高度成長下の文學教學課件

高度成長下の文學56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。高度成長下の文學高度成長下の文學56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。高度成長下0文學戰(zhàn)後日本⑦絰濟甘、1955年二弓力輕濟①高度成長期|二入刂、1970年二弓本了、高度成長力終札刂始b石①下櫪剄。匚①時期Φ文學左1)1955~1960年0石原慎太郎高健·大江健三郎在代表上寸剄「戰(zhàn)後世代」0時期2)1960~1970年O『人間匕L℃』離誌在創(chuàng)刊尢高橋和巳·小田竇·柴田翔與力登場L活躍∪土時期上二0時期|分|札員。安保闢爭安保闢爭上[、1959年(昭和34)加1960年(昭和35)、1970年(昭和45年)02度|大刂、日本下展開札日米安全保障條豹(安保粲約)|二反對寸石屴衝者·學生·市民力參加L尢日本史上空前規(guī)模反戰(zhàn)·平和運動O二七在指Lτ∪\。保守派①間下安保騷動呼二上七石。教學是一門十分復雜的藝術，教學中一節(jié)課能否上好并不是偶然的，它很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學里就有一分效果。教師不僅要摸清學生的英語水平和學習習慣，吃透教材，還要考慮教學目的、原則和方法，只有備好了課才能安排好教學環(huán)節(jié)，才能在有限的時間里自始致終抓好學生的注意力，引導學生有效地進行學習，真正發(fā)揮教師的主導作用，保質(zhì)保量地完成教學任務。同樣，通過備課，教師還可以發(fā)現(xiàn)和彌補自己業(yè)務上的缺欠，提高自己的英語水平。常言道，“教學相長”，備課中存在的問題可以通過查閱資料或向人請教加以解決。這樣既積累了經(jīng)驗、提高了教學理論，又可在教學中爭取主動，以保證教學質(zhì)量。古人說：“有備無患”、“凡事預則立”，把這些經(jīng)驗應用到教學來，就是要加強備課。為此，筆者結合有關理論并根據(jù)自身的教學經(jīng)驗來談一下自己對備課的一些看法。一、備課首先要備教材這是備課的第一環(huán)節(jié)。教師對所教的英語課要有一個全面的了解，然后在教學內(nèi)容方面才能運用自如。教師必須通讀英語課本，了解教材的內(nèi)容和編排體系。對本學期的教學任務和內(nèi)容有個數(shù)，對教學大綱應認真鉆研，隨時翻閱。有經(jīng)驗的教師還可把學生學過的單詞和語法列成表，把自己講過的課外材料隨時記錄下來，在備課時看看這些詞匯表和語法表，找出哪些熟教材可以用來解釋新教材，哪些詞匯語法在最近教學中重現(xiàn)或復習得不夠，可有意識地在課堂上讓它出現(xiàn)幾次，這樣就能有計劃的使教過的知識得到復習和鞏固。教材是要求學生掌握的，但教師自己必須先掌握好，而且要遠遠超過學生的水平。因此，一部英?Z詞典、一本實用英語語法、錄音磁帶、教學參考書、現(xiàn)代教學手段（如課件、多媒體設施）的準備都必不可少。只有做好充分的準備，才能有備無患，才能得心應手地進行教學。二、備課還要備學生學生是教學的對象，教師想要教會學生，須先了解學生，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據(jù)學生的實際水平和具體需要，有的放矢地進行教學，高質(zhì)量地完成教學任務。具體可做到以下幾點：1.首先要了解學生的思想、情緒。學生在課上的表現(xiàn)，課后完成作業(yè)的情況，以及學習里的進步或停滯不前等，都和學生的思想、情緒有關。應隨時注意并了解導致這種情況的原因，在備課時考慮如何配合教學，結合講課、提問或其它作業(yè)，有針對性地對學生及時提出要求，予以鼓勵、幫助或引導。必要時，可以安排時間和學生進行個別談話。2.要了解學生的英語水平，學習上的困難以及學生在聽說讀寫能力上的水平。不僅要有一個總的估計，對每個學生的程度還要有具體的了解。這對掌握教學進度、貫徹因材施教的原則，都是有關系的。