市政公用工程全過(guò)程管理教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思市政公用工程全過(guò)程管理市政公用工程全過(guò)程管理6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思市政公用工程全過(guò)程管理市政公用工程金過(guò)程管理主講人:高級(jí)工程師注冊(cè)一級(jí)建造師注冊(cè)監(jiān)理工程師xx評(píng)審小組專家項(xiàng)目基本建設(shè)程序的分類按照現(xiàn)行的項(xiàng)目基本建設(shè)程序管理規(guī)定,項(xiàng)目基本建設(shè)程序管理可分為兩類:一類是政府投資項(xiàng)目的基本建設(shè)程序管理;一類是企事業(yè)單位投資項(xiàng)目的基本建設(shè)程序管理。兩類項(xiàng)目基本建設(shè)程序基本一致,但政府主管部門管理的重點(diǎn)和具體要求有所區(qū)別。所以項(xiàng)目基本建設(shè)程序管理,第一步就是要分清項(xiàng)目是政府投資項(xiàng)目還是企事業(yè)單位投資項(xiàng)目政府投資的項(xiàng)目包括:1、各級(jí)政府使用政府性資金對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行直接投資或資本金注入的項(xiàng)目2、各級(jí)政府使用政府性資金對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行投資補(bǔ)助或貼息的項(xiàng)目并且補(bǔ)助或貼息資金占總投資的比例超過(guò)50%的項(xiàng)目。除去政府投資的項(xiàng)目就是企事業(yè)單位投資的項(xiàng)目?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)情境，在不同的情境中讓學(xué)生自然地進(jìn)入不同的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中去，在語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言材料，展示各自的語(yǔ)言才干，提高他們的語(yǔ)文能力，從而努力踐行一名語(yǔ)文老師在屬于自己的語(yǔ)文課堂中真正實(shí)現(xiàn)高效。如何創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生多角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)呢？我根據(jù)近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提出了以下觀點(diǎn)：一、讀讀玩玩，當(dāng)快樂(lè)的小精靈一年級(jí)學(xué)生剛從學(xué)前班跨入小學(xué)的門檻，很多孩子依然沉浸在對(duì)往日游戲活動(dòng)的懷念中，對(duì)較為嚴(yán)肅的課堂還難以適應(yīng)。把閱讀教學(xué)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以讓他們?cè)谧x讀玩玩中理解課文，感悟語(yǔ)言。整個(gè)課堂是動(dòng)態(tài)開放的，學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中玩了、樂(lè)了，也進(jìn)一步理解了課文的內(nèi)容。而且，也激起了他們學(xué)習(xí)后面課文的興趣，很多孩子提前閱讀課文，并根據(jù)自己理解的配以動(dòng)作，當(dāng)學(xué)到那兒時(shí)，就可以把自己的創(chuàng)新動(dòng)作在老師和同學(xué)面前展露，加上老師的贊揚(yáng)和同學(xué)們羨慕的目光和熱烈的掌聲，讓孩子的閱讀興趣越來(lái)越濃，更能激起其他孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓我們的語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，讓孩子們一個(gè)個(gè)都變成快樂(lè)的小精靈。二、讀讀講講，當(dāng)成熟的小老師低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師特別崇拜，經(jīng)常模仿老師動(dòng)作，渴望站在講臺(tái)上表現(xiàn)自己。當(dāng)他們站在講臺(tái)上，面對(duì)講臺(tái)下的同學(xué)，心情會(huì)異常的激動(dòng)和自豪，這是一種快樂(lè)，更是自信。