余映潮《讀報(bào)指導(dǎo)課》

余映潮《讀報(bào)指導(dǎo)課》余映潮“讀報(bào)示范課”教學(xué)實(shí)錄與評點(diǎn)執(zhí)教：余映潮整理、評點(diǎn)：王劍平時(shí)間：202乂年7月26日上午地點(diǎn)：陜西省軍區(qū)禮堂會議名稱：第七屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽學(xué)生：西北大學(xué)附中七年級【教學(xué)實(shí)錄】師：上課！生：老師好！師：同學(xué)們好！請坐！師：今天我們學(xué)習(xí)一節(jié)讀報(bào)指導(dǎo)課。我們用的報(bào)紙是《語文報(bào)》初中版八年級第20期，人教版教材配套用的報(bào)紙。這節(jié)課，我們的主題是“學(xué)會用報(bào)”。（屏顯）教學(xué)創(chuàng)意：學(xué)會用報(bào)師：我們先來進(jìn)行第一次學(xué)習(xí)活動，活動內(nèi)容是“簡說”——“簡單地說”，話題是：請同學(xué)們自由地舉例——當(dāng)然是這份報(bào)紙里的例子，用一句話說一說你所選的這篇文章有什么用途。開始瀏覽你手中的報(bào)紙，很快地選中一篇，然后說說它的用途。（屏顯）課堂讀報(bào)活動簡說話題：舉例，簡說《語文報(bào)》文章的用途。（學(xué)生們?yōu)g覽報(bào)紙）師：好，請同桌之間交換意見。（學(xué)生之間進(jìn)行交流）師：我們開始表達(dá)自己的看法，哪位同學(xué)先來。生1：比如這里的《“和”字10說》可以幫助我們從全面和感性的角度去了解“和”字的含義。師：對，了解“和”字的含義，增加我們的知識積累。生2：《“和”字10說》使我們了解了“和”是什么意思，“諧”是什么意思，可以增強(qiáng)我們的團(tuán)結(jié)精神。師：嗯，從中得到了一定的感悟。生3：《我依然懂您》講述了孟浩然、李商隱和杜甫的背景，用歷史的特定時(shí)刻展現(xiàn)特殊的意義，體現(xiàn)了三位詩人的追求和理想，讓我們更加懂得詩人的追求和理想。師：概括得多么好，一篇很長的選文，她對文章的寫法和內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，這就是：可以鍛煉我們的概括能力。生4：從《國家》可以讀出愛國精神。師：讓我們感受到應(yīng)該怎樣去愛我們的國，愛我們的家，同時(shí)它是歌詞，可以用來歌唱。生5：我覺得《我依然懂您》這篇文章既讓我們學(xué)到了描寫的美麗，描寫的方法，又提高了我們作文水平。師：對，描寫和抒情的方法，以及展開想象的角度，給我們的寫作以啟迪。生6：我覺得《我愛你，我的家鄉(xiāng)》這篇文章運(yùn)用了很多修辭手法，述說了我對我家鄉(xiāng)的感情。師：可以讓我們體會“我”對家鄉(xiāng)的感情，并品味它的語言。生7：《從“轉(zhuǎn)筆”說開去》這篇文章告訴我上課要聽老師講，要尊重老師，不要在課堂上悠閑地干其他事。師：就是，上課不要轉(zhuǎn)筆。這讓我們懂得，我們的修養(yǎng)應(yīng)該在哪個(gè)方面做得更好一些。師：我們大家說了這么多，我來簡單地小結(jié)一下。語文類的報(bào)紙或者雜志，特別是適合我們中學(xué)生用的文章，它們大約有這樣一些用途：用于開闊視眼，用于陶冶情操，用于知識積累，用于規(guī)范表達(dá)，用于閱讀指津，用于指導(dǎo)我們寫作，用于詩文欣賞，用于思維訓(xùn)練，還可以讓我們休閑地閱讀，還有很多很多。（屏顯）用于開闊眼界用于陶冶情操用于知識積累用于規(guī)范表達(dá)用于閱讀指津用于寫作輔導(dǎo)用于詩文欣賞用于思維訓(xùn)練用于休閑閱讀??師：好，我們第一個(gè)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行到這兒。下面看我們的第二個(gè)學(xué)習(xí)活動：實(shí)踐。