數(shù)據(jù)處理中信息的變化教學(xué)課件2

數(shù)據(jù)處理中信息的變化..服從真理，就能征服一切事物數(shù)據(jù)處理中信息的變化..數(shù)據(jù)處理中信息的變化..服從真理，就能征服一切事物2.2.4數(shù)據(jù)處理中信息的變化數(shù)據(jù)處理定理當(dāng)消息通過多級處理器時,隨著處理器數(shù)目的增多,輸人消息與輸出消息之間的平均互信息量趨于變小。X第一級處理器第二級處理器輸入2018/9)28圖2-2-4級聯(lián)處理器http:wwwibbcemay?8htm證明:圖中:X是輸入消息集合Y是第一級處理器的輸出消息集合Z為第二級處理器的輸出消息集合假設(shè):在Y條件下X與Z相互獨立可得:(x;k/y,)=1gpOx;/yiZk)D(x:/p(x;/yi即得(1)I(X;Z/Y)=020189/28一、信息技術(shù)教學(xué)中怎樣設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)實施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)積極性最重要的是興趣。若想學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為教師應(yīng)該從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面創(chuàng)新設(shè)計，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對信息技術(shù)真正感興趣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)。1.好的教學(xué)情境對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響良好的開端是成功的一半，每節(jié)課的情景導(dǎo)入非常重要，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計相對應(yīng)的課堂導(dǎo)入內(nèi)容。要充分利用信息技術(shù)，多設(shè)計些可以探究或引申推廣的問題，引導(dǎo)學(xué)生探索研究問題的普遍規(guī)律，為學(xué)生的創(chuàng)新探索提供基本支持。開闊學(xué)生的眼界，活躍他們的思維，使學(xué)生對問題探索研究的熱情大大提升。2.教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性、高效性信息技術(shù)的涉及領(lǐng)域廣、內(nèi)容多，而且有大量軟件使用實例。我們不可能做到把所有的軟件都徹底地講一遍，怎么樣做到內(nèi)容的創(chuàng)新性和高效性呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：（1）選擇操作性強的教學(xué)內(nèi)容；（2）分層次安排教學(xué)內(nèi)容；（3）整合所有教學(xué)內(nèi)容；（4）教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，要讓知識有很強的移植性，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，把學(xué)到的知識運用到實際中來，做到真正的學(xué)以致用。3.設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式要避免只是一味地依靠演示文稿來演示教學(xué)，要在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上，多運用交互式的教學(xué)模式，設(shè)置一定的情景模式，鼓勵學(xué)生小組合作相互探討，使學(xué)生在探究中學(xué)到知識，印象深刻。還要多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，設(shè)計好自主學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容。4.設(shè)計創(chuàng)新上機操作過程，重視作業(yè)處理信息技術(shù)教學(xué)中的作業(yè)易被忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一。作業(yè)布置應(yīng)多從實際出發(fā)，與上機操作結(jié)合起來。經(jīng)過以上改革創(chuàng)新，學(xué)生上機目的明確，任務(wù)具體，發(fā)現(xiàn)共性的問題可集體講解，充分發(fā)揮了上機操作的優(yōu)勢。二、促進學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)促進學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是實施創(chuàng)新教學(xué)的著力點，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有積極主動的意識，就不會有創(chuàng)新的火花。教學(xué)中要設(shè)計各種機會，讓學(xué)生去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時，也可以把教學(xué)內(nèi)容引申到課外，讓他們可以自由的發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)以致用讓學(xué)生自己使用自己所學(xué)去解決身邊的一些問題。通過課后師生互動使用現(xiàn)代的信息方式進行交流，運用各種信息技術(shù)活躍師生關(guān)系。三、學(xué)生評價管理模式要多元化創(chuàng)新教學(xué)需要有多元化的學(xué)生評價模式，每個學(xué)生在個性上和潛能上都有不同，不能用單一的學(xué)業(yè)水平考試成績來反映學(xué)生的成績，在評價內(nèi)容上要從培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展上多做文章，評價方式上多進行師生評價、小組評價和同學(xué)評價，為學(xué)生提供民主、和諧、寬松的教育環(huán)境。