用適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W生，使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。3.要了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望。學生是學習的主體，他是怎樣學習英語的？他的學習方法是否最有效？怎樣取得學生在課上、課下的緊密配合？要結合講課、提問、布置家庭作業(yè)，介紹學生中好的學習方法，提醒學生在學習上應注意哪些問題。另外，應該注意學生在學習上的愛好、特長，收集學生對教師教學方法的建議和反映。在備課時，應根據(jù)學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。4.備課時，要考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一學期下來也就解決不少問題。這對提高教學質(zhì)量，密切師生關系都有很大的好處。三、備課重在備方法備方法要解決的是如何教的問題。包括考慮教學目的，貫徹教學原則，選用教學方法，安排教學步驟等。要隨時翻閱英語教學法里的有關章節(jié)，利用別人的經(jīng)驗來提高自己的教學質(zhì)量。要體會有關章節(jié)的精神實質(zhì)，把它變成自己的教學思想。結合自己班上的實際情況，多加思考，靈活運用，解決問題。備方法要落實到以下各點上。1.劃分好課時備課時，首先遇到的問題是要劃分課時，即一課書要用幾課時授完，每一課時都教什么，采用什么課型，著重解決什么問題。在決定一課書要用幾課時授完時，要考慮：（1）中學英語教學大綱的有關規(guī)定和課本編者的意圖；（2）要教的這本書的內(nèi)容和分量；（3）班上學生的英語水平。在確定教學進度時，既要有一定的進度，又要保證質(zhì)量。英語教學是有聯(lián)貫性的，一課書沒有教熟，就會給以后的備課和教學增加麻煩和負擔。必須注意，在打基礎的階段，寧肯教得少些，但要教得好些。確定了一課書用多少課時以后，就要參照教材的編排特點、學生的年齡特征和教學上的需要和方便，考慮每節(jié)課的教學目的，安排好每節(jié)課的教學內(nèi)容，確定每節(jié)課的課型。教學中的難點和重點要適當?shù)胤稚⒌礁鱾€課時，還要主意在靠后的課時里，有復習、鞏固的任務，安排上要留有余地。要注意課型之間的聯(lián)系和搭配，可以考慮在最后一個課時里，上一次鞏固課，全面地整理和復習本課的詞匯和語法，進一步提高學生運用英語的技巧和技能。2.明確教學目的每節(jié)課都要有明確的目的。教什么，教到什么程度，用什么方法來促使學生熟練掌握，教師在備課時都要心中有數(shù)。教學目的應該盡可能訂得明確、具體，這樣才好進一步考慮教學原則，選用有效的方法符和步驟來完成教學任務。教學目的不能太高或太低，要求經(jīng)過努力，全班學生都能達到，并且都能有所進步，才算合適。3.考慮好教學原則、方法和步驟教學目的確定后，要進一步分析教材，考慮教學原則、方法和步驟。在復習檢查的環(huán)節(jié)里，一方面要復習前一節(jié)課的內(nèi)容，還要注意為本節(jié)課的教學創(chuàng)造條件。4.寫課時計劃或教案在確定了一節(jié)課的教學目的，分析教材，考慮了教學原則、方法、步驟之后，就可以進一步編寫課時計劃和教案了。課時計劃和教案是教師上課的方案。課時計劃較簡單，只寫一節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目的、課型、教學環(huán)節(jié)和時間分配以及每個環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。教案要把教師在課堂上的每句話，做的動作，以及學生的答句和可能出現(xiàn)的問題都寫下來。有經(jīng)驗的教師上課前可以只寫課時計劃，經(jīng)驗較少的教師上課前要寫教案。課時計劃或教案是教師備課的結果，是幫助教師有效地進行教學有效依據(jù)。