疑難患者留置胃管及鼻空腸管操作教學(xué)課件

疑難患者留置胃管及鼻空腸管操作21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。疑難患者留置胃管及鼻空腸管操作疑難患者留置胃管及鼻空腸管操作21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。疑難患者留置胃管∽和鼻空腸管的操作總主講人:張秋月目錄1留置胃管操作2留置鼻空腸管操作前言中學(xué)體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn),那就是在教學(xué)的全過(guò)程中,教與練習(xí)密切結(jié)合,教師與學(xué)生頻繁接觸,這一過(guò)程交融著師生的互動(dòng)、合作、創(chuàng)新與進(jìn)步。要想在農(nóng)村中學(xué)中上好每一節(jié)體育課,讓體育教學(xué)卓有成效,要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn),提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力,就必須改變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關(guān)系,建立新型的平等、民主、和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的信任、友善、自由、平等。建立和諧的師生關(guān)系,會(huì)對(duì)體育教學(xué)的順利進(jìn)行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生直接的影響。1影響農(nóng)村中學(xué)體育教育師生不和諧的因素1.1教師方面1.1.1教師的職業(yè)道德教師是教育思想和教育方法的載體,是教育的直接組織者。作為一名教師,必須具有良好的職業(yè)道德,熱愛(ài)并忠誠(chéng)人民教育事業(yè),樹(shù)立正確的教育思想和觀念。但是,在農(nóng)村中學(xué)體育教師的隊(duì)伍中,還有許多的教師思想松散,無(wú)奉獻(xiàn)精神,上課時(shí)隨隨便便,有“吹一聲口哨,發(fā)兩個(gè)球,學(xué)生老師都自由”不負(fù)責(zé)的思想;還有些教師平時(shí)生活作風(fēng)也隨隨便便,不嚴(yán)格要求自己,沒(méi)有起到“為人師表”的作用,還給學(xué)生的思想教育起到了負(fù)面影響。1.1.2教師的業(yè)務(wù)水平教師業(yè)務(wù)水平的高低,在很大程度上影響著學(xué)校教育的發(fā)展。體育教師同其他教師一樣,都要掌握淵博的知識(shí)必備的職業(yè)技能。據(jù)初步了解,在農(nóng)村中學(xué)里大專(zhuān)以上學(xué)歷的專(zhuān)職體育教師并不多,還有相當(dāng)一部分體育教師是中專(zhuān)學(xué)歷或其他專(zhuān)業(yè)的兼職。有的體育教師不思上進(jìn),教學(xué)思想落后,平時(shí)又不肯去學(xué)習(xí)、鉆研體育知識(shí)和教學(xué)方法,同時(shí)他們也很少有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì),因此他們的業(yè)務(wù)水平一直得不到提高。1.2學(xué)生方面農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村,因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、環(huán)境等條件的限制,他們對(duì)體育知識(shí)的了解不夠深刻,認(rèn)為體育課不是一門(mén)升學(xué)必考的課程,學(xué)得好壞都是一個(gè)樣。有的還認(rèn)為自己現(xiàn)在年輕,身體好,沒(méi)必要進(jìn)行體育鍛煉。因此,上課時(shí)持“無(wú)所謂”態(tài)度,懶散,積極性不高。2體育教師改善農(nóng)村中學(xué)體育教育中師生關(guān)系的對(duì)策2.1轉(zhuǎn)變觀念,提高自身職業(yè)道德2.1.1重視學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)新型的師生關(guān)系要求教師和學(xué)生在人格上是平等的,在活動(dòng)中是民主的,在相處的氛圍上是和諧的。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神,使他們的人格得到充分發(fā)揮,它體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感,體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立。因此,我們每一位農(nóng)村中學(xué)體育教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來(lái),要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師對(duì)整個(gè)教學(xué)起著調(diào)控作用,是組織者、主導(dǎo)者,學(xué)生雖然是未成年人,但他們是獨(dú)立的,有人格的,有主觀能動(dòng)性的。教師要改變過(guò)去那種把成人對(duì)體育的認(rèn)識(shí)方式強(qiáng)加給學(xué)生的做法,要俯下身子,去聆聽(tīng)孩子們的心聲,從體育教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者,從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么,怎樣學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的伙伴。課堂上教師必須把學(xué)生擺在主體位置上,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,尊重他們的個(gè)體差異,要樹(shù)立沒(méi)有差生,只有差異這樣的學(xué)生觀,不鄙視那些生理上有缺陷或體育差的學(xué)生。只有這樣才能在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。2.1.2以愛(ài)激情,以情感人愛(ài)是建立和諧師生關(guān)系的橋梁,只有師生關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等的和諧氛圍之中,學(xué)生才能直言面對(duì)教師,大膽地投入到學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),完成教學(xué)任務(wù)。一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近,也有利于傾心交談,教師只有多接觸學(xué)生,多了解學(xué)生,以情感人,傾注“母愛(ài)”般的愛(ài)去關(guān)懷他們,真誠(chéng)相待,學(xué)生才會(huì)理解教師,信賴(lài)教師。