針對(duì)他們這種心理，我創(chuàng)設(shè)了另一種教學(xué)情境，即在學(xué)生自己認(rèn)真讀書后，讓他們上講臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師，用自己的話把課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，還可以像老師一樣對(duì)同學(xué)提問(wèn)。例如，讀了《我家住在大海邊》一文，一位學(xué)生講了自己對(duì)課文的理解后，請(qǐng)了另一位學(xué)生起來(lái)讀，并模仿老師的口吻提醒同學(xué)要讀得有感情，而且還向全班發(fā)問(wèn)：“這位老爺爺可能會(huì)給丁丁講哪些故事呢？你們能說(shuō)說(shuō)嗎？”整個(gè)課堂頓時(shí)活躍了起來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)激情高漲。更有孩子對(duì)坐在學(xué)生桌前的我提問(wèn)：“楊老師，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這篇課文的理解?！边@時(shí)，所有的孩子都齊把目光注視著我，我竟然也會(huì)像孩子們回答問(wèn)題時(shí)一樣紅了臉，然后認(rèn)真地回答問(wèn)題。回答完畢，小老師還會(huì)給我做點(diǎn)評(píng)：“回答得真好，掌聲！”儼然一位位成熟的小老師。這樣，由于師生間交換了角色，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到新鮮有趣，思維處于積極狀態(tài)，更能體會(huì)到閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣。三、讀讀演演，當(dāng)閃亮的小明星北師大版教材中許多課文充滿童話趣味，小動(dòng)物個(gè)個(gè)形象鮮明，生動(dòng)有趣。于是，我把某些典型的童話短文改編成課本劇，讓學(xué)生飾演，設(shè)立“表演明星獎(jiǎng)”，頒給演得最棒的孩子，他就成了小明星。既能幫助學(xué)生身臨其境地感受主人公當(dāng)時(shí)的心情，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力，激起學(xué)生更大的閱讀興趣。四、讀讀畫畫，當(dāng)可愛(ài)的小畫家我班的孩子經(jīng)常冷不丁塞給我一張畫，一句“老師，送給您！”便不好意思地跑開了。的確，小孩子有些話直接說(shuō)給老師聽難為情，于是特別喜歡通過(guò)繪畫表達(dá)自己的思想感情，表達(dá)自己對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言還原為畫畫，不僅可以加深學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)課文的理解，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供再創(chuàng)造的條件。通過(guò)繪畫，更加深了孩子們的形象記憶，符合兒童的記憶特點(diǎn)，更能鍛煉孩子的繪畫技能，我把班里所有孩子最得意的繪畫作品都張貼在學(xué)校宣傳欄上，讓全校師生來(lái)欣賞，滿足了孩子的表現(xiàn)欲，激起了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。五、讀讀編編，當(dāng)聰明的小作家低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫片，愛(ài)聽有趣的童話故事，在看了聽了后便極想自己也能進(jìn)入其中，并想把自己會(huì)遇到的事講出來(lái)給大伙兒聽，這反映他們有創(chuàng)作的欲望。我針對(duì)此況，把他們這種欲望引向閱讀教學(xué)中，在閱讀中有意識(shí)地讓他們模仿課文，創(chuàng)編自己的故事?？傊?，為建設(shè)真正的高效課堂，我們必須多花心思，多下功夫，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，充分挖掘文本中所包含的潛在優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)情境，給學(xué)生提供充分展示自己才干的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多角色進(jìn)行閱讀活動(dòng)，享受成功的閱讀，享受讀書的樂(lè)趣，變“要我讀”為“我要讀”，就可逐步成為聰明能干的自主閱讀者，讓我們的孩子們從低年級(jí)就打好扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，引領(lǐng)他們將來(lái)能在語(yǔ)文王國(guó)廣闊燦爛的晴空中自由翱翔！在農(nóng)村,寫作資源是非常豐富的,但如果不能有效利用,再多的資源也會(huì)被白白浪費(fèi)。