版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
水庫(kù)調(diào)洪演算的原理和方法46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí),曷不委心任去留。47、采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下,聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗,不見(jiàn)其增,日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。水庫(kù)調(diào)洪演算的原理和方法水庫(kù)調(diào)洪演算的原理和方法46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí),曷不委心任去留。47、采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下,聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗,不見(jiàn)其增,日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。第三章洪水調(diào)節(jié)庫(kù)調(diào)洪計(jì)身和方法水利水能視蜊水庫(kù)調(diào)洪計(jì)算是確定入庫(kù)洪水、泄洪建筑物的型式與尺寸、調(diào)洪方式和調(diào)洪庫(kù)容之間的定量關(guān)系、水庫(kù)調(diào)洪計(jì)算的任務(wù)在水工建筑物或下游防護(hù)對(duì)象的防洪標(biāo)準(zhǔn)一定的情況下根據(jù)水文分析計(jì)算提供的各種標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)洪水或已知的設(shè)計(jì)入庫(kù)洪水過(guò)程線、水庫(kù)特性曲線、擬定的泄洪建筑物的型式與尺寸、調(diào)洪方式等,通過(guò)計(jì)算,推求水庫(kù)出流過(guò)程最大下泄流量、特征庫(kù)容和水庫(kù)相應(yīng)的特征水位。一、研究背景《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001)中指出,“教師要特別注重提高自身的專業(yè)水平,努力適應(yīng)英語(yǔ)課程對(duì)教師提出的要求。教師應(yīng)做到:更新學(xué)科專業(yè)知識(shí),提高語(yǔ)言素養(yǎng);不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí),提高實(shí)踐能力;開(kāi)展教學(xué)反思,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。”鐘啟泉(2001)指出,課程改革對(duì)教育界的最大挑戰(zhàn)莫過(guò)于對(duì)“教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)”?!秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2011)中提出,“教育大計(jì),教師為本。有好的教師,才有好的教育?!薄皣?yán)格教師資質(zhì),提升教師素質(zhì),努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?!钡W(xué)英語(yǔ)課程從2001年開(kāi)設(shè)以來(lái),農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)混亂,教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂,其專業(yè)化發(fā)展困境重重,探究其專業(yè)化發(fā)展途徑是亟待解決的問(wèn)題。二、概念界定教師專業(yè)發(fā)展的概念在國(guó)內(nèi)外有多種表述。PursuingProfessionalDevelopment(2014)中指出,教師的專業(yè)化發(fā)展,就是教師自己為追求更好的教學(xué)效果、成為好老師而所作的努力。只不過(guò)這種追求需要自己的思考更理性化一些。要對(duì)教育特別是對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)不斷加深認(rèn)識(shí),使我們的教學(xué)更符合外語(yǔ)教育的目標(biāo),更符合它的基本規(guī)律,英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是集理論、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教育教學(xué)工作能力為一體的同步發(fā)展,也就是有效地全面發(fā)展。通過(guò)專業(yè)的全面發(fā)展,使自己成為“反思型教師”、“合作型教師”、“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”。在以上概念表述的基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、技能、教育理論和教學(xué)能力的同步發(fā)展。三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展困境我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍是依照特定環(huán)境需求而組成的,他們職前、職后的英語(yǔ)教育均不理想。綜觀農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化現(xiàn)狀,存在專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足、專業(yè)性偏低、隊(duì)伍不穩(wěn)定、無(wú)法適應(yīng)新課改要求,專業(yè)發(fā)展乏力等重重困境。(一)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化偏低由于開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程的需要,幾乎所有農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都是轉(zhuǎn)崗教師,他們的專業(yè)角色不夠清晰,英語(yǔ)教師資格準(zhǔn)入的隨意性強(qiáng)。盡管近年來(lái)加入了一些特崗教師,教育行政部門也加大了教師培訓(xùn)力度,但這仍然是杯水車薪,解決不了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)的根本問(wèn)題。筆者于2011年5月對(duì)我市農(nóng)村學(xué)校所有在任的小學(xué)英語(yǔ)教師作了一次調(diào)查,其中英語(yǔ)專業(yè)的教師約占13%,非英語(yǔ)專業(yè)的教師約占87%;專任英語(yǔ)教師約占20%,非專任英語(yǔ)教師約占80%。隊(duì)伍的專業(yè)化一直是制約小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展、影響教學(xué)效果的主要因素。(二)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍不穩(wěn)定由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)角色不夠清晰,特別是大量的非專任英語(yǔ)課程的轉(zhuǎn)崗教師,他們?nèi)谓痰恼n程變動(dòng)快,隨機(jī)性強(qiáng),尤為突出的是還存在包班授課情況,使教師無(wú)暇顧及英語(yǔ)課程。