幼兒園中班讀書筆記

幼兒園中班讀書筆記篇一：幼兒園中班讀書筆記(共5篇)

篇一：幼兒園讀書筆記

幼兒園教師讀書筆記

我認(rèn)真讀過?捕捉孩子的敏感期?之后才發(fā)現(xiàn)，很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的理解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法那么教導(dǎo)孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法那么，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實，作為“異物〞闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真理解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們可以安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的開展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分理解幼兒各年齡層開展關(guān)鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長。幼兒的不同年齡階段有著相對應(yīng)的開展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒提供科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的才能，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的開展都有一定的關(guān)系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開始用口認(rèn)識外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的制止。幼兒在不會用語言表達(dá)的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時間過程。當(dāng)我們在平安的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子提供較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現(xiàn)敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手〞這一現(xiàn)象，這很大一局部因素是家長的制止的原因。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨立個體成長到集體生活。很多時候，我所在的小班經(jīng)常會出現(xiàn)“搶玩具〞、“在椅子上爬來爬去〞、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片〞的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深化的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的開展。對待“什么都是我的〞的幼兒，我們要給他們充分的選擇，不要譴責(zé)還自己的行為，假設(shè)是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到平安感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時，要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而幼兒對細(xì)小事物的觀察，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是通過簡單圖式開展認(rèn)知和認(rèn)識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認(rèn)識一定是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。“亮晶晶〞這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在上演。從開始的制止到如今的別隨意丟棄孩子搜集的小玩意兒，我深化體會到觀察細(xì)小事物對孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造〞一些小玩意或是帶著幼兒進(jìn)展一節(jié)對“亮晶晶〞的觀察教育活動課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶〞要更科學(xué)、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的開展情況和哪些關(guān)鍵期在這階段開展對幼兒進(jìn)展理解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒開展的一項必不可少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅如此，很多時候在幼兒的日常生活中還會出現(xiàn)“排斥一些幼兒〞的奇怪現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時我們要正確認(rèn)識到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個人心理品質(zhì)和社交才能。行為表現(xiàn)是一項很重要的因素，表現(xiàn)友好、積極的交往行為就會受歡送，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候?qū)⒆舆M(jìn)展正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。

但很多時候，這兩種幼兒都會受到教師的關(guān)注，而經(jīng)常會不記得“受忽略兒童〞，不受歡送，也不受排斥。這時，我會經(jīng)常發(fā)動全班幼兒進(jìn)展“記名字〞的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進(jìn)展表演、答復(fù)以下問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童，比方4--5歲的中班幼兒會出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們在生活中認(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的嚴(yán)密配合也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

很多時候，孩子常常不知道自己犯了錯誤，但是當(dāng)他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的才能，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程。教師的耐心教導(dǎo)，家長的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利通過敏感期奠定堅實的根底，促進(jìn)幼兒安康快樂的成長。

篇二：幼兒園教師讀書筆記

幼兒園教師讀書筆記

張丹丹

近日，我讀了?塑造教師：教師如何防止易犯的25個錯誤?一書，感到這本書是一本難得的好書。

?塑造教師：教師如何防止易犯的25個錯誤?一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，搜集了教師們回憶的近200個在教育孩子過程中所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及班級管理、幼兒活動、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當(dāng)中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

我不由地考慮,教師和孩子終究應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長，如今我終于知道了作為幼兒教師，在我的孩子面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛，并和你做朋友。平時的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒教師，就必須做到在教育孩子的同時“向孩子學(xué)習(xí)〞，真誠地尊重孩子，勇于在孩子面前成認(rèn)自己的錯誤?！敖逃切撵`的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂〞，假設(shè)我們成認(rèn)教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)該充滿人情味。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方〞的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理開展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對孩子的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對孩子真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個手指責(zé)別人的時候，剩下的四個手指其實在指責(zé)自己〞，“優(yōu)秀的教師，擅長挖掘不擅長表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點〞，“通情達(dá)理的教師會注意黑板禮節(jié)——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時的感受〞等等。