農(nóng)村中學(xué)體育教師要一改過(guò)去“兇”的現(xiàn)象,動(dòng)輒罰站、罰跑的現(xiàn)象,必須要帶著愛(ài)心去上課,并把這種感情體現(xiàn)在行動(dòng)上。由于體育課是室外活動(dòng)課,學(xué)生的視野開(kāi)闊了,活動(dòng)場(chǎng)所擴(kuò)大了,學(xué)生身上的“毛病”也越清晰,教師對(duì)于這些有“毛病”的學(xué)生,如果冷淡,不友好、嫌棄,就會(huì)使個(gè)別學(xué)生喪失自尊心,自暴自棄,甚至?xí)屠蠋熥鲗?duì),而如果經(jīng)常和他們溫馨地談心,去體貼關(guān)愛(ài)他們,就能讓他們改掉這些毛病。在體育教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮直觀情感的優(yōu)勢(shì),合理地運(yùn)用形體語(yǔ)言,一個(gè)微笑,一個(gè)眼神,一個(gè)舉起的大拇指,輕輕的一次擊掌,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響;學(xué)生的一言一行,一舉一動(dòng)也希望受到教師的關(guān)注和暗示,這樣在他們心中也會(huì)升騰起一種特殊的感受――自信,由于體育教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生各種身體練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的,這更需要教師的動(dòng)作的示范性和語(yǔ)言的鼓勵(lì),若在體育教學(xué)中教師能身體力行,主動(dòng)參與學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)、游戲,無(wú)形中就會(huì)縮短教師和學(xué)生之間的距離,讓師生之間的感情得以交流,因此,體育教師需多些微笑,多些表?yè)P(yáng)。2.2提高自身業(yè)務(wù)能力2.2.1注重學(xué)生創(chuàng)新能力,注重改進(jìn)教學(xué)方法體育教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程,是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)的合作過(guò)程,是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,因此,要想建立和諧的師生關(guān)系,還必須要在教學(xué)中運(yùn)用讓學(xué)生容易接受的教學(xué)方法。這就要求每一位體育教師,從思想上要重視學(xué)生。從行動(dòng)上要去研究學(xué)生,在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中,營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍,使每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去,形成一種相互幫助,共同提高的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性,是探索知識(shí)海洋的搖籃。面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問(wèn)題要耐心解釋,正確引導(dǎo);對(duì)提出古怪離奇問(wèn)題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度,大搞“聽(tīng)話教育”,要積極保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲,妥善解決他們心中的疑問(wèn),并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口,捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感,及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定,以此推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探索新知識(shí),使學(xué)生勇于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,樹(shù)立“不惟書(shū)、不惟上”的探究精神。為此,教師要善于設(shè)計(jì)疑問(wèn)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨,探索解決問(wèn)題的途徑,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如:自行創(chuàng)編成套動(dòng)作。體育課在體操項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中,首先由易到難系統(tǒng)掌握、復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的技術(shù)動(dòng)作;其次可充實(shí)教材中沒(méi)有安排,但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,簡(jiǎn)單易學(xué)的各種技術(shù)動(dòng)作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚(yú)躍前滾翻等動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,讓他們自行組合編排成套動(dòng)作,并讓編排有特色的學(xué)生上臺(tái)演示,學(xué)生進(jìn)行分析、交流、評(píng)價(jià),教師則充分鼓勵(lì),提出改進(jìn)建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng),無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),興趣是最好的老師。學(xué)生的好奇心、求知欲都比較強(qiáng),興趣比較容易激發(fā),因此在教學(xué)中要充分挖掘快樂(lè)而有趣的教學(xué)方法。體育是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,以本體感受為主要形式,以增進(jìn)身體健康為主要目的的必修課程,切記不能把體育課上成了訓(xùn)練課,應(yīng)該讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)。教育觀念改變的具體體現(xiàn)就是教學(xué)方法的改變,好的教學(xué)方法也是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵,因此每位體育教師都要研究、探索有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法。