創(chuàng)新教育評價采取多元評價模式包含以下三種：（1）上機練習(xí)和自主探究的評價，能完成教師所布置的作業(yè)；（2）與他人合作的評價，根據(jù)學(xué)生在課堂的參與度以及分組活動時，與他人合作交流時的表現(xiàn)予以評價；（3）信息技術(shù)等級考試的評價。多元化教學(xué)管理要有創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境、活躍的教學(xué)氛圍。（1）學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要對教師千篇一律地管理和死板地管理，讓創(chuàng)新性教學(xué)研究在教師的教研活動中展現(xiàn)。（2）學(xué)校管理要以教師為主體，充分實現(xiàn)教師民主，聽取教師的創(chuàng)新意見。（3）教師要把握教學(xué)的自主權(quán)。（4）學(xué)校要對學(xué)生進行差異性管理，不能“一刀切”，允許學(xué)生有差異，更要鼓勵學(xué)生積極發(fā)展自己的特長和愛好。總之，創(chuàng)新教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)有很大的變化，它不是單純訓(xùn)練解題能力和傳授知識，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，為現(xiàn)代化信息人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。InnovationstudentevaluationmethodConcernthestudentbeoveralldevelopmentDaiLian-feng【Abstract】Traditionofstudentevaluationmechanismevaluationmethodmonotonous,evaluationcenterofgravityexcessivelyconcernactivityresult,evaluationthecontentsbeunilateral,evaluationtheobjectbebasicallyplacedinaquiltcheck,drivejudgmentofposition,senseofpride,self-confidencetheheartcannotgetgoodprotection,rightnessnewofevaluationprincipleandevaluationthemethodbenotenoughvalue,itresultishavenorealexertiveevaluationofimprovement,encourage,promotedevelopmentoffunction.Thewriterpassforpractice,introspectingofseveralyearses,atinnovationstudentevaluationmethodtopcarriedontobeneficiallytry.Newofevaluationthemethodhaveafootholdstudentactual,concernstudentgrowthdevelopmentdemand,aimatoverallexaltationstudentcomprehensivecharacter,evaluationofactivethepowerhandovertoastudent,evaluationofthepointputatthestudentdailybehaviorup,valueprocess,emphasizeadetail,payattentiontodevelophabitinthelife,formationability,practicecertificate,soofevaluationthemethodcontributetoastudentofoveralldevelopment.傳統(tǒng)的學(xué)生評價機制評價方法單調(diào),過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。評價重心過分關(guān)注活動結(jié)果,忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學(xué)的評價,忽視對教育活動的發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價;評價內(nèi)容片面,過于注重學(xué)業(yè)成績,而對學(xué)生在教育過程中體現(xiàn)和培養(yǎng)起來的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)評價或者相對忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法;評價對象基本上處于被檢查、被批判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為;對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法(如成長記錄袋評價法、表現(xiàn)性評價法)不夠重視。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的到來,學(xué)生評價改革作為教育改革的重要目標(biāo)之一受到了人們的高度重視?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。在評價的對象上,從過分關(guān)注結(jié)果的評價逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的評價;在評價的內(nèi)容上,強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察;在評價者與評價對象的關(guān)系上,強調(diào)平等、理解、互動、體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向?！