從事幼教工作四年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗，表揚孩子還是批評孩子，促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子開展，是我們教師應(yīng)該考慮的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個職業(yè)對還是不對，但是當(dāng)我面對那一幫小鬼時，我覺得我應(yīng)該做一個最好的教師，至少我要對得起這幫孩子！不知道我的將來會是怎樣

的，但是至少我如今一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。

一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的教育，一個受孩子喜歡的教師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。

篇三：幼兒園教師讀書筆記

幼兒園教師讀書筆記:?玫瑰與教育?記錄的是“玫瑰〞的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰〞對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進(jìn)?玫瑰與教育?，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的那么是感受到竇教師的獨立考慮、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達(dá)等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書〞二字?！白x書-考慮-理論〞是這個時代的教師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是安康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈〞不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇教師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

從?玫瑰與教育?中我體會到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-考慮-理論〞。竇教師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇教師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原那么和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)〞入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事〞入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律〞。

讀了?玫瑰與教育?后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深化。請看她是怎樣對待閱讀的：

“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深化而闊遠(yuǎn);讀書，讓我在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。〞

“讀書，是我心靈的振翅;讀書，是我精神的呼吸。〞

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀?。?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。〞“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑讀書讓我們有專業(yè)的知識，考慮讓我們有了獨立的思維，理論是將我們的考慮施行于課堂教學(xué)之中，這樣的理論我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動，竇教師強調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些教師們表揚、鼓勵的技巧，調(diào)動情緒的方法?；貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，如今想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文教師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想篇四：幼兒園讀書筆記

----------讀?告訴孩子，你真棒！?有感

“在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質(zhì)好的豁達(dá)開朗，沉著應(yīng)對，于是成功了；心理素質(zhì)差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板〔智商〕，而取決于最短的那塊木板〔情商〕。〞好有哲理的一句話，從這句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶，對他的改變就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長，我們不要給以孩子過高的期望。其實，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比擬都是有害的。每一個孩子都有自己的個性，每一個孩子都應(yīng)該在他實際的根底上開展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會寫第一個字.講第一個故事的時候，我們應(yīng)該從孩子自身的角度出發(fā)，把他的過去和如今拿來進(jìn)展比擬，哪怕是有了小小的進(jìn)步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒〞雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到你所要求的。但是作為愛他關(guān)心他養(yǎng)育他的父母，更不應(yīng)該有這樣消極的想法。應(yīng)該用你的溫暖去呵護(hù)他成長。

其實，孩子們每天都在尋找別人的理解，盼望公正的評價。人對生存價值的需要比生存本身更加強烈。當(dāng)孩子被貶損得一無是處時，就會表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響安康，還會產(chǎn)生厭世情緒，甚至?xí)龀鰝ψ约夯騽e人的極端舉動。就像那些常被列在淘氣鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改不過來？其實他們的心并不是真的很壞！一直想和教師作對！而是我們給了他們認(rèn)為不平等的“待遇〞。他是這么想的：大家都不喜歡我，連教師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我！這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個小孩很好動，跟人家接觸的時候動作特別粗魯，常傷害到別人，他的力氣也比擬大，常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一種無奈的發(fā)泄，因為大家都不跟他玩所以心里很難受,其他教師對他的態(tài)度都是很嚴(yán)厲的。有一次，我上課我成心點他起來答復(fù)以下問題時，發(fā)現(xiàn)他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表揚他“哇噻！你真了不起！真是太棒了！〞接下來他像變了一個人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊！之后還問我“教師，還有什么事需要我?guī)椭膯?？〞?dāng)時我對他的舉動感到無比的震驚！確實，我給他的信任讓他感到很自信和驕傲，因為教師已經(jīng)認(rèn)可他是個能干的孩子了！

我相信在以后的日子里我會常告訴孩子們，你真棒?。?/p>

?做一個專業(yè)的幼兒教師?心得體會

怎樣做一個專業(yè)的幼兒教師？這個問題很廣泛，我覺得無論任何一個人都沒自信說自己是一個很專業(yè)的幼兒教師，我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近，而不會真正的做到專業(yè)。近期通過學(xué)習(xí)?做一個專業(yè)的幼兒教師?，理解了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問題，對我的工作也有了很大的幫助。