在老師的指導(dǎo)下，來學(xué)習(xí)一點(diǎn)用報(bào)的方法，我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：選例，由老師來選，讓大家一起來體會《語文報(bào)》文章的用途。（屏顯）課堂讀報(bào)活動實(shí)踐內(nèi)容：選例，體會語文報(bào)文章的用途。師：請大家把視點(diǎn)移向第一版的《“和”字10說》，我們的活動方式是“朗讀”。（屏顯）課堂讀報(bào)活動朗讀《“和”字10說》師：現(xiàn)在拿起你們的筆，把這十一段話的的中心句畫下來。什么是中心句呢？就是一段話中總說的內(nèi)容，比如第一段，“和是‘和諧’”就是中心句。以此類推，下面各段第一句的四字短語都是各段的中心句，后面的內(nèi)容都圍繞它而展開。怎么朗讀呢？我們這樣來進(jìn)行，因?yàn)橐w現(xiàn)我們讀文章時(shí)候的一種感情，又因?yàn)樗恰昂汀弊值慕庹f，所以我們一起來讀，請一位男生，再加一位女生起來，朗讀中心句，而且交錯(cuò)進(jìn)行，全班同學(xué)讀后面展開的內(nèi)容，注意與他們朗讀內(nèi)容的銜接。（兩位同學(xué)交錯(cuò)讀出了全文的中心句）師：你看，出現(xiàn)了一個(gè)小小的失誤，他們朗讀了中心句之后，我們其他同學(xué)一起跟上來讀展開的內(nèi)容，然后再讀下一個(gè)中心句。再來。兩位同學(xué)交錯(cuò)讀中心句，其余同學(xué)讀展開的內(nèi)容：和是“和諧”?！昂汀庇伞昂獭迸c“口”組成，意思是“人人有飯吃”；“諧”是由“言”與“皆”組成，意即“人人能說話”。和諧是人們追求的社會生存狀態(tài)。和是“公平”。民族之間，人與人之間，不分強(qiáng)弱、貧富、親疏，都需要公平對待。和是“友愛”。世界的力量構(gòu)成有正向的也有反向的?！昂汀本褪且橐来?，和平共處。和是“尊重”。對自然尊重，對環(huán)境尊重，對生命尊重，對人權(quán)尊重，“和”是實(shí)現(xiàn)天人合一的“規(guī)范”通道，也是古往今來人們的永恒期待。和是“協(xié)調(diào)”。即通過調(diào)整人際關(guān)系，疏通環(huán)節(jié)，達(dá)成共識，建立默契。和是“溫善”。和風(fēng)細(xì)雨，和顏悅色，善待他人。和是“和睦”。家庭、單位、國家、世界都需要和睦。和睦就是適度的寬容和諒解。和是“鏈接”。和字有介入、連同的“基因”，用以消減客觀上的抵觸、對抗，實(shí)現(xiàn)“同心協(xié)力”。和是“合奏”?！昂汀钡牧α?，就是把多姿多彩的世界元素凝聚在一起，相輔相成，共生共長。和是“圓滿”。古人云，一陰一陽之謂道?！凹儎偧冴?，其勢不強(qiáng)；純?nèi)峒內(nèi)?，其勢必削?！弊鋈颂幨?，布局謀局，剛?cè)嵯酀?jì)，陰陽平衡，才是最佳狀態(tài)?！昂汀笔恰爸C同”。“和”的含義還有很多，但“諧同”是其萬變不離之宗。師：文中最后一句話是全文總說。它說：“和是‘諧同’。‘和’的含義還有很多，但‘諧同’是其萬變不離之宗?！边@里，“‘和’的含義還有很多”就值得我們思考。比如，“和”是一種“氛圍”，“和”是一種“力量”，“和”是對我們心靈的滋潤。我把這篇文章的關(guān)鍵詞摘取出來，你們看，這就是“和”的各個(gè)不同層面的含義。（屏顯）和:和諧，公平，友愛，尊重，協(xié)調(diào)，溫善，和睦，鏈接，合奏，圓滿，諧同。師：我還給大家找了一組含“和”的短語，一起來讀一下。（學(xué)生齊讀）（屏顯）和衷共濟(jì)心平氣和和顏悅色和藹可親和平共處地利人和風(fēng)和日麗春和景明惠風(fēng)和暢和風(fēng)細(xì)雨師：好，建議咱們這個(gè)班在今年學(xué)校舉行的元旦晚會上，用“‘和’字10說”創(chuàng)意一個(gè)節(jié)目出來。用同學(xué)們之間的形體組合來闡釋“‘和’字10說”。