工程建設標準強制性條文-房屋建筑部分結(jié)構(gòu)設計圖課件

工程建設標準強制性條文-房屋建筑部分(結(jié)構(gòu)設計圖26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜工程建設標準強制性條文-房屋建筑部分(結(jié)構(gòu)設計圖工程建設標準強制性條文-房屋建筑部分(結(jié)構(gòu)設計圖26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜2013年版《工程建設標準強制性條文》房屋建筑部分(結(jié)構(gòu)設計)問題-由問題引發(fā)的思考問題:強制性條文宣貫培訓的特殊之處-條紋量多而雜、三,內(nèi)在邏輯性不強,重點不突出·處理強條與審查要點及其他規(guī)范條文之間的關(guān)系問題:強條內(nèi)涵和外延的闡釋既不能太死板,成為條紋的匯編和條紋解釋的改寫版,又不能偏離條紋太原,尺度不好掌握強條匯編與個規(guī)范單行本不一致,以單行本為準,匯編只是一種工具書-方便使用印刷錯誤:7-2-9(表52.5)、7-3-9(6.3.3條)7-3-13(表6.3.7-2)、7-3-14(表11.4.12-1)課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學的前奏。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙。因此，應追求導入技巧化，為課堂教學整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。一、創(chuàng)設情境導入教師用生動的語言，進行直接描繪，或運用電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影、課件等方式，激活學生的藝術(shù)細胞，激發(fā)學生學習興趣。如，《云南的歌會》一課，可先簡單介紹云南少數(shù)民族歌曲所蘊含的思想感情，然后讓學生欣賞《月光下的鳳尾竹》視頻。這是一首極具云南民族風情的民樂，隨著葫蘆絲悠揚時而深沉，時而激揚旋律的變化，傾吐了作者對未來生活、愛情的憧憬與希望，但又交織著思念和淡淡的憂傷。利用音樂創(chuàng)設情境，由此而讓學生探究云南歌會的風貌。二、設置疑問導入教師一上課就緊扣教學內(nèi)容設置懸念，提出疑問，會激發(fā)學生的求知欲。如，《景泰藍的制作》一文，教師可提前找個景泰藍花瓶，一上講臺便對學生說：“今天我給大家?guī)硪粋€花瓶。它貌似普通，但至少值幾百元！因為它出身于‘景泰藍’這一名門貴族！‘景泰藍’是什么？為何如此昂貴呢？同學們要想弄清這些問題，就請閱讀課文吧！”三、引用名言導入學習《傷仲永》時，用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入；學習《孫權(quán)勸學》時，用“少而好學，如日初之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人縝密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》……許多至理名言都可以用來導入新課。四、介紹作者導入教師在講解名家作品前，可從介紹作者入手導入本課。由作者到作品，順理成章，引入自然。如，《社戲》可以這樣導入：在中國現(xiàn)代文學史這塊星空里，有一顆光彩奪目的巨星，他就是偉大的文學家、思想家、革命家魯迅。《社戲》是他1922年寫的一篇短篇散文，作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀，下面我們就來學習這篇課文。五、講故事導入故事有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵，對學生具有很大的吸引力。課堂教學中，一個與課文內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的故事能使課堂氣氛立刻活躍起來，進而能收到良好的教學效果。例如，在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，教師先將杜甫的生平故事娓娓道來，特別強調(diào)其安史之亂后國破家亡的凄苦，個人際遇在國家淪亡的事實面前顯得如此渺小。學生聽得為之動容，感同身受，接下來理解詩中表達的情感，自然就水到渠成了。六、猜謎語導入謎語導入就是根據(jù)課文內(nèi)容設計一個謎語，讓學生來競猜，從而達到愉快教學的目的。如，《回聲》一文，可以這樣設謎語：“住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近聽聽不見，遠聽有分曉?！