書中介紹了專家的一些經(jīng)歷，以及以前教育教學(xué)過程中的一些小技巧對我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫助。書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評價等諸多方面的問題都是通過不斷的理論研究，探究出來的。以往的一日活動中存在著“六多〞現(xiàn)象，即集體活動多于自由活動，教學(xué)活動多于游戲活動，室內(nèi)活動多于戶外活動，等待時間多，控制時間多，班級人數(shù)多。聯(lián)絡(luò)自己的教學(xué)，雖然今時不同往日，幼兒教育更多表達(dá)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時候，我在教育活動中，因急于求成，或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí)，有時自己說的多，而忽略了孩子的年齡特點，無視了他們的承受才能。特級教師閔傳華提出了“幼兒在前，教師在后〞的理念，我覺得說得非常有道理，教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者，不能像牽馬一樣,牽著孩子走,教師應(yīng)該是在后面推孩子的人.

這樣教師就可以更多的去幫助兒童,也才能給兒童創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間.

一個教師不管她唱得有多好,彈得有多棒,也不管她的課上的有多創(chuàng)新,假設(shè)沒有很好的師幼關(guān)系作根底,課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融,那么,她的教育也是失敗的,只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個教師首先要具備的，“愛心〞是一個教師的首要具備條件！

?做一個專業(yè)的幼兒教師?讀后感

稻田鎮(zhèn)曙光幼兒園張江玲

近一個星期以來，我正在讀?做一個專業(yè)的幼兒教師?里的“幼兒園本研修〞局部，這局部內(nèi)容使我理解到為進(jìn)一步開展幼兒教育事業(yè)，我們國家進(jìn)展屢次幼教改革，所有這些努力使我們對幼兒教師專業(yè)成長有了進(jìn)一步的理解，對幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，同時也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律，對教師的使命有了更深化的體會，知道要做好一個好教師，好班主任，應(yīng)該做到“三心二意〞。所謂“三心二意〞，是指愛心、信心、恒心這“三心〞，真情實意、深情厚誼這“二意〞，能做到三心二意的教師一定是熱愛孩子，擅長研究孩子、會呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好教師。

書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評價等諸方面的問題都是通過不斷的理論研究，探究出來的，以往的一日活動中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動多于自由活動，教學(xué)活動多于游戲活動，室內(nèi)活動多于戶外活動，等待時間多，控制時間多，班級人數(shù)多。聯(lián)絡(luò)自己的教學(xué)，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多表達(dá)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時候在教育活動中，因急于求成，過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。教師講的過多，限制了孩子思維的開展。讓孩子失去了自由探究的空間。生活教育中有時缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導(dǎo)致孩子們的自理才能的開展受到了限制。

一個教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，假設(shè)沒有很好的師幼關(guān)系作根底，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個，就是一切以幼兒的開展為出發(fā)點，時刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點，說他們聽的懂得話，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂中安康的成長。

教師的教育對象是活得個體，同時也是一個獨特的個體，教師不能做控制者，一定要在理解孩子生理、心理特點的根底上再進(jìn)展教育，靈敏的教育個體，促使我們教師在教育孩子的同時也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向開展。?和孩子一起跳舞?讀后感——美在“和而不同〞

吳放教師的?和孩子一起跳舞?中到處彌漫著“和而不同〞的味道，與中國古代文化中“和而不同〞的芳香到達(dá)了高度的契合。這種契合主要表達(dá)在兩方面，一方面，吳放教師所追尋的“教育理念〞是一種“和而不同〞的完美、和諧的人性；另一方面，吳放教師彌合人性所憑借的“教育理念〞是“和而不同〞的完美代名詞、最正確詮釋者。

在書中，吳放教師從幼兒的現(xiàn)實生存狀況出發(fā)，討論如何使幼兒走向完美、和諧的狀態(tài)，從而使不同的幼兒通過教育獲得真正的自由和幸福。外表上，吳放教師雖然只呈現(xiàn)了短短50封信，引出她的幼兒教育思想，但本質(zhì)上，其思想的立足點卻在于個體生命的存在。所以，拋開作者的宏觀目的，其思想體系本身是彌足珍貴、值得體味的。

篇二：幼兒教師讀書筆記(共8篇)

