小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

—小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)1

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。

每個班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和親密協(xié)作下，我依據(jù)這些問題同學(xué)形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、關(guān)懷熱愛學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。

由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此常常受到老師們的批判，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。

他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)懷和家庭、集體的暖和。

實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困活潑情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時賜予真誠的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步按時激勵，犯了錯誤進(jìn)行耐煩的'教育，使他們時時感到老師的愛惜與關(guān)懷，使其逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。

二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深化了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。

每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解同學(xué)的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對學(xué)困生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

重視學(xué)困生改進(jìn)過程

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。

對學(xué)困生平常取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表揚(yáng)，必要時賜予物質(zhì)嘉獎，使他們保持學(xué)習(xí)的熱忱。

2、組成學(xué)習(xí)小組。

每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以相互幫忙，并把成果進(jìn)步的小組樹立為勝利的典型。

以此帶動全體同學(xué)的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生顯現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，實(shí)行對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、留意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)常會顯現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失利。

作為教育者絕不能喪失信念，更不能放任自流，肯定要持之以恒。

要正確對待同學(xué)的反復(fù)，打好反復(fù)的長久戰(zhàn)。

學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡單被大家發(fā)現(xiàn)。

但他們也有長處和特長，只不過不太明顯和突出，經(jīng)常被大家無視。

我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)長處賜予充足的肯定，主動引導(dǎo)。

從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛惜、信任，就會有一種受到鼓舞和鼓勵的內(nèi)心情感，就會快樂地接受老師的教育幫忙。

四、對學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

對學(xué)困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。

假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必定導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批判教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培育優(yōu)等生同樣重要，對學(xué)困生我們只要關(guān)懷他們，愛惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)懷，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫忙的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。

雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。

我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信念，相信需要幫忙的同學(xué)會越少。

我會連續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)2

提起筆又是一學(xué)期結(jié)束了！感慨時間的飛速，感慨可兒的成長！

這學(xué)期以來不少好友見了可兒都會說一句話：可兒瘦了！呵呵，其實(shí)她不是瘦了，是在長個兒的黃金季節(jié)（春季）竄了不少呢，眼看就要跟媽媽一般高了，穿的鞋碼已比媽媽還大一碼

媽媽心里暗暗祈禱：可兒，個頭你用勁的長吧，但腳長得還是過度為好

學(xué)習(xí)方面，從四班級開頭和可兒商定的就是從“被管理型學(xué)習(xí)”向“自主型學(xué)習(xí)”過渡，作業(yè)自主完成，自主檢查、自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，媽媽只負(fù)責(zé)在作業(yè)上簽字和幫助背誦、聽寫。

實(shí)施一個學(xué)期后，感覺效果還是很明顯的，可兒建立了錯題集、英語語法匯總本和數(shù)學(xué)概念匯總本，這樣在復(fù)習(xí)起來重要和要點(diǎn)就會一目了然！馬虎仍是可兒需要面對和解決的大問題，可能是她過于自信，這題明明會做，卻又由于失誤而造成遺憾。

這個假期，需要針對這個問題找到“病因”，鍛練和培育她對任何事都要有負(fù)責(zé)任的`看法，以迎接五班級的學(xué)習(xí)生活！

收獲：經(jīng)班級民主評議獲得“區(qū)三好”稱號、通過NEAT英語一級測試、榮獲“七彩語文杯”全國小同學(xué)（現(xiàn)場）作文大賽一等獎、榮獲“中國國際兒童海洋繪畫大賽獎中”優(yōu)勝獎、寒假征文喜獲二等獎、三篇習(xí)作在報紙上刊登、取得國畫“三級”證書、參觀上海世博會收獲頗豐、假期參與古箏四級考試

媽媽的話：

首先慶賀你本學(xué)期通過自己的努力取得的成果，我們看到你的成長、你的進(jìn)步都非常的欣慰。

相信努力必有回報，付出即有收獲。

大膽自信地展現(xiàn)自己，超越自已！加油吧，勝利屬于你！

期末考試成果：英語：XXX分語文：94分?jǐn)?shù)學(xué)：XXX分總分：294分

8+2多元智能評價獲得如下稱號：學(xué)習(xí)小博士、讀書小狀元、金筆小作家、文明小使者

這次考試成果英語和數(shù)學(xué)可以說是圓滿，也在她力量范圍內(nèi)。

且說語文的問題，閱讀分析是扣分集中部位，每項(xiàng)都是由于說得不完好而扣一半的分。

語文老師總結(jié)說，都犯了聰慧孩子共同的問題“懶”，怎么簡潔怎么來。

老師提出利用假期彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，五班級的語文重點(diǎn)在閱讀分析和作文上。

家長會上老師還和家長們共享了五班級孩子的特點(diǎn)，他們要進(jìn)入半稚嫩半成熟階段，自我主見、自我意識進(jìn)一步強(qiáng)化，他們開頭有自己的小秘密和隱私。

這個時期的心理健康培育極為重要。

尤其是女孩子，家長要特別的關(guān)注和關(guān)懷。

平安渡過五班級轉(zhuǎn)變期，到了六班級就是飛躍期。

總之，成果代表過去。

告辭快樂的四班級，要以主動向上看法地迎接五班級的挑戰(zhàn)！一起努力，一起加油！

小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)3

貫徹實(shí)施《小同學(xué)守則》情況總結(jié)

