腦卒中一級預(yù)防護(hù)教學(xué)課件

腦卒中一級預(yù)防丁玉華腦卒中一級預(yù)防護(hù)腦卒中一級預(yù)防丁玉華腦卒中(中風(fēng))包括;腦梗塞,腦出血,暫短性腦缺血發(fā)作,蛛網(wǎng)膜下腔出血。據(jù)WHO統(tǒng)計,我國腦卒中的發(fā)病率和病死率高居世界首位,腦卒中已經(jīng)成為嚴(yán)重影響工眾健康的問題。目前我國約有700萬腦卒中患者,每年因腦卒中死亡的人數(shù)達(dá)到150萬,幸存者中約有75%遺留不同程度的殘疾,給家庭和社會帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。由于目前腦卒中尚無有效的治療方法,因而其預(yù)防顯得尤為重要研究顯示,通過通過對腦卒中高危人群進(jìn)行級預(yù)防護(hù)理干預(yù),可以明顯降低腦卒中的發(fā)病率。以下從腦卒中一級預(yù)防護(hù)理干預(yù)的界定內(nèi)容及效果進(jìn)行綜述,以期為臨床護(hù)理工作提供指導(dǎo)自20世紀(jì)四五十年代以來，世界迎來了第三次科技革命，其中電子計算機(jī)的發(fā)明為人們拉開了信息時代的序幕，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)手段不斷改變著人們的衣、食、住、行，影響著人們工作生活的方方面面，當(dāng)下信息技術(shù)和多媒體技術(shù)被引入教育活?又?。种]?周知，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重點科目同時也是一個難點課目，老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的注意力，一直致力于改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師運用幾何畫板將抽象的數(shù)學(xué)問題簡單化形象化，將幾何畫板的優(yōu)勢與初中數(shù)學(xué)的特點有機(jī)的結(jié)合在一起，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。一、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢在新的時代背景下，隨著課程改革的不斷深入，當(dāng)前教師也不斷致力于教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新和完善，初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，貫穿學(xué)生整個教學(xué)活動的始終，更是初中學(xué)生化學(xué)和物理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且與人們的日常生活緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)作為一門必修課程，一直以來都受到學(xué)生、家長和老師的重視，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識不僅能為以后數(shù)學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象及推理能力。當(dāng)下幾何畫板已經(jīng)被廣泛的運用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，由于其內(nèi)存小、安裝方便、具有強(qiáng)大的動畫功能廣受學(xué)生和老師的喜愛，以下簡單分析幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。1.激發(fā)學(xué)生興趣幾何畫板操作簡單，對教師沒有過多的專業(yè)要求，且能將枯燥的數(shù)學(xué)知識簡單化形象化，學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)增多課程難度加大，相較小學(xué)階段的數(shù)學(xué)入門知識來講，初中數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)同時也更加抽象，幾何畫板能夠生動再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以形象的畫面讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個直觀的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用幾何畫板能夠?qū)㈧o態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)為動態(tài)的畫面，傳統(tǒng)課堂多是將數(shù)學(xué)知識分為無數(shù)個知識點，將其作為不同的課程任務(wù)傳授給學(xué)生，初中數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的連貫性，但這種教學(xué)方式很大程度上將知識點一個個割裂開，由于課程任務(wù)較重，學(xué)生在課堂上忙于對課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生忽略將所學(xué)知識連貫起來，嚴(yán)重的影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這在一定程度上會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幾何畫板能夠?qū)嵥榈臄?shù)學(xué)知識連貫起來，形成一個體系，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察中對數(shù)學(xué)知識有一個全面的理解，像學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形邊長關(guān)系時可以運用幾何畫板，任意拖動一點三角形的邊長和角度都有不同程度的變化，這樣一個動態(tài)的過程能夠緊抓學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。2.突出教學(xué)重點運用幾何畫板將繁瑣的數(shù)學(xué)知識簡單化，充分利用其優(yōu)勢調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)前初中學(xué)生多是00后，他們活潑好動，對未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)他們的個性特點，運用幾何畫板再現(xiàn)知識點，在動態(tài)運動過程中，讓學(xué)生對知識點有一個全面的認(rèn)識，同時教師可以從旁進(jìn)行講解，凸顯重點內(nèi)容，以便學(xué)生著重學(xué)習(xí)和掌握。3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)其課程知識系統(tǒng)性邏輯性更強(qiáng)，而且初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時不僅傳授書本理論知識更注重學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、實際問題解決能力及數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師運用幾何畫板將知識點動態(tài)化形象化，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)其邏輯思維能力，問題分析和解決能力。