小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中趣味性教學(xué)策略

小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中興趣性教學(xué)策略小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中興趣性教學(xué)策略本文關(guān)鍵詞：興趣性，教學(xué)策略，小學(xué)，計算機(jī)，教學(xué)中

小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中興趣性教學(xué)策略本文簡介：小學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。當(dāng)前，在教學(xué)理論界，雖然人們從認(rèn)識上對興趣培養(yǎng)的重要性已趨同一致，但是由于興趣培養(yǎng)作為一項綜合性的教學(xué)目的，過于籠統(tǒng)、抽象，教師們在選擇學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑或制定教學(xué)策略時仍感茫然失措。在教學(xué)理論界，從技術(shù)操作層面系統(tǒng)討論小學(xué)生計算

小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中興趣性教學(xué)策略本文內(nèi)容：

小學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。當(dāng)前，在教學(xué)理論界，雖然人們從認(rèn)識上對興趣培養(yǎng)的重要性已趨同一致，但是由于興趣培養(yǎng)作為一項綜合性的教學(xué)目的，過于籠統(tǒng)、抽象，教師們在選擇學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑或制定教學(xué)策略時仍感茫然失措。在教學(xué)理論界，從技術(shù)操作層面系統(tǒng)討論小學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的的研究尚不多見。本文擬從興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略的制定根據(jù)出發(fā)，提出一系列具有較強(qiáng)的科學(xué)性、針對性與可操作性的興趣性教學(xué)策略，以期對小學(xué)計算機(jī)興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論提供指導(dǎo)與參考。

一、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性

根據(jù)計算機(jī)學(xué)科特點組織教學(xué)能誘發(fā)學(xué)消費生對計算機(jī)課程的興趣萌芽，教師應(yīng)以此為起點，加以引導(dǎo)、扶持并通過生動、新穎、多樣的教學(xué)來進(jìn)步學(xué)生業(yè)已萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究說明，但凡能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容必需是相對強(qiáng)烈、比照明顯、不斷變化、富于新異性和刺激性的事物。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用？⒖際欏⒖破斬廖鎩⒓撲慊？報刊等課外讀物和新聞媒體中的一些有新意的材料來支持、強(qiáng)化、穩(wěn)固教材所介紹的新知識。這樣既可以穩(wěn)固教材的教學(xué)效果，還能防止因教材內(nèi)容的陳舊性和單一性而抑制學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述計算機(jī)的廣泛用途時，教師可介紹國際互聯(lián)網(wǎng)的功能――發(fā)送電子郵件、查詢資料、網(wǎng)上購物、聊天、發(fā)布信息及獲得網(wǎng)上新聞等，必要時，可讓學(xué)生“玩一玩〞。

二、游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。〞孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞興趣是一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)習(xí)最好的教師。人們只有對事物產(chǎn)生積極的情緒，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能對事物產(chǎn)生積極的態(tài)度，才能積極主動地參與到活動中來，從而獲得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生年齡小、有意注意時間短、自我控制才能差，學(xué)習(xí)態(tài)度完全取決于個人的愛好。他們只有對教學(xué)感興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興奮點，才能以最大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中來；相反，假設(shè)學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)熱情會逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，這樣肯定是無法獲得好的教育效果的。因此，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中我注重運用游戲教學(xué)法，以此為切入點，把游戲作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。小學(xué)階段的學(xué)生對游戲情有獨鐘，在教學(xué)中引入游戲，迎合了小學(xué)生愛玩好動的天性，寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，教學(xué)效果事半功倍。

如在教學(xué)鼠標(biāo)的根本操作―――單擊、雙擊與拖動時，由于小學(xué)生初次接觸，如僅憑講解，學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥無味。我采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)展鼠標(biāo)點擊的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，玩得盡興，學(xué)得盎然。又如，指法的學(xué)習(xí)是操作計算機(jī)的根本功，如采用傳統(tǒng)教學(xué)法，讓學(xué)生死記硬背，不但無法收到良好的學(xué)習(xí)效果，相反枯燥的學(xué)習(xí)還會讓學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而逐漸失去對計算機(jī)的興趣。這樣一來，學(xué)生參與的積極性非常高，課下也紛紛練習(xí)指法，以爭取在游戲中獲得較好的成績。在玩中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，興趣更濃重，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且記得更結(jié)實。

三、充分利用學(xué)科特點，引起學(xué)習(xí)興趣

每一門課程都有其特點，教師只要擅長開掘，總能找到許多能引起學(xué)生感興趣的東西，計算機(jī)學(xué)科也是如此。與其它學(xué)科課程相比，小學(xué)計算機(jī)課程具有較強(qiáng)的操作性、興趣性與應(yīng)用性等特點。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教師首先要牢牢地把握這些學(xué)科特點，、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，傳統(tǒng)的學(xué)科課程過于注重知識的傳授，根本上遵循“先理論，后理論〞的教學(xué)形式，這在某種程度上違犯了小學(xué)生認(rèn)知開展的規(guī)律，甚至有可能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。計算機(jī)教學(xué)假設(shè)想抑制這一傳統(tǒng)形式的弊端，就不重蹈覆轍，而要充分利用計算機(jī)的操作性強(qiáng)的特點，采用由“認(rèn)識計算機(jī)〞到“學(xué)習(xí)計算機(jī)〞的形式。例如，在上第一節(jié)計算機(jī)課時，按照傳統(tǒng)教學(xué)形式組織教學(xué)的教師通常先講授計算機(jī)的根底知識，然后再讓學(xué)生認(rèn)識、接觸計算機(jī)。但假設(shè)采用“先認(rèn)識，后學(xué)習(xí)〞的形式，計算機(jī)課程的操作性特點就能凸現(xiàn)出來。教師可把學(xué)生帶入機(jī)房，在適當(dāng)講述一些根本的電腦維護(hù)常識后便可引導(dǎo)學(xué)生考慮：“擺在你面前的臺機(jī)器是什么？〞“你知道它是由哪幾局部組成的嗎？〞“按下POWER鍵你能聽到什么，看見什么？〞等問題，把學(xué)生的注意力吸引到它們面前的這些伸手可觸的硬件上來，讓他們理解主機(jī)、鍵盤、顯示器、驅(qū)動器、開關(guān)等主要操作部件及開、關(guān)機(jī)操作。這樣，教師就調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與，很容易引起學(xué)生的興趣，讓他們輕輕松松地開始了計算機(jī)的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，享受學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識的同時形成技能，是小學(xué)計算機(jī)興趣性教學(xué)的最終目的。教師要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，以新課程改革理念為指導(dǎo)，將現(xiàn)代教育理論與教學(xué)理論相結(jié)合，對教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)形式進(jìn)展大膽