英語語音基礎(chǔ)課件1-總括

英語語音基礎(chǔ)課件[1]總括怎樣思想，就有怎樣的生活英語語音基礎(chǔ)課件[1]總括英語語音基礎(chǔ)課件[1]總括怎樣思想，就有怎樣的生活英語語音基礎(chǔ)教師姓名:李服保Emai:暫無辦公室:學(xué)生宿舍5舍2-215辦公電話:6355338小靈通:8733259答疑時(shí)間:星期三13:30-15:30信息技術(shù)教研中心1stweek第一單元語音導(dǎo)論語音的重要性:語音是語言三要素(語音、詞匯、語法)中的核心最根本、最首要的。沒有語音就沒有語言、i語法也無從體現(xiàn)言道焉附?所以,學(xué)好英語語音對(duì)于學(xué)好英語是十分重要的,切不可等閑視之。語音的基本內(nèi)容:英語語音包括音素(音標(biāo))、讀音規(guī)則、音節(jié)、單詞元音的長短、語調(diào)等基礎(chǔ)內(nèi)容。音素是語音的最小單位,不可再分。英語中共有48個(gè)音素(現(xiàn)用課本歸納為44個(gè)音素)。這48個(gè)音素又分為元音(20個(gè))和輔音(28個(gè))兩大元音——發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng),氣流從肺部呼出后在通路上不受任何阻礙而發(fā)出的響亮的音素信息技術(shù)教研中心在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師往往將更多的目光放在教學(xué)內(nèi)容上,課堂教學(xué)內(nèi)容多,難免落入“滿堂灌”的窠臼,顯然這與現(xiàn)在大力提倡的生本教育是背道而馳的,那么怎樣才能使語文課堂更高效呢?其實(shí)只要能做好一些被忽視的細(xì)微之處,就會(huì)有不一樣的收獲。教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常,而平常中蘊(yùn)涵智慧;它看似簡(jiǎn)單,而簡(jiǎn)單中孕育深刻。1關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定不論是什么學(xué)科,在教學(xué)前應(yīng)首先確定教學(xué)目標(biāo),再圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)過程,這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢,以避免教學(xué)的盲目性。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來,要求按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。但作為語文學(xué)科,語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)達(dá)到3個(gè)要求:恰當(dāng)、具體、可測(cè)。所謂恰當(dāng)就是要符合學(xué)生的實(shí)際,不要大而空。例如:許多教學(xué)目標(biāo)里充滿學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、了解、體會(huì)、品味等要求,這些要求到底在多大程度上能夠達(dá)到或不能達(dá)到,其中每一個(gè)要求要經(jīng)過哪幾個(gè)階段或?qū)哟?都很難操作、觀察和測(cè)定。所謂具體就是對(duì)學(xué)生要有明確的要求,讓學(xué)生看了目標(biāo)之后,就知道他應(yīng)該做哪些工作,一些含糊不清的目標(biāo)是沒有任何意義的。所謂可測(cè),就是要能檢測(cè),通過檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況,不可測(cè)的目標(biāo)是沒有任何實(shí)際意義的。而為了讓目標(biāo)更具有實(shí)效性,何不讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)?上課之前,不妨問一句:“你認(rèn)為這節(jié)課你應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)?”一般說來,學(xué)生是在課前預(yù)習(xí)新課時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,學(xué)生可先查找資料、搜集信息,以便在課堂上與老師、同學(xué)、文本進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)話,讓課堂真正成為自主、合作、探究的場(chǎng)所,形成開放而富有活力的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生得到更大程度的發(fā)展。由學(xué)生自己制定的目標(biāo),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,而他也會(huì)抱著極大的興趣來學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)該目標(biāo),因而課堂的效率也更高。2關(guān)注導(dǎo)入的細(xì)節(jié)“好的開端是成功的一半?！币虼岁P(guān)注導(dǎo)入,是每個(gè)教育工作者應(yīng)特別重視的問題。著名的語文教育家于漪曾說過:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就能把學(xué)生牢牢地吸住。