智能機(jī)器人應(yīng)用與發(fā)展教學(xué)課件

智能機(jī)器人應(yīng)用與發(fā)展智能機(jī)器人應(yīng)用與發(fā)展智能機(jī)器人應(yīng)用與發(fā)展機(jī)器應(yīng)用與發(fā)展2013.12“勇氣號(hào)”火星探測(cè)空間機(jī)器人廣大的農(nóng)村，生活著許多活潑可愛(ài)的孩子，他們的生活有自己的特點(diǎn)。農(nóng)村的學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在感受著濃郁的泥土氣息，生活在充滿(mǎn)生趣的農(nóng)村生活中。我們要在教學(xué)中利用這些特色，才有可能讓他們體會(huì)到農(nóng)村的特點(diǎn)，尤其在學(xué)生的作文教學(xué)中，把他們看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、參與的……與作文寫(xiě)作激情結(jié)合，緊扣他們的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察和寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的觀(guān)察、想象、表達(dá)和創(chuàng)新等能力，孩子們才覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒。以下筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該具備的鄉(xiāng)土特色。一、農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)光可供孩子欣賞農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近自然，也最能獲得大自然的豐厚回報(bào)。這里雖沒(méi)有繁華的商業(yè)街道，鱗次櫛比的高樓大廈，光彩奪目的燈紅酒綠，也缺少現(xiàn)代化的科技設(shè)施，可農(nóng)村孩子擁有大自然這位能工巧匠為他們提供的各種自然景觀(guān)。只要我們留心，不難發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村的天空是那么湛藍(lán)，云朵是那么潔白；蒼翠的峰巒，或巍然屹立，或連綿起伏；潺潺的流水，或緩或急，或?qū)捇蛘惶镆爸?，沉甸甸的麥穗、碧波蕩漾的荷塘、香甜可口的野果；菜園里，火紅的辣椒、白胖圓實(shí)的冬瓜、綠油油的青菜，細(xì)長(zhǎng)的豌豆；高矮錯(cuò)落的農(nóng)家院、雞鳴狗吠的喧鬧、鳥(niǎo)雀?jìng)冇茡P(yáng)的歌聲，如此精彩紛呈的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村中學(xué)作文素材注入了一股股鮮活的源頭活水。讓學(xué)生在作文中深切感受家鄉(xiāng)的水水水水，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的感情，從而讓學(xué)生用自己的筆來(lái)表達(dá)家鄉(xiāng)的美。二、農(nóng)村淳樸的民風(fēng)民俗可供孩子感受農(nóng)村的生活，與城鎮(zhèn)生活相比，更加注重于傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣和古老文化的傳承。隨著時(shí)代的進(jìn)步，生活的提高，有許多地方對(duì)傳統(tǒng)有些遺忘，但在我們農(nóng)村許多地方還在很好的延續(xù)，這在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)作為素材加以應(yīng)用，將成為很大的優(yōu)勢(shì)，以此為素材，加強(qiáng)作文中的應(yīng)用，也別有一番風(fēng)味。比如：除夕夜吃餃子，正月十五?；簟Ⅳ[元宵，端午包粽子、賽龍舟，歲末送灶神，為新人辦喜事……這些場(chǎng)面既喜慶，又沿襲了中國(guó)悠久的文化傳統(tǒng)，農(nóng)村孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)，是城鎮(zhèn)生活的孩子不能體會(huì)的，如果將其作為作文的素材，必定是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地、適時(shí)地進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將會(huì)使作文課堂增添新的色彩。三、農(nóng)村特有的勞動(dòng)場(chǎng)景使孩子賞心悅目相對(duì)于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村孩子親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景會(huì)更多，也更有感觸：田間播種收割、地里耕田除草、水里捕蝦撈魚(yú)、山上摘野果、捕鳥(niǎo)雀、建房時(shí)搬磚運(yùn)瓦……這樣的勞動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)賞心悅目，而每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目。如果教師給的作文范圍是這方面的，那孩子們還會(huì)抓耳撓腮，無(wú)法下筆嗎？因此，教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，就應(yīng)牢牢抓住這些讓學(xué)生熟悉的題材，讓孩子們有表達(dá)自己生活見(jiàn)聞的舞臺(tái)。