2.2.2改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,建立有利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制新課標(biāo)要求體育教學(xué)“以人為本,健康第一”,但許多地方的評(píng)價(jià)機(jī)制還很滯后,在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下,有些地方也把體育考試作為評(píng)價(jià)體育教學(xué)的一種手段。例如,把某幾項(xiàng)體育成績(jī)算入中招考試成績(jī)之列,這些做法為體育教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展帶來(lái)了一些負(fù)面影響。為了學(xué)生的中招考試,體育教師也不得不進(jìn)行與之相適應(yīng)的訓(xùn)練,而部分學(xué)生因此會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生誤解,感到教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,有時(shí)甚至與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒,從而失去了對(duì)體育課的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中要堅(jiān)持考核評(píng)價(jià)多元標(biāo)準(zhǔn),因此,在平時(shí)的體育教學(xué)中,體育教師要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,不能單純地從學(xué)生的體育成績(jī)上來(lái)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“過(guò)去”與“現(xiàn)在”作比較,不能把評(píng)價(jià)看成是簡(jiǎn)單的等級(jí)排序,讓學(xué)生通過(guò)自己的進(jìn)步去獲取自信。同時(shí),也可以把平時(shí)體育學(xué)習(xí)中同學(xué)對(duì)同學(xué)的相互評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)之中。只有通過(guò)多元、合理、公平、公正的評(píng)價(jià),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,從而改變單純地從“跳的高,擲的遠(yuǎn),跑的快”這種單一的“優(yōu)劣”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),改變一部分體育成績(jī)不理想的學(xué)生的厭學(xué),害怕體育課的局面。建立合理而公正的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生健康向上的人格,樹(shù)立自信心,體驗(yàn)自己的進(jìn)步,協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系都是十分重要的。3結(jié)論我們身邊的每個(gè)孩子都是一個(gè)巨大的寶藏,他們都有其獨(dú)立的個(gè)性,在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中,應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力,加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì),激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊重,才能提升其人格魅力,形成最佳的教育情境。古人云“親其師,信其道”,它深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在進(jìn)行活動(dòng)中的重要作用。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天,我們更要改變過(guò)去那種“嚴(yán)肅有余,活潑不足;知識(shí)傳授有余,情感投入不足”的教學(xué)狀態(tài),努力去營(yíng)造一種新型的師生關(guān)系,讓農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)有更穩(wěn)健的發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。而創(chuàng)業(yè)并不是一件簡(jiǎn)單的事,高校片面注重大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能教育,而與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的心理素質(zhì)卻沒(méi)有受到重視。因此,在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)心理健康教育,成為高校教育工作者刻不容緩的任務(wù)。一、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的必要性1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的迫切需要大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)課題,大學(xué)生自身存在的問(wèn)題,如就業(yè)能力問(wèn)題、就業(yè)觀念問(wèn)題等仍是其中重要的原因?？v觀我國(guó)高校就業(yè)教育現(xiàn)狀,就業(yè)教育基本上還是處于強(qiáng)調(diào)受教育者應(yīng)有“應(yīng)聘”和“從業(yè)”能力層面,而缺少創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)或傳授,培養(yǎng)目標(biāo)中缺乏明確的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求,教育內(nèi)容中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)精神。因此,高校開(kāi)展適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的創(chuàng)業(yè)心理健康教育顯得尤為重要和緊迫。2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的前提大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校探討人才培養(yǎng)模式,對(duì)大學(xué)生強(qiáng)化素質(zhì)教育的有效途徑。創(chuàng)業(yè)是艱難的,是對(duì)人的全面素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的檢驗(yàn)。