第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹趯?dǎo)入上做精心的設(shè)計(jì),有利于大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等,使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感,從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性傾向,思維應(yīng)運(yùn)而生,并誘發(fā)他們對(duì)高層次學(xué)習(xí)的需求。導(dǎo)入的方式有很多種,如觀看視頻導(dǎo)入、欣賞音樂導(dǎo)入、表演導(dǎo)入、文體導(dǎo)入等,應(yīng)根據(jù)具體的課文選擇合適的導(dǎo)入方式。3關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)一句無心的話、一個(gè)忽略的眼神、一個(gè)不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度……課堂教學(xué)中微不足道的細(xì)末之處,往往反映教師的教學(xué)水平,折射教師的教學(xué)思想,表達(dá)教師的教學(xué)風(fēng)格,體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)決定教學(xué)的成敗,決定課堂效率與質(zhì)量,而這也是教師常常忽視的地方。課堂教學(xué)中往往關(guān)注自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的銜接,卻忽視課堂的主人――學(xué)生,尤其是缺乏現(xiàn)場(chǎng)捕獲信息資源的能力,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)抓住當(dāng)堂生成的資源,教師的教與學(xué)生的學(xué)不同步。關(guān)注細(xì)節(jié)就是關(guān)注學(xué)生的成長,關(guān)注細(xì)節(jié)就是追求教學(xué)的高品位,追求教師的智慧,而把握細(xì)節(jié),更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。4關(guān)注文本細(xì)讀反思自己的語文課堂,一是太注重課堂的包裝,造成虛假的美麗,PPT、視頻、音樂……課堂五光十色。華麗的包裝,猶如溫馨的枷鎖,它咽干了語言文字本身的魅力,敗壞了學(xué)生咬文嚼字的習(xí)慣,阻礙了教師獨(dú)立鉆研文本,使學(xué)生目迷五色,使語文失去魅力。二是太注重方法技巧,造成虛假繁榮。討論、表演、答辯、實(shí)驗(yàn)……方法技巧并非不重要,但它應(yīng)建立在深厚的“內(nèi)功”基礎(chǔ)之上。太注重方法技巧,猶如不在玉石的實(shí)體上雕琢,而在玉石的影子里舞刀一樣,閱讀只能滑行于表面。把主要精力放在課的包裝上,放在方法技巧上,就會(huì)忽視對(duì)文本的細(xì)讀。教師與文本若即若離,雖走上講臺(tái),但未走進(jìn)文本。文本資源利用不充分,動(dòng)輒拓展,盲目遷移。雖有解讀,但開挖不深,浮光掠影,蜻蜓點(diǎn)水,沒有自己的解讀體會(huì),只會(huì)捧著教參照本宣科。學(xué)生的回答,自然缺乏微觀基礎(chǔ)上的智慧之語,只會(huì)說些套話、大話、胡話。細(xì)讀,并不是漫無目的、毫無重點(diǎn)的散步式的逐字逐句地細(xì)讀,相反,處處精細(xì),就是扼殺精細(xì)。教師要先行細(xì)讀文本,抓住文本的關(guān)鍵處,通過適當(dāng)?shù)姆椒?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行品味、感悟、體驗(yàn),這樣就能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本世界。5關(guān)注教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)生成的細(xì)節(jié)在課堂教學(xué)中往往有一些超過預(yù)設(shè)的偶然事件,也許存在于順?biāo)浦邸⒛嫠兄壑?也許出現(xiàn)于錦上添花、畫蛇添足中……這是課堂生成的資源,它難以捉摸,但又蘊(yùn)涵著閃光點(diǎn)、生長點(diǎn)、鏈接點(diǎn),哪怕是微乎其微的。如果善于發(fā)現(xiàn),善于挖掘,善于利用,也許會(huì)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的情感,筆者設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫一寫想對(duì)母親說的心里話。在學(xué)生寫完后,筆者讓幾個(gè)學(xué)生起來讀一讀。當(dāng)點(diǎn)到小林時(shí),他站起來卻一句話也沒說。在短暫的沉默之后,筆者示意他坐下,語重心長地對(duì)全體學(xué)生說:“有一句話說:此時(shí)無聲勝有聲。我想這句話用在此時(shí)最合適。大家可能不知道,小林同學(xué)的父親常年在外打工,他與母親生活在一起。大家可能還記得那天他沒來上課,你們知道是什么原因嗎?”學(xué)生的目光中充滿疑惑?！澳翘煨×稚×?可是媽媽已經(jīng)上班去了,他為了不讓媽媽擔(dān)心,獨(dú)自一人去衛(wèi)生室打吊瓶,直到媽媽下班回家才知道他生病了。這件事是家訪時(shí)小林的媽媽告訴我的,他媽媽在告訴我的時(shí)候眼里還含著淚水,為他的懂事,也為自己沒能照顧他感到內(nèi)疚。同學(xué)們,有時(shí)候,行動(dòng)比語言更有說服力!”此時(shí),筆者為學(xué)生播放滿文軍的《懂你》,在慢慢流淌的音樂中,學(xué)生想著與母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,使自己的感情進(jìn)一步得到升華。這樣的處理,既保護(hù)了小林的自尊心,又收到很好的教育效果。