如結(jié)合農(nóng)忙時(shí)節(jié)，教師要求孩子一方面幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，另一方面結(jié)合自身的勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)作文。近年來(lái)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬大戶(hù)不斷涌現(xiàn)，草莓、瓜果、花木、馬鈴薯等經(jīng)濟(jì)作物的種植戶(hù)比比皆是，好多學(xué)生的家庭也在其中。孩子在與家人分享收獲的喜悅時(shí)，也體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)到勞動(dòng)成果來(lái)之不易。教師要引導(dǎo)孩子經(jīng)常性地關(guān)注身邊的勞動(dòng)場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生多參與家庭勞動(dòng)。此外，如抓魚(yú)、摘野果、掏鳥(niǎo)窩等農(nóng)村孩子自?shī)首詷?lè)式的生活游戲，最能體現(xiàn)童真童趣，體現(xiàn)農(nóng)村孩子特有的快樂(lè)，以此為題材的文章，學(xué)生易寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)，成為農(nóng)村作文素材中的又一大優(yōu)勢(shì)。四、農(nóng)村人淳樸率真的人性讓孩子感同身受人常說(shuō)：作文是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映。讓學(xué)生在作文時(shí)寫(xiě)出真實(shí)的感受，這樣才能有獨(dú)特的見(jiàn)解，在挖掘作文素材時(shí)，我們可以看到農(nóng)村人普遍淳樸、善良、率真、熱情、坦誠(chéng)、敢作敢當(dāng)，他們勤勤懇懇地勞動(dòng)，問(wèn)心無(wú)愧地做人，樸實(shí)厚道地言語(yǔ)，閃爍著獨(dú)特的人性魅力。教師若引導(dǎo)學(xué)生抓住這一點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，既能達(dá)到弘揚(yáng)中華美德的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的好品質(zhì)，真可謂一箭雙雕。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人的作文時(shí)，可有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘這一方面的素材，表現(xiàn)人物的優(yōu)良品質(zhì)。在日常生活中，教師要善于觀(guān)察孩子在一舉一動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的好思想、好品質(zhì)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，長(zhǎng)此以往，一些具有良好品行的人物原型潛移默化地貯藏在了學(xué)生頭腦中，為今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要采取各種措施、通過(guò)各種途徑，使學(xué)生關(guān)注到周?chē)挠H人、伙伴、鄰里、鄉(xiāng)親，甚至只有一面之緣的人身上體現(xiàn)的質(zhì)樸高尚的品格。此外，教師還要通過(guò)家鄉(xiāng)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，突顯農(nóng)村的真、善、美?？傊?，我們農(nóng)村廣袤的自然風(fēng)光、濃郁的民俗文化、淳樸率真的人性……如此等等，都是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中天然的資源優(yōu)勢(shì)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于利用，總會(huì)有收獲。只要我們善于充分地挖掘農(nóng)村生活的優(yōu)勢(shì)，并盡可能多地發(fā)揮的作用，會(huì)讓農(nóng)村作文教學(xué)展示出不同的色彩，讓農(nóng)村學(xué)生在自己的農(nóng)村天地里走出一片不同的天空。一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和自信心，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣將是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。教師要從學(xué)習(xí)、生活上關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，時(shí)時(shí)感動(dòng)學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生擁有閱讀的欲望。初中學(xué)生擁有比較強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的欲望，教師當(dāng)抓住學(xué)生的這種心理，采用相應(yīng)的策略，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示才能、體驗(yàn)成功的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。