高中生物教學(xué)中以科學(xué)思維為導(dǎo)向的“提問”活動反思獲獎科研報告

高中生物教學(xué)中以科學(xué)思維為導(dǎo)向的“提問”活動反思獲獎科研報告摘要：高中生物學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯思維，并且其教學(xué)內(nèi)容具有較高的科學(xué)性。所以在高中生物教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合生物實驗思維訓(xùn)練的方法進(jìn)行學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成相對科學(xué)的思維習(xí)慣，利用科學(xué)思維來解決生活中存在的各類問題，從而更好的適應(yīng)未來生活，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。同時高中生物教師還要結(jié)合生物課堂的實際情況利用提問法進(jìn)行教學(xué)，對當(dāng)前生物教學(xué)的方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和優(yōu)化，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);科學(xué)思維;提問;活動反思

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，其對高中生物教學(xué)的要求也逐漸提高，高中生物教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，所以高中生物教師要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)用合理的方式進(jìn)行教學(xué)，在高中生物課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生科學(xué)思維的鍛煉，利用提問法進(jìn)行生物教學(xué)，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)的生物思維，提高學(xué)生生物成績的同時，注重學(xué)生科學(xué)思維能力的進(jìn)步。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法存在著多方面問題，其不能合理滿足當(dāng)前生物教學(xué)的需求，所以高中生物教師就要重視對學(xué)生科學(xué)思維的鍛煉，利用提問式教學(xué)方法進(jìn)行生物知識講解，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的思維習(xí)慣，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，提高高中生的綜合素質(zhì)水平。

一、高中生物科學(xué)思維的內(nèi)涵

高中生物中的科學(xué)思維主要指學(xué)生要尊重生物科學(xué)的事實和證據(jù)，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，具有務(wù)實的學(xué)習(xí)欲望，能夠利用科學(xué)的思維方法來了解生物知識，認(rèn)識生物中存在的事物，具有科學(xué)的思維習(xí)慣，具備較強(qiáng)的解決問題能力?？茖W(xué)思維需要尊重生物認(rèn)識的規(guī)律，遵守相應(yīng)的生物邏輯規(guī)則，要求學(xué)生的思維可以對客觀事物規(guī)律進(jìn)行正確反映，利用正確的邏輯規(guī)則進(jìn)行生物活動推理，從而獲得正確的推理結(jié)果?？茖W(xué)思維更加客觀、精確，并且具有較強(qiáng)的可檢驗性和預(yù)見性，能夠普遍適用許多學(xué)科。

高中生物的科學(xué)思維就是理性思維，同時還是創(chuàng)造性的思維，學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)思維，可以促進(jìn)其正確的認(rèn)識生物世界，對生物世界進(jìn)行合理的解釋，甚至可以對生物世界進(jìn)行改造，對生物學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行科學(xué)的對待和解決，從而使學(xué)生可以更好的面向現(xiàn)代社會，使學(xué)生具有較高的素養(yǎng)。

二、當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏對新課程理念的認(rèn)識，教學(xué)方式比較落后

隨著新課改的不斷深入，高中生物教師要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)者地位，尊重學(xué)生的主體性地位，注重學(xué)生的個性差異。但是當(dāng)前許多生物教師不能充分理解新課程理念，應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行生物教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生逐漸失去了對生物的學(xué)習(xí)興趣，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提高。

（二）對生物教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)確

在高中生物教學(xué)中需要教師對教材進(jìn)行充分的了解，但是目前許多高中生物教師不能準(zhǔn)確把握生物教學(xué)內(nèi)容。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，高中生物教學(xué)中逐漸加入了許多新內(nèi)容，但是許多生物教師認(rèn)為這些新內(nèi)容具有較高的抽象性，并且其可操作性不足，生物教師不能對生物教材內(nèi)容深度進(jìn)行合理把握，所以對生物輔助教材的選擇缺乏合理性。

