幼兒園的教養(yǎng)隨筆

幼兒園的教養(yǎng)隨筆幼兒園的教養(yǎng)隨筆1

記得有一個故事。幾個學(xué)者與一個老者同船共渡。學(xué)者們問老者是否懂得什么是哲學(xué)，老者連連搖頭。學(xué)者們紛紛嘆息：那你已經(jīng)失去了一半的生命。這時一個巨浪打來，小船被掀翻了，老者問：“你們會不會游泳啊?”學(xué)者們異口同聲地說不會。老者嘆口氣說：

“那你們就失去了全部的生命?！?/p>

雖然這只是一個故事，但其中蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味。災(zāi)難的發(fā)生對每個人來說，不分貧富貴賤，不論性別年齡。孩子、學(xué)子、工人、學(xué)問分子，人民公仆……無論咿呀學(xué)語，還是學(xué)富五車，無論幼小纖弱，還是身強(qiáng)力壯，假如缺少應(yīng)有的警惕，不懂起碼的平安常識，那么，危急一旦降落，本可能逃離的厄運(yùn)，卻都會在意料之外、客觀之中發(fā)生了。為了加強(qiáng)自我愛護(hù)力量，防止交通事故的發(fā)生，我決心做到以下幾點(diǎn)：

1、我們要仔細(xì)學(xué)習(xí)交通平安的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)章，加強(qiáng)平安意識，樹立交通平安文明公德;

2、當(dāng)我們徒步行走于人來車往的公路時，要時刻保持糊涂的頭腦，不在公路上玩耍打鬧;

3、當(dāng)我們過公路時，多一份謙讓與急躁，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿公路;

4、不在公路上騎自行車。放學(xué)回家肯定要排好路隊(duì)。

平安重于泰山，生命對每一個人只有一次。我盼望同學(xué)們珍愛生命，讓我們一起自覺遵守交通規(guī)章吧。

幼兒園的教養(yǎng)隨筆2

記得我第一次下幼兒園見習(xí)時……

早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”?！鞍ァ蔽倚睦锱d奮的應(yīng)著。不一會兒小女孩突然瞪著我說:“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f要節(jié)省水資源，洗手時不能開那么大的水，你還開那么大，哼!”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我趕忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說：“不好意思，我昨天沒來聽課，不過感謝你告知我，我以后肯定留意的。你真聰慧，老師說過的話都記著呢!”這時小女孩興奮的對我說：“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受訓(xùn)練啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊!

見習(xí)生活中，這些天真無邪的孩子真的讓我學(xué)到了許多!

幼兒園的教養(yǎng)隨筆3

每次放學(xué)，我們班的孩子總喜愛搶占排頭，喜愛插隊(duì)。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn)，以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時間的推移，我發(fā)覺站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，滿意孩子們的心愿，我想出了一個方法。站隊(duì)前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們興奮的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真有勁”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，興奮的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆彪S后孩子們臉上都露出得意和滿意的表情。我說：“站隊(duì)吧!”話音剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了隊(duì)，沒有搶排頭的了。

幼兒園的教養(yǎng)隨筆4

幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語言進(jìn)展的.關(guān)鍵時期，這個時候，假如能讓孩子多聽故事，多說兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語表達(dá)、說話力量起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個共同的愛好，就是聽故事。

早上，孩子們到園的時間等等不一，為了充分利用這段時間，不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)覺孩子們的樂觀性很高，針對孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前，個多月下來，收到了不錯的效果：

孩子們在午飯期間邊聽故事，邊做飯前的預(yù)備工作，一舉多得。

孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。

孩子們敢大膽舉手講話，并且口語表達(dá)力量大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢?

幼兒園的教養(yǎng)隨筆5

農(nóng)村的孩子膽子比較小，農(nóng)村幼兒園小班的孩子膽子就更小了，很多孩子初入園時要么緘默不語，要么講一口家鄉(xiāng)話。以往我總是重復(fù)要求孩子們講一般話，可是效果卻不抱負(fù)。