《小同學(xué)守則》是國家對中小同學(xué)日常行為的標(biāo)準(zhǔn)性要求，它充足表達(dá)了教育的時期性和針對性，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《守則》是新時期強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)校德育工作的重要舉措，對同學(xué)身心健康發(fā)展，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)將起到主動的推動作用，對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，特制定貫徹實(shí)施方案，現(xiàn)將實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為貫徹實(shí)施《守則》提供了有力保障

學(xué)校建立了由校長為組長，副校長為副組長，組員有各學(xué)年組長的領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)，成立了從上到下的組織系統(tǒng)。領(lǐng)導(dǎo)小組對整個活動的組織作了親密的布置和布置，制定了符合當(dāng)前同學(xué)特點(diǎn)的實(shí)施方案，完善了班級考核評價標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)操行評價體系，力爭使學(xué)校貫徹《守則》的工作做到有計(jì)劃、有布置、有檢查、有考評、有總結(jié)。

二、主要做法和成果

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《守則》，確定在學(xué)校開展“學(xué)習(xí)新《守則》，”進(jìn)一步推動班級管理目標(biāo)考核的落實(shí)，德育室將新《守則》發(fā)到各班級和班級，要求各班級組織學(xué)習(xí)和商量；學(xué)校利用班會、隊(duì)會和升旗議式的國旗下的講話等，強(qiáng)化宣傳、學(xué)習(xí)和貫徹；德育室和少先隊(duì)大隊(duì)部利用播送和墻報、各班級、各班的板報強(qiáng)化宣傳力度，使新《守則》做到班班明白、人人明白。

2、新《守則》每班級一份，一、二班級由老師領(lǐng)著學(xué)習(xí)，三、班級由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)后讓同學(xué)開展商量，暢談感想，并訂出自己貫徹、落實(shí)、執(zhí)行新的《守則》的計(jì)劃，在學(xué)習(xí)和生活上怎樣用《守則》約束自己和指導(dǎo)自己的行為。

3、加大宣傳力度，提高同學(xué)認(rèn)識，學(xué)校利用板報進(jìn)行宣傳教育，進(jìn)一步幫忙學(xué)習(xí)理解、記憶、貫徹、落實(shí)、執(zhí)行新的《守則》。

4、利用節(jié)假日、紀(jì)念日和同學(xué)中顯現(xiàn)的問題，有針對性的一周學(xué)習(xí)《守則》中的`一條或幾條。要求同學(xué)回家后和家長一塊學(xué)習(xí)《守則》，讓家長了解《守則》的有關(guān)內(nèi)容，到達(dá)家校合作，促進(jìn)同學(xué)發(fā)展。

5、各學(xué)科老師也充足利用所教學(xué)科學(xué)問有機(jī)地浸透和組織實(shí)踐活動，按時地對同學(xué)進(jìn)行養(yǎng)成教育，把新《守則》按時地貫穿于各個學(xué)科。

6、通過活動的實(shí)施開展，強(qiáng)化了對同學(xué)的教育與訓(xùn)練，全校同學(xué)好的養(yǎng)成習(xí)慣達(dá)97%。通過全面貫徹新《守則》，強(qiáng)化了對同學(xué)的思想品德和日常行為教育，促進(jìn)了同學(xué)身心健康的發(fā)展，我們學(xué)校將長期不懈地開展下去。

小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)4

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

1、做一名歡樂的老師

老師應(yīng)當(dāng)對自己的職業(yè)有個正確的認(rèn)知，不能認(rèn)為老師是社會地位虛高、經(jīng)濟(jì)地位實(shí)低，工作辛苦費(fèi)勁的角色，而應(yīng)當(dāng)以老師這一職業(yè)為榮。老師應(yīng)努力了解自己工作中的任務(wù)和壓力，樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，正確認(rèn)識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉快地接受自己的長處和缺點(diǎn)，不給自己設(shè)定高不行攀的目標(biāo)。制定符合自己實(shí)際的目標(biāo)，不要把目標(biāo)理想化。一切從實(shí)際動身，才能到達(dá)料想的結(jié)果。

“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進(jìn)老師發(fā)奮向上，獻(xiàn)身教育事業(yè)，不斷進(jìn)取的動力之源。”當(dāng)前，改革開放的歷史條件，為教育改革注入了活力與活力。但是，隨之而產(chǎn)生的人生價值觀、生活觀念的改變也沖擊著學(xué)校老師，影響到老師的價值趨向和道德觀念，使老師隊(duì)伍中存在著一些與老師角色身分不相當(dāng)?shù)乃枷胍庾R。有的老師受腐朽生活方式的影響，表如今工作看法上，怕環(huán)境艱苦，怕任務(wù)艱難，追求輕松自由，缺乏高度的事業(yè)心和責(zé)任感，遇到困難總是圍著走，“挖空心思”地要求到條件舒適的地方去工作。表如今思想作風(fēng)上，安于現(xiàn)狀，得過且過，不思進(jìn)取，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。表如今生活上，畸形消費(fèi)，花錢大手大腳，生活追求灑脫，吃穿講究排場。作為一名心理健康的老師應(yīng)當(dāng)能把自己的全身心投入到本職工作中，最大限度的發(fā)揮自己的才智和力量，對工作懷有長久的熱忱，并從工作中取得滿意和樂趣。在這方面，我還有所欠缺，在以后的工作中應(yīng)以正確的人生價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，培育自我掌握和自我調(diào)適力量，學(xué)會抵制各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。