篇一：幼兒園讀書筆記

幼兒園教師讀書筆記

我認(rèn)真讀過?捕捉孩子的敏感期?之后才發(fā)現(xiàn)，很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的理解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法那么教導(dǎo)孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法那么，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實，作為“異物〞闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真理解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們可以安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的開展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分理解幼兒各年齡層開展關(guān)鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長。幼兒的不同年齡階段有著相對應(yīng)的開展關(guān)鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒提供科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的才能，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的開展都有一定的關(guān)系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開始用口認(rèn)識外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的制止。幼兒在不會用語言表達(dá)的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時間過程。當(dāng)我們在平安的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子提供較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現(xiàn)敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手〞這一現(xiàn)象，這很大一局部因素是家長的制止的原因。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨立個體成長到集體生活。很多時候，我所在的小班經(jīng)常會出現(xiàn)“搶玩具〞、“在椅子上爬來爬去〞、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片〞的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深化的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的開展。對待“什么都是我的〞的幼兒，我們要給他們充分的選擇，不要譴責(zé)還自己的行為，假設(shè)是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到平安感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時，要給他們足夠的權(quán)利自己決定。而幼兒對細(xì)小事物的觀察，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是通過簡單圖式開展認(rèn)知和認(rèn)識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認(rèn)識一定是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬЖ曔@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在上演。從開始的制止到如今的別隨意丟棄孩子搜集的小玩意兒，我深化體會到觀察細(xì)小事物對孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造〞一些小玩意或是帶著幼兒進(jìn)展一節(jié)對“亮晶晶〞的觀察教育活動課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶〞要更科學(xué)、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的開展情況和哪些關(guān)鍵期在這階段開展對幼兒進(jìn)展理解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒開展的一項必不可少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅如此，很多時候在幼兒的日常生活中還會出現(xiàn)“排斥一些幼兒〞的奇怪現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時我們要正確認(rèn)識到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個人心理品質(zhì)和社交才能。行為表現(xiàn)是一項很重要的因素，表現(xiàn)友好、積極的交往行為就會受歡送，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候?qū)⒆舆M(jìn)展正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。

但很多時候，這兩種幼兒都會受到教師的關(guān)注，而經(jīng)常會不記得“受忽略兒童〞，不受歡送，也不受排斥。這時，我會經(jīng)常發(fā)動全班幼兒進(jìn)展“記名字〞的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進(jìn)展表演、答復(fù)以下問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童，比方4--5歲的中班幼兒會出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班孩子會在秩序方面、文字符號和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們在生活中認(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的嚴(yán)密配合也是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。

很多時候，孩子常常不知道自己犯了錯誤，但是當(dāng)他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的才能，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程。教師的耐心教導(dǎo)，家長的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利通過敏感期奠定堅實的根底，促進(jìn)幼兒安康快樂的成長。

篇二：幼兒園教師讀書筆記

幼兒園教師讀書筆記

張丹丹

近日，我讀了?塑造教師：教師如何防止易犯的25個錯誤?一書，感到這本書是一本難得的好書。

?塑造教師：教師如何防止易犯的25個錯誤?一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，搜集了教師們回憶的近200個在教育孩子過程中所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及班級管理、幼兒活動、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當(dāng)中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

我不由地考慮,教師和孩子終究應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長，如今我終于知道了作為幼兒教師，在我的孩子面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛，并和你做朋友。平時的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒教師，就必須做到在教育孩子的同時“向孩子學(xué)習(xí)〞，真誠地尊重孩子，勇于在孩子面前成認(rèn)自己的錯誤。“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂〞，假設(shè)我們成認(rèn)教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)該充滿人情味。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方〞的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理開展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對孩子的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對孩子真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個手指責(zé)別人的時候，剩下的四個手指其實在指責(zé)自己〞，“優(yōu)秀的教師，擅長挖掘不擅長表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點〞，“通情達(dá)理的教師會注意黑板禮節(jié)——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時的感受〞等等。

從事幼教工作四年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗，表揚孩子還是批評孩子，促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子開展，是我們教師應(yīng)該考慮的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個職業(yè)對還是不對，但是當(dāng)我面對那一幫小鬼時，我覺得我應(yīng)該做一個最好的教師，至少我要對得起這幫孩子！不知道我的將來會是怎樣