師：這樣一個(gè)朗讀《“和”字10說》的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們就感受到這篇文章在開闊我們的眼界、陶冶我們情操方面給我們的教益。（屏顯）朗讀《“和”字10說》——開闊眼界，陶冶情操師：咱們繼續(xù)第二個(gè)環(huán)節(jié)的活動：請大家把報(bào)紙翻到最后一版，摘抄《標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的常見錯(cuò)誤例析》中關(guān)于頓號用法的說明。這是一篇很長的文章，頓號用法的說明是隱含在其中的，作者沒有特意來說頓號應(yīng)該怎么用。我們的摘抄方式是勾畫，就是用你們的筆在報(bào)紙上把關(guān)于頓號的用法畫下來。在哪幾個(gè)地方呢？老師提示一下，在第二、三、五這三個(gè)標(biāo)題、這三塊內(nèi)容里去尋找你們需要得到的答案。（屏顯）摘抄《標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的常見錯(cuò)誤例析》中關(guān)于頓號用法的說明。（學(xué)生在報(bào)紙上作勾畫、摘抄）師：好的，我們一起來交流摘抄的成果。我的摘抄的成果是，這篇文章里面關(guān)于頓號的用法有四種。下面我們就請幾位同學(xué)來說一說自己的看法。生8：頓號只用于句子中并列詞語或并列短語之間。生9：并列詞語里又有并列詞語時(shí)，大并列之間應(yīng)用逗號，小并列之間用頓號。師：如果有多次并列的話，大的概念之間用逗號，小的之間用頓號。生10：各并列成分之間由于帶有語氣詞，停頓時(shí)間明顯增長，各項(xiàng)之間不能用頓號。師：很好，大家說了三種，還有一種在哪里？生11：不表示并列關(guān)系的詞或短語不能用頓號。師：好，這是從反向來說明的，你的發(fā)現(xiàn)很有意義。還有一種，請你來試一下。生12：表示約數(shù)的詞語之間，不能用頓號隔開，應(yīng)該把頓號去掉。師：多好！一起來看一下，我們從文章里面摘錄出來的有用的知識。一起來讀：（屏顯）（1）頓號用于句子中并列的詞語或者并列的短語之間。如：七、八年級的同學(xué)都參加了此次活動。（2）不表示并列的詞或者短語之間不能用頓號。如：這次考試的科目有七八門。（3）停頓時(shí)間較長的并列的詞或短語之間不用頓號。如：水果攤上水果的種類很多，蘋果呀，梨子呀，香蕉呀，葡萄呀，應(yīng)有盡有。（4）并列詞語里又有并列詞語時(shí)，大并列之間用逗號，小并列之間用頓號。如：公司堅(jiān)持節(jié)能管理的月考核、季評比、年結(jié)算制度，能耗預(yù)測制度和能源跟蹤分析制度。（學(xué)生齊讀）（其中“作用三”例句中的并列詞語，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀停頓時(shí)間要長，如果是頓號的話，朗讀速度一下子加快很多。）師：這次活動，我們通過摘取文中有用信息，感受到了學(xué)會用報(bào)對于我們知識積累和規(guī)范表達(dá)方面的指導(dǎo)作用。（屏顯）摘抄《標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的常見錯(cuò)誤例析》中關(guān)于頓號用法的說明——知識積累，規(guī)范表達(dá)師：第一個(gè)活動朗讀活動是比較容易的，這次活動有些難度。下面我們再來一個(gè)難度比較大的活動。請你們提煉第五版的學(xué)生習(xí)作《我依然懂您》的表達(dá)特點(diǎn)。什么是表達(dá)特點(diǎn)呢？即文章的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言以及它的手法等方面表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，如照應(yīng)啊，正面、側(cè)面描寫啊，想象啊等等都可以講。下面開始獨(dú)立地思考。