六年級下冊語文文言文兩則教案設計

六年級下冊語文文言文兩則教案設計

教學目標：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學習必需用心致志、不行三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前預備：1．布置學生了解孔子的生平資料。2．多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，提醒課題

1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，絢爛的文明。不少文言文還提醒了深刻的道理。今日，我們一起學習兩篇融學問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“用心致志”這個成語你熟識嗎？誰能講講它的意思?！坝眯闹轮尽边@個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他確定人性原來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和共性修養(yǎng)等。

3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，原來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導學生就課題質(zhì)疑，準時歸納整理并板書：

⑴誰學下棋？⑵怎么學下棋？⑶學得結(jié)果怎么樣？⑷《學弈》這個故事告知我們一個什么道理？

5．課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2．讀后學生評價，準時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。教師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫忙。

3．學生仿照教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

4．同桌互讀課文，相互正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對比文后解釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師準時幫忙。

2．同桌相互解疑釋惑，合作學習，爭論每句話的意思，也可向教師請教。教師準時就文中比擬難理解的詞句進展指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”一樣；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對比解釋，講解自己對文中語句的理解，教師準時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰慧才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌相互講說故事內(nèi)容。

四、自讀思索，體會文中道理：教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是教師？——有兩個人學下棋，教師是全國最擅長下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎么學下棋？——“其一人用心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時留意力不集中，三心二意）。

3．學得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么緣由使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結(jié)果不同，并不是由于在智力上有多大差異，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個用心致志，后一個三心二意。）

4．學弈這個故事告知我們一個什么道理？（學習、做事必需用心致志，不行三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化熟悉

1．請學生談談學習的體會。（做什么事只有用心致志，一心一意才能勝利。）

2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)受充分發(fā)言，熟悉到不用心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增加做事用心致志的意識。）

六、復述故事，背誦課文。

1．同桌相互講故事2．指導學生背背誦課文。

其次課時

一、復習穩(wěn)固，導入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日。

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。

4.理解課題,質(zhì)疑問難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的仆人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌幷?②他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師準時板書學生提出的問題)

二、總結(jié)學法,明確目標。

回憶學習《學弈》一文的過程,總結(jié)學習方法。

(1)理解課題,提出問題。

(2)讀準字詞,讀通課文。

(3)結(jié)合解釋,疏通文意。

(4)解疑釋惑,體會道理。

(5）復述故事,熟讀成誦。

明確方法,小組學習。

三、解疑釋惑,體會道理。

1、溝通對文章的理解,小組派代表匯報,教師利用多媒體課件相機出示對句子的理解。

2、整體歸納回憶:(1)兩小兒為什么爭論?(太陽是遠是近)(2)他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?

3、教師分析其中緣由,幫忙學生解開懷疑。(多媒體出示“走進科學”)

4、學了這個好玩的故事,你喜愛故事中的哪個人物?為什么?在學生充分的溝通后,引導簡練歸納。(多媒體出示啟發(fā))

4、復述故事,熟讀成誦。(1)分角色朗讀課文。(2)學生分組表演故事。

作業(yè)設計：

1、有感情背誦課文。

2、向?qū)W生推舉閱讀《女媧補天》、《夸父追日》等文言文,培育學生閱讀古文的興趣。

《學弈、兩小兒辯日》教學設計

第一課時

教學目標

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學習必需用心致志、不行三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重點:

1、對比解釋,把握生字詞,弄清句意。

2、理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。

3、背誦課文。

教學過程：

一、談話導入，提醒課題

1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，絢爛的文明。不少文言文還提醒了深刻的道理。今日，我們一起學習兩篇融學問性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：用心致志這個成語你熟識嗎？誰能講講它的意思。用心致志這個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他確定人性原來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和共性修養(yǎng)等。

3．釋題：弈指什么？學弈又是什么意思呢？（弈，原來專指下圍棋，學弈就是學下圍棋?，F(xiàn)在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導學生就課題質(zhì)疑，準時歸納整理并板書：（1）誰學下棋？（2）怎么學下棋？（3）學得結(jié)果怎么樣？（4）《學弈》這個故事告知我們一個什么道理？

5．課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

2．讀后學生評價，準時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。教師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫忙。

3．學生仿照教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）

4．同桌互讀課文，相互正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對比文后解釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師準時幫忙。

2．同桌相互解疑釋惑，合作學習，爭論每句話的意思，也可向教師請教。教師準時就文中比擬難理解的詞句進展指導：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟，表示疑問或反問，跟嗎呢一樣；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，為應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對比解釋，講解自己對文中語句的理解，教師準時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰慧才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌相互講說故事內(nèi)容。

四、自讀思索，體會文中道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是教師？――有兩個人學下棋，教師是全國最擅長下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎么學下棋？――其一人用心致志，惟弈秋之為聽（其中一個人用心致志，只聽弈秋的教育，留意力非常集中，一心一意）；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時留意力不集中，三心二意）。

3．學得結(jié)果怎么樣？雖與之俱學，弗若之矣（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題后，教師可以追問：是什么緣由使雖與之俱學，弗若之矣，（引導學生理解：兩個人學習結(jié)果不同，并不是由于在智力上有多大差異，而是他們的學習態(tài)度不同――前一個用心致志，后一個三心二意。）