的，但是至少我如今一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。

一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的教育，一個受孩子喜歡的教師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。

篇三：幼兒園教師讀書筆記

幼兒園教師讀書筆記:?玫瑰與教育?記錄的是“玫瑰〞的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰〞對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進(jìn)?玫瑰與教育?，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的那么是感受到竇教師的獨立考慮、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達(dá)等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書〞二字。“讀書-考慮-理論〞是這個時代的教師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是安康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈〞不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇教師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

從?玫瑰與教育?中我體會到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-考慮-理論〞。竇教師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇教師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原那么和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)〞入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事〞入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律〞。

讀了?玫瑰與教育?后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深化。請看她是怎樣對待閱讀的：

“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深化而闊遠(yuǎn);讀書，讓我在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。〞

“讀書，是我心靈的振翅;讀書，是我精神的呼吸。〞

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀?。?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。〞“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑讀書讓我們有專業(yè)的知識，考慮讓我們有了獨立的思維，理論是將我們的考慮施行于課堂教學(xué)之中，這樣的理論我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動，竇教師強調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些教師們表揚、鼓勵的技巧，調(diào)動情緒的方法?；貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，如今想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文教師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想篇四：?觀察兒童?幼兒園教師讀書筆記

?觀察兒童?幼兒園教師讀書筆記

開學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書——?觀察兒童?理論操作指南。幾個月來，因瑣事繁忙，一直沒有時機閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。

本書的原著是carolesharmanwendycrossdianavennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個章節(jié)。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察〞，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察〞，同時也給讀者提供了大量自我理論的時機;第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實例，羅列了一些目的、目的，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)男问絹碛涗浻^察;第四章是更詳盡地回憶了記錄觀察的好處，以及觀察對于兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評價與根底階段的早期學(xué)習(xí)目的聯(lián)絡(luò)起來〞，第六章是對各個開展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目的的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動，對我們想拓展兒童經(jīng)歷有所幫助。第七章是“開展的里程碑：從出生到8歲〞，可供我們參考察閱，但它只是一個指導(dǎo)方針，因為每個兒童都有各不一樣的社會背景和文化經(jīng)歷。

作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童，通過觀察和記錄兒童的成長情況進(jìn)而滿足兒童的需要，同時也使自己在規(guī)劃將來的專業(yè)開展時，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對不是一件浪費時間的事情。因為觀察，會讓你快樂地體味每個兒童的獨特之處。但問題是我們要如何觀察、如何來記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深化，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會讓你查找起來更加方便，書中還有許多詳細(xì)的練習(xí)活動，完成它們會讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識體系。雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深化地明白了觀察的價值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過程，讓我理解了觀察兒童的方法，習(xí)得了許多

觀察的技能，更讓我有信心成為一個觀察兒童的技能嫻熟的操作者答題完畢，我們當(dāng)場交流，達(dá)成一些共識：如為了理解孩子如今的開展程度，獨特的個性特點，更加有的放矢地開展活動，促進(jìn)孩子的有效開展等我們能看到什么我們能理解什么我們怎樣幫助他們可見，我們教師對“為什么要觀察兒童〞的目的是比擬明確的，其理念和價值觀也是比擬正確的，只是在“我們能看到什么、理解什么以及怎樣去幫助他們〞這些方面考慮得還不夠全面深化，相信大家通過學(xué)習(xí)、比擬，會讓我們的觀察記錄更加客觀、科學(xué)、有效，也能更好地促進(jìn)我們孩子的開展。?幼兒教師處處要細(xì)心?讀書筆記

這次環(huán)境布置，我為小朋友準(zhǔn)備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一

種。當(dāng)?shù)谝惶彀阉贸鰜頃r，那些男孩子都興奮不已。看到他們玩得那么快樂，我也仿佛樂在其中，心想：這個玩具總算沒白做，孩子的興趣正是我們教師最大的回報。

