運(yùn)籌學(xué)運(yùn)輸問題教學(xué)課件

運(yùn)籌學(xué)運(yùn)輸問題.運(yùn)籌學(xué)運(yùn)輸問題.運(yùn)籌學(xué)運(yùn)輸問題.第六章運(yùn)輸問題前面幾章中,我們討論了線性規(guī)劃的一般形式及求解方法,對(duì)偶線性規(guī)劃問題與靈敏度分析等問題。但在實(shí)際工作中,常常遇到很多線性規(guī)劃問題,由于它們約束條件變量的系數(shù)矩陣具有特殊的結(jié)構(gòu),有可能找到比單純形法更為簡便的方法求解,從而可以大量節(jié)約計(jì)算的時(shí)間和費(fèi)用。本章討論的運(yùn)輸問題就是這一類特殊的線性規(guī)劃問題結(jié)構(gòu)安排第一節(jié)運(yùn)輸問題的數(shù)學(xué)模型第二節(jié)表上作業(yè)法★第三節(jié)產(chǎn)銷不平衡的運(yùn)輸問題及應(yīng)用舉例比如在計(jì)算機(jī)硬件組成的學(xué)習(xí)中，我除了準(zhǔn)備相關(guān)的文字材料、圖片、課件和計(jì)算機(jī)硬件外，還做了部分實(shí)物秀：把一臺(tái)已不能適應(yīng)系統(tǒng)運(yùn)行要求的低配置計(jì)算機(jī)主機(jī)箱打開來讓學(xué)生去體驗(yàn)硬件的各組成部件。通過這種方法，讓學(xué)生對(duì)這些"看得見、摸得著"的硬件有感性的認(rèn)識(shí)，用有形的物質(zhì)資源來撩開電腦的"神秘"面紗，消除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的"畏懼感"，讓學(xué)生通過多角度的感知去學(xué)習(xí)，立體式的去建構(gòu)，從而獲得有關(guān)計(jì)算機(jī)硬的完整知識(shí)。2.教學(xué)要滲透德育教育2.1從糾正信息課中學(xué)生的不良習(xí)性做起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。由于中學(xué)生處于人生叛逆心理期，有些同學(xué)喜歡在上機(jī)時(shí)任意敲打鍵盤；拿走鼠標(biāo)墊；亂扔廢紙垃圾；凳子隨意擺放等等。這些習(xí)慣在學(xué)生之間相互影響，會(huì)形成一股不良的風(fēng)氣，他們不考慮自己的行為可能會(huì)造成的嚴(yán)重后果，我行我素，對(duì)周圍的事物缺乏基本的責(zé)任感，對(duì)家長和老師的要求也不甚重視。面對(duì)這樣的問題，教師通過大面積批評(píng)和個(gè)別指正都收效甚微。如果能抓住學(xué)生心理，正確引導(dǎo)，準(zhǔn)確利用好信息技術(shù)課上的師生互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，就能達(dá)到良好的效果。2.2讓信息課走進(jìn)生活，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和審美觀。新的教育理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它不一味追求成績，也不一味追求達(dá)到某個(gè)成果或目標(biāo)，而只是強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)或生活的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)已經(jīng)直接成為教學(xué)的目標(biāo)。為了讓學(xué)生真切地體驗(yàn)生活或體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，信息技術(shù)課完全可以走在其它學(xué)科的前列，因?yàn)樾畔⒄n可以以它獨(dú)特的便捷方式更快地走向生活，從互聯(lián)網(wǎng)上直接獲取生活素材，獲取他人的學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)，同時(shí)也可以通過互聯(lián)網(wǎng)為別人留下自己的生活印記和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息課只有走進(jìn)生活，才能真正提高學(xué)生審美意識(shí)和信息素養(yǎng)。3.要注意對(duì)學(xué)生的因材施教，照顧整體在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，還要注意落實(shí)因材施教的原則。作為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師，總不能讓領(lǐng)悟能力強(qiáng)、消化知識(shí)快、步步領(lǐng)先的學(xué)生原地踏步，無所事事，浪費(fèi)精力與時(shí)間；也不能對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課的課堂教學(xué)需要因材施教。同時(shí)，計(jì)算機(jī)本身的可操作性為我們因材施教提供了有利條件，例如為學(xué)生設(shè)計(jì)開放型的任務(wù)，畫一幅圖畫、編制一份小報(bào)等，這類開放型的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都可以做，每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會(huì)有很大差異。又如，同一個(gè)課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)。