因此,作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)利用一切有利因素,以靈活性、開放性的作文訓(xùn)練形式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,創(chuàng)設(shè)良好寫作空間,讓他們能動(dòng)地去反映自己多姿多彩的生活。一、擴(kuò)大閱讀面,注重積累捷普洛夫說(shuō)過(guò):“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！睘榱素S富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好書。教師除了推薦好書、規(guī)定讀書數(shù)量、安排讀書時(shí)間、組織讀書匯報(bào)等之外,還可以采用一些新穎的體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參和性的訓(xùn)練方法。(一)制作“好書手抄報(bào)”我校學(xué)生制作手抄報(bào)的基礎(chǔ)扎實(shí)、興趣濃厚,手抄報(bào)制作得非常精美,并已經(jīng)成為學(xué)生重要的文化活動(dòng)。可將這一點(diǎn)與讀書結(jié)合起來(lái),倡導(dǎo)學(xué)生制作“好書手抄報(bào)”。具體做法是:讓學(xué)生選擇最喜愛(ài)的好書,在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,把這本書的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因以及部分精彩語(yǔ)句,編寫在“好書手抄報(bào)”上,并張貼在閱報(bào)欄內(nèi)供學(xué)生參閱、交流?！昂脮殖瓐?bào)”定期制作更換,不斷為學(xué)生提供好書信息。當(dāng)假期結(jié)束時(shí),由學(xué)生評(píng)出最佳“好書手抄報(bào)”。這極大地激發(fā)了學(xué)生參與制作的熱情,增強(qiáng)了學(xué)生讀書的積極性,鑒賞好書的水平,推動(dòng)了讀書活動(dòng)的發(fā)展,體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生拓展知識(shí)面、豐富詞匯、處理信息等綜合能力的培養(yǎng),提高了學(xué)生作文水平。(二)制作“課文信息庫(kù)”葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出:“小學(xué)生今天作某一篇作文,其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、思路、語(yǔ)文等方面的積累?！笨梢?jiàn),對(duì)材料的積累,工夫在平時(shí),靠教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合?！罢n文信息庫(kù)”就體現(xiàn)了這樣的結(jié)合。很多學(xué)生并不滿足于課文中有限的知識(shí),他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題得不到解答。在這種情況下,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑,如圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等來(lái)獲取相關(guān)信息,彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足,為作文做積累的準(zhǔn)備。比如,學(xué)生在學(xué)完《太陽(yáng)》一課后,還想知道更多有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),就在閱讀室、圖書館或通過(guò)上網(wǎng)查閱資料,把感興趣的問(wèn)題摘寫在卡片上,并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受和啟發(fā),最后標(biāo)明信息來(lái)源、制作人姓名;還可以粘貼圖片、繪插圖以配合知識(shí)內(nèi)容,圖文并茂?！罢n文信息庫(kù)”可布置在教室的知識(shí)角,隨課文的進(jìn)程而更換。在學(xué)期末把信息庫(kù)分類,串繩成冊(cè),加上封面,命名為“課文知識(shí)信息庫(kù)”,還可以組織學(xué)生評(píng)選“精彩之頁(yè)”和“最佳制作人”。該活動(dòng)把閱讀、收集、摘抄、寫作、繪畫等多方面結(jié)合在一起,大大開闊了學(xué)生的視野。