這天中午午餐時，鄒婷琴小伴侶來添飯，她把空碗遞給我說：“老師，我還想吃飯。”我一聽，心里一樂，我趕忙接過鄒婷琴小伴侶的飯碗，一邊為她添飯一邊說：“鄒婷琴小伴侶的話講得真好聽，她講的是一般話，而且講得很完整，老師真興奮，盼望小伴侶們也能像鄒婷琴小伴侶這樣講一般話、講完整的話，好不好?”“好!”小伴侶們齊聲說。接著，來添飯的小伴侶都學(xué)著鄒婷琴的樣兒講起了一般話。王紫涵小伴侶說：“老師，我還吃?！蔽覇枺骸澳氵€吃什么?”“我還吃飯和菜?！蓖踝虾?。朱愷小伴侶也遞過空碗說：“我還要?！薄澳氵€要什么?”我有意地問?！拔疫€要菜?！敝鞇鸫稹Ｐ“閭H都能學(xué)著講一般話了，我真的打心眼里為他們感到興奮!雖然他們的一般話講得還不是很標(biāo)準(zhǔn)，有的句子講得不大完整，有的甚至是一般話中夾雜著家鄉(xiāng)話，但他們敢講了，敢于大膽地說一般話，這就是一大進(jìn)步!

在以后的日常生活中，我每次與小伴侶們對話，我都會細(xì)心地傾聽小伴侶的話語。當(dāng)他們又情不自禁地講家鄉(xiāng)話時，我會摸摸小伴侶的頭，善意地提示：請你講一般話。當(dāng)小伴侶的話說得不完整時，我會有意地“裝聾作啞”。例如，有一個小伴侶喊：“老師，小便!”我會問：“誰要小便?”小伴侶便會完整地答：“老師，我要小便!”

事事皆訓(xùn)練。生活中隱藏著很多訓(xùn)練契機(jī)，只是我們沒有發(fā)覺，或者是沒有想到去發(fā)覺。其實(shí)只要我們細(xì)心地留意，認(rèn)真地觀看，哪怕是吃飯、上廁所這些小事，也能作為訓(xùn)練的一個亮點(diǎn)。讓孩子們學(xué)習(xí)講一般話、學(xué)著說完整的話，不能干巴巴地提要求，要給孩子們供應(yīng)一個范例，供應(yīng)一個溝通的平臺。訓(xùn)練的要求，訓(xùn)練的條條框框，只有滲透到生活中去，才能真正為幼兒接受，使幼兒自然而然地學(xué)會應(yīng)用。

幼兒園的教養(yǎng)隨筆6

今日剛走進(jìn)活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的認(rèn)真觀看，屬人為破壞。

“肯定是維鎮(zhèn)干的?！蔽倚南?。維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子，活潑聰慧又淘氣，類似的大事他干過不止一次，這次確定也不例外。維鎮(zhèn)來園后，我把它摟在懷里說：“告知老師，你昨天干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了?！蔽疫@才記起維鎮(zhèn)昨天沒來園?！袄蠋?，這是寒寒弄下來的?！宾卧创舐暫暗馈Ｔ趺纯赡苣?寒寒是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，常常讓人留意不到她的存在?！罢娴氖悄闩聛淼膯?”我問寒寒。她笑瞇瞇的看著我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的?”“不是，我想讓老師叫我的名字?！痹瓉硎沁@么回事，每天老師都會表揚(yáng)許多優(yōu)秀的孩子，鼓舞一些表現(xiàn)較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的留意。

這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒老師，要時刻關(guān)注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照看，這也是我們義不容辭的責(zé)任。

幼兒園的教養(yǎng)隨筆7

現(xiàn)在的家長都很重視孩子的訓(xùn)練，只惋惜太多的家長卻由于不懂得如何訓(xùn)練孩子，而在有意無意中剝奪了孩子很多成長的機(jī)會。比如，生活中一個司空見慣的現(xiàn)象——孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來簡單，更不會遇到什么危急?？墒遣恢肋@些父母有沒有意識到，他們在為孩子供應(yīng)這些便利的同時，不僅剝奪了孩子親自實(shí)踐的機(jī)會，而且剝奪了孩子克服困難、獲得勝利的喜悅，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子可怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽擱孩子的一生。

幼兒園的教養(yǎng)隨筆8

工作的第一天，就遇到一個幼兒由于吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告知了其他的老師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當(dāng)時給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之老師不停督促讓幼兒吃潔凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅(jiān)持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

我以為犧牲了自己的時間去照看好了孩子，是個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培育。代勞不是關(guān)心幼兒。

我們老師平常在工作的時候，往往是關(guān)懷幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，所以才會消失催食、喂食等現(xiàn)象。