《珠寶鑒賞與珠寶文化》第七講課件

第七講歷史悠久的四大名玉:和田玉、岫玉、獨(dú)山玉、綠松石《珠寶鑒賞與珠寶文化》第七講第七講歷史悠久的四大名玉:和田玉、岫玉、獨(dú)山玉、綠松石和田玉(軟玉Nephrite))概述囗1、定義軟玉的英文名是Nephrite,有時(shí)也用Jade中文名稱軟玉或和田玉。根據(jù)現(xiàn)代理解,軟玉是在地質(zhì)作用過程中形成的、達(dá)到玉級(jí)的透閃石和/或陽起石礦物集合體。這個(gè)定義中強(qiáng)調(diào)了軟玉是在地質(zhì)作用過程中形成的,也就是天然的;強(qiáng)調(diào)了是達(dá)到玉級(jí)的透閃石和陽起石礦物集合體,與一般透閃石片巖和陽起石片巖以及其它玉石相區(qū)別。世界軟玉產(chǎn)地較多,但以中國新疆和田縣產(chǎn)的軟玉應(yīng)用歷史最久,質(zhì)量最佳,名揚(yáng)中外,故俄羅斯地質(zhì)學(xué)家費(fèi)爾斯曼稱軟玉為中國玉和田玉(軟玉Nephrite)2、簡史我國是世界上開采和應(yīng)用軟玉最早的國家,新石器時(shí)代就開始使用,如浙江河姆渡文化遺址出土的軟玉玉器就是7000年前新石器時(shí)期的產(chǎn)品。湖北屈家?guī)X文化的青玉質(zhì)玉魚也有5000年歷史。到明清時(shí)代,各種軟玉制品琳瑯滿目,玉雕技術(shù)日益高超,形成我國完整而獨(dú)特的藝河姆渡文化玉玦,浙江術(shù)風(fēng)格。省博物館藏如:“會(huì)昌九老圖”玉山重500余公斤;“大禹治水圖”玉山重5035公斤現(xiàn)在中國老藝人,特別是北京玉雕廠和上海玉雕廠的老在歷代風(fēng)格基礎(chǔ)上,又研究出許多新的造型藝術(shù),其玉雕技術(shù)精湛絕美,名揚(yáng)中外,稱為“東方之瑰寶”。所以說,中國軟玉制品人的驕傲是中華民族燦爛文化組成部分,是中華民族的象征,也是人類藝術(shù)史上的輝煌成就。雖然我們學(xué)校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，但在新課改浪潮的沖激下，也讓我們萌發(fā)了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)教學(xué)新局面的強(qiáng)烈愿望。經(jīng)過三年的實(shí)踐，終于摸索出一條符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)合作探究之路，也讓我們歷史組找到了自己的課堂教學(xué)方法――合作探究。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)每節(jié)課完后我們都會(huì)把下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，好讓他們有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，由于歷史學(xué)科學(xué)生課外不會(huì)花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)，所以，每節(jié)課上課要花8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們充分地了解教材，弄清目標(biāo)，并能完成自己力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們的合作探究打下知識(shí)基礎(chǔ)。例如，我在教學(xué)《摘取科學(xué)技術(shù)的明珠》一課時(shí)，就先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己找出教材中我國在核技術(shù)、航天技術(shù)、雜交水稻技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)所取得的成就，并完成一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。要求學(xué)生了解“863”計(jì)劃提出的背景及涉及的領(lǐng)域，理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用給人類社會(huì)帶來的影響。通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，他們對(duì)取得的成就、“863”涉及的領(lǐng)域基本能獨(dú)立完成，這樣，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了。二、教師要提供相關(guān)資料由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生知識(shí)面較窄，學(xué)習(xí)條件較差，教師應(yīng)給他們提供課堂所需的相關(guān)材料，讓他們能“走出課堂”，更加全面地去了解教材內(nèi)容，為他們提供一個(gè)視野開闊的平臺(tái)，也便于他們更加深入地去進(jìn)行合作探究。