我正沉浸在喜悅中，突然，一個老人從我教室門口經(jīng)過，他嚴(yán)肅地說：“你這個不能這樣跳!〞，他邊說邊把跳高架子換了一個方向，繼續(xù)說：“你這樣跳萬一小朋友跳不過去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危險了，假設(shè)這樣竹子反對著小朋友，跳不過竹子也會很容易掉下去，就不會有危險了。〞我連連點頭，是呀，其實之前我已經(jīng)考慮到這個問題，可真到拿出來玩時，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么粗心，我不停地責(zé)備自己。當(dāng)時還有幾位家長在場，我的心里真是慚愧萬分。萬一真的出現(xiàn)那種情況，我該怎么辦這使我感到：幼兒園里無小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)平安事故，這就要求我們幼兒教師處處留心、細(xì)心，平安意識要時刻放在心中，萬事以平安為首，千萬不要做馬大哈，不要因為我們的一個小小的忽略而造成無法挽回的后果。做事細(xì)心不僅是一個人應(yīng)該具備的生活習(xí)慣，更是幼兒教師必備的工作習(xí)慣，也是對我們的更高要求，以后一定要謹(jǐn)記。

篇五：?這就是幼兒教師?讀后感

?這就是幼兒教師?讀后感

——感悟平凡中的偉大

讀?這就是幼兒教師?一書，確實有很多感慨。確實，做個幼兒教師不容易，但是什么讓我們?nèi)匀粓猿衷谶@平凡的崗位上，面對著強大的工作量，面對家長和社會的不理解，堅守貧寒，淡泊名利，任云卷云舒，皆能寵辱不驚，矢志不移。正如日志里寫的“是孩子們的純真支撐我們走到了今天〞。

這本書是如此的貼近幼兒園教師的心聲，一個個小故事似一張張似曾相識的笑臉，給我們展開了一幅幼兒園生活的真實畫卷。是的，幼兒園教師是保姆，因為每天有擦不完鼻涕，系不完的鞋帶，甚至孩子們每次入廁都需要教師的陪伴；幼兒園教師是法官，每天都有處理不完的小官司，甚至每天一入夢，孩子們便爭先恐后的擠進(jìn)夢里；幼兒園教師是“瘋子〞，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，順口而來的是與年齡不相實際的兒童歌曲，每天與孩子一起摸爬滾打，上竄下跳，忘記了自己的年齡；幼兒園教師是清潔工人，孩子們小，幼兒園又幾乎都是娘子軍，所有的體力活都要我們自己來承當(dāng)。但同時，幼兒園教師也是藝術(shù)家，唱歌跳舞、彈琴、折紙、畫畫，十八班武藝樣樣精通；幼兒園教師也是教育專家，因為在家再難纏的孩子，到了幼兒園就會乖乖的聽話；幼兒園教師是設(shè)計師，家長園地的布置，區(qū)域活動的設(shè)計，樣樣都凝聚著教師的心血；幼兒園教師是媽媽，因為年幼的孩子們需要無微不至的呵護(hù)。

聯(lián)想到我們班級的孩子們，他們剛?cè)雸@的時候，在父母的臂彎里撒嬌，在教師的懷抱里哭鬧。他們的眼中是迷茫，他們的心里是害怕，是對周圍陌生的環(huán)境所表現(xiàn)出的惶恐。有的教師的手臂和臉上可能會留下孩子“英勇抗?fàn)帹暤摹敖茏鳕?。但是我們的教師仍舊是給孩子親密的安撫，讓孩子看到我們溫暖的笑臉。我們在孩子們的心上撒播陽光，但我們也會得到愛的回報?？粗⒆觽冎赡鄣耐盔f，聽著孩子們甜甜的歌聲，凝望他們活潑自信的背影，還有孩子們一臉的自信與陽光。這讓我們倍感欣慰，苦中有樂。

讀了這本書后，我從外表上看似不滿和發(fā)泄的文字中卻感悟到平凡中的偉大，而我能做為一名幼兒教師感到真慶幸。也許當(dāng)孩子們長大以后，很少有能記起他的幼兒園教師是誰，但我們給他們的教育，對他們的影響，卻可以延伸到他們長大成人，我想，這就是幼兒教育的魅力所在。