2、做一名反思性的老師

反思是老師自我順應(yīng)與發(fā)展的核心手段。正如學(xué)者波斯納認(rèn)為：老師的成長＝經(jīng)驗(yàn)十反思。不同時期的社會對教育的不同要求就會導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中所扮演的角色的不同。然而，始終以來，老師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，代替同學(xué)成為教學(xué)過程的啟動者，成為名副其實(shí)的課堂權(quán)威和課程實(shí)施的工具。老師對于課程來說，只有選擇“怎樣教”的權(quán)利而沒有選擇“教什么”的權(quán)利，老師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給同學(xué)。老師則成了傳授科學(xué)學(xué)問的道具、載體。老師所擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰皳P(yáng)聲器”式的角色。在教學(xué)過程中，老師只是機(jī)械的“照本宣科”，對著文本宣讀。單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞學(xué)問是老師傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。老師的角色定位正如《辭?！匪f：“向同學(xué)傳授學(xué)問”。

面對素養(yǎng)教育的深化人心和新課程目標(biāo)全面啟動，從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”。首先要求老師切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。思想觀念是行為的先導(dǎo)。更新教育觀念，是實(shí)施素養(yǎng)教育的前提條件。新課程將轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，也將轉(zhuǎn)變老師的教同學(xué)活。作為老師當(dāng)前的首要任務(wù)是只有客觀地，科學(xué)地、合理性地反思自己的角色，才能擺正自己的位置。也只有充足發(fā)揮自身的角色作用，才能充足理解新課程，保證新課程的有效現(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的老師角色在新課程的背景下已根本上不順應(yīng)了，或者說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。在新課程的目標(biāo)下，老師必需確立自己政治者、法律者和倫理者角色，建構(gòu)者、組織者、開發(fā)者和制造者角色，設(shè)計(jì)者、研討者和實(shí)踐者角色，合、溝通者和指導(dǎo)者角色，促進(jìn)者和評價者的角色，以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的老師角色，并能盡快順應(yīng)它。這是新課程目標(biāo)要求，也就是基礎(chǔ)教育的要求。它是完成全面素養(yǎng)教育的前提。

二、教育理論的`提升

1、探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

對于探究式學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所提倡的，對于新的學(xué)習(xí)方法我有新的感受，作為老師在教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)探究，我有了新的思索：面對21世紀(jì)，中同學(xué)物要走向素養(yǎng)教育，這已經(jīng)成為生物教育工的共識。作為生物老師，應(yīng)當(dāng)努力完成新課程改革的目標(biāo)，不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視對同學(xué)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究力量、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培育?？v觀世界教育幾千年的發(fā)展，已經(jīng)閱歷了學(xué)問型教育階段、智能型教育階段，新課程改革正向制造型教育階段努力發(fā)展。探究式教學(xué)是一種比擬好的教學(xué)方法。

2、生物課程資源的開發(fā)和利用

新公布的《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：主動開發(fā)和利用課程資源是初中生物課程實(shí)施的重要組成部分。初中生物教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使同學(xué)盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)生物學(xué)問，親身體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)和社會。因此，在初中生物教學(xué)中，除了合理有效地運(yùn)用教科書以外，還應(yīng)當(dāng)主動利用其他的課程資源，如影視資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等而現(xiàn)代信息技術(shù)以其形式多樣、活潑活潑、信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)、操作簡便等優(yōu)勢與課程整合，從根本上轉(zhuǎn)變了我們有的教育觀念、方法和模式，從而掀起一場課堂教學(xué)的革命。

教學(xué)資源的拓展性：《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在開發(fā)初中生物課程資源時，要充足利用信息化課程資源?？梢試L試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源，改進(jìn)生物泛讀課教學(xué)從網(wǎng)上下載融學(xué)問性、思想性、趣味性和科學(xué)性于一體的合適同學(xué)閱讀的材料。材料處理及呈現(xiàn)：將選出的材料剪輯并保存到指定的文件中，設(shè)計(jì)出閱讀分析題。利用網(wǎng)絡(luò)拓展教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)學(xué)校生物試驗(yàn)條件的缺乏，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，增加了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，有助于同學(xué)生物自學(xué)力量的培育和獨(dú)特化發(fā)展。

三、專業(yè)學(xué)問的提高和教學(xué)技能的提高

永遠(yuǎn)要對你的工作保持熱愛和熟識，不然你會錯過許多時機(jī)的。比爾。蓋茨的10大優(yōu)秀員工準(zhǔn)則中的第5條是：具有遠(yuǎn)見卓識，并提高專業(yè)學(xué)問和技能

1.對四周的事物要有高度的洞察力

2.吃老本是最可怕的

3.不斷學(xué)習(xí)，提高自己的工作力量

4.把握新學(xué)問新技能，以順應(yīng)將來的工作

5.做勇于創(chuàng)新的新型員工?？梢姛o論你如今從事什么職業(yè)，專業(yè)學(xué)問是你成為一個職業(yè)化人士的根本條件。

尺有所短，寸有所長，每個人都有自己獨(dú)特的素養(yǎng)和力量，從多元化的價值觀視角看，孰優(yōu)孰劣無法容易斷定。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，個人的價值需要通過他在制造經(jīng)濟(jì)效益的活動中所起的作用來表達(dá)，在效益這一杠桿的衡量下，個人的素養(yǎng)和力量就顯現(xiàn)出優(yōu)劣之分。個人的競爭力不僅取決于你的素養(yǎng)和力量本身，企業(yè)對特別符合自身效益的人才的需求狀況也起著重要作用。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)看，個人的核心競爭力，關(guān)鍵的是素養(yǎng)和力量的稀缺性。假設(shè)你擁有企業(yè)所需要的稀缺性資源，就會受到特別的青睞，這些特質(zhì)也是你賴以勝利的條件。在人力資源諸要素中，伴著教育水平的提高，學(xué)歷文憑、專業(yè)技能的重要性在漸漸下降，相反，支撐著專業(yè)技能發(fā)揮的職業(yè)素養(yǎng)越來越成為確定性的因素。