更為不解的是,筆者在參與省、市、縣級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中,出現(xiàn)了崗位不對(duì)等現(xiàn)象,即:培訓(xùn)者不是英語(yǔ)教師或培訓(xùn)后不教英語(yǔ)的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定還表現(xiàn)為小學(xué)培養(yǎng)的優(yōu)秀教師很快被中學(xué)挖走,或調(diào)到條件更優(yōu)越地區(qū)任教,這樣使得農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍也就越發(fā)不穩(wěn)與貧弱。(三)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)薄弱由于大量的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師是轉(zhuǎn)崗教師,他們職前大多是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ),在教材培訓(xùn)中,許多教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課本中的語(yǔ)言內(nèi)容理解都有困難。在2007年我市以小學(xué)生課本語(yǔ)言內(nèi)容為命題基礎(chǔ)的教師專業(yè)考試中,從抽樣分析看出,60分以下占25.68%,其多為農(nóng)村教師;尤其是一道寫作題和一道教學(xué)設(shè)計(jì)題的結(jié)果更為不堪,寫作題的及格率為34.97%;教學(xué)設(shè)計(jì)一題及格率為28.41%,部分教師專業(yè)知識(shí)薄弱,不具備從事小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力,難以適應(yīng)學(xué)科教學(xué)的要求。(四)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展乏力農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展乏力,首先表現(xiàn)在他們的職前教育與職后教育均不理想,使他們無(wú)法及時(shí)有效地獲得足夠的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。其次,他們職后專業(yè)教育發(fā)展更是乏力,目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職后專業(yè)教育具有明顯的機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)時(shí)間短等困境。再者,農(nóng)村教師因繁重的工作任務(wù)無(wú)時(shí)間、無(wú)精力參加培訓(xùn)或教學(xué)研究活動(dòng)。(五)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師無(wú)法適應(yīng)新課程農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化的水平直接制約著新課程的順利實(shí)施?!队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提出了明確的要求,它明確了英語(yǔ)教育改革的指向,打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的模式,體現(xiàn)了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法,對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)。由于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能較弱,加之目前農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的差異,制約了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐,農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著新課程的有效進(jìn)程。由此,我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展極為迫切,同時(shí)這也關(guān)系到若干少年兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效及發(fā)展的問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展需要各級(jí)教育行政部門的大力支持、規(guī)范并建立具有英語(yǔ)教學(xué)能力的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,強(qiáng)化英語(yǔ)教師專業(yè)能力的目標(biāo)培養(yǎng),完善有益于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)機(jī)制。結(jié)束語(yǔ)近年來(lái),農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展在原有的基礎(chǔ)上取得了一定的進(jìn)步,但離新課程的要求還相差甚遠(yuǎn)。英語(yǔ)不同于其他學(xué)科,英語(yǔ)教師的培養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展是目前非常重要且艱巨的任務(wù)。進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)并促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展是教育發(fā)展的需要,社會(huì)發(fā)展的需要,也是民族對(duì)教育發(fā)展的期盼。新課程明確要求:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。培養(yǎng)學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生存和發(fā)展的必然要求。同時(shí)也是貫徹新課改理念的需要??梢?jiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,是時(shí)代賦予我們教育工作者的神圣使命,也是深化素質(zhì)教育的途徑。那么,教育工作者該如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)行為,培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生走出“要我學(xué)”的霧霾,自覺(jué)形成“我要學(xué)”的習(xí)慣呢?這是值得廣大教育專家和一線的教育工作者深思的問(wèn)題,是值得廣大教育專家和一線的教育工作者研究的課題。一、初中課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式的可能性分析新一輪課程改革把提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn),把滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力作為核心。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備能力,是貫徹“以人為本”教育思想的必然要求。因此,在初中課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式具有現(xiàn)實(shí)的可能性和時(shí)代的必然性。1.新課程理論分析《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出義務(wù)教育應(yīng)“著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力”?!白寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。