閱讀伴我成長(zhǎng)【四篇】

閱讀伴我成長(zhǎng)【四篇】閱讀伴我成長(zhǎng)篇1幾年前，一個(gè)小女孩捧著一本注音讀本，縮在墻角一字一句地讀著。幾年后，那個(gè)小女孩捧著一本外國(guó)名著，在同樣的地方一字一句地默念。她的讀書(shū)之路不需要他人見(jiàn)證，時(shí)間老人將一切銘記在心。似是從凄婉的故事中回過(guò)神來(lái)，她將目光投向那一塵不染的紅木書(shū)架，唇邊揚(yáng)起一道弧度。陳列在書(shū)架上的每一本圖書(shū)都是她的摯愛(ài)，每一本都是她窮盡自己的零花錢(qián)所換來(lái)的。時(shí)間風(fēng)化了她的記憶，愛(ài)上閱讀?她已經(jīng)忘記是何時(shí)了。但她想，必定是懵懂的童年，像影子中的植物悄然生長(zhǎng)，直至遮天蔽日。點(diǎn)滴感受，酸甜苦辣，她，還銘記于心。在她的日記本上，記錄著這樣的一段文字：書(shū)籍是耐心的教師，為我打開(kāi)了一個(gè)更廣闊的世界?！都t樓夢(mèng)》的嬉笑怒罵皆為兩行辛酸淚，《三國(guó)》的風(fēng)起云涌終歸幾度夕陽(yáng)紅；《悲慘世界》展現(xiàn)的是悲憫和滄桑，《簡(jiǎn)·愛(ài)》教給我勇敢和堅(jiān)強(qiáng)；冷峻而憂傷的月光是卡夫卡，酣暢淋漓的美酒是大仲馬；莊周的灑脫不羈，杜甫的憂國(guó)憂民；人世百態(tài)，悲歡離合，浮生若夢(mèng)，盡收眼底，此時(shí)的閱讀對(duì)我來(lái)說(shuō)，是精神的導(dǎo)師。她明白，走過(guò)的路雖漫長(zhǎng)，但對(duì)于前方未知的路來(lái)說(shuō)，根本就是滄海一粟。只有她自己明白，一眼望不到頭的書(shū)路是必須一步一個(gè)腳印走下去的，在她的心頭只刻下了兩個(gè)字——無(wú)悔。她愿意用她的一生來(lái)實(shí)現(xiàn)她所珍愛(ài)的書(shū)夢(mèng)。我相信，在幾年后，那個(gè)小女孩還會(huì)捧著一本書(shū)，縮在墻角，靜靜徜徉在智慧之河。我相信，時(shí)間老人也會(huì)一直替她見(jiàn)證，直到她走完那一條漫漫書(shū)路……

閱讀伴我成長(zhǎng)篇2書(shū)香四溢，提書(shū)共暢杯，古有圣人“胸藏文墨徐若谷，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，今存世人“讀書(shū)使人修身養(yǎng)性。增知廣見(jiàn)”。對(duì)于熱愛(ài)閱讀的人來(lái)說(shuō)，閱讀的力量可以穿透靈魂，在書(shū)香筆墨中感悟世界。我兒時(shí)的其中一個(gè)“小伙伴”，就是圖書(shū)，記憶中媽媽翻著一頁(yè)一頁(yè)的故事書(shū)，用溫暖的嗓音給我讀著書(shū)里一個(gè)又一個(gè)故事，在媽媽的聲音中，一幅幅神奇的畫(huà)面，在我眼前不斷的展開(kāi)，我著迷的聽(tīng)著，那一張張的書(shū)頁(yè)，仿佛是一雙潔白的手，給我捧出了五彩斑斕的世界，在這個(gè)世界中，我了解到我從來(lái)不知道的事情和知識(shí)。閱讀，打開(kāi)了我對(duì)知識(shí)探索的窗，那窗邊攀滿了青青的藤蔓，開(kāi)滿了星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，伸向遠(yuǎn)方，吸引著我，讓我走進(jìn)各色的書(shū)中世界。長(zhǎng)大后，我上學(xué)了，閱讀成為了我習(xí)慣的事情，我已經(jīng)不需要媽媽再為我解讀，一本本書(shū)，就是一把把鑰匙，能打開(kāi)不同的大門(mén)，通往不同的山峰，每當(dāng)我得到一本好書(shū)，那心情就好像是干涸的土地，迎來(lái)了一場(chǎng)甘霖一樣的欣喜。那一個(gè)個(gè)文字，就是一滴滴雨露，我貪婪的吸收著，享受著閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。