（同學(xué)們長時(shí)間獨(dú)立閱讀，思考）師：好的，暫停。我剛才巡回看了一下，我想小結(jié)一下你們的學(xué)習(xí)方法，而且要表揚(yáng)你們。同學(xué)們有這樣幾種學(xué)習(xí)方法：第一種是勾畫，有的同學(xué)通過勾畫，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)地方的表達(dá)形式一樣，于是就能很快找出表達(dá)特點(diǎn)；第二種是旁批，有的同學(xué)說，這里是“引用”，這里是“照應(yīng)”；有的同學(xué)是寫短句，他說這篇文章的三個(gè)小標(biāo)題之間是什么關(guān)系；還有的同學(xué)是既勾畫又旁批。好的，繼續(xù)進(jìn)行。（同學(xué)們繼續(xù)長時(shí)間獨(dú)立閱讀，思考）師：好的，可以停下筆。再表揚(yáng)一下：全體同學(xué)都在獨(dú)立地思考，這是極好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把你的見解告訴我們，請舉起你的小手。生13：這篇文章的語言非常優(yōu)美，如開頭“深夜，浮風(fēng)，雨點(diǎn)”增添了文章的蕭瑟，然后“這夜，這風(fēng)，這雨引我無限的遐思”這一句又引出下文。這篇文章又引用了很多詩句，用一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詩句來寫詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。如“你坐在窗前，靜靜地望著不遠(yuǎn)處的桃樹，品著淡雅香醇的美酒，時(shí)而吟詩，時(shí)而微笑，即使已是深夜，卻了無睡意。醉了，你醉了，你不僅醉在這夜雨美酒中，更陶醉于這盎然春意。你用手撫著風(fēng)，看著桃花從枝頭飄落到河面，又隨河面的漣漪瀟灑而去。于是，你一氣呵成，吟誦出這千古名句：‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？’”還有，每一個(gè)小標(biāo)題后都有一句話，如第一個(gè)小標(biāo)題后，“春意無絕。夜里，水上，樓臺”，使小標(biāo)題之間互相照應(yīng)。還有文章的最后兩段是全文的總說。其中最后一節(jié)：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？但我依然懂您?！庇趾皖}目照應(yīng)。師（贊許地微笑）：大家看，他分析了多個(gè)層面的內(nèi)容，語言、手法、結(jié)構(gòu)以及情感。表揚(yáng)！謝謝你！生14：這篇文章運(yùn)用了小標(biāo)題的表達(dá)形式，表達(dá)出每一段的大致意思，且三個(gè)小標(biāo)題層層遞進(jìn)，很有層次感，“家愁綿綿”“國恨悠悠”更是表達(dá)出了濃厚的思想感情，每個(gè)小標(biāo)題的下面六個(gè)字又是獨(dú)立成段，很有感染力。全文多處引用古詩文，使文章有韻味，表達(dá)出濃濃的愛國情。師（贊賞地拿起同學(xué)的紙條）：她寫的是發(fā)言的藍(lán)本，她寫了很長的一段話，謝謝你！生15：這篇文章我覺得題目首先引人深思——“我依然懂您”，看樣子來好像是寫一個(gè)人的，實(shí)際上寫了三個(gè)人。文章的標(biāo)題從“春意無絕”遞進(jìn)到了“國恨悠悠”，每個(gè)小標(biāo)題后面“愁思”與“家愁綿綿”照應(yīng)，“國恨”與“國恨悠悠”照應(yīng)。師：多好，三位同學(xué)的表達(dá)有什么特點(diǎn)？他們的表達(dá)流暢、有層次，而且準(zhǔn)確。生16：我覺得“深夜，浮風(fēng)，雨點(diǎn)”、“夜里，水上，樓臺”、“雨夜，秋池，愁思”、“暮秋，茅屋，國恨”這些句子點(diǎn)明了段的意境，吸引了讀者繼續(xù)往下閱讀。