課堂是學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)和技能的主戰(zhàn)場(chǎng);課堂是提高“學(xué)”的效率,達(dá)成“學(xué)”的目標(biāo)的主渠道。為滿足終身教育的需求,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教給學(xué)生必備的學(xué)習(xí)方法,組織一定量的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練,這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。自主學(xué)習(xí)激發(fā)師生的靈感與機(jī)智,讓每一個(gè)參與活動(dòng)的個(gè)體都能獲得心靈釋放,都能得到最佳的發(fā)展,學(xué)會(huì)了做人,學(xué)會(huì)了做事,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。2.課堂效果分析學(xué)校要生存,教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。提高教育教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在課堂。在自主學(xué)習(xí)的課堂上,學(xué)生可以自主發(fā)問(wèn)、自由質(zhì)疑,師生平等,共同探究。教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下,雙邊活動(dòng)頻率增多、密度加大,而且憑著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣獲取了知識(shí)和掌握了技能。教學(xué)實(shí)踐告訴我們:帶著積極性學(xué)習(xí)的學(xué)生,要遠(yuǎn)比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得迅速。3.學(xué)生心理特點(diǎn)分析小學(xué)階段,教師和家長(zhǎng)在孩子心理是相當(dāng)?shù)臋?quán)威,而進(jìn)入中學(xué),隨著年齡的增長(zhǎng),他們明顯表現(xiàn)出:自我意識(shí)高度膨脹,獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng),智力水平迅猛提高,學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成,人際交往欲望強(qiáng)烈,個(gè)人興趣、愛(ài)好凸顯等特點(diǎn)?;谝陨蠈W(xué)生心理特點(diǎn),為使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中,要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性提供足夠的時(shí)間和空間,只有在發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺時(shí)及時(shí)采取必要的“營(yíng)救”措施,適當(dāng)點(diǎn)撥,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。二、初中課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的獨(dú)特魅力自主學(xué)習(xí)的理念關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生真正推向主體地位,使學(xué)生成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者。自主學(xué)習(xí)的理念促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的主體地位,讓學(xué)生有更多的時(shí)間與教師,與同伴進(jìn)行交流、溝通??梢?jiàn),自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式在構(gòu)建交往、互動(dòng)的課堂教學(xué)模式方面具有獨(dú)特的魅力。1.自主學(xué)習(xí)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建主義認(rèn)為,學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者,而是要主動(dòng)地構(gòu)建信息的意義。主動(dòng)學(xué)習(xí)是知識(shí)意義建構(gòu)的基礎(chǔ),也是形成知識(shí)意義的最佳方式。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是師生之間、生生之間智慧碰撞的過(guò)程,激情燃燒的過(guò)程,情感互動(dòng)的過(guò)程。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在同歡樂(lè)、共甘苦的氛圍中度過(guò)的。他們的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)都發(fā)生了質(zhì)的變化。2.自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)品質(zhì)古人云:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。教師“最好的教學(xué)方法不只是講清事實(shí),而應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思索,自己去動(dòng)手。”自主學(xué)習(xí)給學(xué)生表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性提供了足夠的時(shí)間和空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。這是終身教育必備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦作為一種固有的特質(zhì)在學(xué)習(xí)者那里“安居樂(lè)業(yè)”,必將終身受益。3.自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生探究未知領(lǐng)域的信心和決心在獨(dú)立思考的過(guò)程中,不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,在個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程中,每一個(gè)參與者都能感受到自我的存在。當(dāng)他們的人格得到了尊重;當(dāng)他們的興趣和愛(ài)好得到了關(guān)注;當(dāng)他們獨(dú)到見(jiàn)解得到了重視……不怕困難、超越自己、挑戰(zhàn)未知的信心和決心會(huì)更加堅(jiān)定,因而便學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新,這是炎黃子孫不該丟棄的優(yōu)秀品質(zhì)。三、初中課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略布魯納說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?!庇腥祟A(yù)測(cè)過(guò):“未來(lái)文盲,不再是不認(rèn)識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!笨梢?jiàn),自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),關(guān)系著學(xué)習(xí)者能否可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。