心理效應與班級管理課件-002

教育中的“心理效應”南海中學分校德育處2019年4月13日心理效應:指大多數(shù)人在相同的情景之下對某種相同的刺激產(chǎn)生相同或相似的心理反應的現(xiàn)象口心理效應普遍存在于每個人身上,普遍地存在于各種場合。它既對人們的思想和行為有著積極向上的推動作用,也存在著不可低估的消極影響。9借心理效應之石攻班級管理之玉、蝴蝶效應口1963年12月,美國氣象學家洛倫茲(Lorenz)在華盛頓的美國科學促進會的一次講演中提出:一只蝴蝶在巴西扇動翅膀,有可能會在美國的德克薩斯引起一場龍卷風。他的演講和結論給人們留下了極其深刻的印象。從此以后,所謂“蝴蝶效應”之說就不脛而走,名聲遠揚了?？趹靡E:關注細節(jié),防微杜漸,注重關聯(lián),控制全局。西方民謠:丟失一個釘子,壞了一只蹄鐵;壞了一只蹄鐵,折了一匹戰(zhàn)馬;折了一匹戰(zhàn)馬,傷了一位騎士傷了一位騎士,輸了一場戰(zhàn)斗輸了一場戰(zhàn)斗,亡了一個帝國啟示:口要特別注意初始狀態(tài)的微小變動,要對這方面的微小變動保持高度的敏感口它告訴我們,教育無小事。一句話的表述件事的處理,正確的,恰當?shù)?可能影響學生輩子;錯誤的,專斷的,也可能貽誤學生輩子。口在班級管理中,如果班主任關注學生成長的細節(jié),因勢利導,給一點啟示,給一些賞識,給聲喝彩,就有可能在學生的心里產(chǎn)生“蝴蝶效應”,有可能改變學生的人生軌道,成為學生生命中新的起點。怎樣在班級管理中運用好蝴蝶效應:口教師要積極開發(fā)蝴蝶效應的積極作用?？诮處煵灰雎晕⒉蛔愕赖囊稽c點失誤。口教師要注意引導個別的蝴蝶所引起的效應。●蘇霍姆林斯基:“教師要像對待花瓣上顫動欲滴的露珠那樣,小心地呵護孩子們的心靈。、南風效應—班級管理中要“以柔克剛口法國作家拉封丹寫過一則寓言,北風和南風相約比武,看誰能把路上行人的衣服脫掉于是北風便大施淫威,猛掀路上行人的衣服行人為了抵御北風的侵襲,把大衣裹得緊緊的。而南風則不同,它輕輕地吹,風和日麗行人只覺得春暖身上,始而解開鈕扣,繼而脫掉大衣。北風和南風都是要使行人脫掉大衣,但由于態(tài)度和方法不同,結果大相徑庭啟示:口班主任和教師在處理與學生的關系時,要讓學生感到溫暖。口班級管理要特別注意講究方法。蘇霍姆林斯基說過:“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感覺到教育的意圖,它的教育效果就越大”泰戈爾:“神的巨大權威是在柔和的微風里,而不在狂風暴雨之中批評要人性化:口來心面包批評法。就是將批評夾雜在肯定和贊揚之中,像夾心面樣●陶行知的“四塊糖”口雪球式批評法。一種因勢利導的漸進式批評法,適合那些知道自己犯了錯誤,但不準備承認錯誤的學生進行批評和勸導延時批評法。在一定的場合,不爭論,不批評批評集保持沉默,就是一種延時的含蓄的口間接地指出過錯。推薦:◆魏書生:當學生犯錯誤時,應先避開問題的實質(zhì),把學生從犯錯誤的陰影中帶出來,走到溫暖的“陽光”下,給學生一個愉快的心境,和風習習吹掉他們自我保護的“盔甲”,然后耐心地進行說服教育,何愁學生不向你敞開心扉呢?