科技文獻(xiàn)英文摘要寫作教學(xué)課件

英文摘要寫作科技文獻(xiàn)英文摘要寫作英文摘要寫作摘要:是報(bào)告、論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。資料性文摘(informativeabstract)般用來反映科技論文的目的、方法及主要結(jié)果與結(jié)論,在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)向讀者提供盡可能多的定性或定量的信息,充分反映該研究的創(chuàng)新之處?！裰甘拘晕恼?indicativeabstract)●資料-指示性文摘、摘要的結(jié)構(gòu)●目的(objective):主要說明本文主要目的、任務(wù)、要解決的問題、或研究所涉及的主題范圍?！穹椒?method(s):說明作者的主要工作過程及使用的方法。●結(jié)果result(s):指實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果、數(shù)據(jù)、、觀察結(jié)果、得到的效果性能、被確定的關(guān)系等。結(jié)論(conclusion(s):指結(jié)果的分析、評價(jià)、應(yīng)用、比較。是這些“結(jié)果”的價(jià)值、意義與用途,也可以是各種假設(shè)或建議?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：品德與社會是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會發(fā)展的綜合課程。那么，如何在教學(xué)中體現(xiàn)其綜合性呢？一、多種教學(xué)方法的融合品德與社會是由相關(guān)學(xué)科整合而形成的綜合課程，其學(xué)與教的方式會更加豐富、靈活。各學(xué)科運(yùn)用的各種教學(xué)方法，在新的綜合課程教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下可以綜合運(yùn)用。1.在活動中學(xué)習(xí)品德與社會課是以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在活動中受到教育。其課程目標(biāo)主要是通過學(xué)生參與各項(xiàng)活動來實(shí)現(xiàn)的。其活動形式多種多樣，常用的方法有參觀訪問、社會調(diào)查、小品表演、講故事、聽音樂、角色游戲、看錄像、討論交流等。教師可根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活地選用活動形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的活動空間。例如，課前準(zhǔn)備活動，可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行參觀訪問、社會調(diào)查、收集資料等；課堂學(xué)習(xí)活動，可以根據(jù)教學(xué)需要在課內(nèi)相應(yīng)引入活動環(huán)節(jié)，如表演欣賞、動手制作、討論交流、游戲娛樂、成果展示等活動；延伸活動，可以讓學(xué)生走出教室，到學(xué)校、家庭、社區(qū)開展實(shí)踐活動，進(jìn)行參觀游覽、社區(qū)服務(wù)等。2.在合作中學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它是以學(xué)生小組為單位，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)通過師生合作、生生合作以達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)。在品德與社會課學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生小組圍繞一個(gè)主題，組織開展一些討論或研究。例如，在教學(xué)四年級的《家鄉(xiāng)的變化》這一課時(shí)，上課前可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生自愿組成小組開展實(shí)地調(diào)查、訪問，收集有關(guān)家鄉(xiāng)過去與現(xiàn)在的生活物品、舊房屋照片、家鄉(xiāng)生活變化等材料。學(xué)生將自己搜集的資料以各種形式（如日記、圖片、采訪錄音等）進(jìn)行整理，以備課上交流。在課上，分小組討論，課前的資料按照衣、食、住、行和其他情況進(jìn)行分類；以小組為單位進(jìn)行信息展示；分小組進(jìn)行討論、交流，進(jìn)行“為家鄉(xiāng)獻(xiàn)計(jì)策”等活動。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生看到那些與自己不同的理解，感受到與自己不同的體驗(yàn)，更加全面和深刻地理解人、事、物，學(xué)會與人的交往和溝通等。二、與各學(xué)科內(nèi)容的整合老師要深入鉆研教材，加強(qiáng)學(xué)科間教材內(nèi)容的融合，密切課堂教學(xué)與學(xué)校、家庭、社會的關(guān)系，把實(shí)踐活動落到實(shí)處，既能使學(xué)生學(xué)到知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。指導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，做好課前調(diào)查；課上積極體驗(yàn)、閱讀、探究、討論，鼓勵(lì)學(xué)生多動筆，把自己的感受、體驗(yàn)選擇“說”、“寫”、“畫”等適當(dāng)形式描繪出來，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。教師要把學(xué)生的作品進(jìn)行歸類、合并、展覽，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。