像曹文軒的《草房子》那20世紀(jì)60年代初江南水鄉(xiāng)動(dòng)人動(dòng)情的童年故事，不幸少年與厄運(yùn)拼搏的悲愴與優(yōu)雅，書(shū)里的詩(shī)情畫(huà)意又染著點(diǎn)點(diǎn)淡色的憂傷；《動(dòng)物遠(yuǎn)征隊(duì)》里動(dòng)物們的家園在面臨毀滅時(shí)，那互助互愛(ài)，共渡難關(guān)的友情使我熱淚盈眶；《莫泊桑小說(shuō)集》里描繪普法戰(zhàn)爭(zhēng)眾生相、可悲可憐的公務(wù)員群相，道貌岸然的上層人物和低層人民的對(duì)比，使人笑中含著苦澀和悲傷；《朝花夕拾》多角度的反映了魯迅先生的少年時(shí)期的生活，揭露了半封建半殖民地社會(huì)的種種丑惡，雖然都是在追憶往事，實(shí)則影射、譏諷當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)好的書(shū)，太多太多，像天上的星星，每一個(gè)都閃著獨(dú)一無(wú)二的光。你要問(wèn)我最?lèi)?ài)的書(shū)是什么，那我就會(huì)神秘的一笑，是的，神秘的一笑，自然是有著秘密的書(shū)，那就是《福爾摩斯探案集》，當(dāng)我第一次讀到這本書(shū)的時(shí)候，我深深地被書(shū)里福爾摩斯那超強(qiáng)的邏輯推理的能力所折服，一個(gè)個(gè)如迷宮一樣的案件，他總是能在層層的抽絲剝繭之后發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的缺口，從而擊潰犯罪者所布下的完美迷局。我屏息的看著，大氣也不敢喘，生怕忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，腦筋也隨著不斷的閱讀，飛快的轉(zhuǎn)著，使我仿佛置身于19世紀(jì)的霧都之中。這本書(shū)，讓我學(xué)會(huì)了，任何事情都不能看表面，而要認(rèn)真仔細(xì)推敲，不能忽略任何看似無(wú)用的小小細(xì)節(jié)，比如在學(xué)習(xí)中，我計(jì)算方面就經(jīng)常粗心大意，有的時(shí)候加號(hào)看成減號(hào)，3看成5，在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)犯此類(lèi)錯(cuò)誤之后，我就在想，如果是福爾摩斯如果也犯這種錯(cuò)誤，那可就成不了神探了，后來(lái)我便認(rèn)真仔細(xì)的讀題審題，這類(lèi)的錯(cuò)誤，也終于灰溜溜的離我而去了。我愛(ài)所有的好書(shū)，就像所有的花兒都愛(ài)著陽(yáng)光，每當(dāng)我沉浸在閱讀的海洋里，那一頁(yè)頁(yè)紙，就是載著我的小舟；每當(dāng)我沉浸在閱讀的海洋里，那一句句話，就是指路的水手；每當(dāng)我沉浸在閱讀的海洋里，那一個(gè)個(gè)字，就是引航的明燈。讀書(shū)人是美麗的，美在人生；讀書(shū)人是豐富的，豐富在內(nèi)涵。我與閱讀相互為伴，相信人生之路也必將開(kāi)滿鮮花，陽(yáng)光燦爛。閱讀伴我成長(zhǎng)篇3少年讀書(shū)，如日出之陽(yáng)；中年讀書(shū)，如日中之光；老年讀書(shū)，如炳燭之明。閱讀，伴我成長(zhǎng)。小時(shí)候，并不覺(jué)得閱讀有多大的好處。喜歡了，就去看；不喜歡了，就扔在一邊。直到現(xiàn)在我也未曾全部弄明白，閱讀的好處到底有多大。只知道，閱讀能讓我領(lǐng)悟到人生的真諦。每當(dāng)我迷惑、彷徨時(shí)，閱讀猶如一支明亮的火炬，指引我前進(jìn)的方向；當(dāng)我悲傷痛苦時(shí)，閱讀如同一杯能治愈一切的圣水，讓我不再無(wú)法自拔；當(dāng)我發(fā)怒生氣時(shí)，閱讀如同一支鎮(zhèn)定劑，讓我的怒氣消弭于無(wú)形。從全是圖畫(huà)的小人書(shū)看起，到現(xiàn)在手中的名著，從小到大，我都暢游在書(shū)的海洋里。每天晚上做完作業(yè)，拿起一本書(shū)能一直看到眼皮合攏。有時(shí)在被窩里，還能看見(jiàn)里面一亮一亮的——那是我點(diǎn)著小夜燈在“秉燭讀書(shū)”呢！媽媽一進(jìn)來(lái)，我就飛快的把書(shū)藏到枕頭下。如此這般反復(fù)幾次，就算是在大冬天也弄得我大汗淋漓。第二天醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)書(shū)正被我壓在身下，而一旁的小夜燈已經(jīng)耗盡了最后一絲電，光榮下崗了。不管是開(kāi)心時(shí)、難過(guò)時(shí)、生氣時(shí)、無(wú)聊時(shí)，書(shū)都是我心靈的歸宿。沒(méi)有書(shū)，這個(gè)世界就沒(méi)愛(ài)了。