它可以幫助教師有計劃、有步驟地進行教學，充分發(fā)揮主導作用。充分利用課堂教學時間，高質(zhì)量地完成教學任務。四、備課離不開教具的準備這是備課的最后一個步驟。一堂理想的英語課必須要有必要的教具加以輔助。因此，應根據(jù)需要在課前準備好所需教具。如果教研室沒有現(xiàn)成的教具，自己就要收集或設計、制作。做教具不一定只靠教師自己，要發(fā)動學生，要充分利用他們的積極性。課堂上使用他們自己做的教具進行教學，他們學起來就更有興趣，教學就更有效果了。一堂課的好壞取決于課前的準備，那就意味著我們只有處理好了備課中的各個環(huán)節(jié)，才真正有可能上好一節(jié)課，搞好教學，提高教學質(zhì)量。很多數(shù)學題目的解決都跟幾何圖形有關系，那么標準的幾何圖形從何而來？幾何畫板可以給學生提供一個實際“操作”幾何圖形的環(huán)境.學生可以通過拖動和觀察圖形，再加以猜測并驗證，從而得出所需要的結論.同時，在觀察和猜測的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經(jīng)驗背景，從而更有助于學生理解和證明.一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力幾何畫板是做數(shù)學課件的好工具，通過動手操作幾何畫板可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，在使用幾何畫板作各種嘗試時，學生可以不按照老師制作幾何畫板課件時的方法，而是運用自己想到的方法，再通過幾何畫板來證實自己的想法.這樣，學生的創(chuàng)造力得到空前的發(fā)揮，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).例1利用幾何畫板畫橢圓.分析：先在黑板上用參數(shù)方程和定義法作出橢圓，因為預先作了布置，實際上學生用了好幾種方法作圖，如，平面幾何法，軌跡法，極坐標法，怎樣用幾何畫板方法作圖呢？圖1解：運用動點軌跡法，因為動點軌跡方程是橢圓的方程.作法：如圖1，在圓O上取動點P，作出線段OP，并構造過點O的垂線J垂直O(jiān)P，在該垂線上（圓O內(nèi)）畫點Q，并以O為圓心，OQ為半徑畫圓；在大圓上找一點R，連結OR，與小圓交于點M，過R作OP的垂線K，再過M作OP的平行線L，與直線K交于N；同時選中點R和N，用“作圖”菜單下的“軌跡”功能便作出橢圓.二、培養(yǎng)學生的探索能力幾何畫板是一種多媒體的演示工具，也可以幫助學生探索和理解數(shù)學概念，它豐富和擴展了數(shù)學活動的內(nèi)容和形式.如，在正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+φ）函數(shù)性質(zhì)的教學中，一般課程中都是以三個特殊值來說明A，ω，φ，的變化對對函數(shù)圖象的影響.其不全面的歸納對學生的認知影響是顯而易見的.其實結合幾何畫板和教材，學生完全可以自行探索出正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的函數(shù)性質(zhì).例2利用幾何畫板方法來了解正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的函數(shù)性質(zhì).分析：分別拖動課件中的A，ω，φ，就可以在其下面看到相應的值，可以看到函數(shù)圖象的連續(xù)變化，學生很容易就能完成y=Asin（ωx+φ）的函數(shù)性質(zhì)的學習.解：如圖2，分別拖動A，ω，φ，得到一系列相應的值，并且看到對應值時正弦型函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖象的連續(xù)變化.圖2三、培養(yǎng)學生實踐能力傳統(tǒng)的數(shù)學學習主要是通過“聽”、“看”、“寫”的方式，學生把大量的時間和精力花在繁瑣的數(shù)字計算和符號演算上，幾何畫板不僅可以省去大量的計算，免去重復性的工作，可以把時間和精力集中在概念的理解、關系的建立、問題的解決及邏輯證明等高層次思維能力的發(fā)展上.