師：嗯，語言表達(dá)很優(yōu)美，而且都點(diǎn)出了兩個(gè)關(guān)鍵的因素，一個(gè)是“深夜”，一個(gè)是“下雨”，選材也很漂亮。生17：文章運(yùn)用了三個(gè)小標(biāo)題，小標(biāo)題后面再分說，這個(gè)寫法值得我們學(xué)習(xí)。師：運(yùn)用小標(biāo)題，把文章內(nèi)容“切割”開來，然而文章其實(shí)是一個(gè)整體，這種構(gòu)思方法值得我們學(xué)習(xí)。生18：“深夜，浮風(fēng)，雨點(diǎn)”、“夜里，水上，樓臺”、“雨夜，秋池，愁思”、“暮秋，茅屋，國恨”這些句子既交待了時(shí)間、地點(diǎn)，又寫出了詩人的思想感情。師：嗯，點(diǎn)示得很清楚。用詩意的語言、簡潔的語言把文章里面需要我們重點(diǎn)理解的內(nèi)容點(diǎn)示得很清楚。師：我給大家小結(jié)一下。這篇文章的構(gòu)思特點(diǎn)、表達(dá)特點(diǎn)有這樣幾點(diǎn)（講到這里，老師提高聲音一字一頓地說：做筆記）：師：第一點(diǎn)，總分框架。前面有總說，當(dāng)中三個(gè)小標(biāo)題領(lǐng)起各個(gè)不同的內(nèi)容，最后再總說一句。它讓我們覺得：啊，原來優(yōu)美的散文也是可以這樣構(gòu)思的。第二：橫式結(jié)構(gòu)?！按阂鉄o絕”“家愁綿綿”“國恨悠悠”三個(gè)小標(biāo)題分別領(lǐng)起對三位古代詩人詩作的感受。第三，它有巧妙的線索。這個(gè)線索分析起來真有味道。三個(gè)小標(biāo)題領(lǐng)起的都是詩人的詩作，都是寫雨的，都是寫夜的。而且它的語言表達(dá)也形成了線索：總說部分的“深夜，浮風(fēng)，雨點(diǎn)”，第一個(gè)小標(biāo)題下面的“夜里，水上，樓臺”，第二個(gè)小標(biāo)題下面的“雨夜，秋池，愁思”，第三個(gè)小標(biāo)題下面的“暮秋，茅屋，國恨”——連起來看，就是線索。第四點(diǎn)，逐層遞進(jìn)。先寫“春意無絕”，然后是“家愁綿綿”，然后是“國恨悠悠”，思路清晰，布局合理。第五點(diǎn)，巧用人稱，“我依然懂你”，直接面對詩人說話，表達(dá)自己的想象。第六點(diǎn)，呼應(yīng)很嚴(yán)密。除了首尾呼應(yīng)以外，文章內(nèi)部的句子也形成呼應(yīng)的態(tài)勢。更重要的是，它的語言表達(dá)很美，它的想象很美，這篇文章給我們詩意的感覺。（屏顯）《我依然懂您》的表達(dá)特點(diǎn)：總分框架橫式結(jié)構(gòu)線索貫穿逐層遞進(jìn)巧用人稱嚴(yán)密呼應(yīng)師：好，我們進(jìn)行的這個(gè)活動有什么意義呢？它給我們以寫作輔導(dǎo)，以思維訓(xùn)練。（屏顯）提煉習(xí)作《我依然懂你》表達(dá)特點(diǎn)?！獙懽鬏o導(dǎo)，思維訓(xùn)練師：這節(jié)課的小結(jié)：我們通過舉例，簡說了報(bào)紙上文章的用途；我們通過選例，實(shí)踐了一種學(xué)習(xí)方法。我們完成了一點(diǎn)“學(xué)會用報(bào)”的任務(wù)。（屏顯）讀報(bào)指導(dǎo)課活動小結(jié)舉例——簡說用途選例——實(shí)踐用法學(xué)會用報(bào)師：謝謝同學(xué)們，我們的課就上到這兒?！驹u點(diǎn)】課外讀報(bào)，人人都知道重要，然而如何指導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)，卻極少有老師會重視，更何況實(shí)踐。學(xué)生閱讀語文類的報(bào)紙，通常只瀏覽幾篇自己感興趣的文章，做幾題老師要求做的練習(xí)，然后棄之一邊，枉費(fèi)編者的苦心。至于教師方面，原本課外閱讀指導(dǎo)就不多，即便有也是以課本后面指定的名著導(dǎo)讀為主，學(xué)生平時(shí)看得最多也最喜歡的輕騎兵——報(bào)紙雜志——卻很少有老師在課堂上進(jìn)行關(guān)注，即使關(guān)注了，也不知道該如何上。