日常教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用成就激勵(lì)，促進(jìn)他們的長(zhǎng)足發(fā)展。閱讀教學(xué)中要善于把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生閱讀理解上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有畏難情緒的學(xué)生更要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們感受成功的喜悅，倍增閱讀的信心。課堂閱讀教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)其閱讀熱情。教師可以精心選題，因勢(shì)利導(dǎo)，讓閱讀內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在思想、靈魂的碰撞下形成理解內(nèi)容的思路。閱讀訓(xùn)練可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)閱讀情境?？山Y(jié)合家庭、學(xué)校、班集體生活中有價(jià)值有意義的內(nèi)容展開(kāi)，也可結(jié)合社會(huì)生活中大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生感悟、思考，點(diǎn)燃他們胸中的閱讀熱情，讓他們有一讀為快的沖動(dòng)，激發(fā)他們的閱讀激情。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀一些趣味故事時(shí)，我們可以采取分角色進(jìn)行表演的形式，不僅可以鍛煉學(xué)生表演的能力，也會(huì)促使他們認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作和表情?？梢圆扇　罢f(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)形式讓學(xué)生輪流上臺(tái)，說(shuō)一句經(jīng)典名言，誦一首美妙古詩(shī)，只要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使讀書(shū)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)學(xué)習(xí)行為，我們的語(yǔ)文閱讀課堂就會(huì)變得高效有趣，給學(xué)生撐起一片多彩的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的詩(shī)意空間。二、關(guān)注閱讀環(huán)節(jié)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)教學(xué)無(wú)法，亦有法。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)該特別重視閱讀課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生，精心備課，抓好閱讀指導(dǎo)和閱讀考查的過(guò)程管理。抓過(guò)程管理，給學(xué)生上好完整的閱讀課，既可以向?qū)W生傳遞教師重視閱讀教學(xué)的信息，更可以教給學(xué)生科學(xué)的閱讀理念，真正讓學(xué)生會(huì)閱讀，在閱讀中完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加喜歡閱讀課。讀前指導(dǎo)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中閱讀教學(xué)課堂普遍不重視讀前指導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)感到閱讀課就是放松課，毫無(wú)效率可言。閱讀教學(xué)中的“閱讀”環(huán)節(jié)是在教師統(tǒng)一安排和要求下進(jìn)行的，有著明確的閱讀目的與要求。而且讀前指導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到閱讀教學(xué)目標(biāo)能否完成，關(guān)系到學(xué)生閱讀和理解能力水平的高低。讀前指導(dǎo)時(shí)教師應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，密切聯(lián)系農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)際，講求實(shí)效。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)閱讀文章的文體特征，緊緊把握閱讀的重點(diǎn)。如，教學(xué)《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，可以提問(wèn)題：“概括出文章選取了哪些典型的事例來(lái)表達(dá)聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敢說(shuō)敢做、說(shuō)做統(tǒng)一、表里如一的人格特征的？”從而引領(lǐng)學(xué)生理解和把握文章的思想，指導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀文章的點(diǎn)睛詞語(yǔ)或關(guān)鍵句子進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處著手、把握文章主旨、切身感受文章思想感情的能力，提高閱讀水平。