例如教學(xué)第八冊《相信科學(xué)不迷信》時(shí)，教師在原有教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生搜集一些反對迷信的故事，講清一些科學(xué)道理，指導(dǎo)學(xué)生課后去請教科學(xué)老師。與各學(xué)科內(nèi)容的整合，并不是學(xué)科知識的簡單相加，而是各學(xué)科知識相互滲透，融會貫通，使學(xué)生的頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。又如《我的祖國多遼闊》，教材一方面通過呈現(xiàn)中國行政區(qū)圖和相關(guān)文字資料的方式介紹了我國的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用地圖的相關(guān)知識；另一方面又通過四幅小圖和主持人的話，引導(dǎo)學(xué)生通過對祖國東西時(shí)差、南北溫差的感知，感受祖國疆域的遼闊。教材將地理知識與品德教育進(jìn)行了有機(jī)整合。這就需要教師通過教學(xué)活動有機(jī)整合相關(guān)內(nèi)容，從而整體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：了解我國的海陸疆域，知道我國幅員遼闊，為祖國感到自豪；學(xué)會看中國地圖，知道圖例、比例尺的含義；了解我國的行政區(qū)域，知道省級行政單位在祖國版圖上的大體位置。這不是單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，而是包括了知識技能和情感態(tài)度、認(rèn)知和體驗(yàn)、地理知識和品德教育等多方面的綜合性要求。三、與社會生活實(shí)踐的融合品德與社會是一門面向?qū)W生生活、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)空間不應(yīng)局限于課堂和學(xué)校，要積極參與社會實(shí)踐，體驗(yàn)社會生活，在社會這個(gè)大課堂中去進(jìn)行探索和研究，使學(xué)生在理解和感悟中受到教育。如三年級下冊《我來做個(gè)小導(dǎo)游》一課，要求學(xué)生多方面搜集資料，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡。因此，我們可以安排“走進(jìn)家鄉(xiāng)名勝古跡”的專題研究，讓學(xué)生廣泛閱讀與家鄉(xiāng)名勝古跡有關(guān)的書籍，了解家鄉(xiāng)的名勝古跡以及流傳著的美麗傳說、故事；搜集有關(guān)資料，并利用節(jié)假日走訪身邊的一些名勝。通過分組搜集資料、考察走訪、分析研究、匯報(bào)交流，學(xué)生對家鄉(xiāng)的名勝古跡有了更深的了解。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生體驗(yàn)了生活，學(xué)會從生活中尋求資源，獲得答案。在內(nèi)容上，“走進(jìn)家鄉(xiāng)名勝古跡”這項(xiàng)專題研究是《我來做個(gè)小導(dǎo)游》一課的拓展和延伸；從情感上，“走進(jìn)家鄉(xiāng)的名勝古跡”這一綜合實(shí)踐活動也是《我來做個(gè)小導(dǎo)游》一課的鋪墊與升華。將品德與社會課和社會生活實(shí)踐相結(jié)合，既可以滿足學(xué)生的探索欲、求知欲，又拓展了品德與社會課程的教學(xué)空間，提高了教學(xué)效果。1.對小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的思考教材結(jié)構(gòu)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的問題隨著科學(xué)技術(shù)的空前發(fā)展，國力競爭的增強(qiáng)，社會對教育提出了新的要求，要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和具有實(shí)踐能力的人才。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的一門主要學(xué)科，應(yīng)該對此作出及時(shí)的反映，小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)應(yīng)反映出時(shí)代特點(diǎn)。1.1估算問題。隨著先進(jìn)而簡單的計(jì)算工具的廣泛使用，社會生活對筆算技能的要求降低了。同時(shí)由于需要處理大量的、變化的信息，對口算、估算能力的要求提高了。但是目前我們的教材，估算僅作為選學(xué)內(nèi)容，且呈現(xiàn)的形式比較單調(diào)，沒能體現(xiàn)出對學(xué)生估算能力培養(yǎng)的完整意圖。因此，要加強(qiáng)估算，應(yīng)首先把它作為正式的必學(xué)的內(nèi)容確定下來，并且滲透到各個(gè)年級。不僅有計(jì)算的內(nèi)容要安排相應(yīng)的估算，而且還要配合幾何、量的計(jì)量、應(yīng)用題等內(nèi)容進(jìn)行。要把估算作為一種非常重要的思想方法來培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會用估算的方法去觀察問題,解決問題。1.2引進(jìn)計(jì)算器的問題。隨著計(jì)算器在日常生活和工作中的逐步普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入計(jì)算器已逐漸受到人們的關(guān)注。計(jì)算器的使用，可以代替機(jī)械性的計(jì)算，使學(xué)生把時(shí)間和精力轉(zhuǎn)移到理解數(shù)學(xué)、探討數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)上去。因此，可以考慮在適當(dāng)?shù)哪昙墸ㄈ缰?