英語教師要做到語言美

..PAGE2.v.教學(xué)論文英語教師要做到語言美XX唐連兵學(xué)校岔路中學(xué)校日期二00年五月十五日英語教師要做到語言美作為從事教學(xué)工作二十多年的英語教師，我覺察與學(xué)生之間的語言交流在學(xué)生認(rèn)知開展的過程中起著一種特殊的作用。因?yàn)椋處煵粌H僅通過語言來有意傳遞信息，更重要的是它能有目的地影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)過程，促進(jìn)和提高學(xué)生在班集體中進(jìn)展自我教育的質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。〞英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最正確的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。那么教師在語言藝術(shù)上應(yīng)注意什么問題呢？一、語言要標(biāo)準(zhǔn)英語教師的語言是一種專業(yè)語言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、幽默和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué)，讓學(xué)生用英語來想英語。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)語〞要盡可能符合英美人的習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語語言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語言美之心理需求。英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。多年的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，作為一名英語教師，除了口語流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。自然標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，將為有效的口語交際打下良好的根底。當(dāng)教師在課堂上講英語時(shí)，具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國(guó)人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說英語的欲望。語言要幽默，有幽默感。英語教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)。師生感情融洽，課堂氣氛活潑，教師要善于用幽默的語言開導(dǎo)學(xué)生，講究幽默把情趣和理趣結(jié)合起來。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語言新鮮，才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)展新的探求活動(dòng)，保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。愛迪生說過：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美。〞自然美、人文美能打動(dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語言悅耳動(dòng)聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氣氛。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢(shì)和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生平安感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。新課程標(biāo)準(zhǔn)英語課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)，是一個(gè)多姿多彩的百花園。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí)，使英語課充滿陽光！每當(dāng)上課鈴響，英語教師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“Howareyou?Nicetomeetyou.〞每當(dāng)學(xué)生答復(fù)下列問題正確時(shí)，教師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Goodjob!〞然后點(diǎn)頭致謝：“Thankyouverymuch.〞反之，那么搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Trynexttime.〞教師的語言要能用豐富多彩的語詞來進(jìn)展說理教育，不能在正式的教育場(chǎng)合中隨便使用談家常所用的詞語，也不能在和學(xué)生促膝談心時(shí)使用外交詞令，有些語言詞只能在特定的語言環(huán)境中才能使用。因此，教師應(yīng)注意在不同的情況下對(duì)不同的學(xué)生說不同的話，并使語言的含義隨語境的變化而變化，既要注意語義的轉(zhuǎn)換，又要表現(xiàn)出語義在語境中的邏輯功能。說話時(shí)更不能搞老一套，貼標(biāo)簽，模棱兩可，模糊其辭。教師的語言必須“客觀真實(shí)〞、“主觀真誠(chéng)〞、“情境真切〞。二、語言要有情感性“假設(shè)要使人心動(dòng)，必先使已動(dòng)情。〞教師要說服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩。語言的情感性有一定的技術(shù)參數(shù)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)有的情感因語詞刺激發(fā)生波動(dòng)，造成皮膚血管收縮和汗腺的變化，導(dǎo)致皮膚導(dǎo)電率的相應(yīng)變化。皮膚電反射強(qiáng)度即可說明語言符號(hào)的情感性效應(yīng)的大小。由此證明，教師的語言藝術(shù)的情感性是客觀存在的。只要教師滿懷情意，單調(diào)的教學(xué)就能讀得有聲有色，學(xué)生聽到的就不是枯燥乏味的數(shù)字，而似乎是種深情的訴說。走進(jìn)英語教材，仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界，一幅幅美麗的畫卷，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí)。在潛移默化中，學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hotdog,hamburger,salad,學(xué)會(huì)了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“MayIhave…?〞在得到幫助時(shí)不忘說聲“Thankyou！〞給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuseme.〞別人有困難時(shí)，主動(dòng)詢問“CanIhelpyou?〞別人誠(chéng)心抱歉時(shí)也不忘道聲：“That’sOK.〞進(jìn)別人房間要說“MayIein?〞初次見面，要說Nicetomeetyou.Howdoyoudo!美好的心靈，良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務(wù)。英語教師語言的情感性一般表現(xiàn)在語調(diào)的平、升、降、曲四方面。平表示冷淡、莊嚴(yán)、悲哀和沉郁的感情；升,表示疑問、憤怒、驚異、召喚等語勢(shì)；降,表達(dá)堅(jiān)決、感慨、祝愿、祈求等情緒；曲,表示幽默、疑心、調(diào)侃和挖苦和語意。此外，英語教師語言情感還表達(dá)在語氣的變化上，通過不同的聲音和氣息可以表達(dá)不同的語言。如“氣X聲柔〞，給學(xué)生以溫暖感；“氣滿聲高〞給學(xué)生以喜悅感；“氣短聲促〞給學(xué)生以緊迫感。三、語言要有鼓勵(lì)性鼓勵(lì)性語言簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，針對(duì)明顯。例如，某女生因連續(xù)再次考試失利而流露出了消極情緒，她在作文中寫道：“一切希望都是失望，一切理想都是夢(mèng)想。〞我閱后批道：“Beyourselfoneverythingandeverythingwillbeyours〞然后又附上“有志者事竟成；苦心人天不負(fù)，〞這幾句話給這個(gè)學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，使她重新燃起了自信之火。英語教師語言的鼓勵(lì)特征主要表現(xiàn)在比照鼓勵(lì)和夸X鼓勵(lì)兩個(gè)方面。人比人，鼓勵(lì)人。教師常在班上倡導(dǎo)比、學(xué)、趕、超的學(xué)風(fēng)，比字當(dāng)頭，極富煽動(dòng)性，它能使學(xué)生從心底噴發(fā)而出，使一些紛繁難題峰回路轉(zhuǎn)。這種“比〞就像一桿路標(biāo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。除了運(yùn)用比照手法來鼓勵(lì)學(xué)生外，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還在有意識(shí)地用超出客觀事實(shí)的說法來表達(dá)、突出、強(qiáng)調(diào)某種思想，從而鼓勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)做出迅速的反響。作為教師，如果你只是想要一種控制學(xué)生的力量，那么只需要一根指揮棒或幾句指令性的話就夠了。你的指揮棒和指令很完全容易使你的學(xué)生去行動(dòng)。至于這種行動(dòng)的結(jié)果是否又正是你所希望的，那就令當(dāng)別論了?？梢钥隙ǎ湔労涂斩吹恼Z言，缺乏真誠(chéng)和理智的語言不能解決教育中的問題。學(xué)生許多思想上、學(xué)習(xí)上的問題是不能靠教師指令性的語言去解決的。那種只會(huì)