毙抡n程改革的春風(fēng)為當(dāng)代教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇,也帶來了嚴(yán)峻的考驗。如何創(chuàng)新學(xué)生評價機制,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人,是我們一直關(guān)注的問題。在新的課程背景下,我班在創(chuàng)新學(xué)生評價方式上進行了一些有益的嘗試。下面,我簡要地介紹一下做法,不當(dāng)、不足之處,懇請各位專家、同行給予批評、指正。1.新評價方法的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出:建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信?！蹲呦虬l(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“發(fā)展性教育評價”的基本理念?！鞍l(fā)展性學(xué)生評價”就是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評價理念和評價體系。它注重過程,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性,倡導(dǎo)評價方式的多元化。《走向發(fā)展性課程評價――談新課程的評價改革》提出了“學(xué)生成長記錄袋評價”?！皩W(xué)生成長記錄袋評價”就是以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。2.新評價方法的特點2.1關(guān)注平時,重視過程。新的評價方法把評價重點放在了學(xué)生平時的表現(xiàn)上,重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)注在過程中對學(xué)生進行潛移默化的教育。2.2評價內(nèi)容多元化,重視學(xué)生全面發(fā)展。新的評價方法從德、智、體、美、勞方面評價學(xué)生,重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.3評價內(nèi)容明確,讓學(xué)生的行動具有方向性和針對性;評價分工細(xì)致,小到教室一盆花草的擺放,大到班級紀(jì)律、衛(wèi)生的管理,都具體落實到人。2.4評價的權(quán)力交給學(xué)生。新的評價方法把評價的權(quán)力交給學(xué)生,從評價內(nèi)容的確定到評價的實施都由學(xué)生來完成。3.新評價方法的具體操作3.1制定班級量化手冊。班級量化手冊是師生共同制定的,記錄了評價的范圍,規(guī)定了量化的標(biāo)準(zhǔn),加分、減分的辦法。手冊內(nèi)容強調(diào)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,注重道德情操的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起的習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,就相當(dāng)于一部班級的“小憲法”。制定班級量化手冊,能有效地讓學(xué)生看到自己發(fā)展的方向,知道自己該做什么,怎么做。3.2分組。根據(jù)學(xué)生特點,按照強弱搭配、男女搭配的原則,將學(xué)生分成四個大組、八個小組。大組、小組學(xué)生在總體實力上基本平衡,在評價的起點上基本保持一致。分組的主要目的是為了拉動競爭,帶動全局。3.3構(gòu)建班委班委是實施學(xué)生發(fā)展評價的主要操作者,評價中的大部分工作都是由他們來完成的。按照“自我推薦,民主選舉”的原則,選出一名班長,主要負(fù)責(zé)“每日之星”、“每周之星”評價的組織工作;每個大組選出一名有責(zé)任心、能力強的組長,專門負(fù)責(zé)對每個學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組發(fā)展分?jǐn)?shù)進行登記。同時選出其他分管班委,具體負(fù)責(zé)評估體系中的一項評價。3.4評價的開始。從每個學(xué)期開學(xué)的第一天起,評價就開始了,學(xué)期結(jié)束,評價才終結(jié)。每天,同學(xué)們根據(jù)班級量化手冊的要求,揚長避短,從德、智、體、美、勞方面努力表現(xiàn)自己,爭取加分。如果發(fā)現(xiàn)自己在哪方面達到手冊中的加分規(guī)定,即可找大組長,由大組長在記分冊上記上時間、事件的簡要經(jīng)過、得分;對于被扣分的同學(xué),也要及時主動找大組長進行登記,不能瞞報。這類似于“學(xué)生成長記錄袋”。3.5建立“每日之星”評價制度?！懊咳罩恰本褪菍Π嗉壝刻斓幕厩闆r進行的一次評價,它是對學(xué)生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)。具體做法是:讓班級中的分管班委對班級清潔區(qū)、教室衛(wèi)生、課間廣播體操、班級安全、學(xué)習(xí)積極性、眼保健操、教室布置、學(xué)生紅領(lǐng)巾及衣著衛(wèi)生、學(xué)生考勤等班級常規(guī)情況進行評估,按照“五星”、“四星”、“三星”、“兩星”、“一星”的檔次,評出成績,然后由分管班委進行公布,對表現(xiàn)優(yōu)秀的大組、小組、學(xué)生進行表揚、加分;表現(xiàn)不好的大組、小組、學(xué)生進行批評、扣分,大組長負(fù)責(zé)記錄,老師進行監(jiān)督,不做干預(yù)。3.6建立“每周之星”評價制度。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,每周要對全班學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組大組分?jǐn)?shù)進行一次公布,讓學(xué)生知曉自己的成績,在班級中的位置,和其他同學(xué)的差距,找到發(fā)展的動力和方向,這就是“每周之星”評價制度。