教學(xué)是不應(yīng)該也不能夠忽視細(xì)微之處的,對(duì)細(xì)微之處的關(guān)注,不僅教師要主動(dòng)做到,教師更要教會(huì)學(xué)生也主動(dòng)做到。當(dāng)教與學(xué)的雙方對(duì)細(xì)微之處的關(guān)注達(dá)到高度融合的時(shí)候,這堂語文課才能真正讓學(xué)生學(xué)到心里,受益終身,課堂教學(xué)也會(huì)更加精彩。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括很多方面，其中“數(shù)學(xué)建?！焙诵乃仞B(yǎng)是很重要的一個(gè)方面?！皵?shù)學(xué)建?！笔菍?duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。主要是在實(shí)際情境中，從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、構(gòu)建模型、求解結(jié)論、驗(yàn)證結(jié)果并改進(jìn)模型，最終解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)模型構(gòu)建了數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁，是數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要形式。數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的基本手段，也是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)生正是在解決實(shí)際問題的過程中，應(yīng)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)是非常必要的。下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)一、練習(xí)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)的典型性和綜合性。在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)第三、五、七、八單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法和除法的意義，已經(jīng)能夠熟練列一步乘法算式或者除法算式來解決相應(yīng)的乘除法實(shí)際問題。那么在接下來學(xué)習(xí)第九單元“除法”時(shí)，就應(yīng)當(dāng)較前面的除法知識(shí)有增長點(diǎn)。書中91頁第2題，就是一個(gè)很好的練習(xí)題。見上圖，第一幅圖的問題是除法基本類型問題，48÷8=6（籃）。而解決第二幅圖的問題，則要用到第一幅圖的已知信息和結(jié)果。它有兩種解題思路，思路一：先求出還剩下幾籃蘿卜，6-2=4（籃），再求出還剩下幾根蘿卜，4×8=32（根）。思路二：先求出運(yùn)走了幾根蘿卜，2×8=16（根），再求出還剩下幾根蘿卜，48-16=32（根）。因?yàn)槎昙?jí)小學(xué)生初次接觸這樣類型的，用兩種不同的運(yùn)算方法來解決一個(gè)實(shí)際問題，所以學(xué)生們的解題思路還不是很清晰，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在接下來的及時(shí)練習(xí)中，我結(jié)合除法算式表示的兩種不同意義，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了兩道同類練習(xí)題。及時(shí)練習(xí)1：商店運(yùn)來56千克桔子。①每個(gè)袋子里裝7千克桔子，可以裝幾個(gè)袋子？②賣了3袋，還剩下多少千克桔子？及時(shí)練習(xí)2：小紅有54塊巧克力。①平均裝在9個(gè)包里，每包裝幾塊巧克力？②吃了5包，還剩下多少塊巧克力？這兩道及時(shí)練習(xí)題，它們的①小題，都用除法來解決，但是卻代表了除法的兩種不同含義，非常具有典型性。它們的②小題，要運(yùn)用減法和乘法知識(shí)來解決。這樣一個(gè)情境串的實(shí)際問題，綜合考查了學(xué)生對(duì)于除法、乘法、減法三種運(yùn)算意義的理解和掌握。學(xué)生在積累用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)中，逐步發(fā)展和提升了數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)。二、練習(xí)題內(nèi)容設(shè)計(jì)要有明確的針對(duì)性北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念“倍”，課堂中我設(shè)計(jì)了下面的選擇題，內(nèi)容就是針對(duì)“倍”的意義理解。題目如下：看下圖，對(duì)圖意理解錯(cuò)誤的是（）○○○○○○△△A.○的數(shù)是△的3倍。B.兩個(gè)△為一份，○有這樣的3份。C.○比△的數(shù)量多2倍。D.○比△的數(shù)量多3倍?！氨丁钡臄?shù)學(xué)概念比較抽象，結(jié)合直觀圖，考查學(xué)生們是否理解3倍的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，應(yīng)當(dāng)抓住抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)概念，或者易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。