所以余映潮老師的這堂讀報(bào)示范課，非常及時(shí)地給老師們起到了示范引領(lǐng)作用。這是一堂創(chuàng)新實(shí)用、層次分明的課。讀報(bào)課該怎么上呢？是讓學(xué)生自由閱讀，選擇感興趣內(nèi)容進(jìn)行積累，還是選擇與課文相關(guān)的文章重點(diǎn)閱讀，以輔助閱讀課教學(xué)，抑或用報(bào)紙上的文章上一節(jié)寫作指導(dǎo)課？取舍還真是個(gè)難題。余老師的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，直指問題核心：讓學(xué)生學(xué)會用報(bào)。整個(gè)課堂前后兩個(gè)板塊，從自由舉例、簡說文章用途到選定材料、實(shí)踐怎樣用報(bào)，前面是學(xué)，后面是用；前面簡略，后面詳細(xì)；前面是總，后面是分。不枝不蔓，井然有序。第二個(gè)板塊安排了三個(gè)活動，分別為朗讀、摘抄和評析佳作，從易到難，循序漸進(jìn)。精致的課堂結(jié)構(gòu)除了表現(xiàn)于前后照應(yīng)之外，還講究起承轉(zhuǎn)合。余老師特別注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)，這些清晰準(zhǔn)確的總結(jié)語言不但讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且使聽課老師也茅塞頓開，哦，原來報(bào)紙可以這么用。一份報(bào)紙內(nèi)容包羅萬象，余老師選例講究典型，講究層層遞進(jìn)。三篇短文，三種用法。朗讀《“和”字10說》，強(qiáng)調(diào)詞、句的積累；摘抄《標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的常見錯(cuò)誤例析》，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法；品析《我依然懂您》，進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，進(jìn)行思維訓(xùn)練。從詞、短語、句子到標(biāo)點(diǎn)符號到全文，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)讓人擊節(jié)贊嘆。這是一堂活動充分、引導(dǎo)有效的課。讀的活動豐富多彩。讀，就讀個(gè)痛快。讀中心句，讀支撐句，讀典型范例，讀全文，讀老師概括的內(nèi)容。讀的時(shí)候有誤了，重新讀。讀的形式有個(gè)別讀，但更多的是集體有選擇性地讀，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)出聲音，課堂不因?yàn)閭€(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的話語權(quán)而導(dǎo)致集體失語。整堂課學(xué)生發(fā)言十分踴躍，一來是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問題有啟發(fā)性且難度適中，學(xué)生跳一跳就能摘到桃子；更重要的是因?yàn)檎n堂中學(xué)生的活動十分充分，學(xué)生有著充裕的時(shí)間去閱讀文章、摘抄內(nèi)容、思考問題、發(fā)展智能、陶冶情操。余老師對學(xué)生回答的點(diǎn)評總讓人嘆為觀止。整堂課沒有那種“還有嗎”的逼問聲，卻能牽連不斷地引出新的內(nèi)容。對于富有價(jià)值但陳述不清的發(fā)言，老師采用簡要概括、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方式讓全班同學(xué)清晰地感受這一生成性資源的優(yōu)勢所在；對于學(xué)生回答中單一的信息資源，老師通