在這次培訓(xùn)過程中，我們學(xué)習(xí)了ppt課件的制作。在這之前對ppt課件的認(rèn)識感覺很神奇且離我很遠(yuǎn)，今天又一次接觸感覺也沒那么難。powerpoint是功能強(qiáng)盛的演示文稿制作軟件。可幫助用戶單獨(dú)或聯(lián)機(jī)創(chuàng)立永久的視覺效果。它增加了多媒體支持功能，利用powerpoint制作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿打印成一頁一頁的幻燈片，運(yùn)用幻燈片機(jī)或投影儀播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進(jìn)行分發(fā)，并可在幻燈片放映過程中播放音頻流或視頻流。對用戶界面進(jìn)行了改進(jìn)并增加了對智能標(biāo)記的支持，可以更加便捷地查看和創(chuàng)立高品質(zhì)的演示文稿培訓(xùn)結(jié)束了，但我的收獲還會延續(xù)，在今后的教學(xué)中我會不斷地提高自己，完善自己，使這期的培訓(xùn)得到最大化的效益。當(dāng)然，假如還有這樣時機(jī)，我會更加珍惜！

小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)5

一般話是現(xiàn)代漢民族共同語，也是的國家語言。大力推行主動普及一般話并逐步提高全民說一般話的水平，是國家推廣一般話的工作方針。推廣普及一般話不僅由于一般話具有任何方言無法比擬的適用價值，且由于一般話還具有任何方言都無法比擬的文化價值和審美價值。因此推廣一般話意義重大。

我校按上級指示和布署實(shí)施，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，努力培育同學(xué)的綜合力量。在9月13日-9月19日一般話周方面，我們成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，副校長任副組長，語文教研組長為成員。始終以來，我們要求每個老師上課必需運(yùn)用一般話，有來賓必需用一般話溝通，同學(xué)進(jìn)校門后必需在校內(nèi)運(yùn)用一般話。結(jié)合我校實(shí)際，開展活動。

一、強(qiáng)化宣傳，明確意義

我校召開教干會，布署和做好宣傳，利用學(xué)校播送、國旗下的`講話和班會課，大力宣傳推廣一般話的重要意義。以“一般話是我們的校內(nèi)語言”為主題，讓師生充足認(rèn)識到一般話是我們的國語，通過宣傳畫等方式激發(fā)了師生講一般話的熱忱。

二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，力促“推普”

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視推普工作，校長帶頭在開會時運(yùn)用一般話，在溝通中用一般話表達(dá)。召開各種會議時也運(yùn)用一般話，老師辦公室也已形成推普點(diǎn)，由于領(lǐng)導(dǎo)以身作則，極大地促進(jìn)了我校推普工作的不斷深化，推普工作初見成效。

三、營造環(huán)境，渲染氣氛

在這次推普期間，我們在校內(nèi)內(nèi)書寫“愛國歌、唱國歌、說一般話”的橫標(biāo)，結(jié)合實(shí)際在每個班級、每個班的宣傳欄上出一期以推廣一般話為主題的板報，使每個同學(xué)明白“推普”的目的、意義。校內(nèi)內(nèi)我們在顯目地方設(shè)置提示

牌：①請講一般話，請用文明語；②學(xué)好一般話，便利你我他；③推廣一般話，你講我講大家講。通過營造環(huán)境，使師生時時到處不忘學(xué)一般話，講一般話。

四、落實(shí)措施，成果突出

學(xué)校除了按上級指示做好規(guī)定工作外，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，落實(shí)推普措施。我們學(xué)校還以多種形式開展內(nèi)容廣泛的專題活動。六班級重點(diǎn)搞課朗誦，五班級開演講競賽，四班級開故事會，三班級開朗誦會，二班級進(jìn)行自我介紹，一班級人人說我家。通過專題活動，既提高了同學(xué)的一般話水平，又培育了同學(xué)的表演力量、表達(dá)力量和交際力量。老師方面，我們要求老師在雙周故事溝通中開展一般話演講會。既提高了老師的一般話水平，又增加了學(xué)校的凝聚力，推動了學(xué)校各項(xiàng)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

今后，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把推廣一般話活動做得更深化，爭取取得更大的成果。

小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)6

學(xué)習(xí)反思是同學(xué)學(xué)習(xí)過程重要一環(huán)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切學(xué)問最終都必需通過主體的建構(gòu)活動才能得以完成，學(xué)習(xí)不是被動的接受，不是單純地復(fù)制與同化，它要求學(xué)牛在活動中進(jìn)行建構(gòu)，要求同學(xué)對自己的活動過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。明顯，學(xué)習(xí)中的反思猶如生物體消化食物和汲取養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。反思是建構(gòu)主義的一個核心特征。關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程的反思，可以促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的提高。