作為掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)特殊群體,大學(xué)生要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中創(chuàng)業(yè),能否成功的根本原因在于自身素質(zhì)的高低,在于是否具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者有良好的心理素質(zhì),創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)為前提。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理特征1.缺乏理性創(chuàng)業(yè)行為不斷在大學(xué)生中被實(shí)踐,其中不乏成功者。由于對(duì)于某些創(chuàng)業(yè)神話的過(guò)分渲染與炒作,引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的狂熱,幾乎到了人人想創(chuàng)業(yè)的程度,在校學(xué)生也按捺不住創(chuàng)業(yè)的激情,對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望值很高。然而,他們?cè)谛睦砩峡赡苓€沒(méi)有做好創(chuàng)業(yè)的充分準(zhǔn)備,普遍意識(shí)不到創(chuàng)業(yè)起步的困難和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的壓力,存在僅以市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)傾向,把創(chuàng)業(yè)想象化、簡(jiǎn)單化,缺乏理性,甚至有的大學(xué)生動(dòng)機(jī)不端正、金錢(qián)至上、貪婪自私,忽略了自身的成本優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。2.缺乏耐心大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景充滿了信心,普遍認(rèn)為自己學(xué)歷高,具備高水平知識(shí)技能,有敏銳的商業(yè)嗅覺(jué),但是缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的諸多困難的估計(jì),因此導(dǎo)致作決策時(shí)全憑直覺(jué),盲目的選擇最終導(dǎo)致或退縮或失敗的結(jié)果也不足為奇?？纱髮W(xué)生一旦面對(duì)失敗就缺乏耐心,遇事不是克服解決,而是容易前功盡棄。3.缺乏經(jīng)驗(yàn)市場(chǎng)不會(huì)同情弱者,優(yōu)勝劣汰是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。大學(xué)生雖有創(chuàng)新精神但缺少經(jīng)驗(yàn),對(duì)行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律、要求、技術(shù)、管理等都不太熟悉,這也只能說(shuō)是一種新生事物在開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)與周?chē)h(huán)境發(fā)生的不相適應(yīng)的碰撞,所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程中必須求新、求異,想辦法轉(zhuǎn)變思路,營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍,學(xué)校應(yīng)加快對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐研究和指導(dǎo),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面提供咨詢(xún)和信息指導(dǎo)。4.缺乏魄力市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)往往是機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)并存,要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈、機(jī)會(huì)稍縱即逝的商海中勇立潮頭,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了誠(chéng)實(shí)守信,還必須要有魄力,敢于抓住商機(jī)?？珊芏啻髮W(xué)生自卑膽怯、患得患失,不愿為也不敢為,缺少這種應(yīng)有的膽量和能力,嚴(yán)重阻滯了創(chuàng)業(yè)向成功的方向發(fā)展。三、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的內(nèi)容1.幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的動(dòng)機(jī)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)動(dòng)機(jī),它是推動(dòng)個(gè)體或群體從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因,是使主體處于積極心理狀態(tài)的一種內(nèi)驅(qū)力,具有較強(qiáng)的選擇性、傾向性、主觀能動(dòng)性,這也是創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的前提。正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)一是要有巨大的創(chuàng)業(yè)熱情;二是要能抵制各種誘惑,清除內(nèi)心障礙;三是要有合理明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生只有努力端正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念,才能正確調(diào)控其創(chuàng)業(yè)過(guò)程。2.幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理調(diào)適能力心理調(diào)適是個(gè)性?xún)A向性及個(gè)性心理特征中的各因素綜合發(fā)生作用,即調(diào)節(jié)、平衡心理的過(guò)程。在心理發(fā)展過(guò)程中,個(gè)性的發(fā)展起著調(diào)節(jié)平衡的作用。創(chuàng)業(yè)者要做一個(gè)心理健康的人,必須培養(yǎng)良好的個(gè)性,即從個(gè)性?xún)A向性及個(gè)性心理特征兩方面加強(qiáng)心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不再是經(jīng)商的簡(jiǎn)單重復(fù),而是憑大學(xué)生的興趣、智慧、膽識(shí)和理想去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè),而這些都是個(gè)性在中間起著很大作用。