二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略1.在圖像、圖形制作是利用幾何畫板在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師一直沿用傳統(tǒng)的說教模式，多是老師講臺上講，學(xué)生下面記筆記，這種應(yīng)試教育不僅無法吸引學(xué)生的注意力還在一定程度上消磨了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，特別是在學(xué)生開始接觸各種函數(shù)、拋物線時，書本上簡單的圖片不能讓學(xué)生對該知識點有一個直觀的了解，此時幾何畫板將顯示其優(yōu)勢，教師和學(xué)生只需輸入函數(shù)關(guān)系式就可以利用該軟件繪制圖形，不僅簡單方便還能直觀反映函數(shù)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)。2.在解釋抽象數(shù)學(xué)概念時利用幾何畫板數(shù)學(xué)是一個高度抽象的學(xué)科，運用幾何畫板解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念是一種思維形式，是人們對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和歸納，在教學(xué)活動中運用幾何畫板將抽象的數(shù)學(xué)概念簡單化形象化，讓學(xué)生對于知識點有一個直觀的了解，很多時候?qū)W生對于數(shù)學(xué)概念是記憶多于理解，學(xué)生記住了數(shù)學(xué)概念卻無法真正理解其真正內(nèi)涵，致使學(xué)生在試題解答時出現(xiàn)錯誤，讓學(xué)生迷茫不解。3.在幾何問題變式訓(xùn)練中利用幾何畫板學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時如果只是簡單的熟知概念，對書本知識有一個籠統(tǒng)的了解是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，在以往的試題練習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，很多習(xí)題都是對書本基礎(chǔ)知識的延伸，有時甚至是一個知識點的多種變化，在幾何問題變式訓(xùn)練中利用幾何畫板靈活精確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，不僅能讓學(xué)生對知識點有一個全面的了解，還能發(fā)散了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的問題解決能力。4.在探究實驗教學(xué)中利用幾何畫板當(dāng)前教師越發(fā)重視學(xué)生的實踐能力，在初中教學(xué)階段，教師也是最大程度的引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)前各種科技設(shè)備充斥在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用幾何畫板對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究實驗，在實驗過程中驗證數(shù)學(xué)知識，不僅能加深學(xué)生的印象，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲。三、結(jié)語現(xiàn)如今，幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的運用，分析其在教學(xué)活動中表現(xiàn)的不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，將幾何畫板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)完美契合，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利開展。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于激活學(xué)生的思維，使學(xué)生利用手中的現(xiàn)實的材料，從中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型，然后進(jìn)行推理、計算、論證，從而達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，體現(xiàn)了以人為本的數(shù)學(xué)教育新理念。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過師生互動，設(shè)置問題情境，激活學(xué)生思維，是實現(xiàn)這一目的的重要手段之一。一、制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲譬如，在講解冪這一節(jié)時，我設(shè)計了這樣的一個問題：請同學(xué)們拿出一張白紙，進(jìn)行折疊，用以引入冪的概念。再進(jìn)一步地設(shè)問：如果一張白紙的厚度為0.08mm，你將這張紙折疊30次，那么紙的厚度為多少呢？問題的提出，會引起學(xué)生極大的疑問和爭議，出現(xiàn)各種各樣的猜測，有的學(xué)生認(rèn)為這只是一個微不足道的小數(shù)目，有的學(xué)生在苦思冥想而得不出結(jié)果。這時，老師說出“紙的厚度比珠穆朗瑪峰還要高”，會引起學(xué)生的一片騷動，繼而產(chǎn)生驚訝，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，對冪的運算產(chǎn)生極大的興趣，算一算，從而將驚訝轉(zhuǎn)化為探究知識的內(nèi)驅(qū)力，完成了注意力的轉(zhuǎn)移和知識的遷移。二、利用情感因素，挖掘思維潛力情感是一種強(qiáng)有力的、穩(wěn)定而深厚的情緒狀態(tài)，一個人的思想只有被深厚的情感滲透時，才能引起積極的注意、記憶、思維，并獲得克服困難的力量。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”因此，在教學(xué)過程中，要充分利用課本中的有關(guān)知識，運用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行情感的投入。我們的古代有著燦爛的數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究上有著輝煌的一頁?，F(xiàn)行教材中，有許多的內(nèi)容是我國首先研究發(fā)展的。