反思是指“心靈以自己的活動作為對象而反照自照，是人們的思維活動與心理活動?！睂W(xué)習(xí)過程中的自我反思是指“同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價、以及對自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控。”自我反思是有效主體參與的元認(rèn)知特征，自我反思是主體意識發(fā)展的充足表達(dá)。

學(xué)習(xí)過程中，反思是不行缺少的環(huán)節(jié)。但很多老師都沒有真正意識到。事實(shí)上，獲得問題的一個解答結(jié)果與對問題解答過程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差異，就猶如一個人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然時機(jī)去研討魚的生活習(xí)性，并概括出什么時分可以在什么地方更簡單釣到魚的差異一樣。一個人對解決問題的體驗(yàn)是有時效的，假如不按時進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗(yàn)就會消退，從而也就失去珍貴的思想方法的訓(xùn)練時機(jī)，這是教學(xué)上的一種最大鋪張。對活動的全過程進(jìn)行調(diào)整與掌握，這是一個活動主體對自己活動過程的自我意識問題，學(xué)會了對自己的思維活動進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)整，是思維成熟的'標(biāo)志。

為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必需使同學(xué)有時間、有時機(jī)對自己思維活動進(jìn)行反思，對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應(yīng)用了哪些根本的思索方法、技能和技巧，走過哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行認(rèn)真的剖析，漸漸培育隨時監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動的習(xí)慣。

1、理思維過程

同學(xué)解決問題時，或多或少都會帶有肯定的“嘗試錯誤”，再加上缺乏對解題過程的反思，不對解題過程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導(dǎo)思想會有不同的解題效果。養(yǎng)成對自己的解題過程進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的表達(dá)。為提高解題質(zhì)量和效率，老師應(yīng)當(dāng)幫忙同學(xué)整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，引導(dǎo)同學(xué)回憶和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清楚、思維條理化、精確化和概括化。

例如：在學(xué)習(xí)按比例分配應(yīng)用題時，老師可以通過同學(xué)非常熟識的場景——分書引入。學(xué)校新到一批圖書，按5：4分配給五、六班級，五、六班級各分得多少本“待同學(xué)溝通，求出之后，再讓同學(xué)回憶剛剛的計(jì)算，在反思過程中考慮：（1）此類題有什么特點(diǎn)（2）概括解題的思路。同學(xué)經(jīng)過反思，明白了此類應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu)，建立起堅(jiān)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、顧思維策略

在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)總是依據(jù)問題的詳細(xì)情景來確定解題方法，這種方法是受詳細(xì)情景制約的，假如不對它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓同學(xué)反思學(xué)習(xí)過程，結(jié)合數(shù)學(xué)根本方法，引導(dǎo)同學(xué)在思維策略上回憶總結(jié)，分析詳細(xì)方法中包含的數(shù)學(xué)根本思想方法，對詳細(xì)方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為了使解題到達(dá)舉一反三的目的，在反思問題設(shè)計(jì)時，就應(yīng)當(dāng)考慮讓同學(xué)對詳細(xì)方法進(jìn)行再加工，提出提煉數(shù)

從上述過程可以看到，通過引導(dǎo)同學(xué)反思、總結(jié)、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培育了他們思維的規(guī)律性，又使他們學(xué)習(xí)揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法，使同學(xué)切實(shí)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思想方法對解題的指導(dǎo)作用，這就超出了題目本身的意義。

同樣，老師在教學(xué)過程中，按時讓同學(xué)回憶本書課所學(xué)學(xué)問和對自己的學(xué)習(xí)做一個評價就是訓(xùn)練同學(xué)整理思維過程和思維策略，通過自我評價、自我欣賞，提高學(xué)習(xí)信念，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

3、析問題本質(zhì)

引導(dǎo)同學(xué)在解題后對問題的本質(zhì)重新剖析，在將思維由個別推向一般的過程中使問題漸漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。

解決問題以后再重新剖析其本質(zhì)，可以使同學(xué)比擬簡單地抓住問題的本質(zhì)，在解決一個或幾個問題之后，啟發(fā)同學(xué)反思，從中查找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探究一般規(guī)律，可使問題漸漸深化，還可使同學(xué)的思維對抽象程度提高。例如在教學(xué)完“圓的認(rèn)識”的學(xué)問之后，可以讓同學(xué)回憶交通工具的車輪，反思與“圓的認(rèn)識”的學(xué)問有什么聯(lián)系。經(jīng)過反思同學(xué)發(fā)現(xiàn)，全部的車輪都是圓的，都在利用“圓的認(rèn)識”的學(xué)問，在同一個圓或等圓中，全部的半徑都相等，才使車子滾動向前。使同學(xué)明白數(shù)學(xué)來源與生活，又可以來解決生活中的問題，明白“數(shù)學(xué)可以幫忙同學(xué)更好的順應(yīng)日常生活、理解四周世界?！?/p>

4、析解題方法

同學(xué)在解題時往往滿意于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價，作業(yè)中常常顯現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、規(guī)律混亂、講述冗長、主次不分等缺乏，這是同學(xué)思維過程缺乏敏捷性、批判性的表現(xiàn)，也是同學(xué)的思維制造性水平不高的表現(xiàn)。因此，老師必需引導(dǎo)同學(xué)分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力查找解決問題的最正確方案。