通過(guò)日積月累,學(xué)生為作文做好了語(yǔ)言和素材的準(zhǔn)備,鍛煉了他們的綜合能力,體現(xiàn)了作文訓(xùn)練的靈活性、開放性,也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、創(chuàng)設(shè)作文情境,捕捉作文靈感創(chuàng)設(shè)情境是把作文寓于內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑的活動(dòng)中,使作文變苦為樂(lè),使無(wú)話可說(shuō)變有話可寫,變消極接受為自覺(jué)吸收,讓學(xué)生的思想自由翱翔,思維火花時(shí)時(shí)綻放,創(chuàng)作靈感如泉涌。(一)走進(jìn)大自然大自然對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō),是親切而又充滿期待的天地。帶著學(xué)生主動(dòng)地接觸大自然,它會(huì)以十倍的熱情來(lái)款待你,帶著鮮明的形象和動(dòng)人的畫面撲入你的眼簾,和著美妙的音籟與歡聲笑語(yǔ)進(jìn)入你的意識(shí)。智慧就從這里給人以啟迪,寫作的題材就從這永不枯竭的源泉中汲取。在學(xué)習(xí)之余,我常常會(huì)帶著學(xué)生踏遍山鄉(xiāng)草野,去熟悉周圍的一草一木。登上雁山俯瞰城鎮(zhèn)的繁榮昌盛;沿溪而上,在水庫(kù)邊留下我們的拼搏足跡。在我班學(xué)生的日記中,有人寫到:“老師經(jīng)常帶我們到山上游覽、野炊,觀賞各地風(fēng)景,組織我們舉行有趣的野外活動(dòng)。媽媽,您放心,我的寫作水平在不斷提高……”(二)在游戲中作文早在古羅馬,教育家昆體良在《雄辯術(shù)原理》一書中就提到:“我不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生愛(ài)好游戲而感到不高興,那是天性活潑的標(biāo)志;那種總是遲鈍麻木,沒(méi)精打采的,甚至對(duì)那個(gè)年齡所應(yīng)有的激動(dòng)也漠然無(wú)動(dòng)于衷的兒童,我是沒(méi)有指望他能熱心學(xué)習(xí)的?！苯睦韺W(xué)也認(rèn)為,游戲活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神的主要途徑,是決定兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生的思維特別活躍。長(zhǎng)期以來(lái)被學(xué)生認(rèn)為是苦差使的寫作,如果與游戲相結(jié)合,也能轉(zhuǎn)化為樂(lè)事。我運(yùn)用游戲作文教學(xué)后,取得了明顯的效果。比如,我先請(qǐng)兩位學(xué)生站到門外,請(qǐng)一位學(xué)生在大家面前做一個(gè)非?？鋸埰嫣氐膭?dòng)作,要求看的學(xué)生把動(dòng)作記下來(lái),再請(qǐng)站在門外的學(xué)生根據(jù)大家的記錄表演動(dòng)作,看看是否與前面的學(xué)生相符合。這堂作文課,全班學(xué)生主動(dòng)、活躍、興致昂揚(yáng),所寫的文章也有血有肉,深具真情實(shí)感。三、口頭作文訓(xùn)練葉圣陶曾說(shuō):“口頭為語(yǔ),書面為言,文本于語(yǔ),不可偏指,固會(huì)而言之?！眱和Z(yǔ)言的發(fā)展是口頭語(yǔ)言先于書面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言是基礎(chǔ),只有在切實(shí)進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,才能發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手,循序漸進(jìn),逐步提高要求。即使是小學(xué)高年級(jí),口頭作文仍是一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)。說(shuō)、寫不應(yīng)分家,由說(shuō)到寫,說(shuō)說(shuō)、寫寫,有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。許多教師在作文課上經(jīng)常安排先說(shuō)后寫的訓(xùn)練步驟,這樣可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處,并從中受到啟發(fā)。在口頭表達(dá)中暴露的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評(píng),可以使大家共同吸取教訓(xùn),避免同類問(wèn)題在作文中重復(fù)出現(xiàn)。事實(shí)證明,口頭作文的訓(xùn)練是必要的、有效的。然而,從每周一次的作文課中擠出時(shí)間進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也難以實(shí)現(xiàn)人人參與、人人表達(dá),既不能滿足說(shuō)的需要,也不能滿足聽的需要。