部編版三年級上冊《司馬光》教學(xué)課件

部編版三年級上冊《司馬光》部編版三年級上冊《司馬光》部編版三年級上冊《司馬光》24司馬光看圖猜故事曹沖稱象孔融讓梨鑿壁偷光3M《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，廣泛利用各種課程資源……當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢……開展多種形式的美術(shù)教育活動。如何把新課標(biāo)精神落到實處？在新課改理念的指引下，我校根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，大膽開展實踐活動，收效頗豐。在欣賞我國古代的文人花鳥畫竹、菊、梅、蘭時，同樣也能聯(lián)想到畫家作畫的表現(xiàn)意圖，感受到其形式美之外的內(nèi)涵精神！不是在體會著竹之虛心勁節(jié)；菊之不畏秋風(fēng)；梅之寒冬傲雪；蘭之清氣幽香；及其內(nèi)涵的文人畫家的氣質(zhì)。欣賞我國古代的工藝美術(shù)，那博大精深的神韻，那樸拙雄渾的藝術(shù)風(fēng)格和審美情趣，不正能引起我們青少年愛國之心的沖動和民族自豪感嗎！一、“瓷國明珠”放異彩，美術(shù)教育何作為福建德化與江西景德鎮(zhèn)、湖南醴陵并稱為我國三大古瓷都。早在唐代，德化陶瓷業(yè)已初具規(guī)模。至宋元明清，德化瓷大量外銷，以“白如雪、薄如紙、明如鏡、聲如磬”而蜚聲海外，一度成為“海上絲綢之路”的主要輸出商品。但到民國時期，由于西方陶瓷工業(yè)興起，德化瓷出口日見萎縮，瓷都聲名不再。改革開放以來，德化縣委、縣政府確立陶瓷興縣戰(zhàn)略，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，發(fā)展陶瓷特色經(jīng)濟(jì)，經(jīng)過20多年的發(fā)展，現(xiàn)在德化在全國取得諸多第一：在全國陶瓷產(chǎn)業(yè)區(qū)中，第一個全面進(jìn)行陶瓷技術(shù)改革；第一個陶瓷工業(yè)生產(chǎn)無煙塵污染區(qū)；傳統(tǒng)瓷雕技藝全國第一；西洋工藝瓷生產(chǎn)出口量全國第一；陶瓷產(chǎn)品出口比例全國第一。建白瓷、高白瓷、瓷雕被譽(yù)為現(xiàn)代中國瓷壇的“三朵金花”。前總理李鵬親筆題詞：“德化名瓷，瓷國明珠?！?6年德化被國務(wù)院發(fā)展研究中心命名為“中國陶瓷之鄉(xiāng)”。我國的美術(shù)教育理念也正在逐步發(fā)生改變?！皠?chuàng)造力”成為核心概念。而對于我們高中美術(shù)教育來說，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)出現(xiàn)了很多的弊端，例如美術(shù)欣賞課教學(xué)，老師一言堂，既無多媒體設(shè)備、亦無多樣的美術(shù)實踐活動，加之高考壓力，美術(shù)教學(xué)如同雞肋。因此導(dǎo)致學(xué)生無法拓展自己的視野、創(chuàng)造能力較差等。而筆者認(rèn)為將現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)引入到高中美術(shù)教育中就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的格局，并帶來新的理念和發(fā)展。而現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)對于高中美術(shù)教育具有什么樣的意義呢？以下筆者談?wù)勛约旱挠^點。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，美術(shù)作品承載著文化歷史的諸多信息，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是欣賞一兩幅畫和單純的繪畫技能，而是一種文化的學(xué)習(xí)。面對家鄉(xiāng)無比豐富的教育資源優(yōu)勢和陶瓷業(yè)蓬勃發(fā)展的優(yōu)勢，我們的小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該怎么辦？應(yīng)該有什么作為？我們緊跟時代的步伐，通過反復(fù)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》等文件精神，決定大膽利用陶瓷文化資源，將其溶入學(xué)校的美術(shù)教育之中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，銳意進(jìn)取，實行了一系列改革。二、狠抓創(chuàng)新意識培養(yǎng)，加強(qiáng)實踐能力鍛煉為了使我們的教育更好地結(jié)合實際，學(xué)校組織教師編寫校本教材《陶瓷》一書。編寫中邀請縣里的教研人員、掛鉤廠家的工藝師，還邀請縣陶瓷職業(yè)學(xué)院（籌）的部分教師參加，發(fā)表意見。教材突出瓷都的特色，把“瓷都簡史”、“古今名家名瓷”、“陶瓷工藝品欣賞”、“陶瓷工藝品設(shè)計”、“陶瓷工藝品制作”、“陶瓷經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等定為校本教材的基本內(nèi)容。教務(wù)處每周安排各年段上一節(jié)陶瓷課，并在每周安排六個課時開展美術(shù)興趣小組活動，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)陶瓷工藝。《陶瓷》作為輔助教材結(jié)合省編的美術(shù)課本進(jìn)行教學(xué)，既發(fā)揮了地方資源優(yōu)勢，又在美術(shù)教育中體現(xiàn)出地方特色，豐富了美育的內(nèi)容。由于教材緊密地結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，受到廣大學(xué)生、家長和社會各界的歡迎和好評。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)著自己學(xué)校編寫的課本時，看到陶瓷工藝師們就生活在自己的身邊，他們精美的作品在商店隨處可見時，內(nèi)心有一種說不出的激動和自豪感，學(xué)習(xí)更努力了，成績也更突出了。三、汗水換來豐收果，決心更上一層樓美術(shù)文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、滲透力，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神所具有的深刻而又具體的作用難以取代，美術(shù)學(xué)習(xí)具有實踐性強(qiáng)的特點。美術(shù)課必須保證學(xué)生至少有三分之二的時間用于繪畫、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創(chuàng)造性的實踐活動。美術(shù)學(xué)習(xí)實踐性強(qiáng)的特點，在時間、方式和成果鑒定等方面，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可靠保證。由于我們采取了比較得力的措施，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)得相當(dāng)扎實，各種美術(shù)幼苗涌現(xiàn)出來。