小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)7

新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從老師教的角度研討變革教的方式轉(zhuǎn)為從同學(xué)學(xué)的角度研討變革學(xué)的方式。也就是說，基礎(chǔ)教育課程改革，既要強(qiáng)化同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的發(fā)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程的學(xué)習(xí)，就轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探究。

一、提高學(xué)習(xí)愛好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”提高學(xué)習(xí)愛好，要我學(xué)”我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個方面是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價值觀、力量等方面的發(fā)展。在平常的教學(xué)中，我留意依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氣氛和各種教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和訓(xùn)練。在課堂上賜予同學(xué)自主探究、合作溝通、動手操作的權(quán)利，讓同學(xué)充足發(fā)表自己的看法。久而久之，同學(xué)體會到勝利的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。例如教學(xué)“6的乘法口訣”時，我設(shè)計(jì)了“游公園”的游戲。上課開頭，老師說：“小好友們，你們喜歡游公園嗎”孩子都興奮地說：“喜歡！“好！”老師就帶你們?nèi)タ匆豢垂珗@可愛的動物，有的動物熊貓還是我們的國寶呢！”接著投影出示公園的各種動物圖，并讓同學(xué)認(rèn)真觀看。然后問：“你們都看到些什么”同學(xué)們爭先恐后地說出了熊貓的數(shù)量是“6”，也就是一個“6”，然后同學(xué)很快就能寫出算式.通過這樣教學(xué)，兒童不僅能饒有愛好地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好與動機(jī)，同時同學(xué)的觀看力量也得到訓(xùn)練與培育。

二、自主合作探究，變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”自主合作探究，權(quán)威教學(xué)”共同探討”新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)公平對話與溝通；過去由老師掌握的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)格要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去鼓勵、幫忙、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的沉思中產(chǎn)生，而多是在主動發(fā)言中，互相辯論中突然閃現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。在教學(xué)中，我大膽放手，給同學(xué)充足的時間，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主角，成為學(xué)問的主動探究者。我常常告知同學(xué)：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的學(xué)問就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，同學(xué)一直處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感愛好的.學(xué)問，還使自己的自主性得到充足發(fā)揮。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的特征”時，我在同學(xué)舉出長方形正方形的實(shí)物后，依據(jù)同學(xué)答復(fù)總結(jié)“長方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，趕緊有同學(xué)站起來說：“老師，你說錯了，應(yīng)當(dāng)是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。等他剛一說完，”另外一個同學(xué)提出反對看法：“應(yīng)當(dāng)是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊?！薄八麄冞€都有四個角，而且都是直角?！薄沂冀K在一旁微笑的聽著，最終說：“嗯，這幾位同學(xué)說得很好，老師希望每個同學(xué)都能主動思索，踴躍發(fā)言。把自己明白的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來，大家相互促進(jìn)。”那一段時間這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)愛好非常濃，而其他的同學(xué)受其影響，上課發(fā)言也非常主動。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個開放的、表達(dá)同學(xué)主體作用的課，應(yīng)當(dāng)有他們自由表達(dá)看法的空間。過度的“亂”，在老師掌握之中的“亂”，在肯定程度上可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參與到教學(xué)中，讓他們?nèi)ブ圃煨缘膶W(xué)。三、創(chuàng)新型教學(xué)，變“單一媒體”為“多種媒體”創(chuàng)新型教學(xué)，單一媒體”多種媒體”當(dāng)今人類進(jìn)入了信息時期，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比擬”一課時，采納故事導(dǎo)入，活潑形象的畫面，伴以奇妙的音樂，很快讓同學(xué)進(jìn)入教學(xué)過程?！疤粕畮熗剿娜巳ノ魈烊〗?jīng)。一天，天氣特別酷熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒聽了不快樂了，叫喊說：‘西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：‘我真傻，為什么比先前分得的還少呢’大家聽了都笑了，而八戒卻還是稀里糊涂?！保ㄍ瑢W(xué)們都笑了）這時老師停止故事的播放，問：“同學(xué)們，你們想明白是什么原因嗎（想）學(xué)了今天這節(jié)課的學(xué)問，你就明白了?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、活潑的畫面，悅耳動聽的音響來制造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、清楚化，使同學(xué)的思維活潑，愛好盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶學(xué)問，并且有助于同學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，主動思索，使老師以教為主變成同學(xué)以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增加教學(xué)效果。數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)從自己學(xué)科的角度來研討如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像運(yùn)用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使本來抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問形象化、生活化，使同學(xué)不僅把握數(shù)學(xué)學(xué)問，而且喜歡這門學(xué)科。總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)8

學(xué)習(xí)新《中小同學(xué)守則》的總結(jié)

新《中小同學(xué)守則》是國家對中小同學(xué)日常行為的標(biāo)準(zhǔn)性要求，修定后的新《中小同學(xué)守則》充足表達(dá)了教育的時期性和針對性，認(rèn)真貫徹執(zhí)行新《中小同學(xué)守則》是新時期強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)校德育工作的重要舉措，對同學(xué)身心健康發(fā)展，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)將起到主動的推動作用，對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，特制定貫徹實(shí)施方案，現(xiàn)將實(shí)施情況總結(jié)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為貫徹實(shí)施新《中小同學(xué)守則》提供了有力保障