因此,我們可以另辟蹊徑,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。課前演講是從每天的語(yǔ)文課中擠出幾分鐘給學(xué)生演講的機(jī)會(huì),按照座位順序每節(jié)課安排一人輪流進(jìn)行。課前演講沒(méi)有內(nèi)容限制,要求表達(dá)完整、用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句連貫,有一個(gè)中心意思,最好能擺明自己的觀點(diǎn),或講出自己的感受。學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊心都很強(qiáng),他們絕不會(huì)讓一個(gè)毫無(wú)準(zhǔn)備、語(yǔ)無(wú)倫次的自己展示在大家面前,他們一定會(huì)為自己的演講做充分的準(zhǔn)備。能力強(qiáng)的學(xué)生事先會(huì)在頭腦中確定內(nèi)容,組織語(yǔ)言,然后練說(shuō);而能力差的學(xué)生也許會(huì)事先做些筆頭準(zhǔn)備。無(wú)論哪種準(zhǔn)備,都充分體現(xiàn)了學(xué)生能積極主動(dòng)地參與訓(xùn)練。四、讓作文在實(shí)際中應(yīng)用起來(lái)在作文教學(xué)中,應(yīng)同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,把作文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái),加以訓(xùn)練。從作文即生活的意義上來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)作文也是學(xué)習(xí)生活。培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí),培養(yǎng)他們樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)的能力,不僅是學(xué)習(xí)作文所需要的,更是培養(yǎng)學(xué)生健康開朗的個(gè)性心理,形成較強(qiáng)的生活能力所需要的。這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展是相當(dāng)重要的,也是素質(zhì)教育追求的目標(biāo)。在過(guò)去的作文教學(xué)實(shí)踐中,我們已有不少作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式,如日記、書信、請(qǐng)假條、表?yè)P(yáng)稿、讀書筆記等。但我們這里強(qiáng)調(diào)的實(shí)際應(yīng)用應(yīng)該比這些范圍更廣、更生活化、更具交際性,如每學(xué)期舉行一次的“信鴿周”活動(dòng),給學(xué)生間、師生間提供了一個(gè)互訴衷腸的機(jī)會(huì)。書信格式不拘,內(nèi)容不限,只要是不敢在人前表達(dá),不敢當(dāng)面表達(dá)的內(nèi)容都可以借助“信鴿”形式來(lái)交流。從學(xué)生書信的內(nèi)容來(lái)看,也是五花八門:有面臨困難得到幫助的真誠(chéng)感謝,有做錯(cuò)事得罪人、傷害友情的道歉,有對(duì)學(xué)生干部、科任老師提的意見(jiàn)……這些多種多樣、別致有趣的訓(xùn)練形式,不僅使學(xué)生在興趣中寫作,在寫作中盡興,而且把作文與生活,作文與活動(dòng),作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,更好地提高學(xué)生的作文綜合能力。五、自評(píng)自改與互判互評(píng)的作文訓(xùn)練形式在作文教學(xué)中,不必死守教師指導(dǎo)、評(píng)改的傳統(tǒng)形式,應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)參與修改與評(píng)判的活動(dòng),尤其是高年級(jí)學(xué)生已初步具備評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣的能力,完全可以放手讓他們自評(píng)、自改與互判、互評(píng)。當(dāng)然,這里所說(shuō)的“放手”絕不是讓教師把自己的工作推給學(xué)生,而是教師在認(rèn)真評(píng)判、分析學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立分析判斷以及自我修改、自我完善、客觀評(píng)價(jià)與鑒賞等多方面的能力。這個(gè)過(guò)程離不開教師的引導(dǎo)和指點(diǎn),教師應(yīng)教給學(xué)生自評(píng)、自改的方法與互判、互評(píng)的原則。