在教學(xué)《摘取科學(xué)技術(shù)的明珠》一課時(shí)，我在課前就給每個(gè)班發(fā)了一份資料，上面包括中科院的介紹、我國在困難時(shí)期搞核研究的一些小故事、“中國航天之父”錢學(xué)森的故事、“神六”“神七”的宇航員、袁隆平的介紹、“863”計(jì)劃的一些背景、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中所發(fā)生的一些故事等。我把這份資料放在教室后邊的資料角，讓學(xué)生閱覽，豐富了學(xué)生的閱歷。三、分組要“實(shí)”分組不能形式化，認(rèn)為幾個(gè)學(xué)生圍著桌子坐在一起就是分組。分組不能固定，形式要多樣化，有時(shí)需要幾個(gè)一組，有時(shí)兩個(gè)就夠了，用不著去打亂學(xué)生現(xiàn)有的座位，合作探究時(shí)讓他們前后左右組合就行了，這樣既方便，又能讓學(xué)生獲得與不同的學(xué)生交流的機(jī)會(huì)（我們學(xué)生座位是每周輪換的）。四、問題設(shè)置要“精”每節(jié)課給出的合作探究問題不能太多，因?yàn)槲覀冾A(yù)習(xí)已經(jīng)用了8分鐘，教師的講解要花15分鐘左右，學(xué)生完成基礎(chǔ)性知識(shí)的練習(xí)要花5分鐘左右，留給學(xué)生合作討論的時(shí)間就只有12分鐘了，因此在設(shè)問時(shí)，既要把握重點(diǎn)，又要兼顧難點(diǎn)，還要照顧每個(gè)學(xué)生。我們可以把問題層層剝殼，難易適度，讓學(xué)生覺得這個(gè)問題有討論的必要，并且通過討論他們可以解決，而不是讓他們望塵莫及或不屑一顧。五、教師要走進(jìn)學(xué)生合作探究并不只是學(xué)生的事情，教師也應(yīng)參與其中，在他們討論時(shí)，加入他們、幫助他們、鼓勵(lì)他們，使每個(gè)學(xué)生都可以大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。特別是對(duì)不太發(fā)言的學(xué)生，要了解他們的困難，積極引導(dǎo)，讓他們逐漸加入討論中來，成為討論的主角?！墩】茖W(xué)技術(shù)的明珠》一課，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)本課后的感悟時(shí)，我也加入了他們的討論，我發(fā)覺有部分學(xué)生沒有發(fā)言，通過了解我知道了他們是不知道說什么，成績好的學(xué)生已經(jīng)談了關(guān)于科學(xué)家的責(zé)任心、愛國主義精神，他們覺得已經(jīng)很全面了，于是我談到了對(duì)我國科技發(fā)展的感嘆，深感自己的責(zé)任重大，因?yàn)樽约簱?dān)負(fù)的是培養(yǎng)未來科學(xué)家的重?fù)?dān)，自然而然的我把他們的話題引出來了，學(xué)生紛紛談到了自己的理想，直到下課他們還意猶未盡，后來我聽說學(xué)生還辦了一次關(guān)于理想的黑板報(bào)。六、及時(shí)總結(jié)每周結(jié)束后我們都會(huì)布置學(xué)生對(duì)本周自己參與的討論進(jìn)行一個(gè)書面回顧，認(rèn)真總結(jié)自己在合作探究中所解決的問題和學(xué)到的知識(shí)，以及還沒有落實(shí)的內(nèi)容，及時(shí)處理學(xué)生的困惑，讓他們能跟上前進(jìn)的步伐。在這樣的合作探究方法指引下，我的學(xué)生都能在合作探究中找到自己的亮點(diǎn)，都敢發(fā)表自己的看法，他們不再感到歷史課難熬了，他們每天都在期盼著我的課，看著他們掌握越來越多的歷史知識(shí)，越來越自信的目光，我感到了一種前所未有的快樂。我們學(xué)校也在發(fā)生著翻天覆地的變化，取得了前所未有的好成績，而這些成績的取得凝聚了教師們辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)，它也離不開我們的拼搏與堅(jiān)持。閱讀，是開闊眼界，獲取知識(shí)的重要途徑，閱讀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、運(yùn)用語言的能力，可以豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備，作為一名初中語文教師，要努力落實(shí)新的教學(xué)理念，潛心于閱讀教學(xué)的研究，摸索出一套全新的閱讀教學(xué)模式，有效地激活課堂，豐富學(xué)生情感和語言文字的積累，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到閱讀教學(xué)帶來的無限樂趣，通過閱讀含英咀華，汲取文學(xué)殿堂營養(yǎng)，從而提高自身的語文素養(yǎng)，那么，如何實(shí)施語文閱讀教學(xué)呢？下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔姓Z文閱讀教學(xué)中的一些做法。一、教讀和自讀相結(jié)合教讀是課堂上教師組織教學(xué)的一部分，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要點(diǎn)撥、啟發(fā)和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文而進(jìn)行一定的閱讀訓(xùn)練的過程；自讀是學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的閱讀，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)，獨(dú)立地感知課文、鉆研課文、理解課文的活動(dòng)。