學(xué)校建立了由張家峰校長為組長，組員有劉德增、張建慶、高樹娟、許光英的領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)構(gòu)，成立了從上到下的組織系統(tǒng)。領(lǐng)導(dǎo)小組對整個活動的組織作了親密的布置和布置，力爭使學(xué)校貫徹新《中小同學(xué)守則》的工作做到有計(jì)劃、有布置、有總結(jié)。

二、主要做法和成果

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開了校務(wù)會議，組織干部認(rèn)真學(xué)習(xí)了新《中小同學(xué)守則》，確定在學(xué)校開展“學(xué)習(xí)新《中小同學(xué)守則》，進(jìn)一步推動班級管理目標(biāo)考核的落實(shí)，德育處趕緊將新《中小同學(xué)守則》發(fā)到各班級和班級，要求各班級組織學(xué)習(xí)和商量；學(xué)校利用班會、隊(duì)會和升旗議式的國旗下的講話等，強(qiáng)化宣傳、學(xué)習(xí)和貫徹；德育處利用墻報及各班級、各班的.黑板報強(qiáng)化宣傳力度，使新《中小同學(xué)守則》做到班班明白、人人明白。

2、新《中小同學(xué)守則》人手一份，一、二班級由老師領(lǐng)著學(xué)習(xí)，三、四班級由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，五、六班級由老師組織學(xué)習(xí)，學(xué)后讓同學(xué)開展商量，暢談感想，述說認(rèn)識，并訂出自己貫徹、落實(shí)、執(zhí)行新的新《中小同學(xué)守則》的計(jì)劃，在學(xué)習(xí)和生活上怎樣用新《中小同學(xué)守則》約束自己和指導(dǎo)自己的行為。

3、加大宣傳力度，提高同學(xué)認(rèn)識，學(xué)校制作了新《中小同學(xué)守則》宣傳欄，利用黑板報、櫥窗等進(jìn)行宣傳教育，進(jìn)一步幫忙學(xué)習(xí)理解、記憶、貫徹、落實(shí)、執(zhí)行新的新《中小同學(xué)守則》。

4、利用節(jié)假日、紀(jì)念日和同學(xué)中顯現(xiàn)的問題，有針對性的一周學(xué)習(xí)新《中小同學(xué)守則》中的一條或幾條。要求同學(xué)回家后和家長一塊學(xué)習(xí)新《中小同學(xué)守則》，讓家長了解新《中小同學(xué)守則》的有關(guān)內(nèi)容，到達(dá)家校合作，促進(jìn)同學(xué)發(fā)展。

5、各學(xué)科老師也充足利用所教學(xué)科學(xué)問有機(jī)地浸透和組織實(shí)踐活動，按時地對同學(xué)進(jìn)行養(yǎng)成教育，把新《中小同學(xué)守則》按時地貫穿于各個學(xué)科。

6、通過活動的實(shí)施開展，強(qiáng)化了對同學(xué)的教育與訓(xùn)練。

通過本學(xué)期全面貫徹新《中小同學(xué)守則》，強(qiáng)化了對同學(xué)的思想品德和日常

行為教育，促進(jìn)了同學(xué)身心健康的發(fā)展，我們學(xué)校將長期不懈地開展下去。

富官莊鎮(zhèn)何家莊子小學(xué)

20XX年10月9日

小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)9

當(dāng)時間老人的腳步邁入21的傳統(tǒng)理論與教育模式需要有一個順應(yīng)時期的發(fā)展的全面更新。作為一個能帶著同學(xué)進(jìn)入新世紀(jì)的幸運(yùn)的中學(xué)老師，深深地感覺到學(xué)習(xí)新的教育理論、更新教育理念的必要和迫切。

時期對教育提出了更高的要求：必需變應(yīng)試教育為素養(yǎng)教育，融合東西方教育模式，培育既具有西方人才模式特點(diǎn)：學(xué)問面寬、有制造力、有順應(yīng)性、有獨(dú)立性、有較強(qiáng)的實(shí)踐力量；又具有東方人才模式特點(diǎn)：有較強(qiáng)的規(guī)律思維、較高的學(xué)問深度、較強(qiáng)的理解水平以及統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和集體主義觀念的“T”型人才。經(jīng)過對中西方人才的.比擬，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)汲取傳統(tǒng)和西方教育理論中的精華。既要肯定原有傳統(tǒng)理念中的優(yōu)秀的部分，又要認(rèn)識到自己的缺乏；既要認(rèn)識到西方教育理念中的精髓，又能去蕪存菁，運(yùn)用“拿來主義”。這樣才能培育教育出21世紀(jì)的將來的強(qiáng)者，使我們的民族更豪邁地矗立于世界。

時期對老師也提出了更高的要求。新世紀(jì)的老師需要有更高的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。提高師德修養(yǎng)要做“師愛為魂”、“學(xué)高為師”、“身正為范”。更高的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括要有與時期精神相通的教育理念，而且在學(xué)問結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科學(xué)問+教育學(xué)學(xué)問”的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，還要有較強(qiáng)的人際交往力量、管理力量、教育研討力量。多層復(fù)合最基礎(chǔ)的層面是有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的根本學(xué)問，以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和嫻熟運(yùn)用的技能和技巧；第二層面是具備條件1—2門學(xué)科的特地性學(xué)問與技能；第三層面屬教育學(xué)科類，它主要由幫忙老師認(rèn)識教育對象、教育教學(xué)活動和開展教育研討的特地學(xué)問構(gòu)成。這三層面還互相支撐、浸透、與有機(jī)整合。