評(píng)判應(yīng)遵循兩面性原則,即無(wú)論是優(yōu)秀作文,還是差生作文,都要從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面去評(píng)判。評(píng)論優(yōu)秀作文時(shí),既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的長(zhǎng)處,也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“挑刺”,找出不足之處,這些都是值得肯定和贊賞的。在自評(píng)、自改中讓學(xué)生明確作文要求,掌握評(píng)判依據(jù),如中心是否明確,選材是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確,重點(diǎn)段落是否具體,等等。在完成自我評(píng)判后找出問(wèn)題的所在,再著手進(jìn)行修改。在這樣的評(píng)論中,可以對(duì)后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓勵(lì),增強(qiáng)他們作文的興趣和信心。我們要看到,農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì),如果教師能以靈活性和開放性的訓(xùn)練形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們創(chuàng)作熱情,幫助學(xué)生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情感,學(xué)生將會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地視作文為需要,視作文為樂(lè)趣。(責(zé)編侯艷星)市政公用工程金過(guò)程管理主講人:高級(jí)工程師注冊(cè)一級(jí)建造師注冊(cè)監(jiān)理工程師xx評(píng)審小組專家項(xiàng)目基本建設(shè)程序的分類按照現(xiàn)行的項(xiàng)目基本建設(shè)程序管理規(guī)定,項(xiàng)目基本建設(shè)程序管理可分為兩類:一類是政府投資項(xiàng)目的基本建設(shè)程序管理;一類是企事業(yè)單位投資項(xiàng)目的基本建設(shè)程序管理。兩類項(xiàng)目基本建設(shè)程序基本一致,但政府主管部門管理的重點(diǎn)和具體要求有所區(qū)別。所以項(xiàng)目基本建設(shè)程序管理,第一步就是要分清項(xiàng)目是政府投資項(xiàng)目還是企事業(yè)單位投資項(xiàng)目政府投資的項(xiàng)目包括:1、各級(jí)政府使用政府性資金對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行直接投資或資本金注入的項(xiàng)目2、各級(jí)政府使用政府性資金對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行投資補(bǔ)助或貼息的項(xiàng)目并且補(bǔ)助或貼息資金占總投資的比例超過(guò)50%的項(xiàng)目。除去政府投資的項(xiàng)目就是企事業(yè)單位投資的項(xiàng)目。市政公用工程基本建設(shè)程序基本建設(shè)程序是指建設(shè)項(xiàng)目從醞釀、評(píng)估、決策、設(shè)讠施工到竣工驗(yàn)收、投入使用整個(gè)過(guò)程,各項(xiàng)工作必須遵守的先后次序。建設(shè)項(xiàng)目基本流程:決策立項(xiàng)方案設(shè)計(jì)建設(shè)準(zhǔn)備與實(shí)施驗(yàn)收交付使用項(xiàng)目建議書方案設(shè)計(jì)建設(shè)準(zhǔn)備竣工驗(yàn)收可行性研究初步設(shè)計(jì)及施工許可其批審竣工結(jié)算與竣工決算項(xiàng)目評(píng)估施工與安裝技術(shù)設(shè)計(jì)施工圖設(shè)計(jì)項(xiàng)決策各分部驗(yàn)收項(xiàng)目后評(píng)價(jià)及其審批前期報(bào)建手續(xù)辦理注意事項(xiàng)1、前期工作牽涉面廣,首先要理清具體項(xiàng)目需要申報(bào)的各項(xiàng)環(huán)節(jié),不同項(xiàng)目有不同的申報(bào)要求,事先要針對(duì)報(bào)建工作做好全盤的策劃,搞清楚前期工作的全部?jī)?nèi)容,明晰各項(xiàng)工作的緊前緊后關(guān)系,確保工程能按總控時(shí)間計(jì)劃完成。