每節(jié)課教師可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)任務(wù)，分層次指導(dǎo)，其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，所有學(xué)生都可以完成的，其它的任務(wù)則是根據(jù)上課的實(shí)際內(nèi)容，發(fā)給那些最早完成基本任務(wù)的學(xué)生，有的學(xué)生可以完成兩個(gè)任務(wù)、三個(gè)任務(wù)甚至更多的任務(wù)。這樣，不同水平、不同層次的學(xué)生都可以得到滿足，教師也達(dá)到了分層教學(xué)的理想境界。4.注重實(shí)踐形式4.1合理性。課堂實(shí)踐的形式很多種，但必須根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況采用正確合理的形式。在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，我們需要對(duì)不同情況的學(xué)生提出層次不同的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生個(gè)體都能根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行選擇，并適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留下發(fā)揮主體性的空間。絕不能讓所有學(xué)生完成同樣的教學(xué)任務(wù)，這樣必將造成部分學(xué)生吃不飽，而又有學(xué)生吃不了的局面。4.2獨(dú)立性。課堂實(shí)踐活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)技能掌握，培養(yǎng)學(xué)生能力為目的的，所以實(shí)踐的形式也需要為能力培養(yǎng)服務(wù)，而學(xué)生的能力就包括獨(dú)立思考問題解決問題的能力以及合作解決問題的能力。獨(dú)立實(shí)踐是實(shí)踐活動(dòng)的一種常見的形式，獨(dú)立的意識(shí)是學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)。一個(gè)不懂得獨(dú)立學(xué)習(xí)的孩子，遇到任何問題都希望得到他人的幫助，不知道先通過自己的學(xué)習(xí)來尋找答案，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)便會(huì)一籌莫展，所以在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，不能忽視甚至摒棄獨(dú)立實(shí)踐的環(huán)節(jié)。4.3創(chuàng)新性。信息技術(shù)課程的根本目的在于鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用于其他課程的學(xué)習(xí)和日常生活，并在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。對(duì)于其課程本身而言，在教學(xué)中鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究思維能力尤為重要。5.改變教學(xué)方式，創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力眾所周知，信息技術(shù)知識(shí)更新很快，教師必須在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的有利條件，教會(huì)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。新課程要求課堂是師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場景，教師一講到底的教學(xué)格局必須改變，可是如果把教學(xué)任務(wù)直接分配給學(xué)生，學(xué)生由于基礎(chǔ)、知識(shí)的掌握情況不同，能不能都很好地完成呢？如果遇到領(lǐng)悟接受能力差的學(xué)生，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？這時(shí)，教師應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生生成性問題等變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)！任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一直是信息技術(shù)教師比較喜歡的教學(xué)方法，但學(xué)生基礎(chǔ)差異過大，面對(duì)新任務(wù)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生"畏難"情緒，有的時(shí)候很難讓每個(gè)學(xué)生在課堂上順利完成教學(xué)任務(wù)。這時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師或同伴的指導(dǎo)與協(xié)助下，在自己不斷的摸索探究下，會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的任務(wù)得到清晰的思路、方法以及知識(shí)的脈絡(luò)，這樣既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力又提升了信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，大大增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。