而在占了我百分之九十九時(shí)間的閱讀生涯中，我所喜歡的書(shū)也不在少數(shù)：《蘿鈴的魔力》告訴我真誠(chéng)和友誼的真諦；《草房子》用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)調(diào)在我心里種下一顆純真的種子；《星愿大陸》賜予我勇氣與熱情……其中，我最喜歡的一本書(shū)是張之路著作的《千雯之舞》，這是一部富有文化內(nèi)涵的小說(shuō)，把一個(gè)個(gè)中國(guó)漢字刻畫(huà)得栩栩如生；這是一部令人震撼的穿越小說(shuō)，幾百年輪回的戀人、冤家在書(shū)中相遇。圍繞著人與人、人與字、字與字之間演繹了一段動(dòng)人曲折而又委婉的故事?？赐陰妆?，掩卷深思，每一次我總會(huì)有不同的收獲。讀書(shū)吧！沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊(cè)書(shū)，把我們帶到浩瀚的天地。沒(méi)有一匹神奇的駿馬，能像一首詩(shī)，帶我們領(lǐng)略人世的真諦！閱讀伴我成長(zhǎng)篇4閱讀伴我成長(zhǎng)“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。”書(shū)中有何物，有萬(wàn)物，人類(lèi)發(fā)明了文字，用文字著成書(shū)，將知識(shí)、情感、過(guò)去、未來(lái)，這世界的萬(wàn)千積累匯聚于這字里行間。閱讀，自此每一代，每一個(gè)人都能從閱讀中汲取整個(gè)人類(lèi)世界的知識(shí)，獲取無(wú)盡的寶貴財(cái)富，就像基因?qū)τ谏休d并繼承，閱讀成為了人類(lèi)社會(huì)的基因傳承人類(lèi)社會(huì)的生命并將其綻放的更加燦爛。閱讀作為朋友，作為師長(zhǎng)陪伴著我的成長(zhǎng)。自咿呀學(xué)語(yǔ)，父母就在床邊講述著一個(gè)個(gè)童話故事，便成了我的第一個(gè)次“閱讀”，在那懵懂的幼小心靈中留下了童話中的美好世界，埋下了一顆茁壯成長(zhǎng)的種子。唐詩(shī)、宋詞，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！彪m然不明白卻背誦的有板有眼，惹父母多少次開(kāi)懷。童年到來(lái)，曾經(jīng)為賣(mài)火柴的小女孩傷心落淚，總希望那一個(gè)火柴微弱的溫暖永不熄滅，讓她能從冰冷的世界蘇醒過(guò)來(lái)。也曾為灰姑娘和白雪公主的故事拍手稱(chēng)快，自那時(shí)，閱讀已經(jīng)滲透我心，善、惡、美、丑就已區(qū)別開(kāi)來(lái)，善與美深深烙在我的腦海里。情竇初開(kāi)，少年時(shí)代，美妙的文字如涓涓清流滌蕩心靈，懵懂的情愫伴著徐志摩的詩(shī)情畫(huà)意悄悄滋生，為書(shū)中主人公暗戀而羞澀，也為無(wú)緣邂逅而傷懷。純潔的無(wú)半點(diǎn)瑕疵，清澈的眼眸滿是絕美的世界。閱讀這個(gè)習(xí)慣延續(xù)至今不覺(jué)就到了青年時(shí)代，這個(gè)時(shí)代，這個(gè)世界多了很多繽紛的色彩，信息、互聯(lián)網(wǎng)等等無(wú)處不在，哎！這個(gè)世界太多太多的選擇，我卻一眼堅(jiān)持著這個(gè)喜感不肯釋?xiě)?。許是對(duì)閱讀的摯愛(ài)，總有種感覺(jué)：文字是最美的畫(huà)面，也是最能影響思想的利器，它會(huì)慢慢透到你的，令你的美由內(nèi)向外透露出來(lái)，讓你的內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)，讓你的思想豐富起來(lái)，無(wú)需什么品牌裝扮，便擁有傲人風(fēng)采。許是對(duì)閱讀的摯愛(ài)，名著也罷，亦或是一篇美文，一首詩(shī)歌，一個(gè)故事，只要是喜歡的文字，閑暇時(shí)信手拈來(lái)，就慢慢品味其中淡淡的甜蜜與憂傷，把閱讀當(dāng)成禮物來(lái)寵愛(ài)，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)一些暖暖的句子。在此后尚且不明朗的日子里也許成為思想與精神上最好的滋補(bǔ)。許是對(duì)閱讀的摯愛(ài)，我因此而懂了很多很多，學(xué)會(huì)慧眼看世界，能在浮躁中安靜下來(lái)，心如止水，寧?kù)o祥和。