物流車輛監(jiān)控管理解決方案教學課件

物流車輛監(jiān)控管理解決方案聰明出于勤奮，天才在于積累物流車輛監(jiān)控管理解決方案物流車輛監(jiān)控管理解決方案聰明出于勤奮，天才在于積累物流車輛監(jiān)控管理解決方案內(nèi)容提要命物流企業(yè)車輛管理需求分析北斗研究院解決方案→北斗優(yōu)勢介紹初中化學課程的教學應(yīng)該采用多種方法相結(jié)合來進行教學，其中探究式教學法是很重要的一種教學方法，對于這種教學方法的掌握涉及到學生思考能力、探索能力以及解決問題的能力的形成，是初中化學教師應(yīng)熟練掌握的教學方法之一。尤其對于初中的化學實驗教學，更應(yīng)多運用探究式教學方法，以便使學生享受發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的樂趣。一、探究式教學方法與初中化學實驗探究式教學方式還有兩個別稱，人們也稱其為研究法和發(fā)現(xiàn)法，其內(nèi)涵從字面上便可見一二，顯然這種教學方式注重于學生發(fā)現(xiàn)和探究的過程。事實上，這種教學方法指的是學生在知悉原理和概念的情況下，通過自己的觀察與實驗、思考及討論的過程進行相對獨立的探究，從而發(fā)現(xiàn)、掌握原理和結(jié)論。很顯然，這種教學方法更為強調(diào)學生的主體性特征，對于學生發(fā)現(xiàn)能力和研究能力及研究精神的培養(yǎng)十分重要，同時，這種方式也更有利于學生對化學知識的掌握，經(jīng)過了個人的實際操作，學生往往會對辛苦得到的結(jié)論印象深刻，這也就方便了后續(xù)的理解，對于教師的教學和學生的學習而言，都會起到事半功倍的效果。在初中化學課程的教學中，化學實驗部分也是教學重點之一，化學反應(yīng)的發(fā)生離不開實驗的揭示，沒有參與到實驗過程中，無異于紙上談兵，終是淺淡。另外，初中化學相對來說仍然比較基礎(chǔ)，但卻對學生未來對化學的理解和掌握具有十分重要的意義。在做好化學教學工作的同時，教師應(yīng)盡量培養(yǎng)學生對化學這門學科的興趣，使學生能夠充分感受到化學的魅力。這些都需要實驗操作來帶給學生切實的感受，教師演示的實驗過程未免過于單調(diào)，另外，一些化學反應(yīng)的變化比較微妙，也不利于全班學生的觀察，故而將學生分散開來，并在注意好安全的情況下讓學生進行動手操作就顯得妙趣橫生了。二、做好實驗探究式教學的對策在化學實驗教學的過程中充分發(fā)揮探究式教學的特色是十分重要的，教師應(yīng)積極采用以下幾種方式來強化教學效果。1實驗前注意好基本理論的滲透教師應(yīng)在進行實驗之前做好基本理論和概念的滲透工作，學生不能盲目地進行實驗，起碼要知道實驗的大概目的，實驗涉及到物品的一些性狀，以及實驗的基本的注意事項，甚至包括一些基本的反應(yīng)原理，也是需要教師做好事前的滲透工作的。理論指導實踐，這是十分關(guān)鍵的，缺乏了適當理論的指導作用，實踐活動就很可能變的盲目，并且缺乏一定的安全保障，故而，教師務(wù)必在實驗前做好基本理論的滲透工作。2合理安排探究內(nèi)容探究式教學法的魅力就在于一半是已知的，但另一半?yún)s是未知的，并且還需要學生動手去尋找答案，并且去豐富它們，對于學生來說，這元異于是一個小小的發(fā)現(xiàn)過程，如果探究內(nèi)容設(shè)置的合理的話，能夠極大地加強學生的學習興趣，但如果探究內(nèi)容的設(shè)置不得當，就很難達到預(yù)期的效果。如，氧氣的制作實驗，教師應(yīng)在實驗前幾天向?qū)W生提出問題：我們應(yīng)該采用什么物質(zhì)來制取氧氣？請學生觀察這種物質(zhì)的性狀，并注意其在化學反應(yīng)過程中的變化情況。收集氧氣有幾種方法？你認為哪種方式更好？這些都可以讓學生進行提前的思考，未必是為了尋求一個答案，而是要讓學生投入到思考問題的過程中去，從而能夠在實驗課程中積極認真地去尋求答案。