美術(shù)教育家尹少淳說過：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛藝術(shù)，這種活動在他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候就開始了涂鴉和歌舞?！毙抡n改要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，。這就需要一種新的探索模式來改善美術(shù)課堂教學(xué)，而現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的利用成為當(dāng)今普遍認(rèn)同的最優(yōu)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法給人們留下錯誤的印象，認(rèn)為美術(shù)課就是讓學(xué)生畫圖畫。俗話說“生活是創(chuàng)作的源泉”，由于學(xué)生的年齡、生理、環(huán)境等因素，使學(xué)生的視野受到一定的制約，所表達(dá)的畫面缺乏表現(xiàn)力。這種“巧婦難為無米之炊”的情況一直困擾著我。我嘗試著將多媒體技術(shù)融入到課堂中，將聽，看，說，畫，貫穿于美術(shù)課中；也就是聽聽音樂，看看圖片，說說問題，畫畫圖畫，在輕柔的音樂伴隨下，觀賞圖片，相互討論，發(fā)現(xiàn)解決問題并鍛煉自己的畫筆。我驚喜地發(fā)現(xiàn)多媒體與課堂緊密結(jié)合能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的時間內(nèi)學(xué)到最多的知識。在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，把學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)作激情頃刻間變?yōu)樾蜗螽嬅?。還可把教師的板書、板畫、作品更加清晰的展示出來。為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑。隨著新課改理念的推廣，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點，同時教師專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題也備受關(guān)注。目前，教育界對教師專業(yè)發(fā)展的研究非常多，但是以農(nóng)村小學(xué)教師這一群體為對象的研究卻少之又少，這與我國基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展目標(biāo)不符。因此，提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平，已經(jīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作亟須解決的問題。一、制約農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素1.單一的教評估制度第一，評估制度不完善，無法對農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展進(jìn)行全面的指導(dǎo)?，F(xiàn)階段的農(nóng)村教育對小學(xué)教師工作的評估一般集中在教學(xué)上，不夠全面。大部分學(xué)校雖然提出了要從品德、智慧、勤奮、成績等方面對教師進(jìn)行考察，但是學(xué)生的考試成績依舊是對教師進(jìn)行評估的重要標(biāo)準(zhǔn)，如很多學(xué)校的學(xué)生成績占據(jù)了教師整體評估的70%。同時，應(yīng)試教育的觀念在農(nóng)村小學(xué)根深蒂固，而最終這種評估形式會削弱教師的創(chuàng)造熱情和專業(yè)發(fā)展的積極性。第二，激勵制度不完善，教師的專業(yè)發(fā)展缺少動力。要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，首先要解決的就是教師待遇不高的問題?，F(xiàn)階段，小學(xué)教師依舊是付出與報酬不對等的一個群體，雖然職業(yè)聲望高，但是物質(zhì)待遇少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公務(wù)員、醫(yī)生等職業(yè)。2.在職培訓(xùn)強(qiáng)度較低，無法滿足農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需求第一，培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村小學(xué)教師的需求不符。我國的基礎(chǔ)教學(xué)工作，尤其是小學(xué)教學(xué)工作正在進(jìn)行創(chuàng)新。為了更好推廣新課改理念，學(xué)校要對小學(xué)教師實施在職培訓(xùn)，引導(dǎo)小學(xué)教師形成正確的教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，使小學(xué)教師了解新課改的方向和目標(biāo)，并能結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，有效提升基礎(chǔ)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。但是，很多農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)缺乏整體性，培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對性和現(xiàn)實性，從而降低了培訓(xùn)的效率，導(dǎo)致教師難以提升自身的專業(yè)技能。第二，培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)結(jié)果不理想。農(nóng)村小學(xué)教師在知識構(gòu)成、教育水平以及教學(xué)觀點上存在差異，在職培訓(xùn)工作卻很少關(guān)注這些問題。3.農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展受約束第一，工作內(nèi)容過多，缺乏教學(xué)資源。農(nóng)村小學(xué)教師壓力大，工作內(nèi)容復(fù)雜，且教師數(shù)量不多，很多教師身兼數(shù)職，大多數(shù)時間都投入到日常教學(xué)工作中，并不具備培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間。有的教師在完成教學(xué)工作之后還要回家做農(nóng)活，沒有閑暇時間學(xué)習(xí)。在這一背景下，農(nóng)村小學(xué)教師難以提升自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，最終影響教學(xué)工作的效果。第二，缺少專業(yè)的指導(dǎo)，教學(xué)研究內(nèi)容少。