4．學弈這個故事告知我們一個什么道理？（學習、做事必需用心致志，不行三心二意。）

五、聯(lián)系生活，深化熟悉

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什么事只有用心致志，一心一意才能勝利。）

2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

（讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)受充分發(fā)言，熟悉到不用心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增加做事用心致志的意識。）

六、復述故事，背誦課文。

1．同桌相互講故事

2．指導學生背誦課文。

全文解釋如下：

弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人用心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語為的作用，從而使句中的弈秋之為取消了句子的獨立性，成為了聽的狀語。――這一點只對教師講，之所以提出這個之字，使為了和本文其他之字含義相區(qū)分。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（由于）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、才智）弗若與（文言助詞，同嗎）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。

其次課時

一、復習穩(wěn)固，導入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了很多民間故事、寓言和神話傳奇，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4．理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的仆人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌幷?？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師準時板書學生提出的問題）

二、總結(jié)學法，明確目標

1．回憶學習《學弈》一文的過程，總結(jié)學習方法。

（1）理解課題，提出問題。

（2）讀準字詞，讀通課文。

（3）結(jié)合解釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。

（5）復述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學習

*讀準字詞，讀通課文

（1）學生自讀課文，留意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

（2）學生多種形式朗讀課文，師生準時評價。

*結(jié)合解釋，疏通文意

（1）對比解釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

（2）同桌相互解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（3）請學生參考解釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并依據(jù)學生復述的狀況進展即時疏通點撥。

（譯文如下：孔子到東方去游學，途中觀察兩個小孩在爭辯?？鬃釉儐査麄z爭辯的緣由。一個小孩說：我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎另一個小孩說：太陽剛出來時清涼爽涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎孔子聽了，不能推斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：誰說你知道的事情多呢）

3．解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒為什么爭論？（太陽是遠是近）

（2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：我以日始出時去人近，而日中時遠也。依據(jù)是：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是依據(jù)外形大小來推斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是依據(jù)溫度來推斷的。）

（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能推斷誰對誰錯。）

（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種為什么（引導學生積極發(fā)表看法，愛護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的緣由：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比擬下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做光滲作用。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得光明；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的緣由：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在一樣的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照耀到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照耀到地面上，所以感到熱。?/p>

4．學了這個好玩的故事，你喜愛故事中的哪個人物？為什么？

（1）兩小兒聰慧得意，擅長動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭論。

（2）孔子虛心慎重、實事求是,盡管學識淵博，可是仍舊知之為知之，不知為不知，引導體會學無止境的道理。

5．復述故事，熟讀成誦。

（1）分角色朗讀課文。

（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）

（3）學生背誦課文。

學習目標

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。依據(jù)課后解釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學習必需用心致志、不行三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前預備：

1．布置學生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時（學習《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽教師范讀課文，再跟教師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不熟悉的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生把握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結(jié)合解釋，疏通文意

1．弈是什么意思？學弈呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結(jié)合文后的解釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講，相互訂正補充，不懂的登記來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學生提問重點理解雖與之俱學，弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學，弗若之矣這幾句話。）

爭論雖與之俱學，弗若之矣的緣由是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經(jīng)受和體會。

（2）指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個詞知道射的是天鵝呢？（之字。）

（3）指名說說雖與之俱學，弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個人。

師：同學們，你們覺得驚奇嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不一樣。用書上的話說說緣由。

指名讀其一人用心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清晰，學生指出教師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）為是其智弗若與？這句意思是什么？

師：哪個詞是其次個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積存語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最終師生合作背誦全文。

四、遷移訓練、練讀古文

拓展讀揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。

其次課時（學習《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，提醒課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生敘述，教師結(jié)合學生的敘述補充孔子的生平，介紹他是一個極出名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡潔的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今日我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解辯字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理講解說課文主要講了一件什么事？（考察學生對古文的感悟力量）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不熟悉的字，通過查字典解決。

2．同桌相互讀文，訂正字音。

3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生對比解釋，自己理解課文，登記不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)溝通學習成果。

三、鼓勵測試，溝通感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1．答復以下詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）依據(jù)學生的答復，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗讀課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學溝通爭論。（

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是依據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）CoC

2．你同意他們的意見嗎？用科學學問解答兩小兒提出的問題。（依據(jù)學生答復引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延長到課外。）

3．這個故事中，你最喜愛誰，為什么？你想對他說什么？

（引導學生確定兩小兒敢于稱贊孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

5．以表演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演預備）

6．向?qū)W生推舉閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培育學生閱讀古文的興趣。

其次課時

一、復習穩(wěn)固，導入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了很多民間故事、寓言和神話傳奇，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4．理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的仆人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌幷?？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師準時板書學生提出的問題）

二、總結(jié)學法，明確目標

1．回憶學習《學弈》一文的過程，總結(jié)學習方法。

（1）理解課題，提出問題。

（2）讀準字詞，讀通課文。

（3）結(jié)合解釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。

（5）復述故事，熟讀成誦。

2．明確方法，自主學習

*讀準字詞，讀通課文

（1）學生自讀課文，留意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

（2）學生多種形式朗讀課文，師生準時評價。

*結(jié)合解釋，疏通文意

（1）對比解釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

（2）同桌相互解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（3）請學生參考解釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并依據(jù)學生復述的狀況進展即時疏通點撥。

（譯文如下：孔子到東方去游學，途中觀察兩個小孩在爭辯?？鬃釉儐査麄z爭辯的緣由。一個小孩