3重視學生的合作精神一般來說，化學反應(yīng)的過程比較復(fù)雜，雖然初中階段涉及到的化學反應(yīng)相對簡單，但是對于化學基礎(chǔ)比較薄弱的初中生來說仍然未免緊張，如果一個人來進行操作的話不僅難以正確觀察化學反應(yīng)的過程，甚至對一些基本的操作環(huán)節(jié)也無法熟練而流暢地完成，這就會影響到化學實驗的結(jié)果以及數(shù)據(jù)的準確性，對此就需要教師合理地將學生分成若干小組，積極發(fā)揮學生之間的合作精神，以小組的方式，通過分工合作，將整個實驗過程順利地完成。另外，一些實驗的結(jié)果也需要學生在一起進行討論，只有集思廣益才能在討論的過程中激發(fā)學生的靈感，從而達到教學目標的要求?？傊骄渴浇虒W方法對于初中化學實驗部分的學習而言具有十分重要的意義，實驗過程可以使學生從抽象的化學概念中走入具象的動手操作之中，對于學生理解問題，進一步思考問題都能起到十分積極的作用。同時，探究式教學方法還能夠激起學生的好奇心和對化學的興趣，能夠幫助教師順利地完成教學目標。這種教學方法本身就是一種創(chuàng)新性的教學方式，教師需要在使用這種方法的過程中注意探究內(nèi)容的設(shè)置以及對學生的恰當引導。總而言之，教師只有通過在教學實踐中不斷的進行積極探索，才能夠提升化學教學的質(zhì)量！2015年9月28日的一則新聞報道了一名初二女生在校門口被幾個女同學強行拽走毆打3個小時的事件。該事件最讓人難以置信之處是，這位受害女生的母親當時正在學校參加家長會，即使與女兒近在咫尺，也無法保證女兒的人身安全。無獨有偶，最近網(wǎng)絡(luò)又曝出，兩名同一學校的初中生，因為在QQ群里發(fā)生口角而各自糾集社會青年在校外街道上“約架”，最終導致一名17歲少年傷亡的案件。上述案例僅僅是關(guān)涉學生校外安全的問題類型之一，但所折射出的問題是關(guān)注學生的安全不僅僅要著眼于校園內(nèi)，更要重視其在家校之間這一“灰色”地帶的安全問題。涉及學生校外安全的事件全國各地皆有發(fā)生，此類事件涉及學生的交通、環(huán)境、飲食、人身、財產(chǎn)等傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的安全。媒體的報道可以在一定程度上引起個人及管理部門的注意，讓他們意識到校園周邊安全是一個切實需要關(guān)注的問題，但問題的解決卻需要責任相關(guān)者安全理念的根本性轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的校園安全更多關(guān)注的是校園內(nèi)部，對于校園周邊以及家校之間地帶的安全問題關(guān)注得不多，所能采取的措施也非常有限。然而，對于未成年人而言，他們的整體安全是家庭、學校與社會共同的責任。簡單地將學生的安全責任推給學校、家庭或者是某些管理部門的做法都無法真正解決問題，在追求社會治理現(xiàn)代化的大背景下，學生安全問題是社會治理和教育治理所共同要面對的問題。從學生安全防護體系構(gòu)建的角度來看，家校之間“灰色”地帶的安全問題應(yīng)當引起足夠的重視。一、校園周邊安全問題是一個涉及多元主體的復(fù)雜問題學生在校園周邊遭遇的安全問題涉及的責任主體包括學生個人及其家長、學校所在社區(qū)、學校和政府職能部門等等。上述責任主體既有自然人個體或者群體，也包括了法人。就目前來說，各責任主體在促進教育治理現(xiàn)代化，保障學生校外安全方面還存在著不少問題。首先，家長對于孩子上學和放學途中的安全問題往往疏于提醒和防范。一方面，很少有家長會對子女就其上學期間校園周邊的安全問題進行基于客觀事實的明確強調(diào)；另一方面，即使有些家長會有所強調(diào)，但卻不能真正引起孩子們的高度重視。個中原因，首先是家長本身沒有足夠的安全意識，因此也很難識別和判斷家校之間各種危險因素的存在；另一方面，若是這些家長忙于工作，客觀上不具備接送孩子的條件的話，孩子在家校之間的安全防護的責任就無法真正落實。