、高年級）引入?jì)算器，允許學(xué)生在驗(yàn)算、面積和體積計(jì)算以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等時(shí)使用，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高正確率及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.3加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識的問題。我們已經(jīng)步入信息時(shí)代，大量信息需要我們?nèi)ナ占?、整理、進(jìn)行分析并得出結(jié)論。統(tǒng)計(jì)的思想、方法在各方面的應(yīng)用日益廣泛。應(yīng)該把這些思想、方法變成學(xué)生分析問題、解決問題的自覺行動，要達(dá)到這一目的，需要比較長的時(shí)間進(jìn)行滲透、教學(xué)。因此，我們應(yīng)該把統(tǒng)計(jì)知識分散在各年級教學(xué)，從一年級開始結(jié)合數(shù)的認(rèn)識、計(jì)算、幾何知識等內(nèi)容教學(xué)。并且還要加強(qiáng)實(shí)際活動，提出一些符合學(xué)生日常生活實(shí)際的問題，讓學(xué)生尋找條件，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、篩選出有用的數(shù)據(jù)，選取合適的條件來解決這些問題。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。1.4應(yīng)用題改革的問題。應(yīng)用題在我國小學(xué)數(shù)學(xué)中是份量比較重的一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累，已形成了自己獨(dú)特的教學(xué)體系，它的改革是比較困難的。筆者認(rèn)為：我國的應(yīng)用題教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面還是有其獨(dú)到的作用，但在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的能力方面還比較薄弱，可以借鑒一些“解決問題”的思想，從培養(yǎng)學(xué)生解題策略方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，使?yīng)用題的教學(xué)更符合兒童的生活實(shí)際，這樣既可以提高學(xué)習(xí)興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并加以解決的能力。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的分段問題數(shù)學(xué)概念的發(fā)展是一個(gè)不斷反映現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的矛盾和不斷解決這些矛盾的過程，兒童的認(rèn)知發(fā)展也是一個(gè)由淺入深經(jīng)歷多種水平或階段的漸近過程。因此安排小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)各部分內(nèi)容的分量、難易的程度以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)適當(dāng)劃分階段。如，分?jǐn)?shù)的概念比較難建立，需要在不同層次上有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)。目前教材一般都是分兩段編排：先初步認(rèn)識，再系統(tǒng)教學(xué)。這種編排比較符合數(shù)學(xué)的邏輯順序，在整數(shù)知識的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)，不僅使學(xué)生看到了數(shù)的擴(kuò)展，而且掌握起來也比一開始就學(xué)容易。但不足的是由于分段較少，兩段內(nèi)容的差異較大，且相距的時(shí)間較長，給學(xué)生的理解和記憶造成了一定困難。因此，分?jǐn)?shù)教學(xué)的分段還有待于進(jìn)一步研究。在研究時(shí)，一方面要注意各階段應(yīng)有不同的重點(diǎn)，要循序漸進(jìn)，逐步提高；另一方面也要注意防止把知識分得過細(xì)，或出現(xiàn)不必要的重復(fù)。這一原則不但適用于分?jǐn)?shù)，也適用于其他的內(nèi)容。3.教材與教學(xué)過程的關(guān)系問題教材是為教學(xué)服務(wù)的，教材的編寫應(yīng)該考慮教學(xué)的實(shí)際需要。教材應(yīng)不應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)過程？從目前我國的師資水平考慮還是應(yīng)該有所體現(xiàn)。這樣既可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，又可以為教師提供課堂教學(xué)的基本模式，雖然這樣編排可能顯得比較死板，但對教師把握教學(xué)要求還是有幫助的，同時(shí)也不限制好教師的正常發(fā)揮。因此，在考慮教材的編排時(shí)，要認(rèn)真研究各部分知識的教學(xué)過程。4.與其他學(xué)科的聯(lián)系與配合問題數(shù)學(xué)作為工具性學(xué)科，一方面要注意適應(yīng)別的學(xué)科的需要，如，學(xué)習(xí)常識、地理需要用到一些計(jì)量，數(shù)學(xué)要在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，盡量提前安排。另一方面，數(shù)學(xué)需要其他學(xué)科的知識做基礎(chǔ)。