在閱讀《聞一多先生的說(shuō)和做》課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不僅要背誦而且要體味和理解“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”經(jīng)典詩(shī)句的精神實(shí)質(zhì)。三、觀(guān)察體悟生活，為閱讀提供源頭活水《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。”因此，閱讀教學(xué)只從教材文本上指導(dǎo)學(xué)生讀是不夠的，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀(guān)察生活，并在生活中學(xué)會(huì)閱讀，從閱讀中學(xué)會(huì)體悟和思考?！耙獜纳顚?shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活感受生活的能力?！遍喿x的素材不是來(lái)自于死板的教科書(shū)，而是來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的觀(guān)察、思考?！吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。閱讀素材原本就是生活的一部分，我們的生活充實(shí)到某種程度，自然要說(shuō)某種的話(huà)，也自然能說(shuō)某種的話(huà)?！苯探o學(xué)生觀(guān)察的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自然和社會(huì)生活，感受人生的美好，產(chǎn)生美好的情愫，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，培育閱讀學(xué)習(xí)的本與源，這才是我們追求的高效語(yǔ)文課堂的真諦所在。農(nóng)村中學(xué)生受生活環(huán)境及認(rèn)知水平的限制，對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注較少，認(rèn)識(shí)也容易片面膚淺，對(duì)生活中的美好缺少發(fā)現(xiàn)，更缺乏體驗(yàn)，使得閱讀時(shí)經(jīng)常覺(jué)得索然無(wú)味，也不知道一篇文章要表達(dá)什么思想。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察生活，勤于積累素材，學(xué)會(huì)提煉閱讀文章的主題和表情達(dá)意。例如，面對(duì)這幾年農(nóng)村的社會(huì)面貌、生活狀況發(fā)生的巨大變化，教師可以耐心引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地觀(guān)察、體會(huì)和感受。引領(lǐng)初中學(xué)生回憶從他們記事起的近十年來(lái)的農(nóng)村變化，是不難有所發(fā)現(xiàn)和收獲的。讓學(xué)生從自家生活的變化、農(nóng)村公共設(shè)施的配備、農(nóng)民的住房及農(nóng)村交通的狀況等諸多方面深入體會(huì)，從新農(nóng)合、種地補(bǔ)貼、家電下鄉(xiāng)、免除學(xué)費(fèi)書(shū)費(fèi)等方面感悟，再引領(lǐng)他們將目光聚焦于在建的教學(xué)樓、新開(kāi)通的校車(chē)、增設(shè)的學(xué)校保安，相信學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)社會(huì)的變化，會(huì)感受到生活的美好，如此一來(lái)，他們的閱讀素材也會(huì)豐富起來(lái)，閱讀文章時(shí)的情感也會(huì)鮮活起來(lái)。四、從農(nóng)村生活著手，由閱讀到寫(xiě)作“農(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)――鄉(xiāng)土性。因此，我們只要能好好地開(kāi)發(fā)這一優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)思想上貫穿一個(gè)‘農(nóng)’字，農(nóng)村初中作文教學(xué)同樣能有自己的一片天地?！币馑季褪牵r(nóng)村初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生走近自然，接受熏陶，讀出靈性，要讓學(xué)生在閱讀中感受農(nóng)村生活，體悟鄉(xiāng)民的淳樸自然，悟出本真。靈性和本真是大自然饋贈(zèng)給農(nóng)村學(xué)生最美好的禮物。農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生崇尚自然、師法自然，書(shū)寫(xiě)人生的瑰麗文章?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”要拓展學(xué)生的閱讀視野，就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，感悟社會(huì)中的人生百態(tài)，豐富閱讀的源泉。農(nóng)村豐富的自然景觀(guān)諸如花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、山川河流、瓜果梨棗等，為我們展現(xiàn)了自然之美。正如劉國(guó)正先生所說(shuō)：“閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)身邊寶庫(kù)的大門(mén)。”