它也是對學(xué)生實施發(fā)展性評價的具體表現(xiàn),是對“每日之星”評價的一次階段性總結(jié)。具體做法是:由大組長每周公布一次學(xué)生的發(fā)展分?jǐn)?shù)、進步分?jǐn)?shù)、小組發(fā)展分?jǐn)?shù)、大組發(fā)展分?jǐn)?shù),然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展分?jǐn)?shù)、進步分?jǐn)?shù)的高低順序,選出六位分?jǐn)?shù)最高學(xué)生,分別授予“優(yōu)秀學(xué)生”和“進步學(xué)生”稱號,并頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)生”和“進步學(xué)生”獎牌;根據(jù)小組、大組的發(fā)展分?jǐn)?shù),取分?jǐn)?shù)最高的小組、大組,授予“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀大組”稱號,頒發(fā)獎牌,獎牌采取流動原則。3.7學(xué)期末的終結(jié)性評價。學(xué)期末的時候,由大組長整理一個學(xué)期以來每個學(xué)生發(fā)展分?jǐn)?shù),以150分(根據(jù)各班學(xué)生情況而定)為界限,150分以上者,進行獎勵;150分以下者,不享受獎勵。150分以上的學(xué)生,以50分為一級,分為五個級別,分別授予“一星獎狀”、“二星獎狀”、“三星獎狀”、“四星獎狀”、“五星獎狀”,其中“五星獎狀”含金量最高,是最優(yōu)秀學(xué)生的象征。分別授予發(fā)展分?jǐn)?shù)排名第一的大組和小組“優(yōu)秀大組”、“優(yōu)秀小組”稱號,并頒發(fā)獎牌。評價過程示意圖4.注意事項4.1由于評價關(guān)注過程,關(guān)注每一個學(xué)生,單獨由老師來操作會比較困難,因此,要相信學(xué)生,把評價的權(quán)力交給學(xué)生,我們只做宏觀調(diào)控。4.2評價過程一定要實事求是,嚴(yán)格遵照班級量化守則執(zhí)行。在評價的實施過程中,教師要定期檢查大組長的工作情況,對于出現(xiàn)的問題,如多記、少記、漏記分?jǐn)?shù)等情況一定要嚴(yán)肅處理,要維護分?jǐn)?shù)的權(quán)威性,讓每一分都體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展軌跡。4.3獎狀、獎牌的制作要新、要美、要精。從兒童心理學(xué)的角度看,他們喜歡漂亮、新穎、有個性的事物,這能喚起他們的好奇心和期待感。因此,普通的獎狀、獎牌對學(xué)生沒有多大的激勵作用。我們可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等資源,設(shè)計、制作一些精美的獎狀、獎牌,調(diào)動他們的積極性。5.實施的效果通過創(chuàng)新學(xué)生評價機制,我班學(xué)生精神面貌、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、審美情趣等都出現(xiàn)了明顯的變化與提高,在2008年還被評為“曲靖市麒麟?yún)^(qū)優(yōu)秀班集體”。在面對這些可喜變化的同時,我也在思考:如何進一步完善學(xué)生評價方式,使之更加科學(xué)、合理、人性化,更好地發(fā)揮評價的激勵、改進、提高作用。相信在不遠的將來,在我們的共同努力下,一定會在創(chuàng)新學(xué)生評價方面有更新的發(fā)現(xiàn)。讓我們攜起手來,為振興祖國教育事業(yè)建言獻策,為新世紀(jì)中國教育的騰飛貢獻自己的力量。2.2.4數(shù)據(jù)處理中信息的變化數(shù)據(jù)處理定理當(dāng)消息通過多級處理器時,隨著處理器數(shù)目的增多,輸人消息與輸出消息之間的平均互信息量趨于變小。X第一級處理器第二級處理器輸入2018/9)28圖2-2-4級聯(lián)處理器http:wwwibbcemay?8htm證明:圖中:X是輸入消息集合Y是第一級處理器的輸出消息集合Z為第二級處理器的輸出消息集合假設(shè):在Y條件下X與Z相互獨立可得:(x;k/y,)=1gpOx;/yiZk)D(x:/p(x;/yi即得(1)I(X;Z/Y)=020189/28而且②2)∫I(X;Y/Z)≥01(Y;z/X)≥0又由I(X;YZ=I(X;Y)+I(X;Z/Y)FHI(X;YZ)=I(X;ZY)=I(X;Z)+I(X;Y/Z)13:I(X;Z)=I(X:Y)+I(X:Z/Y)-I(X;Y/Z)綜合(1)、(2)得:I(X;Z≤I(X;Y)將IYZ;X)=I(Y;X)+I(Z;XY)中的X代替Y、Y代替Z、Z代替X得I(XY;Z)=I(X;Z)+I(Y;Z/X)(*)再將式(大)右邊的X和Y互換得:20189/28I(XY;Z)=I(Y;Z)+I(X;ZY)(*x)由式(火)和(★)得:I(X;Z)+I(Y;Z/X)=(Y;Z)+I(X;Z/Y)所以,有I(X;Z)=I(Y;Z)+I(X;Z/Y)-I(Y;Z/X綜合(1)、(2)得:I(X;Z≤I(Y;Z證畢。結(jié)論:數(shù)據(jù)處理過程中只會失掉一些信息,絕不會創(chuàng)造出新的信息,所謂信息不增性20189/282.2.5熵函數(shù)的代數(shù)性質(zhì)1.非負(fù)性H(X)=H(x1,x2,∴,xn)>=0其中:等號只有在n=1時成立證明(1)因為0≤p(x)≤1,且在熵函數(shù)中,對數(shù)的底總是取大于1的數(shù),則ogp(x)〈=0,logp(x)>=0,(i=1,2,…,n),所以H(X)=∑p(x)ogp(x)≥02018/9)28在熵函數(shù)中,當(dāng)n=1時,p(x1)=1,logp(x1)=0,H(X)=H(X=pp(x,logp(X1=0證畢說明:(i)這就是熵函數(shù)的非負(fù)性。表明,從總體平均意義上講,信源在發(fā)送符號以前,總是存在定的不確定性;在發(fā)送符號后,總可以提供定的信息量。(i)從數(shù)學(xué)角度上看,信息熵具有非負(fù)性的關(guān)鍵