在教學(xué)的過程中，教讀是為了自讀而服務(wù)的，教是為了不教，學(xué)生的自讀是教師教讀所追求的目標(biāo)，一方面，通過教讀，教師給學(xué)生以必要的講解和釋疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的思考，掌握基本的閱讀技巧和正確的閱讀方法；另一方面，學(xué)生自讀能力的提高，又強(qiáng)化了自己的主體地位，并給教師以反饋信息，從而使教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，改進(jìn)后繼的教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，促進(jìn)語文教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，當(dāng)然，自讀教學(xué)不能放任學(xué)生去讀，教師要給學(xué)生明確目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生深入地進(jìn)行思考，要求學(xué)生能夠讀有所思，思有所得，以提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。二、注重閱讀的方法閱讀的方法很多，哪些方法最適合初中學(xué)生，需要選擇，需要實(shí)踐，只有選擇好的、適合的讀書的方法，才能最大程度地利用好閱讀教學(xué)，才能更多地汲取文學(xué)的營養(yǎng)，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下幾種閱讀方法。1.選擇適合自己的書書籍猶如一盞明燈，可以指引前進(jìn)的方向，但是，我們知道，有許多書籍并不適合初中學(xué)生閱讀，閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞，所以，教師要指引學(xué)生有選擇性的讀書，讓學(xué)生選擇最有價(jià)值，最適合自己的書來讀。2.多動(dòng)手、多動(dòng)筆讀書時(shí)，在書上要通過勾、畫、圈、點(diǎn)，做出各種有用的記號(hào)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生邊讀邊思考，加深記憶，增強(qiáng)讀書的效果具有很多的好處，如果所用的符號(hào)還不足以表達(dá)你讀書時(shí)的想法，可以在書本空白處寫上字或是寫上幾句話，但是，所寫的內(nèi)容要精簡明了。3.利用不同的讀法讀不同的書讀書要學(xué)會(huì)精讀和略讀相結(jié)合，有的書只供一嘗其味，有的書應(yīng)當(dāng)咀嚼消化，能夠在較短的時(shí)間里讀較多的內(nèi)容，獲得較多的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有益處，但是有些作品，學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅要把握文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的感情，還要從所讀的內(nèi)容中得到寫作方法的啟發(fā)和指導(dǎo)，以提高寫作的水平。三、重視閱讀體驗(yàn)新時(shí)期的初中語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是十分深廣的，對(duì)于學(xué)生語言文字的反應(yīng)是多元化的，因此，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶和感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向和學(xué)生閱讀體驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)于初中語文教師而言，不要僅僅布置學(xué)生的閱讀任務(wù)，還要把目光關(guān)注于學(xué)生閱讀過后的體驗(yàn)。例如，閱讀朱自清先生的《背影》一課，作者朱自清寫父親送自己上火車坐定后，去買橘子爬月臺(tái)的那一幕，這在作者的眼里，那一剎那是時(shí)光的永駐，是父愛溢滿于胸中的感動(dòng)。但是，同學(xué)們?nèi)鄙俚氖怯^察和細(xì)心的體驗(yàn)，而教師在學(xué)生閱讀后要注重引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀情感，激起學(xué)生心靈的情感波瀾，捕捉學(xué)生情感的智慧火花，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?nèi)フf，去寫閱讀體驗(yàn)，使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)其真正的意義。