農(nóng)村學(xué)生最熟悉并參與其中的無(wú)非就是春耕夏種、秋收冬藏等農(nóng)村勞動(dòng)，適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生自會(huì)閱讀時(shí)再現(xiàn)勞動(dòng)的艱辛，生動(dòng)形象地表達(dá)勞動(dòng)的快樂(lè)和光榮，反映農(nóng)家之樂(lè)和勞動(dòng)之美。鄉(xiāng)風(fēng)民俗、民間故事、節(jié)日習(xí)俗等，也可成為學(xué)生習(xí)作的素材，讓學(xué)生拿起靈動(dòng)之筆抒寫(xiě)民俗風(fēng)情，展示農(nóng)村文化。學(xué)生感受到農(nóng)村日新月異的變化以及新農(nóng)村建設(shè)的脈搏后，完全可以用作文展現(xiàn)農(nóng)村巨變，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。特別是對(duì)過(guò)度的資源開(kāi)采、環(huán)境污染、鋪張浪費(fèi)、丑風(fēng)陋習(xí)等負(fù)面問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生用文章的形式予以批判。這便是高效閱讀課堂的拓展和延伸，閱讀――感悟――理解――呼吁，學(xué)以致用，達(dá)到閱讀教學(xué)追求的極致，也是閱讀教學(xué)課堂的最高境界。機(jī)器應(yīng)用與發(fā)展2013.12“勇氣號(hào)”火星探測(cè)空間機(jī)器人武“勇氣號(hào)”火星探測(cè)空間機(jī)器人的主要結(jié)構(gòu)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)機(jī)體:機(jī)器人的機(jī)體慣性導(dǎo)航UHF電波被稱(chēng)為熱電子盒WEBREMarmelectronicsBox)。機(jī)體是一層堅(jiān)硬的外壁,它能起到保護(hù)機(jī)器人的計(jì)算機(jī)、電子系統(tǒng)和電池(這電迪些都是機(jī)器人的心臟和大腦)的作用。因此,機(jī)體保護(hù)了機(jī)器人的主要器官并實(shí)現(xiàn)了溫度控制熱電子盒WEB武“勇氣號(hào)”火星探測(cè)空間機(jī)器人的主要結(jié)構(gòu)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)西控制系統(tǒng):機(jī)器人的計(jì)算機(jī)安裝在機(jī)體內(nèi)一個(gè)稱(chēng)為機(jī)器人電子模塊(REM)的里面。主計(jì)算機(jī)與機(jī)器人的設(shè)備和傳感器通過(guò)總線(xiàn)來(lái)交換數(shù)據(jù)機(jī)器人的輪子:機(jī)器人有6個(gè)輪子,每個(gè)輪子有自己獨(dú)立的電動(dòng)機(jī)。它的2個(gè)前輪和2個(gè)后輪還有獨(dú)立的轉(zhuǎn)向發(fā)動(dòng)機(jī)?？茖W(xué)儀器:科學(xué)儀器主要包括:磁體排列微型熱輻射分光計(jì)Mni-TES(MiniatureThermalEmissionSpectrometer)、穆斯堡爾譜分光計(jì)射線(xiàn)粒子Ⅹ射線(xiàn)分光儀(APXS)、磨石工具(RAT)等武“勇氣號(hào)”火星探測(cè)空間機(jī)器人的主要結(jié)構(gòu)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)機(jī)器人的攝像機(jī):導(dǎo)航攝像機(jī)45°×45°“勇氣號(hào)”機(jī)器人TIGALGAPMA9個(gè)攝像機(jī)。包括全景攝像機(jī)15×16避障攝像機(jī)(4個(gè))、導(dǎo)航攝像機(jī)(2個(gè))科學(xué)探測(cè)全景攝像機(jī)(2個(gè))、顯微鏡攝像機(jī)(1個(gè))、測(cè)定標(biāo)定對(duì)象(它以E進(jìn)賬機(jī)前避障攝像機(jī)120°×120°日晷的形式安裝在機(jī)器人的平臺(tái)上)?！坝職馓?hào)”機(jī)器人上的攝像機(jī)布局“勇氣號(hào)”火星探測(cè)空間機(jī)器人的主要結(jié)構(gòu)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)機(jī)器人的“頸和頭”:在勇氣號(hào)”機(jī)器人上看上去像頸和頭的裝置被稱(chēng)為全景攝像機(jī)桅桿頭(CancanMastAssembly)。它有兩個(gè)作用:作為裝在機(jī)器人內(nèi)部的微型熱輻射分光計(jì)潛望鏡全景攝像機(jī)和導(dǎo)航攝像機(jī)提供一個(gè)適合的高度和視界機(jī)器人上的“頸”和“頭”武“勇氣號(hào)”火星探測(cè)空間機(jī)器人的主要結(jié)構(gòu)「國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)0機(jī)器人的手臂:機(jī)器人的手臂也叫工具執(zhí)行裝置(IDD)。該手臂具有個(gè)關(guān)節(jié):肩、肘和腕。該手臂能夠使工具操作延伸、彎曲和轉(zhuǎn)動(dòng)一定精確的夾角,并能剔除巖石表層,拍攝微小圖像,并分析巖石和土壤的組成成分。裝在機(jī)器人手上的4個(gè)工具是:微型攝像機(jī)、Mossbauer譜分光計(jì)、射線(xiàn)粒子X(jué)射線(xiàn)分光儀和巖石研磨工具。顯微鏡攝像機(jī)丶APXS巖石研磨工具M(jìn)ossbauer譜分光計(jì)機(jī)器人的手臂武“勇氣號(hào)”火星探測(cè)空間機(jī)器人的主要結(jié)構(gòu)→國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)國(guó)機(jī)器人的溫度控制:火星探測(cè)