其次，學校雖已經(jīng)承擔了學生安全防護方面的重要責任，但是，在做好校內(nèi)安全工作的同時，通過教育提高學生在校外的安全防護意識也是學校義不容辭的責任。學校的責任不僅僅是教學生簡單的安全防護知識，更重要的是培養(yǎng)學生從小學會自我防范和自我保護的技能，這也是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。但是，學校很少就校外對學生造成安全威脅的各種問題主動發(fā)現(xiàn)與回應(yīng)，并且將其轉(zhuǎn)化為學生安全教育的素材或者內(nèi)容。前面提到的案例當中的女生之所以能夠從校門口被帶走，與該女生對可能存在的危險沒有任何警覺有關(guān)系，這種提醒與告知應(yīng)是學校安全教育應(yīng)有之義務(wù)。再次，在我國，學校與社區(qū)的關(guān)系相對比較松散，盡管社區(qū)與學校在事實上存在著相當大的依存度，但是，不論是學校還是社區(qū)，對對方重要性的認識程度都是不夠的，換句話來說，“學校是社區(qū)的學?！焙汀吧鐓^(qū)是學校的社區(qū)”這一理念尚未得到真正的認識和踐行。社區(qū)承擔著管理和服務(wù)的雙重角色，但應(yīng)當以服務(wù)為主。社區(qū)的服務(wù)應(yīng)當是面對包括學校在內(nèi)的所有社區(qū)成員的，所以，對于社區(qū)內(nèi)，特別是校園周邊的安全問題也負有不可推卸的責任。這就要求社區(qū)一方面要為整個社區(qū)群體做好服務(wù)，另一方面也要有針對性地為學校做好服務(wù)。最后，不論是校內(nèi)安全還是校園周邊的安全問題，只有依法處理才能獲得真正的長治久安。法律賦予了地方政府各職能部門相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)，不論是交通、食品安全、人身財產(chǎn)安全等哪一方面的問題，最終解決問題的也是與之相對應(yīng)的部門。但是，從以往的一些案例來看，具體職能部門并沒有很好地將各種威脅到學生校外安全的隱患主動消滅在萌芽狀態(tài)，而往往是等事件發(fā)展到不可挽回且造成很大的輿論影響時才被動應(yīng)對。正如木桶定律所告訴我們的，“一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板”。通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生校外安全治理目前不但有短板，而且不只存在一塊短板。二、校園周邊安全問題的解決需要多部門協(xié)同美國政治哲學家漢娜?阿倫特指出，作為新人的兒童與舊有的世界之間的矛盾是天然存在的，兒童可能受到來自社會的傷害，社會也可能被兒童所傷害。因此，學生在成長過程中的整體性安全需要家庭、學校、社區(qū)以及政府職能部門的協(xié)同努力。一方面要保護兒童以免他們受到來自世界的傷害，另一方面也要保護現(xiàn)有的世界免受來自兒童的傷害。首先，家長要做到教育與保護并重，為孩子的安全保駕護航。在維護孩子的安全方面，家長責無旁貸，不能將責任完全推給學?；蛘呱鐣?。有條件的地方，家長可以輪流負責本社區(qū)或者村莊在同一學校上學的學生在上學、放學途中的安全問題。有了家長的組織與陪伴，“灰色地帶”的安全威脅可以降到最低程度。另外，要讓家長真正發(fā)揮好保護孩子安全的作用，學校要利用家長會或者家長學校為家長提供適當?shù)呐嘤?，讓他們能夠在安全教育方面與學校達成共識，并且要在行動上能夠做一些力所能及的安全隱患排查與信息匯總工作。其次，學校要做好安全防護教育，提高學生的校外自我防范意識。對學校而言，存在于校外的安全隱患種類繁多，它們既不在學校的管理權(quán)限范圍之內(nèi)，學校又沒有權(quán)力或者能力直接去消除這些隱患。但是，出于對學生的考慮，學校要明確校外尤其是學校周邊存在哪些可能危及學生甚至學校的安全隱患，并且要將這些隱患分類分等級加以記錄。之后，一方面要明確告知學生本人和學生家長，另一方面也要報備社區(qū)、政府相關(guān)職能部門。