例3利用幾何畫板通過長方形來構造平行四邊形.分析：在講平行四邊形時，可以先讓同學畫一個長方形ABCD，并在長方形ABCD中構造出一個以長方形的一邊AD為直角邊的Rt△ADD1，然后將該直角三角形移動使得邊AD與Rt△ADD1重合就可以組成一個平行四邊形.解：如圖3，作長方形ABCD，在邊CD找一點D1，連接AD1，將Rt△ADD1移動使得直角邊AD與BC重合，四邊形ABC1D1及為所要作的平行四邊形.圖3由此可見，幾何畫板是一個“個性化”的面向?qū)W科的工具平臺.能幫助學生在實際操作中把握學科的內(nèi)在本質(zhì)，培養(yǎng)其學習能力、創(chuàng)新能力、探索能力和動手實踐能力.江蘇省興化市文正實驗學校225700高度成長下0文學戰(zhàn)後日本⑦絰濟甘、1955年二弓力輕濟①高度成長期|二入刂、1970年二弓本了、高度成長力終札刂始b石①下櫪剄。匚①時期Φ文學左1)1955~1960年0石原慎太郎高健·大江健三郎在代表上寸剄「戰(zhàn)後世代」0時期2)1960~1970年O『人間匕L℃』離誌在創(chuàng)刊尢高橋和巳·小田竇·柴田翔與力登場L活躍∪土時期上二0時期|分|札員。安保闢爭安保闢爭上[、1959年(昭和34)加1960年(昭和35)、1970年(昭和45年)02度|大刂、日本下展開札日米安全保障條豹(安保粲約)|二反對寸石屴衝者·學生·市民力參加L尢日本史上空前規(guī)模反戰(zhàn)·平和運動O二七在指Lτ∪\。保守派①間下安保騷動呼二上七石?！笐?zhàn)後世代」0文學高度成長期|二入了、快燊的自我0充足在求次τ既成①秩序杓習慣、匍念在破刂出剄「櫪志刂時代大刂寸石世代在描<石原慎太郎加『太陽季節(jié)』(1955)下芥川賞受賞|二上刂登場U、子札上全<劉立的性格①作家開高健力裸①王樣』(1957)下、大江健三郎力『飼育』(1958)|飛子札札芥川賞|當選L飛、二系列⑦新L\文學世代力活躍L尢。彼與左一般的|戰(zhàn)後世代文學七飛U\。石原慎太郎1932年、兵庫果神戶市仁生志札石?！?952年、一橋大學|二入學?！?955年、一橋大學在學中|太陽0季節(jié)』凳表、同年12月、石田由美子結婚。翌年芥川賞在受賞?！?968年、參議院議員當選、以後政治家匕作家在而立亡廿石。1972年、來議院|心石。以後、環(huán)境疔長官、運輸大臣左歴任。1995年、來議院辭職。同年、芥川賞選考委員·1999年、「東京力與日本在變」上方又口力丶揭|、東京都知事|當選。2003年、「都知事{最低二期勤次水札甘滿足L土仕事飛老機七再選在果大寸。2007年4月、知事三選在果大寸?！禾?季節(jié)』·一橋大學在學中『太陽①季節(jié)』在『文學界』二凳表Lτ第一回文學界新人賞七翌年①芥川賞左受付、學生作家七L文壇|二登場L尢大陽季節(jié)Φ出現(xiàn)l、畫期的本事件上本石?！柑栕濉故粽咴诔霈F(xiàn)廿、更|「慎太郎刈叨」匕與入了一又夕亻兒力流行本大文學的0側面加見℃、「七(寸戰(zhàn)後下機√」、二小說(甘文學的世代①交替匕L與上在示L飛∪。(戰(zhàn)後派文學力5戰(zhàn)後世代文學八0交替)·戰(zhàn)後派文學匕戰(zhàn)後世代文學①區(qū)別1)戰(zhàn)爭|二3飛青春在奪札大傷痕0有(戰(zhàn)後派文學)無(戰(zhàn)後世代文學)2)極限狀態(tài)乙人間(戰(zhàn)後派文學)七日常生活付人間(戰(zhàn)後世代文學)二\0描寫『太陽0季節(jié)』八①評偭·1)文學評偭(芥川賞選考委員間Φ贊否高論)·「美的節(jié)度」0問題左<刂、佐藤春夫?qū)χ蹣蚵}文學σ「投機性」υ\τ、黿井勝一郎對中村光夫2)社會評偭(年長者上青年①態(tài)度上①劉立)·年長者:二作品在放恣、無軌道右行動|二馱以立℃而韋0尤非難寸石?！で嗄?二Φ小說左擁護Lτ、主人公在真似寸剄。開高健開高健(大阪市立大