在針對(duì)性的練習(xí)中，學(xué)生摒棄知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤理解，從而正確清晰地建立數(shù)學(xué)模型。三、練習(xí)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)比性在教授7的乘法口訣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組具有對(duì)比性的練習(xí)題，如下：（1）媽媽買回一些蘋果，她打算全家每天吃5個(gè)，吃一個(gè)星期。但是后來數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)少3個(gè)。媽媽買回幾個(gè)蘋果？（2）爸爸買回一些蘋果，他打算全家每天吃5個(gè)，吃一個(gè)星期。但是后來數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)多3個(gè)。爸爸買回幾個(gè)蘋果？學(xué)生在解決這兩個(gè)實(shí)際問題中，通過對(duì)比，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，來求解模型。對(duì)比性練習(xí)題，有利于排除學(xué)生思維定式，促使學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真思考，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。四、練習(xí)題設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)逆向思維北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，第二單元《購物》，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了各種面額的人民幣，并且會(huì)獨(dú)立付錢后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)逆向思維的練習(xí)題。如下，淘氣買商品要付12元6角錢，他付了4張不同面額的人民幣，剛好夠了。他付了（）、（）、（）和（）各一張（按從大到小的順序填）。逆向思維訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生思維的空間，是形成創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也使學(xué)生嘗試基于現(xiàn)實(shí)背景，來驗(yàn)證模型和完善模型。學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)，不是短時(shí)間內(nèi)就能培養(yǎng)和發(fā)展出來的，需要教師長期不懈地努力和探索。英語語音基礎(chǔ)教師姓名:李服保Emai:暫無辦公室:學(xué)生宿舍5舍2-215辦公電話:6355338小靈通:8733259答疑時(shí)間:星期三13:30-15:30信息技術(shù)教研中心1stweek第一單元語音導(dǎo)論語音的重要性:語音是語言三要素(語音、詞匯、語法)中的核心最根本、最首要的。沒有語音就沒有語言、i語法也無從體現(xiàn)言道焉附?所以,學(xué)好英語語音對(duì)于學(xué)好英語是十分重要的,切不可等閑視之。語音的基本內(nèi)容:英語語音包括音素(音標(biāo))、讀音規(guī)則、音節(jié)、單詞元音的長短、語調(diào)等基礎(chǔ)內(nèi)容。音素是語音的最小單位,不可再分。英語中共有48個(gè)音素(現(xiàn)用課本歸納為44個(gè)音素)。這48個(gè)音素又分為元音(20個(gè))和輔音(28個(gè))兩大元音——發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng),氣流從肺部呼出后在通路上不受任何阻礙而發(fā)出的響亮的音素信息技術(shù)教研中心輔音——不論聲帶振動(dòng)與香,發(fā)音時(shí)氣流從肺部呼出后在通路上要受到種種阻礙而發(fā)出的音素;發(fā)音時(shí)聲帶不振動(dòng)的輔音叫"清輔音″,聲帶要振動(dòng)的叫"濁輔音〃?！褚魳?biāo):用以記錄音素的一套符號(hào)叫音標(biāo)。英語的48個(gè)單標(biāo)中有38個(gè)采用英語字母的小寫形式標(biāo)記,另外10個(gè)采用與26個(gè)字母不相同的符號(hào)標(biāo)記,為避免與用字母拼寫成的單詞相混淆,用以記錄音素的音標(biāo)一律放在[]或//內(nèi)。如red[red]或red/。信息技術(shù)教研中心2ndweek-第一單元語音導(dǎo)論(續(xù))48個(gè)音素分類一覽表單元音「前元4個(gè))團(tuán)e(12個(gè)中元音(3個(gè)3A后元音(5個(gè))aD]l1U]u]處雙元了合日雙元個(gè)間arlerlaulauoI(8個(gè))集中雙元音(3個(gè))re]elel清濁相對(duì)應(yīng)的∫清[][t]間[ttr][ts48個(gè)輔音有10對(duì)(20個(gè)濁[][dgM6(23]d3]o]dz28個(gè)清濁不對(duì)清(1個(gè))h應(yīng)的有8個(gè)濁(7個(gè)回mm(w信息技術(shù)教研中心第二單元元音[VowelsI前元音:[Frontvowels[i:][I][e][ae]四個(gè)前元音的共通特點(diǎn)是:舌尖抵下齒,舌前部向硬顎抬起,但不同的前元音舌前部抬起的高度不同.上下齒之間的距離不同.信息技術(shù)教研中心第二單元元音[Vowels]II后元音:[Backvowels]五個(gè)后元音的共通特點(diǎn)是:舌尖離開下齒,舌身后縮.舌后部向軟顎抬起但不同的后元音,舌后部抬起的高度不同,口形的大小也不