事實上，學校完全可以發(fā)動學生提供各種校外安全方面的信息，在這個過程中，不但可以讓學生了解各種危險情況，同時也可以借此機會提醒和教育孩子。所以，就教育內(nèi)容而言，校外安全教育一定要和學校周邊的實際情況相一致，要避免照本宣科；就教育方式而言，也要因地制宜，針對特定情境下的具體情況實施切實有效的方法。再次，社區(qū)可以考慮建立社區(qū)安全聯(lián)防機制。社區(qū)首先不能成為學生校外安全的“麻煩制造者”，因為，任何對于學生而言是存在危險的事情，同時也很可能會威脅到社區(qū)其他成員，所以，避免成為“麻煩制造者”只是對社區(qū)最為基本的要求。當然，出于對于未成年人的保護，社區(qū)有義務(wù)也有能力和資源為學生在安全方面多做一些工作，這些工作可以通過社區(qū)組織的領(lǐng)導或者動員來完成。比如，社區(qū)可以通過自己的力量動員或者組織一些志愿者參與到社區(qū)安全巡視工作當中，對于社區(qū)內(nèi)尤其是針對學生的問題、隱患可以及時處理，對于處理不了的可以及時上報備案，這樣，既為問題的及時處理節(jié)省時間，又為將可能的損失降到最低創(chuàng)造了條件。最后，政府職能部門需要及時應(yīng)對，依法處理。政府職能部門更多的時候往往以學校的管理者的姿態(tài)印發(fā)或者傳達文件給學校，要求學校如何配合他們的工作，以為這樣就已經(jīng)盡到了相應(yīng)的監(jiān)管責任。事實上，這種告知只是做到了第一步，若是沒有其他相應(yīng)的具體措施的實施，任何文件都無法真正發(fā)揮作用。學校很清楚，一份職能部門的文件無法改變學生校外交通安全、環(huán)境安全、食品安全、人身財產(chǎn)安全等一系列的問題。政府職能部門至少可以從政策法規(guī)和專業(yè)技術(shù)兩個維度為學生校外安全提供保障。技術(shù)層面，它們更能夠從更為專業(yè)的角度判定校外安全的類型、性質(zhì)及其危害，并制定出可信賴的解決方案；法律方面，它們應(yīng)當是相關(guān)政策法規(guī)的告知者、監(jiān)督者和執(zhí)行者。三、結(jié)語反思文章開頭提到的案例，小姑娘在人身自由遭到3小時限制以及毆打虐待之后，包括家長、學校、社區(qū)以及政府職能部門在內(nèi)的所有學生校外安全的相關(guān)者都能夠找到將責任推卸出去的理由，這是因為，對兒童校外安全問題的漠視是共同的癥結(jié)所在。這種冷漠與無視，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中更為嚴重――兩位學生在QQ群中公開約架，卻沒有人采取報告給學校或者報警的積極措施就是例證。與學生校園安全的責任主體單一而且明確相比，學生校外安全的責任主體多元，不同主體的責任劃分也不是非常明晰，因此，互相推卸責任的情況自然而然就會發(fā)生。原因就在于，學生校園安全有相應(yīng)的法律法規(guī)明文規(guī)定，而學生校外安全問題卻涉及不同的法律法規(guī)。從學生安全的角度考慮，任何法律都應(yīng)當成為維護公平正義的武器而不是部門之間推卸責任的擋箭牌。物流車輛監(jiān)控管理解決方案內(nèi)容提要命物流企業(yè)車輛管理需求分析北斗研究院解決方案→北斗優(yōu)勢介紹物流車輛現(xiàn)狀分析物流車輛分散在全國各地,且數(shù)量眾多,不全部隸屬于本公司。分布廣數(shù)量大乙●公司多漫蓋中國大陸的物此次新增物流車車輛只有一部分隸流網(wǎng)絡(luò)體系,以肉1000多輛。/屬于物流,更多的制品、副食品、農(nóng)則隸屬第三方公司產(chǎn)品為3條物流主線,遍布大陸3000多家種養(yǎng)、加工、銷售網(wǎng)點。物流車輛監(jiān)管難點難點2:冷鏈物流對溫度控制要求很高,貨品質(zhì)量要保證。低溫冷藏溫度傳感器夏天室外是30°C車內(nèi)濕度很高以上的高溫,車很可能導致普通內(nèi)卻要求-18°C