那天拿起我班孩子的語(yǔ)文書(shū)，讀到《日月潭》一課，其中“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中?！薄爸形?，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ?，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境?！边@兩段文字，仿佛我置身于這人間仙境中，腦海中構(gòu)建了一幅秀美的圖畫(huà)。走上教師的工作崗位以后碰到學(xué)生不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，真是又氣又急。有時(shí)還抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真是調(diào)皮、難教、令人頭痛??而魏書(shū)生卻說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境?！蔽也胖朗紫纫淖冏约?，然后才能一點(diǎn)點(diǎn)地改變現(xiàn)狀，逐漸的我心態(tài)調(diào)整了過(guò)來(lái)，把自己當(dāng)成孩子，考慮他們性格不同，家庭環(huán)境不同，查找閱讀一些心理學(xué)的書(shū)，摸索著解決方法?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容易忽視的100個(gè)細(xì)節(jié)》我在這本書(shū)里找到了解決的辦法，整本書(shū)讀下來(lái)，我豁然開(kāi)朗。比如在“數(shù)與計(jì)算”教學(xué)中有一個(gè)事例是“一句‘不希奇’引起的探討”，講的是在“平均分”的課堂上，老師問(wèn)：“把15個(gè)橘子平均分給5個(gè)同學(xué)，可以怎么分？”，在學(xué)生說(shuō)出了3個(gè)3個(gè)分以后，我也會(huì)和事例中的老師一樣多問(wèn)一句“還可以怎么分？”這時(shí)候，我的學(xué)生也會(huì)和書(shū)中的學(xué)生一樣，會(huì)說(shuō)出“先給每個(gè)人2支，然后再把多的一支一支分給同學(xué)”。新課標(biāo)告訴我們，在得到結(jié)果的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，讓他們說(shuō)說(shuō)想法。可是，這里的學(xué)生基本上都是知道3個(gè)3個(gè)的分的，要他們說(shuō)出“你是怎么想的”，在我的課堂上多半會(huì)冷場(chǎng)。因?yàn)檫@個(gè)答案本身就是學(xué)生揣測(cè)老師心思后才挖空心思是去想的，所以學(xué)生是說(shuō)不出自己是怎么想的。事例中的學(xué)生，卻突然冒出一句“一點(diǎn)都不希奇”?？吹竭@里，引發(fā)了我的好奇心，為什么不希奇呢？果然，事例中的老師多問(wèn)了一個(gè)為什么“為什么你覺(jué)得一點(diǎn)都不希奇”。這時(shí)候，他的課堂上出現(xiàn)了很能說(shuō)服人的想法。我真替書(shū)中的老師著急，這可怎么辦??？學(xué)生說(shuō)的很有道理啊。轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了，老師另外舉了一個(gè)事例，如果是105個(gè)橘子分給5個(gè)同學(xué)呢？學(xué)生啞然了，在這兩個(gè)數(shù)據(jù)的比較下，學(xué)生終于認(rèn)同了剛才那個(gè)同學(xué)的發(fā)言。在這場(chǎng)看似熱鬧的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中，老師獲勝了。我想，如果是我碰到了這種情況，肯定只能當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)了。事例中的老師真是一個(gè)高手，能抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，扭轉(zhuǎn)了整個(gè)課堂的局勢(shì)。事例中的老師沒(méi)有把知識(shí)硬塞給學(xué)生，他擺正了自己的位置，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，抓住“不