（三）生物的教學(xué)條件相對比較匱乏

在生物教學(xué)中生物實驗是非常重要的一項內(nèi)容，其可以使學(xué)生的生物知識得到鞏固，所以生物教師要注重生物實驗教學(xué)。但是由于實驗裝備存在著不足，導(dǎo)致許多生物實驗操作不能得到實現(xiàn)，從而使生物教學(xué)質(zhì)量受到影響，使學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)受到阻礙。

三、高中生物教學(xué)中利用提問來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的策略

（一）合理利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)對學(xué)生的提問

高中生的抽象邏輯思維能力還需要進(jìn)行進(jìn)一步的完善，所以高中生物教師要在教學(xué)過程中合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看視頻和動畫等直觀方式了解生物知識，同時還要對學(xué)生進(jìn)行實際的提問，引發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生逐漸建立恰當(dāng)?shù)纳锬Ｐ汀＠?，在進(jìn)行《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》的教學(xué)中，教師要利用多媒體進(jìn)行細(xì)胞分子結(jié)構(gòu)的展示，讓學(xué)生可以對構(gòu)成生物體的細(xì)胞具有充分了解，同時教師還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺罕容^動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么異同？學(xué)生回答植物細(xì)胞具有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡，而動物細(xì)胞具有中心體。通過合理的提問，可以讓學(xué)生更好的掌握生物知識，通過對視頻和圖片的觀看，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的思維，能夠?qū)?xì)胞膜等相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分掌握，了解各個結(jié)構(gòu)的對應(yīng)功能，了解細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)是如何進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸?shù)模瑥亩鴮W(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）應(yīng)用生物科學(xué)史進(jìn)行生物教學(xué)的提問

生物科學(xué)經(jīng)歷了較大的歷史轉(zhuǎn)變，其是整個社會對知識進(jìn)行質(zhì)疑的最終結(jié)果，從而使生物學(xué)科得到了逐漸的發(fā)展。植物光合作用等一系列的發(fā)現(xiàn)過程中存在著生物學(xué)家的心血，所以就需要我們對生物科學(xué)史中的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。實驗成功不僅需要科學(xué)家具有較高的才能，同時還要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和科學(xué)的實驗方法。生物實驗中的演繹推理需要具備前提條件，對其條件進(jìn)行合理的推導(dǎo)，從而獲得相對科學(xué)的結(jié)論，其需要研究人員具備嚴(yán)密的思維。所以在生物課堂教學(xué)中，教師對注重對學(xué)生的提醒，使學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的事實進(jìn)行推理，通過推理來獲得證明自己的證據(jù)，使結(jié)論具有準(zhǔn)確的依據(jù)，同時還要在相關(guān)實驗中得到驗證。例如，在進(jìn)行《新陳代謝與酶》的學(xué)習(xí)中，教師要說明其科學(xué)史的思路，使學(xué)生可以根據(jù)科學(xué)家的方式進(jìn)行探究，然后為學(xué)生展示科學(xué)史，使學(xué)生可以充分的進(jìn)行自我演示，對實驗過程進(jìn)行講解，同時教師還要注重對學(xué)生的提問，合理利用提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生對生物實驗過程設(shè)計進(jìn)行不斷的完善，從而使學(xué)生可以對生物知識學(xué)以致用。

（三）利用實驗來進(jìn)行課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

教師要利用生物實驗來對學(xué)生科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力，從而鍛煉學(xué)生的思維。高中生物教師要在課堂教學(xué)中結(jié)合教材進(jìn)行實驗，同時還要聯(lián)系生活實際，使學(xué)生可以對問題進(jìn)行有效解決，同時教師還要通過提問的方式來使學(xué)生對生物實驗進(jìn)行思考，并且還要引導(dǎo)學(xué)生自主提問問題，對生物知識進(jìn)行質(zhì)疑，從而不斷的對問題進(jìn)行分析和解決，使學(xué)生的思維水平顯著提升。例如，在《細(xì)胞呼吸》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對細(xì)胞進(jìn)行自主觀察，教師通過適當(dāng)?shù)奶釂柺箤W(xué)生不斷思考，同時還要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)行自主的探究，對問題進(jìn)行合理解決，使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>