如，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有一定的識字和閱讀能力，因此在安排應(yīng)用題時(shí)，除了要考慮應(yīng)用題本身的系統(tǒng)和難易外，還要考慮到語文學(xué)習(xí)的進(jìn)度，要在語文課給學(xué)生打下初步的識字、閱讀基礎(chǔ)之后，再安排應(yīng)用題。5.聯(lián)系實(shí)際的問題將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際聯(lián)系起來，可以使學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)乃至科學(xué)發(fā)展的道路。目前，我們的教材在反映生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識方面，與時(shí)代要求還有距離，需要進(jìn)一步改革。要改變這種現(xiàn)狀，一方面要注意新知識從現(xiàn)實(shí)生活問題引入，使學(xué)生借助這些有實(shí)際背景的問題，加深對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解。另一方面，數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，還應(yīng)安排一些聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題和實(shí)踐作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。摘要:是報(bào)告、論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。資料性文摘(informativeabstract)般用來反映科技論文的目的、方法及主要結(jié)果與結(jié)論,在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)向讀者提供盡可能多的定性或定量的信息,充分反映該研究的創(chuàng)新之處?！裰甘拘晕恼?indicativeabstract)●資料-指示性文摘、摘要的結(jié)構(gòu)●目的(objective):主要說明本文主要目的、任務(wù)、要解決的問題、或研究所涉及的主題范圍。●方法(method(s):說明作者的主要工作過程及使用的方法。●結(jié)果result(s):指實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果、數(shù)據(jù)、、觀察結(jié)果、得到的效果性能、被確定的關(guān)系等。結(jié)論(conclusion(s):指結(jié)果的分析、評價(jià)、應(yīng)用、比較。是這些“結(jié)果”的價(jià)值、意義與用途,也可以是各種假設(shè)或建議。StudyonSynthesisofSalidrosideUsingImmobilizationB-glucosidaseoAbstract:ObjectiveTheimmobilizationconditionsanditsapplicationinsynthesisofsalidrosidewerestudiedbyusingchitosanandsodiumalginateascarrierfortheimmobilizationofB-glucosidaseMethodTheoptimalconditionsforimmobilizationwereobtainedthroughorthogonalexperimentsandthesynthesisconditionswereoptimizedwiththeconversionrateasanindexoResultThehighestrecoveryactivityofimmobilizationB-glucosidase(74.38%wasobtainedwithchitosanconcentrationof1.5%,adsorptiontimeof9hours,crosslinkingtimeof12h,glutaraldehydeconcentrationof1.0%andadsorptiontemperatureofo°CTheresearchonsynthesisreactionconditionsalsoshowedthattheconversionrateofsalidrosidecouldreach71.9%attheph5.8acetatebuffer/tert-butylalcohol(1:9)systemwhenreactiontimewas50hours.reactiontemperaturewas50C,tyrosolconcentrationwas5g/Landsubstratemolarratio(Dglucose/tyrosol)was1:1.ConclusionTheconversionrateofsalidrosidewasenhancedsothatthispavedthewayforIndustrialscaleproductionBio-fermentationofmodifiedflavonoidsAbstractabio-fermentationtechniquewasusedfortheinvivodiversificationofflavonoidstructuresbasedonexpressioninEscherichiacoliofsixO-methyltransferasesOMTS)fromMenthaxpiperitaandoneO-glucosyltransferase(GT)eachfroomArabidopsisthalianaandalliumcepaEnzymeswereshowntoberegio-specificininvitroexperimentsandmodifiedabroadrangeofflavonoidsubstratesatvariouspositions.USingtheflavonolquercetinasamodelsubstrate,weshowthattheproductspectrumproducedwiththeinvivoapproachisidenticaltothat