，將實驗設計的權利交給學生，促進學生化學實驗探究學習興趣的提高.做好化學探究性實驗教學過程的設計，讓學生在嚴謹科學態(tài)度的引導下進行實驗學習，放手讓學生去思考與設計、實施與琢磨，能夠讓學生的化學學習體驗感加強，只有學生掌握實驗的主動權，才能端正化學學習思想，提高化學水平。比如講氧氣具有助燃性，教師讓學生針對氧氣的性質自主設計實驗，去驗證自己的猜想，給學生充分的自由，讓學生利用身邊的實驗器材與收集到的材料開展自主實驗，讓學生在實踐中獲得第一手化學知識，能夠加強探究性實驗教學意義的發(fā)揮。三、引導學生做對照實驗，自己得出實驗結論開展一組實驗，從實驗條件、實驗現(xiàn)象到實驗結果都可以相互對比、參照，能非常直觀地幫助學生進行分析，搞清問題的實質。如在講探究鐵生銹的條件時，可以通過設置一組對照實驗來探求鐵生銹的條件，這組對照實驗包括三個小實驗：一是將潔凈的鐵釘放在干燥的試管里，用塞子塞緊；一是將潔凈的鐵釘放在試管里，注入經(jīng)過煮沸的蒸餾水至浸沒鐵釘，再注入一層植物油；一是將潔凈的鐵釘放入試管里，注入蒸餾水而不浸沒鐵釘。幾天之后，現(xiàn)象和結果誕生了，學生水到渠成地分析歸納出了鐵生銹的條件是“水和空氣同時存在”。這樣依據(jù)實驗細致探索，對訓練學生嚴密、全面地思維大有益處。四、引導學生由此及彼的聯(lián)想，培養(yǎng)歸納總結能力引導學生產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，遷移運用已掌握的知識、技能設計實驗嘗試解決新問題，并在具體實驗操作中結合出現(xiàn)的新問題不斷摸索、改進。如在探究CO2的實驗室制法時，不直接展示制取裝置，而是先提示學生回想O2的制取反應原理與裝置的關系，經(jīng)過認真比較、總結反應物的狀態(tài)、反應條件與裝置類型的關系，學生的創(chuàng)意馬上由新舊知識的結合點萌芽了，將制取氧氣的裝置遷移了過來。在這個過程中學生收獲的不僅是“制取CO2”這一點知識，更重要的是掌握了設計氣體制取裝置的一般規(guī)律和方法，培養(yǎng)了歸納能力、遷移能力和在繼承中創(chuàng)新的能力。五、化學探究密切聯(lián)系生活，并讓化學探究服務于生活為了讓探究性實驗在教學中發(fā)揮作用，教師可以將實驗與學生的生活聯(lián)系起來，促進學生在化學學習中反思生活，讓化學探究服務于生活，教師要鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象后就自主進行實驗的設計。綜上所述，作為一名初中化學教師，應當認清課程改革的要求，將探究性實驗多引入到初中化學課堂中，關注探究性實驗的積極作用，讓學生做課堂的主人，才能夠培養(yǎng)學生的化學綜合能力，激發(fā)學生的化學學習積極情感，讓探究性實驗成為學生化學學習能力提高的跳板，有利于高效化學課堂的效率。喇錐曲歌3邑三富士數(shù)學組時林知識要點1.橢圓的定義平面內到兩定點F1、F2距離之和為常數(shù)2a①2a>F1F2)的點的軌跡叫橢圓有PF+PF2=2a在定義中,當②2a=1F1F2時,表示線段F1F2;當③2a<F1F2時不表示任何圖形2橢圓的標準方程1(a>b>0),其中a2=b2+c2,焦點坐標為④F1(c,0),FC,0)(2)+2=1(a>b>0),其中a2=b2+c2,焦點坐標為⑤F1(0,),F2(0,c)3中心在原點,焦點在x軸上的橢圓的參數(shù)方程x=⑥acOsy=⑦sino(p為參數(shù)a>b>0)4橢圓+=1(a>b>0)的幾何性質(1)范圍:x≤a,v≤b,橢圓在一個矩形區(qū)域內;(2)對稱性:對稱軸x=0,y=0,對稱中心O0,0);一般規(guī)律:橢圓有兩條對稱軸,它們分別是兩焦點的連線及兩焦點連線段的中垂線5雙曲線的定義平面內到兩定點F1、F2的距離之差的絕對值為常數(shù)2a(且①0<2a<F1F2)的點的軌跡叫雙曲線,有‖MF+MF2|=2a.在定義中,當②2=F1F2時表示兩條射線當③2>F1F2時,不表示任何圖形6雙曲線的標準方程(1)焦點在x軸上的雙曲線④-=1,其中⑤c2=a2+b2,焦點坐標為F(-c,0),F4(0);2)焦點在y軸上的雙曲線其中c2=a2+b2,焦點坐標為F1(0,c),F2(0,c)3中心在原點,焦點在x軸上的雙曲線的參數(shù)方程⑦c=asecy=tang(q為參數(shù))⑧雙曲線有兩條漸近線,他們的交點就是雙曲線的中心;焦點到漸近線的距離等于虛半軸長b;公用漸近線的