1.做好課前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備有人形象地說(shuō):上課前的準(zhǔn)備對(duì)于上好一節(jié)課來(lái)說(shuō),猶如枕木之于綿綿鐵軌,基石之于巍巍高樓??梢?jiàn),課前準(zhǔn)備是上好一堂課的必要前提和重要保證。課前準(zhǔn)備的不僅是學(xué)習(xí)備品,還有學(xué)習(xí)情緒;不僅是老師,還有每一個(gè)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生。只有有備而來(lái),才能穩(wěn)操勝券。首先教師要帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂,載著精心預(yù)設(shè)好的“備忘錄”進(jìn)入主題。其次,學(xué)生應(yīng)載著預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)、收集到的相關(guān)資料期待能有人“雪中送炭”進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有師生都“有備而來(lái)”,才能使教學(xué)活動(dòng)在人員、時(shí)間、設(shè)備使用等方面發(fā)揮最佳的效益2.先學(xué)后教,以學(xué)定教自主學(xué)習(xí)一改傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教定學(xué)”的教學(xué)模式,表面上看來(lái)是倒置了“教與學(xué)”、“學(xué)與思”的正常順序。其實(shí),“先教后學(xué),以教定學(xué)”凸顯學(xué)生的主體性,凸顯“教”服務(wù)于“學(xué)”的追求。因?yàn)閷W(xué)生從課一開(kāi)始就贏得主動(dòng)權(quán),所以后續(xù)的學(xué)習(xí)也不再是被牽著鼻子走的老牛了,學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性自然很高。3.師生角色互換課堂上學(xué)生思維活躍,把講臺(tái)讓給學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展時(shí)空,讓他們的知識(shí)與能力得到同步發(fā)展,給學(xué)生體驗(yàn)到成功、增強(qiáng)自信搭建平臺(tái)。眾多事實(shí)證明:師生互換角色,可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力;激活新的課堂氛圍,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作技能都受到了潛移默化的熏陶和感染??傊?,初中教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重要環(huán)節(jié),要始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高作為教學(xué)的工作重點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我構(gòu)建知識(shí)圖式作為教學(xué)的重要目標(biāo)。我們廣大教育工作者在教育教學(xué)實(shí)踐中,把深化和推進(jìn)素質(zhì)教育作為目的,把貫徹新課改的教學(xué)理念作為教學(xué)的內(nèi)力。著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使他們掌握應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí),拓展可以學(xué)會(huì)的知識(shí),提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。“授人以魚(yú),不如授人以漁?!绷η蟠蛟臁叭巳硕际菍W(xué)生,個(gè)個(gè)都是先生”的新局面。第三章洪水調(diào)節(jié)庫(kù)調(diào)洪計(jì)身和方法水利水能視蜊水庫(kù)調(diào)洪計(jì)算是確定入庫(kù)洪水、泄洪建筑物的型式與尺寸、調(diào)洪方式和調(diào)洪庫(kù)容之間的定量關(guān)系、水庫(kù)調(diào)洪計(jì)算的任務(wù)在水工建筑物或下游防護(hù)對(duì)象的防洪標(biāo)準(zhǔn)一定的情況下根據(jù)水文分析計(jì)算提供的各種標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)洪水或已知的設(shè)計(jì)入庫(kù)洪水過(guò)程線、水庫(kù)特性曲線、擬定的泄洪建筑物的型式與尺寸、調(diào)洪方式等,通過(guò)計(jì)算,推求水庫(kù)出流過(guò)程最大下泄流量、特征庫(kù)容和水庫(kù)相應(yīng)的特征水位。水利水能視蜊二、水庫(kù)調(diào)洪計(jì)算的基本方程1、水量平衡方程u+1QNtQ+Q2N-4+M=V2-V6qtQ△tv2-V.t(min)q2、V2水庫(kù)水量平衡示意圖一個(gè)方程兩個(gè)未知數(shù)沒(méi)有辦法求解水利水能視剡水庫(kù)調(diào)洪計(jì)算的基本方程2、蓄泄方程q=f(V)或q~VZ~Q洞z(m)MBH3/2H4洞=M2OH溢洪q(m/s)q-H->g-f(v)泄洪方程不是顯式,無(wú)法直接求解水利水能視剡三、水庫(kù)調(diào)洪計(jì)算方法1、列表試算法(1)由ZV曲線、泄流計(jì)算公式推求qV曲線(2)推求水庫(kù)下泄流量過(guò)程線q-t(a)分析確定起調(diào)水位Z和計(jì)算時(shí)段無(wú)閘:Z1=Z堰頂有閘:Z1
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 消費(fèi)品以舊換新專項(xiàng)實(shí)施方案
- 員工年終工作述職報(bào)告(13篇)
- 汽車裝調(diào)工、維修工理論2023版練習(xí)試題附答案
- 履職能力生產(chǎn)復(fù)習(xí)試題含答案
- 專題四 網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研(課件)職教高考電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》
- 古代漢語(yǔ)語(yǔ)法(Ancient Chinese grammar)
- 高中英語(yǔ)語(yǔ)法易錯(cuò)難題
- 第2章 統(tǒng)計(jì)調(diào)查與整 理課件
- 新生兒窒息和缺氧缺血性腦病課件
- 2024-2025學(xué)年第07章 章末測(cè)試-八年級(jí)物理人教版(下冊(cè))含答案
- 幼兒園我喜歡自己-優(yōu)質(zhì)(繪本)課件
- 動(dòng)火監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)資料
- (全)有限空間作業(yè)安全風(fēng)險(xiǎn)告知書(shū)
- 校園跳繩比賽活動(dòng)方案(16篇)
- 變壓器生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)
- 2023年北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部招考聘用模擬預(yù)測(cè)(共1000題)筆試備考題庫(kù)及答案解析
- 電子病歷等級(jí)評(píng)審四級(jí)解讀培訓(xùn)課件
- 魯教版五四制九年級(jí)數(shù)學(xué)上第三章第四節(jié)二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)第三課時(shí)課件
- 附件5教師思想動(dòng)態(tài)與心理健康狀況摸排表
- T-SHSPTA 002-2023 藥品上市許可持有人委托銷售管理規(guī)范
- 云朵面包【經(jīng)典繪本】
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論