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)加強(qiáng)挫折教育,培養(yǎng)頑強(qiáng)意志和積極樂(lè)觀的情緒情感。創(chuàng)業(yè)者必須意志堅(jiān)定,樂(lè)于冒險(xiǎn),喜歡挑戰(zhàn),具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神,能以耐心和毅力對(duì)待困難。創(chuàng)業(yè)者必須有愉悅的情緒、美好的情感、高尚的情操,保持平衡、愉悅的情緒,才能有充足的精力投入工作,才能沉著冷靜地應(yīng)付各種突發(fā)事件。四、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的實(shí)施途徑1.深化創(chuàng)業(yè)心理健康教育理念深化拓展創(chuàng)業(yè)心理健康教育的理念,全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)心理健康教育的內(nèi)涵。我國(guó)心理健康教育起步較晚,心理健康教育沒(méi)有真正起到理論指導(dǎo)性作用,常常是被動(dòng)地解決已出現(xiàn)嚴(yán)重惡化的心理問(wèn)題。教育者要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育的重要性,高校學(xué)生的心理健康教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極、健康的心態(tài)上,而不能僅停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)心理障礙、心理疾病的認(rèn)識(shí)上。2.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)心理健康指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)心理健康指導(dǎo)課解決共性問(wèn)題,目的是以心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)為載體,在于幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生塑造健全人格,促進(jìn)全面發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值的動(dòng)機(jī)、理念,體現(xiàn)了不同的人生目標(biāo),在課程中應(yīng)該全面解決大學(xué)生的價(jià)值困惑問(wèn)題,使他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀,形成高尚的情操;應(yīng)該提升他們的思想道德和人文社會(huì)科學(xué)水平,并使他們?cè)谡_價(jià)值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè),積極主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。同時(shí),課程還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理健康教育,通過(guò)課程傳授心理知識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握解決心理問(wèn)題的技巧與方法,將心理知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的心理品質(zhì),讓大學(xué)生了解心理健康和心理調(diào)適能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容,了解常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn),以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)心理健康教育活動(dòng)完善心理健康課程的設(shè)置,同時(shí)有針對(duì)性地開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)業(yè)心理健康教育活動(dòng)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)心理健康專(zhuān)題講座,幫助學(xué)生提高對(duì)心理健康及自我身心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自我的調(diào)適及正確應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的能力;設(shè)立創(chuàng)業(yè)心理健康咨詢(xún)門(mén)診,對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn),并給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理上的指導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和發(fā)展目標(biāo);定期開(kāi)展學(xué)生心理健康普查工作,建立學(xué)生心理檔案,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)校要通過(guò)組織開(kāi)展各種各樣豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育形式,讓大學(xué)生們明確創(chuàng)業(yè)的目的和意義,激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情,提高創(chuàng)業(yè)意識(shí),從而將創(chuàng)業(yè)理想化為自覺(jué)的行為,積極主動(dòng)地投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。4.舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)舉辦有利于心理健康的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),營(yíng)造積極、健康、高雅的校園氣氛,培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使大學(xué)生在充實(shí)的校園生活中促進(jìn)創(chuàng)業(yè)心理健康發(fā)展。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、商業(yè)調(diào)查訪談、案例分析討論、進(jìn)行創(chuàng)造性思維主題訓(xùn)練、開(kāi)展模擬性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等形式幫助學(xué)生積累有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各