當(dāng)有一天，我們的韶華不再，當(dāng)有一天，我們鬢染秋霜，那滿園的碩果定會讓我們陶醉，當(dāng)我們走下幼教崗位時，我們可以自豪的說：“我們曾為民族的崛起揮灑過汗水，我們也曾為共和國大廈的奠基流淌過心血。〞讓將來的才子從我們這里起步。讓燦爛的太陽從這里冉冉升

篇三：幼兒園教師的讀書筆記(共7篇)

篇一：幼兒園教師讀書筆記

幼兒園教師讀書筆記

張丹丹

近日，我讀了?塑造教師：教師如何防止易犯的25個錯誤?一書，感到這本書是一本難得的好書。

?塑造教師：教師如何防止易犯的25個錯誤?一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，搜集了教師們回憶的近200個在教育孩子過程中所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及班級管理、幼兒活動、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當(dāng)中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

我不由地考慮,教師和孩子終究應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長，如今我終于知道了作為幼兒教師，在我的孩子面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進(jìn)孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛，并和你做朋友。平時的工作中，我們往往忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒教師，就必須做到在教育孩子的同時“向孩子學(xué)習(xí)〞，真誠地尊重孩子，勇于在孩子面前成認(rèn)自己的錯誤?！敖逃切撵`的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂〞，假設(shè)我們成認(rèn)教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)該充滿人情味。這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方〞的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理開展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對孩子的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對孩子真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個手指責(zé)別人的時候，剩下的四個手指其實在指責(zé)自己〞，“優(yōu)秀的教師，擅長挖掘不擅長表現(xiàn)的孩子其他方面的優(yōu)點〞，“通情達(dá)理的教師會注意黑板禮節(jié)——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時的感受〞等等。

從事幼教工作四年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗，表揚孩子還是批評孩子，促進(jìn)孩子進(jìn)步還是抑制孩子開展，是我們教師應(yīng)該考慮的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個職業(yè)對還是不對，但是當(dāng)我面對那一幫小鬼時，我覺得我應(yīng)該做一個最好的教師，至少我要對得起這幫孩子！不知道我的將來會是怎樣的，但是至少我如今一直在努力，盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的，應(yīng)盡到的一切義務(wù)與責(zé)任。

一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情的教育，一個受孩子喜歡的教師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。

篇二：幼兒園教師讀書筆記

幼兒園教師讀書筆記:?玫瑰與教育?記錄的是“玫瑰〞的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰〞對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。

走進(jìn)?玫瑰與教育?，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的那么是感受到竇教師的獨立考慮、獨家發(fā)現(xiàn)和獨特表達(dá)等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書〞二字?！白x書-考慮-理論〞是這個時代的老

師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是安康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈〞不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇教師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。

從?玫瑰與教育?中我體會到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書-考慮-理論〞。竇教師是一名語文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇教師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原那么和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學(xué)活動中的“細(xì)節(jié)〞入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事〞入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律〞。

讀了?玫瑰與教育?后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深化。請看她是怎樣對待閱讀的：

“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深化而闊遠(yuǎn);讀書，讓我在有限的從教時間內(nèi)，實現(xiàn)自身的無限。〞

“讀書，是我心靈的振翅;讀書，是我精神的呼吸。〞

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀?。?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。〞“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑讀書讓我們有專業(yè)的知識，考慮讓我們有了獨立的思維，理論是將我們的考慮施行于課堂教學(xué)之中，這樣的理論我想一定是具有教師獨立特色的教學(xué)活動，竇教師強調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個性，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些教師們表揚、鼓勵的技巧，調(diào)動情緒的方法?；貋硪院蟊阏蘸J畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，如今想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文教師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想有關(guān)幼兒園教師讀書筆記精選

幼兒園教師讀書筆記一：

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)那么時，他才能管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一個守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈敏性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原那么，它不同于舊式教育里那種絕對的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動〞的原那么。

心得：這一段話給我的教學(xué)路程上點燃了一盞明燈。回憶自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束〞孩子。當(dāng)孩子們說話時覺得他們太吵了，希望他們安靜。可是這種“約束〞對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是“主人〞，而孩子們是“服從者〞。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時一時的，只要我一分開，他們便會很快的開始交談起來。