睂W生馬上猜出是回聲。猜謎符合學生童真的心理，能輕松自如地把學生的注意力吸引到課文上來。七、激發(fā)想象導入引導學生發(fā)揮想象來導入課文，更能吸引學生的注意力。如，《天上的街市》可以這樣導入：“在夏天的夜晚，我們常見天上有一條銀河。大家知道，那是由無數(shù)顆星星組成的，假如這些星星都是盞盞電燈，那么銀河就恰似一條繁華的街道了?，F(xiàn)在同學們開始想象，假如你走在這條街上，你將會看到什么？你能看到牛郎織女嗎？你能看到高樓大廈嗎……”學生的思路很快就打開了，他們會以興趣的心情來閱讀課文，很快學生對課文就能背誦了?？傊?，教無定法，學無定法，課文的導入也沒有一成不變的方法。教師在具體的教學活動中，要精心設計導語，充分發(fā)揮導語“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”經(jīng)過教師的激情創(chuàng)造和設計，課堂教學定能收到良好的教學效果。近年來,許多地方,許多學校將“把字寫好”、“寫好中國字,做好中國人”作為素質(zhì)教育的基礎工程扎扎實實地抓好抓實。特別是國家教育部《關(guān)于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知》出臺后,對于切實改變寫字教學一直未引起重視的狀態(tài)起到了巨大作用。學生的寫字水平也在不同程度上得到了提高。然而,由于眾多原因,當前寫字教學還存在著不少誤區(qū):誤區(qū)一:練用分離。(以高年級為例,下同)高年級課程較多,作業(yè)量大,寫字機會較多,從寫字教學角度看,應該是練字機會增多,寫字水平提高才對。而現(xiàn)實中卻往往出現(xiàn)寫字課時,學生認真書寫,寫字課外,無論是記筆記,亦或是做作業(yè),學生寫字馬虎,胡亂寫字,書寫水平停滯不前。誤區(qū)二:良莠不齊。寫字教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,它的對象是全體學生,而實際教學中,我們不難發(fā)現(xiàn),教者往往將目光盯在少數(shù)寫字尖子身上。而面廣量大的中、下等學生的寫字則成了“被遺忘的角落”。導致好的更好,差的更差。誤區(qū)三:嘩眾超標。《小學語文課程標準》中對寫字教學有明確的規(guī)定,小學階段寫字教學的目的是使學生學會使用鉛筆和鋼筆寫字,學習用毛筆寫字。其中最基本的要求是正確、端正、整潔。而現(xiàn)行寫字教學已嚴重脫離寫字教學的初衷,將寫字教學“書法化”、“藝術(shù)化”。靠一些寫字尖子參加各項各類書法比賽的獲獎證書來支撐“門面”,虛張聲勢。寫字教學成了少數(shù)學生的“專利”。教學中,求全、求美對學生造成了巨大的心理壓力……固然,寫字“誤區(qū)”不一而足,那么如何走出寫字“誤區(qū)”呢?我們以為,在閱讀教學中引導學生積極主動地參與,切實打好寫規(guī)范字的基礎,是一項新的課題。我們通過實踐,已初步嘗到甜頭。1確立“練”的意識要真正地提高學生的寫字水平,教者首先要改變錯誤觀念,不能以為指導書寫是寫字課的任務,閱讀課僅僅就是字詞句篇的練習。要確立寫字教學是閱讀教學的新課題、重要任務的意識。在閱讀課中,滲透寫字教學,讓學生勤動手,樹立“練”的意識,有目的地創(chuàng)造機會讓學生多動筆,寫課題、寫難寫的字、寫段意、寫中心思想,把寫字教學滲透在字詞句篇的訓練中,這樣做既給學生提供了練字的機會,又鞏固了聽說讀寫訓練的效果,為切實提高學生語文綜合水平提供了保證。特級教師于永正在這方面為我們做出了表率,他在教學《馬背上的小紅軍》時,一堂課中,有近十處強化寫字教學的訓練。如揭題時,要求學生看老師寫,然后和老師一起寫。從示范到練習,融合自然。讀課文時,學生思考文中小紅軍是怎樣的人?于老師要求學生把自己想到的寫下來。這時的“寫”既加深了學生對知識的理解,又提供了寫字的機會。又如,學生書寫生字“吻”字時,教者要求學生邊寫邊說出注意點。這就要求學生既要寫對,又要寫好,真是匠心獨具!2培養(yǎng)“練”的習慣所謂習慣是指由于重復或練習鞏固下來并變成需要的行動方式。是在生活過程、和教育過程中形成和培養(yǎng)起來的。而當前高年級寫字教學存在的問題之一便是課程增多、作業(yè)量大、學生寫字易出現(xiàn)潦草馬虎的現(xiàn)象。若寫字效果僅寄希望于寫字課,便會造成“為練而練”的現(xiàn)象。寫字教學也必將變成事倍功半。所以,培養(yǎng)“練”的習慣,是當務之急。這就要求教者在閱讀教學的過程中對學生寫字提出嚴格要求,使學生養(yǎng)成“提筆即練”的好習慣。具體可從三個方面著手:2.1說明道理,提出要求。要從“寫好中國字,做好中國人”的高度對學生進行寫字教育。教者要講清中國漢字的由來、構(gòu)成和博大精深。要把“字”是人的“臉面”的思想滲透到教育教學中,還要把古今大家勤奮練習的事例講給學生聽。