般項(xiàng)目常規(guī)性前期報(bào)建工作關(guān)鍵線路:項(xiàng)目建議書——可行性研究——環(huán)評(píng)報(bào)審—一申請(qǐng)選址意見(jiàn)書一一用地預(yù)審一一申請(qǐng)建設(shè)用地規(guī)劃許可證和規(guī)劃設(shè)計(jì)條件——修建性詳細(xì)規(guī)劃編制——修建性詳細(xì)規(guī)劃方案審査征求消防、衛(wèi)生、人防、市政、消防、環(huán)保、綠委等有關(guān)部門意見(jiàn)一一初步設(shè)計(jì)及審查一一—施工圖編制及審查一一申請(qǐng)建設(shè)工程規(guī)劃許可證一一施工招標(biāo)一一質(zhì)監(jiān)、安監(jiān)申報(bào)一一申領(lǐng)施工許可證。2、根據(jù)行政許可法的規(guī)定,目前所有項(xiàng)目報(bào)批的部對(duì)受理的資料都有詳細(xì)的剛性要求,如果缺項(xiàng),將不予受理,因此,在申請(qǐng)各局、委、辦的報(bào)建前,應(yīng)事先了解清楚所有資料文件,備齊規(guī)定的報(bào)批附件,只要符合條件,目前各部門都能在法定的期限內(nèi)作出批復(fù)3、報(bào)建管理工作既要體現(xiàn)業(yè)主的組織能力,又應(yīng)充分調(diào)動(dòng)參建單位的力量,協(xié)調(diào)好各參建單位,如設(shè)計(jì)院、可研編制單位、環(huán)評(píng)單位、招標(biāo)代理單位、施工總包及分包單位等在報(bào)批過(guò)程中的配合作用,從而避免在前期階段走彎路而浪費(fèi)寶貴的建設(shè)工期。按照我國(guó)有關(guān)規(guī)定,建設(shè)工程必須執(zhí)行以下四個(gè)管理制度為了建立投資約束機(jī)制,規(guī)范業(yè)主的行為,建設(shè)工程應(yīng)當(dāng)按照政企分開的項(xiàng)目法人責(zé)任制原則組建項(xiàng)目法人,實(shí)行項(xiàng)目法人責(zé)決定了整個(gè)項(xiàng)目1項(xiàng)目法人責(zé)任制任制,即由項(xiàng)目法人對(duì)項(xiàng)目的策劃、操建工作中業(yè)務(wù)和資產(chǎn)的保值增值,實(shí)行全過(guò)程負(fù)是所有報(bào)建工作責(zé)的制度。的報(bào)建主體。為了在工程建設(shè)領(lǐng)域引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,2工程招標(biāo)投標(biāo)制擇優(yōu)選定物察單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位以及材料、設(shè)備供應(yīng)單位,需要實(shí)行工程招標(biāo)投標(biāo)制。3建設(shè)工程監(jiān)理制為了使勘察、設(shè)計(jì)、施工、材料設(shè)備4合同管理制供應(yīng)單位和工程監(jiān)理企業(yè)依法履行各自的責(zé)任和義務(wù),在工程建設(shè)中必須實(shí)行合同管理制。三、市政公用工程全過(guò)程管理主要工作(一)項(xiàng)目建議書階段〉根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、行業(yè)規(guī)劃、地區(qū)規(guī)劃等要求,經(jīng)過(guò)調(diào)查、預(yù)測(cè)分析后,提出項(xiàng)目建議書。項(xiàng)目建議書是要求建設(shè)某一具體項(xiàng)目的建議文件,是基本建設(shè)程序中最初階段的工作,是投資決策前對(duì)擬建的輪廓設(shè)想,項(xiàng)目建議書的主要作用是為了推薦一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的初步說(shuō)明,論述它建設(shè)的必要性、條件的可行性,以確定是否進(jìn)行下一步工作。項(xiàng)目建議書的內(nèi)容一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:1、建設(shè)項(xiàng)目提出的必要性和依據(jù)2、擬建規(guī)模和建設(shè)地點(diǎn)的初步設(shè)想;3、資源情況、建設(shè)條件、協(xié)作關(guān)系等的初步分析4、投資估算和資金籌措設(shè)想;5、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的估計(jì)。項(xiàng)目建議書按要求編制完成后,按照現(xiàn)行的建設(shè)項(xiàng)目審批權(quán)限進(jìn)行報(bào)批。(二)可行性研究階段≯項(xiàng)目建議書批準(zhǔn)后,進(jìn)行可行性研究工作。通過(guò)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目在技術(shù)、工程和經(jīng)濟(jì)上的合理性進(jìn)行全面分析論證和多種方案比較,提出評(píng)價(jià)意見(jiàn),推薦最佳方案,形成可行性研究報(bào)告。冫承擔(dān)可行性研究的單位要按規(guī)定是由經(jīng)過(guò)