在全球范圍內(nèi)，英語的應(yīng)用具有廣泛性，在此環(huán)境下，我國各個(gè)院校十分重視英語教育工作的開展，在職業(yè)院校英語教育中，運(yùn)用了創(chuàng)新教育模式，該模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，它具有積極的意義。但職業(yè)院校英語教育對(duì)于創(chuàng)新教育模式的運(yùn)用存在問題，根據(jù)其中的不足，本文提出了相應(yīng)的對(duì)策。1.創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中的重要性1.1調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性現(xiàn)階段，職業(yè)院校英語教育具有特殊性，為了保證英語教育的質(zhì)量，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其自主學(xué)習(xí)的能力逐漸增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的效果才能夠有所保障。職業(yè)院校英語通過教育模式的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，其中最為關(guān)鍵的為應(yīng)用能力與口語能力，進(jìn)而易于形成良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極利用情景教學(xué)模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其對(duì)英語知識(shí)的接收更加有效。1.2提高了學(xué)生的綜合能力在素質(zhì)教育改革日益深入的背景下，職業(yè)院校英語教學(xué)中要注重學(xué)生綜合能力的提高，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自身的作用，注重對(duì)學(xué)生思維能力、觀察能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，此時(shí)能力的培養(yǎng)需要借助創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，將英語知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，在情景教學(xué)模式下，學(xué)生英語的聽、說、讀、寫等能力均將得到快速提升。同時(shí)英語教學(xué)活動(dòng)要具有豐富性與趣味性，通過對(duì)傳統(tǒng)、單一教學(xué)模式的突破，利于鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，使其能夠獲得全方位的發(fā)展。2.創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中運(yùn)用的不足2.1不明確的主題職業(yè)院校英語教育的高效性需要進(jìn)行大膽地創(chuàng)新與改革，同時(shí)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的制定要具有全面性與系統(tǒng)性。但目前，我國大部分的職業(yè)院校英語教育缺少專業(yè)規(guī)劃的整體性，在教學(xué)過程中，過于關(guān)注英語單詞、短語與文章的講解，忽視了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用缺少靈活性與高效性，學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸喪失，其自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力明顯不足，進(jìn)而直接影響著職業(yè)院校英語教育的可持續(xù)開展。2.2不完善的模式當(dāng)前，我國職業(yè)院校英語教育的模式仍較為傳統(tǒng)與落后，在英語教學(xué)過程中，未能有效地運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，英語教學(xué)的硬件條件不足。同時(shí)，此類院校的教師未能明確進(jìn)修學(xué)習(xí)的重要性，教師的綜合能力不足，未能掌握職業(yè)院校教育的特點(diǎn)、規(guī)律與性質(zhì)，制約著創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。3.創(chuàng)新教育模式在職業(yè)院校英語教育中運(yùn)用的對(duì)策3.1注重知識(shí)引導(dǎo)職業(yè)院校英語教育中，教師扮演著重要的角色，通過自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要進(jìn)一步完善教學(xué)的方法與管理，面對(duì)新的教育要求，英語教育要保持創(chuàng)新。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求有所了解，根據(jù)學(xué)生的英語知識(shí)需求，開展英語教育，使其具有針對(duì)性與高效性。同時(shí)，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其逐漸形成獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)氛圍，通過豐富的英語競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，并挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，在英語知識(shí)得到運(yùn)用后，學(xué)生對(duì)英語魅力的認(rèn)識(shí)將更加深刻，此時(shí)英語教學(xué)的環(huán)境是輕松的、愉悅的，利于學(xué)生英語綜合能力的提高。