講清練字也是“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”、“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。要立“規(guī)矩”才能成“方圓”。2.2及時評價,獎優(yōu)督差。根據(jù)小學生的心理特點,在寫字教學中要及時指導、及時練習、及時評價。在評價中發(fā)現(xiàn)不足、發(fā)現(xiàn)進步。在評價中增強寫好字的信心。要大書特書一批寫字態(tài)度認真,寫字端正規(guī)范的學生。讓他們充分發(fā)揮榜樣示范性,影響其他同學,幫助其他同學。同時,針對個別寫字態(tài)度不端正的同學,采取講道理和個別輔導相結(jié)合的方式督促其進步。2.3定期展覽,激發(fā)興趣。在閱讀教學中加強寫字教學,就要全方位、多層次地反映學生真實的水平。要把聽課筆記、各科作業(yè)都當作展覽品定期展覽。激勵先進,鞭策后進。要充分培養(yǎng)學生寫好字的興趣,把“提筆即練”當作樂趣,而不當作“負擔”。要讓學生在每一個字的后面都發(fā)現(xiàn)自己的進步。3掌握“練”的方法寫字課時間不長,閱讀課上也不可能對每個字都進行詳細指導,故此,只有讓學生學會練字,掌握練字的方法,才能讓他們舉一反三,由寫好一個字延伸到寫好一些字、一類字,逐漸形成不用指導,通過自己的“悟”也能把生疏字寫好的能力。那么,閱讀教學中可借助每篇課文教學中的指導書寫的環(huán)節(jié)配合“寫字指導”。3.1學會觀察。觀察是感受美的重要途徑。學習寫字,當先學會觀察。在觀察中分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順,引導學生觀察可采用看、析、記的方法?？?即觀察字的結(jié)構(gòu)?？础白帧庇赡膸讉€部件組成,讓“字”在學生腦海中留下完整、鮮明的形象。析,即分析獨體字筆畫的安排,合體字各部分的大、小、高、矮、寬、窄。記,即引導學生記準筆畫或部件,在田字格上的位置。如教學“爆”,先引導學生觀察,知道“爆”是左右結(jié)構(gòu)的字,是由“火”、“暴”兩個部分組成;再分析左邊部件的“火”,左邊所占的比例稍微小些,右邊的“暴”字所占比例要稍微大些;最后要讓學生記住兩個部件在田字格中的位置,右上方“日”字頭下面的兩橫插到大字旁中間凹的地方,“爆”右下方的撇插到大旁的下面,這樣整個字搭配得好,寫得緊湊。通過看、析、記三步驟,學生臨寫就能做到“成字在胸”,不至于“徒見成功之美,不悟所致之由”了。3.2勤于比較?！皩懽帧辟F在比較,只有比較才能發(fā)現(xiàn)問題,找出原因。教者要善于引導學生將自己所寫的字和字帖的字進行比較,和其他同學所寫的字進行比較,將自己所寫的字與字進行比較。穿插之中的是自評,師評,互評等,讓自己去“悟”出字的運筆方法,結(jié)構(gòu)特點,布局安排等等。3.3總結(jié)規(guī)律。漢字的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在閱讀教學中進行寫字訓練時也要引導學生“前掛后連”,弄清各種類型的漢字的結(jié)構(gòu)特點,歸納出書寫要點,悟出漢字的規(guī)律?？傊?我們認為,寫好字絕不是一蹴而就的事,寫字課是指導寫字的專門課,而閱讀課中如何滲透寫字教學是需要研2013年版《工程建設標準強制性條文》房屋建筑部分(結(jié)構(gòu)設計)問題-由問題引發(fā)的思考問題:強制性條文宣貫培訓的特殊之處-條紋量多而雜、三,內(nèi)在邏輯性不強,重點不突出·處理強條與審查要點及其他規(guī)范條文之間的關(guān)系問題:強條內(nèi)涵和外延的闡釋既不能太死板,成為條紋的匯編和條紋解釋的改寫版,又不能偏離條紋太原,尺度不好掌握強條匯編與個規(guī)范單行本不一致,以單行本為準,匯編只是一種工具書-方便使用印刷錯誤:7-2-9(表52.5)、7-3-9(6.3.3條)7-3-13(表6.3.7-2)、7-3-14(表11.4.12-1)建標【2014】32號《住房城鄉(xiāng)建設部關(guān)于進一步加強工程建設標準實施監(jiān)督工作的指導意見》·四、加強標準解釋咨詢工作按照“誰批準誰解釋”的原則,完善標準解釋咨詢程序,規(guī)范本地區(qū)、本行業(yè)批準標準的解釋咨詢管理。對設計標準具體技術(shù)內(nèi)容的解釋,可由主編單位或技術(shù)依托單位負責。-強條的主編太多《工程建設標準解釋管理辦法》建標【2014】65號第八條:執(zhí)行標準的符合性判定不在解釋范圍·工程建設的時代特征工程規(guī)模越來越大、功能越來越復雜規(guī)范越來越多,條文越來越詳細,體系不上仍不完備;圓圈的圓圈-矛盾越來越多。學者觀點越來越難