當(dāng)今社會給予將來的教育、老師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和希望。新世紀(jì)的教育事業(yè)發(fā)展發(fā)展很快，教育工作如何跟上時期的步伐，這是我們面臨的重要課題。只有以先進(jìn)的、代表我們時期的現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，才能使我們在緊急而繁忙的工作中認(rèn)清改革的方向，才能與時俱進(jìn)。

小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)10

在我們走入新課程的這段時間，對我們過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，現(xiàn)將這次新課程通識培訓(xùn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)行為

面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。老師要成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為同學(xué)提供合作溝通的空間與時間，這種合作溝通的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小搭配作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時間，同時老師還必需給同學(xué)的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。

（2）老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，同學(xué)迷途時老師不是容易的告知方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種鼓勵，當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)畏懼時，老師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，激勵他不斷的向前。

（3）老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的參與者。老師參與同學(xué)學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照料差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。老師傾聽同學(xué)的心聲，是尊重同學(xué)的表現(xiàn)。老師與同學(xué)之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進(jìn)行溝通，也可以通過表情、動作來完成溝通。

二、教學(xué)中要“用活”教材

新課程提倡老師“用教材”而不是簡潔的“教教材”。老師要制造性的用教材，要在運(yùn)用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，要對教材學(xué)問進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充足有效地將教材的學(xué)問激活，形成有老師教學(xué)獨(dú)特的教材學(xué)問。既要有力量把問題簡明地闡述清晰，同時也要有力量引導(dǎo)同學(xué)去探究、自主學(xué)習(xí)。

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是敏捷的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要合適同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，從同學(xué)的實(shí)際動身的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代老師應(yīng)有的姿態(tài)。

（2）充足利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以把握學(xué)問為主，老師很難制造性地理解、開發(fā)教材，如今則可以自己“改”教材了。教材中編入一些讓同學(xué)推測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展同學(xué)的想像力和各種不同的思維取向。提供一些供同學(xué)自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。對于有些學(xué)問我們可以把它們改成同學(xué)課外學(xué)習(xí)研討材料，讓同學(xué)通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些學(xué)問資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既錘煉了同學(xué)解決問題的力量又極大地豐富了他們的課外學(xué)問。

三、教學(xué)中要尊重同學(xué)已有的學(xué)問與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的學(xué)問經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。同學(xué)不是簡潔被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得學(xué)問的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，同學(xué)原有的學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”。把握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，使我們在教學(xué)中一直留意從同學(xué)已有的學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)動身，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。要防止一味地講解，同學(xué)一味地記憶。只有這樣課堂氣氛才能活潑，同學(xué)才能在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中把握了學(xué)問。

四、教學(xué)中注意同學(xué)的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個同學(xué)

新課程評價關(guān)注同學(xué)的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注同學(xué)的'學(xué)問和技能的獲得情況，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感看法和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培育出合適時期的發(fā)展需要的身心健康，有學(xué)問、有力量、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

（1）評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分同學(xué)的命根”這句盛行了多少年的話成為歷史。

（2）評價同學(xué)應(yīng)當(dāng)多幾把尺子。尺子是什么呢就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。假如用一把尺子來量，肯定會把一部分有獨(dú)特發(fā)展的同學(xué)評下去。

（3）評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。同學(xué)在這種只有更好的評價鼓勵下，會不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評價的真正目的。

另通過這次的學(xué)習(xí)使我感受到自身學(xué)問的缺乏學(xué)無止境師生間多種溝通的重要努力研討教與學(xué)的重要思索教與學(xué)新理念。

小學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)11

結(jié)合本工作室情況及學(xué)校的實(shí)際，工作室主持人和全體學(xué)員共同調(diào)整，確定了一周的跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)放在專業(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐上，上課1節(jié)，聽課不少于7節(jié)，開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例。旨在通過磨課、上課、聽課、評課展現(xiàn)個人教學(xué)才華，通過伙伴互助，促成，共同提高為師素養(yǎng)。

老師的力量說究竟是教育教學(xué)的實(shí)施力量，它是老師發(fā)展的核心要素。教育教學(xué)實(shí)施力量提高的關(guān)鍵在課堂。我們提倡工作室學(xué)員學(xué)會從已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中查找生長點(diǎn)，從突出問題中查找突破點(diǎn)，從先進(jìn)理論中查找支撐點(diǎn)。

今次活動通過大量的聽課評課活動，工作室激勵學(xué)員大膽地創(chuàng)新和探究，在課堂比拼中學(xué)會教學(xué)，提高自己的思維力量、表達(dá)力量、組織管理力量、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)研討力量、評價力量以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的力量，探究教育教學(xué)的真諦。其中，余玉濤老師執(zhí)教的《爭吵》和林秋妹老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》，表達(dá)了老師厚實(shí)的文本解讀功底和語言力量，深獲好評。馮容娣老師執(zhí)教的《生命生命》、莫金漢老師執(zhí)教的《跨越百年的漂亮》、陳小紅老師執(zhí)教的《凡卡》等等，都取得了良好的課堂效果。學(xué)員們謙遜、努力，勤奮進(jìn)取，勇于端詳自我，優(yōu)良的為師素養(yǎng)令人感動!

還有工作室力圖轉(zhuǎn)變研訓(xùn)主講人一言堂、受訓(xùn)人員被悅耳記的僵化模式，建立工作