在講圓時，向?qū)W生介紹劉徽、祖沖之對圓周率的研究所作的貢獻(xiàn)，以及割圓術(shù)對現(xiàn)代數(shù)學(xué)微積分的研究的重要作用；講解多項式的乘法一節(jié)，讓學(xué)生計算（a+b）2、（a+b）3、（a+b）4……并把系數(shù)加以整理，向?qū)W生說明楊輝三角是由我國數(shù)學(xué)家楊輝首先發(fā)現(xiàn)的，比歐洲的帕斯卡的發(fā)現(xiàn)還要早七百多年……古代的事例舉不勝舉，在數(shù)學(xué)課本中有多處有所涉及。通過滲透這些信息，能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和為國家興旺而努力學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和民族責(zé)任感。學(xué)校地處貧困山區(qū)，經(jīng)濟(jì)很不發(fā)達(dá)，人們的思想意識比較落后，但是石材相當(dāng)豐富，文化底蘊的薄弱阻礙了石材業(yè)的發(fā)展，只出產(chǎn)一些毛料而不能進(jìn)行深加工，從而大大地制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。在幾何教學(xué)過程中，可不時地向?qū)W生滲透美感教育，講明當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的美好前景，將外部的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。三、實際問題切入，學(xué)以致用譬如，在講解平行四邊形時，我設(shè)計了這樣一個題目：某公園內(nèi)有一四邊形的小湖，如圖所示，在ABCD四個頂點各有一棵老銀杏樹（國家保護(hù)植物）。鑒于要擴(kuò)大游覽零售規(guī)模，改為游艇樂園，需要把它改建成一個面積為原來的四邊形的2倍的平行四邊形。假如讓你來當(dāng)設(shè)計師，要求：1.銀杏樹不能浸泡在水中；2.銀杏樹仍在原來的位置，不能挪移。請你設(shè)計出方案，并畫出示意圖。出示問題后，讓學(xué)生分組探究，進(jìn)行討論，集體探索，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，運用集體的智慧完成解答。這樣，既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實際又用于解決實際問題的特性，而且在知識運用上采用了歸納、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，形式上采取分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生集體協(xié)作的精神。這種做法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，挖掘內(nèi)在潛力，提高學(xué)習(xí)興趣。四、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣北京師范大學(xué)出版的七年級《數(shù)學(xué)》，講授“停留在黑磚上的概率”一節(jié)時，可用電腦顯示這樣一幅動畫：右圖是臥室和書房地板示意圖，圖中每一塊磚除顏色外完全相同。一只小貓分別在臥室和書房中自由地走來走去，并隨意停留在某塊方磚上。在哪個房間里，小貓停留在黑磚上的概率大？此處把這一有趣的問題作為教學(xué)的出發(fā)點，再輔以動畫、解說，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為探究、發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造了一個最佳的心態(tài)、良好的氛圍和認(rèn)知環(huán)境。五、舊知識引入，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系譬如，在講解“圓中的比例線段”中的“相交弦定理”時，出示這樣一道復(fù)習(xí)題：已知（如圖）弦AB、CD相交于圓中一點P，求證PA?PB=PC?PD。出示問題后，引導(dǎo)學(xué)生通過分析討論，很快就可以得到解答。此時，教師再適時地進(jìn)行點撥，讓學(xué)生通過討論、探究、歸納，使所得的結(jié)論語言化，就得到了相交弦定理。把新知識化為學(xué)生能通過自己動手操作、例證的題目，可以使學(xué)生在不知不覺中發(fā)生知識的遷移，使知識得到內(nèi)化，而且所學(xué)的知識也得到了強(qiáng)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，是要非下苦功不可，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點而決定了數(shù)學(xué)教學(xué)中還能單純地只為成績而使學(xué)生陷于題海當(dāng)中?！傲己玫拈_端等于成功的一半”，只要抓好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，就等于抓住了學(xué)生思維。在教學(xué)中，再輔以觀察、討論、歸納、推理、猜想等，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)意志，大膽探索創(chuàng)新，就能適應(yīng)日新月異的信息時代，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。腦卒中(中風(fēng))包括;腦梗塞,腦出血,暫短性腦缺血發(fā)作,蛛網(wǎng)膜下腔出血。據(jù)WHO統(tǒng)計,我國腦卒中的發(fā)病率和病死率高居世界首位,腦卒中已經(jīng)成為嚴(yán)重影響工眾健康的問題。目前我國約有700萬腦卒中患者,每年因腦卒中死亡的人數(shù)達(dá)到150萬,幸存者中約有75%遺留不同程度的殘疾,給家庭和社會帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。由于目前腦卒中尚無有效的治療方法,因而其預(yù)防顯得尤為重要研究顯示,通過通過對腦卒中高危人群進(jìn)行級預(yù)防護(hù)理干預(yù),可以明顯降低腦卒中的發(fā)病率。以下從腦卒中一級預(yù)防護(hù)理干預(yù)的界定內(nèi)容及效果進(jìn)行綜述,以期為臨床護(hù)理工作提供指導(dǎo)÷1、腦卒中一級預(yù)防護(hù)理干預(yù)的界定÷2、腦卒中一級預(yù)防護(hù)理干預(yù)的內(nèi)容3、腦卒中一級預(yù)防護(hù)理干預(yù)的效果4、小結(jié)1、腦卒中一級預(yù)防護(hù)理干預(yù)的界定腦卒中一級預(yù)防護(hù)理干預(yù),即在腦卒中尚未發(fā)生時針對病因(或危險因素)所采取的措施,其內(nèi)容包括進(jìn)行危險因素的識別和控制、飲食指導(dǎo)、運動指導(dǎo)、服藥指導(dǎo)、知識指導(dǎo)等,使腦卒中高危人群能夠形成一種健康的生活方式并維持下去,從而降低腦卒中的發(fā)病率,提高生活質(zhì)量2、腦卒中一級預(yù)防護(hù)理干預(yù)的內(nèi)容今2.1危險因素的識別和控制2.2飲食指導(dǎo)2.3運動指導(dǎo)2.4戒煙戒酒2.5服藥指導(dǎo)2.6健康指導(dǎo)2.1危險因素的識別和控制目前,對腦卒中發(fā)病危險因素的評估主要集中于高血壓、糖尿病、血脂異常、心臟病、吸煙、體力活動過少等問題。針對這些可干預(yù)危險因素進(jìn)行積極的預(yù)防和控制,可以有效的降低腦卒中的發(fā)病率2.1危險因素的識別和控制