四、重視課外閱讀指導(dǎo)課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，而且對(duì)課內(nèi)閱讀會(huì)起到強(qiáng)化和促進(jìn)的作用，同時(shí)，學(xué)生在大量的、多種方式的課外閱讀實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)和方法，就能逐漸形成較強(qiáng)的閱讀能力。（1）有目的、有計(jì)劃地推薦課外讀物，要給學(xué)生推薦那些思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進(jìn)，語言文字規(guī)范的讀物。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能與課文有聯(lián)系，使課內(nèi)課外相互促進(jìn)。（2）課外閱讀要做到及時(shí)的反饋，及時(shí)檢查，反饋和檢查的方式有：統(tǒng)計(jì)閱讀篇目，寫閱讀感受，舉行閱讀知識(shí)競賽，展示優(yōu)秀閱讀筆記，評(píng)比出課外閱讀先進(jìn)分子，通過一系列的反饋檢查，達(dá)到促進(jìn)課外閱讀的目的。（3）有針對(duì)性地指導(dǎo)課外閱讀，針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容、目的和水平，教師采取不同的指導(dǎo)方法，也可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在相互的交流中，掌握技巧和方法，提高閱讀的積極性?？傊喿x教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)是素質(zhì)教育背景下對(duì)初中生提出的最基本要求，初中語文教師要認(rèn)真鉆研閱讀教學(xué)實(shí)施的方法，努力尋找全新的閱讀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生閱讀教學(xué)新的突破，讓閱讀教學(xué)為課堂添加生機(jī)，為語文增加魅力！和田玉(軟玉Nephrite))概述囗1、定義軟玉的英文名是Nephrite,有時(shí)也用Jade中文名稱軟玉或和田玉。根據(jù)現(xiàn)代理解,軟玉是在地質(zhì)作用過程中形成的、達(dá)到玉級(jí)的透閃石和/或陽起石礦物集合體。這個(gè)定義中強(qiáng)調(diào)了軟玉是在地質(zhì)作用過程中形成的,也就是天然的;強(qiáng)調(diào)了是達(dá)到玉級(jí)的透閃石和陽起石礦物集合體,與一般透閃石片巖和陽起石片巖以及其它玉石相區(qū)別。世界軟玉產(chǎn)地較多,但以中國新疆和田縣產(chǎn)的軟玉應(yīng)用歷史最久,質(zhì)量最佳,名揚(yáng)中外,故俄羅斯地質(zhì)學(xué)家費(fèi)爾斯曼稱軟玉為中國玉和田玉(軟玉Nephrite)2、簡史我國是世界上開采和應(yīng)用軟玉最早的國家,新石器時(shí)代就開始使用,如浙江河姆渡文化遺址出土的軟玉玉器就是7000年前新石器時(shí)期的產(chǎn)品。湖北屈家?guī)X文化的青玉質(zhì)玉魚也有5000年歷史。到明清時(shí)代,各種軟玉制品琳瑯滿目,玉雕技術(shù)日益高超,形成我國完整而獨(dú)特的藝河姆渡文化玉玦,浙江術(shù)風(fēng)格。省博物館藏如:“會(huì)昌九老圖”玉山重500余公斤;“大禹治水圖”玉山重5035公斤現(xiàn)在中國老藝人,特別是北京玉雕廠和上海玉雕廠的老在歷代風(fēng)格基礎(chǔ)上,又研究出許多新的造型藝術(shù),其玉雕技術(shù)精湛絕美,名揚(yáng)中外,稱為“東方之瑰寶”。所以說,中國軟玉制品人的驕傲是中華民族燦爛文化組成部分,是中華民族的象征,也是人類藝術(shù)史上的輝煌成就。和田青玉大禹治水山子,和田青玉會(huì)昌九老圖山子山子故宮博物院藏故宮博物院藏和田玉(軟玉Nephrite(二)礦物及化學(xué)組成礦物軟玉主要是由透閃石一陽起石系列礦物組成的集合體。另外含有微量的透輝石綠泥石、蛇紋石、方解石、石墨和磁鐵礦等礦物。透閃石一陽起石屬于閃石族礦物和田玉(軟玉Nephrite)物理性質(zhì)1、顏色軟玉的顏色取決于組成軟玉的礦物顏色。不含鐵的透閃石呈白色或淺灰色;含鐵的透閃呈淡綠色陽起石為綠色、黃綠色和褐綠色。石墨呈灰黑色磁鐵礦是黑色。軟玉的礦物組成不同,顏色也不同。新疆和田玉主要有白色、青白色、墨綠灰色。和田軟玉顏色的最大特點(diǎn)是除綠色的碧玉外顏色均其它物理性質(zhì)軟玉為油脂、蠟狀光澤,硬度6~6.5,密度29~3.1g/cm3,在二碘甲烷中漂浮。折光率606~1632,點(diǎn)測法一般為1.62。組成軟玉的透閃石屬單斜晶系,無熒光和磷光。和田玉(軟玉Nephrite)(四)質(zhì)地軟玉的質(zhì)地十分細(xì)膩,用手觸摸有滑感。優(yōu)質(zhì)軟玉是由粒徑小于001mm纖維狀透閃石陽起石晶體交織在一起的塊體,一般呈氈狀、簇狀、捆狀交織結(jié)構(gòu)。毛氈狀結(jié)構(gòu)(左和田右溧陽)簇狀、捆狀交織結(jié)構(gòu)(左和田右溧陽)和田玉(軟玉Nephrite)(五)軟玉的識(shí)別特征軟