教學(xué)研究工作至關(guān)重要，但因為農(nóng)村小學(xué)地理位置偏僻，教師與外界的溝通少，對學(xué)科知識的新發(fā)展了解不多，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展緩慢。二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)化策略1.優(yōu)化教師評估系統(tǒng)，激勵農(nóng)村小學(xué)教師自主發(fā)展第一，應(yīng)用發(fā)展性評估系統(tǒng)，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的評估形式。這種評估形式有助于提升教師的綜合素養(yǎng)和評估質(zhì)量，促使教師的教學(xué)工作得到有效發(fā)展，彰顯教師的個性。同時，這種評估形式也是我國教育評估工作的創(chuàng)新方向，對教師的專業(yè)發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。第二，構(gòu)建完善的教師激勵制度，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要提升教師工作的熱情和專業(yè)發(fā)展的積極性，學(xué)校需要建立一個完善的酬薪制度。2.關(guān)注現(xiàn)實問題，優(yōu)化培訓(xùn)方案第一，以教師需求為目標(biāo)，解決實際問題。教師培訓(xùn)工作在實際推廣中還存在很多問題，如過于關(guān)注理論知識的講解，忽視現(xiàn)實問題的解決等。學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是針對問題進(jìn)行分析，最終解決現(xiàn)實問題。培訓(xùn)的目的是使教師在解決問題的過程中不斷成長，所以農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)要結(jié)合教育教學(xué)實踐，不能脫離現(xiàn)實需求?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)教師最需要的就是現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教學(xué)形式、學(xué)科發(fā)展和前沿知識、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)等與教學(xué)相關(guān)的理論知識。第二，以教師的參與為基礎(chǔ)，優(yōu)化培訓(xùn)方案。在職培訓(xùn)對教師的專業(yè)發(fā)展具有引導(dǎo)作用，且隨著教師教學(xué)工作一體化的開展，參與在職培訓(xùn)的教師會越來越多。如何解決農(nóng)村小學(xué)多、教師分散、資源分配不均等問題，優(yōu)化培訓(xùn)方案，已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)工作的焦點。3.改善工作環(huán)境，推動農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展第一，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，促使教師有效發(fā)展和進(jìn)步。教育主管部門要不斷優(yōu)化教育理念，不斷完善教師評估系統(tǒng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。工作環(huán)境會影響一個人的成長和發(fā)展，學(xué)校要創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，為教師的工作提供有力保障。第二，提升農(nóng)村小學(xué)教師的信息技術(shù)水平。隨著農(nóng)村信息化建設(shè)工作的推廣，信息技術(shù)成為新課改教學(xué)工作的重點，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注這方面的學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教師在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，要不斷提升信息處理技能和信息搜索技能，將信息技術(shù)與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求。第三，實施行為研究，提升教師的教學(xué)研究技能。教學(xué)研究技能主要指教師在教學(xué)工作中的分析能力和研究技能，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。教育主管部門要密切關(guān)注農(nóng)村小學(xué)教師的科研工作，加大對教師科研工作的資金投入，不斷推進(jìn)科研教學(xué)工作。在實際發(fā)展中，農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)教師對課本的研究，以課堂為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)案例為載體，促使農(nóng)村教師形成彼此合作的研究共同體。同時，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理，將教學(xué)工作和科研工作整合到一起，指導(dǎo)教師朝著研究的方向不斷前進(jìn)?？偠灾?，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展水平影響著小學(xué)教育工作的效果，所以提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的焦點。農(nóng)村小學(xué)要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，以提升教師的專業(yè)水平為重點，從而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。[24司馬光看圖猜故事曹沖稱象孔融讓梨鑿壁偷光3M本文選自《宋史·司馬光傳《宋史》成書至今已有700多年了學(xué)習(xí)活動自由讀課文,至少讀3遍。2.用“□”圈出文中出現(xiàn)的人物。司馬光群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。眾蒈去,光痔石擊甕破之,水迸,兒得活。挑戰(zhàn)登甕擊甕兒登甕,足跌沒水中挑戰(zhàn)登甕擊甕兒/登甕,足跌/沒/水中挑戰(zhàn)棄去持石水迸眾皆棄去,光持石擊甕破之挑戰(zhàn)棄去持石水迸眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之挑戰(zhàn)棄去持石水迸眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。挑戰(zhàn)司馬光群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒/水中。眾/皆棄去,光/持石