3.2運(yùn)用學(xué)習(xí)導(dǎo)向職業(yè)院校英語教育的評(píng)價(jià)機(jī)制要具有多元性，使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性，通過對(duì)英語單詞、句子與語法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)引導(dǎo)的目標(biāo)也將得到實(shí)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，要注重導(dǎo)向作用的發(fā)揮，將英語學(xué)習(xí)與行為準(zhǔn)則、思想理念等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，教師要利用英語知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)作用將得到最大限度的發(fā)揮，整體教學(xué)質(zhì)量也將有所保障。3.3開展個(gè)性教育新時(shí)期，英語教學(xué)模式要注重個(gè)性化與創(chuàng)新性，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的自身情況，如：心理特點(diǎn)、語言表達(dá)與身體狀況等，使英語知識(shí)的運(yùn)用具有形象化，此時(shí)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)將擁有一定的興趣。在職業(yè)院校英語教育中采用個(gè)性化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了英語教育和生活實(shí)際的聯(lián)系，在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)的質(zhì)量。[1]杜恩銘.淺析我國職業(yè)院校英語教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].民營科技，2013（02）.[2]吳文娟.任務(wù)型教學(xué)在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（03）.第六章運(yùn)輸問題前面幾章中,我們討論了線性規(guī)劃的一般形式及求解方法,對(duì)偶線性規(guī)劃問題與靈敏度分析等問題。但在實(shí)際工作中,常常遇到很多線性規(guī)劃問題,由于它們約束條件變量的系數(shù)矩陣具有特殊的結(jié)構(gòu),有可能找到比單純形法更為簡便的方法求解,從而可以大量節(jié)約計(jì)算的時(shí)間和費(fèi)用。本章討論的運(yùn)輸問題就是這一類特殊的線性規(guī)劃問題結(jié)構(gòu)安排第一節(jié)運(yùn)輸問題的數(shù)學(xué)模型第二節(jié)表上作業(yè)法★第三節(jié)產(chǎn)銷不平衡的運(yùn)輸問題及應(yīng)用舉例第一節(jié)運(yùn)輸問題的數(shù)學(xué)模型在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中,經(jīng)常會(huì)碰到大宗物資的調(diào)運(yùn)問題。如煤、鋼鐵、木材、糧食等物資,在全國有若干生產(chǎn)基地,根據(jù)已有的交通網(wǎng)絡(luò),制定調(diào)運(yùn)方案,將這些物資運(yùn)到各消費(fèi)地點(diǎn),這樣調(diào)運(yùn)的目的,不僅是要把這些物資供給各地消費(fèi),而且我們也希望調(diào)運(yùn)的費(fèi)用最省,這類問題就是所謂的運(yùn)輸問運(yùn)輸問題案例例:某公司從兩個(gè)產(chǎn)地A1,A2將物品運(yùn)往三個(gè)銷地B1,B2,B2,各產(chǎn)地的產(chǎn)量、各銷地的銷量和各地運(yùn)往各鎖地的每件物品的運(yùn)費(fèi)如表所示,問應(yīng)如何調(diào)小?銷地運(yùn)費(fèi)單價(jià)B3產(chǎn)量(件)地200A265300銷量150150200解:因?yàn)榇藛栴}中產(chǎn)量和銷量都是500,所以這是一個(gè)產(chǎn)銷平衡問題。設(shè)X表示從產(chǎn)地A調(diào)運(yùn)到銷地B的運(yùn)輸量(i=1,2;j=1,2,3),例如,x12表示由A1調(diào)運(yùn)到B2的物品數(shù)量,現(xiàn)將安排的運(yùn)輸量列表如下:銷地運(yùn)費(fèi)單價(jià)產(chǎn)量(件)產(chǎn)地X112132002223300銷量150150200500此運(yùn)輸問題的線性規(guī)劃模型如minf=6x1+4x12+6x3+6x21+5x2+5x23x1;+x1+x113200x21+x2+x23=300x1+x21=150st15013+x23=200≥0(=1,2;j=1,2,3)二、運(yùn)輸問題的一般情形假設(shè)某物資有m個(gè)產(chǎn)地A1,A2,,n個(gè)銷地B1,B2Bn,已知這m個(gè)產(chǎn)地的產(chǎn)量為a1,a2m銷地的銷量分別為b1,b2,…,bn,從第個(gè)產(chǎn)地到第個(gè)銷地的單位物資運(yùn)價(jià)為C;這些數(shù)據(jù)可用產(chǎn)銷平衡表和單位運(yùn)價(jià)表表示如下。產(chǎn)銷平衡表銷地B12產(chǎn)量產(chǎn)地A銷量單位運(yùn)價(jià)表銷地BB產(chǎn)地m1冷若總產(chǎn)量等于總銷量(產(chǎn)銷平衡),試確定總運(yùn)費(fèi)最省的調(diào)運(yùn)方案。建模:設(shè)x為從產(chǎn)地A運(yùn)往銷地B的物資數(shù)量JE