當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始理解蒙氏時，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后，我才找到了真正“管理〞孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)那么不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動〞的原那么，因為這種“不許動〞的背后，隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動〞的欲望。所以不管用什么活動，我們都應(yīng)該讓孩子去動，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時孩子們“安靜〞了，有秩序了，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。所以這讓我深深感受到了，不管什么時候，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時，教師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的開展。幼兒園教師讀書筆記二：

正確對待幼兒之間的爭吵，有利于孩子心智、交往等方面才能的進(jìn)步。在幼兒園里，爭吵、告小狀，是一種常見現(xiàn)象，有時為一把小椅子，甚至一點兒小紙片兒也會爭起來，教師面對這種現(xiàn)象，常常是采取簡單的阻止方法。從表

面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當(dāng)了正面施教的角色，其實教師這時應(yīng)該用開展的目光來對待這種現(xiàn)象的發(fā)生。因為對于幼兒來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義。教師應(yīng)該通過孩子們的爭吵和糾紛，去理解孩子心中的世界，理解他們對于事物的看法，從而幫助他們進(jìn)步分析問題和解決問題的才能。

(一)爭吵或鬧糾紛，使幼兒的語言表達(dá)才能有可能得到鍛煉,一次戶外活動，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個，孩子卻是幾十。這時許多行動慢一點的孩子空著手跑過來找我說：“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩〞，我笑著說：“是嗎在對幼兒施教時，教師常常會發(fā)現(xiàn)，一些平時話少和因教師提問而怯場的孩子，在與同齡孩子爭吵時，往往面無懼色，變得口齒伶俐，思路敏捷，用語豐富?？梢?，爭吵有利于鍛煉幼兒的語言表達(dá)才能。當(dāng)然，由于幼兒詞匯較缺乏，語言表達(dá)才能普遍較差，他們有時不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，而且語言的情景性較強;他們不容易理解抽象的詞語，對于那些雖然詳細(xì)但表達(dá)程度不同的詞語也難以區(qū)分，例如常常把推、拉、擠、碰、踩等詞語統(tǒng)統(tǒng)用“打〞來代替，從而夸張了事實。如上例中，雨桐和琨琨本來只是爭吵，可一幼兒卻向老

師報告他們“打架〞了。這種夸張事實的現(xiàn)象在幼兒中是常見的，多是由于幼兒語言表達(dá)才能差造成的。爭吵，從某種意義上可以說是幼兒運用語言的一種理論，只要教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，對幼兒的語言開展是有益的。

在爭吵和鬧糾紛中，幼兒明辯是非的才能有可能得到進(jìn)步

前天中午，幼兒分組洗手，準(zhǔn)備吃午飯。這時，洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來，健健將水刷到了小嵐的頸膊里，把衣服給弄濕了一片。只聽小嵐說“我給教師說，你把我的衣服弄濕了。〞健健站在一邊說：“我沒有看見，又不是成心的。〞小嵐邊哭邊說：“你看見了，是邊笑邊弄的!〞這時，瀲瀲走過來了，邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說：“小嵐別哭了，健健不是成心將你的衣服弄濕的，一會讓他給你說對不起。走，咱們?nèi)コ燥埌?。〞教師看到這一情景，沒有去干預(yù)，因為孩子們自己已經(jīng)知道該怎么去處理了。這時，我找了一條干毛巾，悄悄交給健健，讓他主動給小嵐抱歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里。從這件小事可以看出，幼

兒年齡雖小，卻已有了一定的道德準(zhǔn)那么和美妙情感。他們之所以發(fā)生爭吵，是因為起初都認(rèn)為自己有理，這說明都有了一定的是非觀念。幼兒的這種是非觀念雖然還比擬淺薄，但是是很可貴的。在上述事例中，教師只是在認(rèn)真觀察分析的情況下，對幼兒給予了不露聲色的引導(dǎo)和幫助，這樣更有利于問題的解決。

(三)在爭吵和鬧糾紛中，幼兒人際交往才能有可能得到培養(yǎng)

一天早鍛煉罷回活動室，孩子們都去拿小椅子準(zhǔn)備吃早餐。貝貝突然為自己做有記號的椅子和楊軍爭吵起來：“你