高中體育與健康-接力跑-下壓式傳接棒技術教學設計學情分析教材分析課后反思

接力跑--下壓式傳接棒技術教學設計授課教師：一教學指導思想根據(jù)課程改革要求，堅持“健康第一”的指導思想《體育與健康課程標準》為依據(jù)。根據(jù)接力跑的技術特點和要求，重點培養(yǎng)同學們的公平競爭，參與意識，團結協(xié)作，信任與責任意識。二學情分析下壓式傳接棒技術是田徑教學的教材，通過練習不僅可以使學生掌握傳接棒技術動作，而且還可以培養(yǎng)學生勇往直前，奮發(fā)向上及團隊合作的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。讓學生在體驗接力賽的樂趣基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生接力跑傳接棒的能力，掌握接力跑的基本技術與技能，以積極進取的態(tài)度和行為參與本節(jié)課教學。下壓式傳接棒需要掌握傳接棒的方法，明確各棒的分工和扮演的角色。掌握傳接棒的時機和配合，控制好情緒，增強信心，在活動中用智慧和技巧，體驗小組之間配合以及接力賽的樂趣，發(fā)揚團結協(xié)作的精神。三、教材分析下壓式傳接棒是田徑教學的教材，通過練習不僅可以使學生掌握傳接棒技術動作，而且還可以培養(yǎng)學生勇往直前，奮發(fā)向上及團隊合作的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。讓學生在體驗接力賽的樂趣基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生接力跑傳接棒的能力，掌握接力跑的基本技術與技能，以積極進取的態(tài)度和行為參與本節(jié)課教學。下壓式傳接棒需要掌握傳接棒的方法，明確各棒的分工和扮演的角色。掌握傳接棒的時機和配合，控制好情緒，增強信心，在活動中用智慧和技巧，體驗配合的樂趣，發(fā)揚團結協(xié)作的精神。接力跑是田徑教學中唯一的集體協(xié)作項目。接力跑符合初中生發(fā)育心理特征，并有較高的鍛煉價值。本節(jié)課教學內(nèi)容為接力跑——下壓式傳接棒技術。這種傳接棒方法的優(yōu)點：接棒后不需要調(diào)整接力棒，便于持棒快跑；缺點：接棒人手臂后伸相對緊張，容易掉棒。四、教學目標1.認知目標：激發(fā)學生主動參與課堂練習的積極性，學生基本掌握下壓式傳接棒動作概念，認識到傳接棒技術在接力跑中的重要性。2.技能目標：通過本次課的學習，80%學生能夠掌握接力跑中下壓式傳接棒的技術要領和能在跑動中完成傳接棒練習。

3.情感目標：激發(fā)學生積極參與體育活動的興趣和熱情，培養(yǎng)其團隊合作意識和集體榮譽感。五、教學重點、難點重點：接力區(qū)中有效完成“下壓式”傳接配合，接力時手臂、手型的控制。難點：起動時機的把握，在快速跑中完成傳接棒。學情分析高中階段的學生處于生長發(fā)育的旺盛期，學習能力強，勇于挑戰(zhàn)。因此，在實施體育教學中，應該充分考慮學生的具體情況，不僅要加強學生的耐力，也要加強靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。評價方式多采用鼓勵、啟發(fā)等語言，讓學生樹立自信，熱愛體育。通過對接力跑技術動作的練習，能很好的起到培養(yǎng)學生團隊合作的能力，形成勇敢果斷的精神，同時培養(yǎng)學生良好的身體姿態(tài)，發(fā)展學生的身體素質(zhì)。本課教學對象是高一年級的學生。高中學生身體日漸成熟，具有較強的觀察能力和獨立思考的能力，具有較強的運動能力，因此技術教學不是難點。集體凝聚力是關鍵。所以在制定教學目標和選擇教學內(nèi)容時，有針對性的選擇接力跑進行練習，通過學習、練習培養(yǎng)學生的團隊意識，提高班級的凝聚力和集體榮譽感。效果分析通過小組的競賽培養(yǎng)學生團結互助的精神，不僅可使學生在緊張競賽與輕松愉悅的氣氛下潛移默化的加強學生對技術的掌握。而且還可不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生合作、探究學習的良好習慣。通過本次課的學習，80%學生能夠掌握接力跑中下壓式傳接棒的技術要領和能在跑動中完成傳接棒練習。激發(fā)學生積極參與體育活動的興趣和熱情，培養(yǎng)其團隊合作意識和集體榮譽感。教材分析下壓式交接棒是田徑教學的教材，通過練習不僅可以使學生掌握交接棒技術動作，而且還可以培養(yǎng)學生勇往直前，奮發(fā)向上的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。讓學生在體驗快速跑的樂趣基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生快速跑的能力，掌握接力跑的基本技術與技能，以積極進取的態(tài)度和行為參與本節(jié)課教學。下壓式傳接棒需要掌握傳接棒的方法，明確各棒的分工和扮演的角色。掌握傳接棒的時機和配合，控制好情緒，增強信心，在活動中用智慧和技巧，體驗配合的樂趣，發(fā)揚團結協(xié)作的精神。評測練習1、教法與學法：以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，學生通過探究、合作、討論、交流等方法進行學習，充分體現(xiàn)學生的主體性。2、教法主要采用：a講解法語言是教師向?qū)W生傳授知識，與學生交流情感的主要方式。本課中，教學語言貫穿于整個過程，如發(fā)布口令、隊形調(diào)動、基本動作的描述、重難點的講解等。還要根據(jù)教學中出現(xiàn)的教學契機，適時進行表揚、指正、鼓勵、指導，有意識的滲透道德情感教育等。b示范法即教師示范、學習同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，便于學生獲得更多的知識。c重復練習法依據(jù)體育學科特點，學生要真正掌握交接棒動作技術、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實踐，才能逐步掌握相關動作。本課主要通過學生探討、合作練習，使學生經(jīng)過多次練習磨合掌握交接棒動作方法，并突破重難點。d競賽法通過小組的競賽培養(yǎng)學生團結互助的精神，不僅可使學生在緊張競賽與輕松愉悅的氣氛下潛移默化的加強學生對技術的掌握。而且還可不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生合作、探究學習的良好習慣。課后反思體育教學是以“健康第一”為指導，“快樂體育”為目的，將體育游戲與教學相結合，讓學生在輕松、活潑、歡快的氣氛中學習獲得知識，提高素質(zhì)，使其身心得到全面發(fā)展。接力跑中下壓式交接棒的這一單元練習的教學，不僅使學生掌握下壓式接力跑的基本技術，發(fā)展跑的速度和協(xié)調(diào)性，同時使學生身心素質(zhì)方面全面的發(fā)展。因此在教學設計中我將技術動作練習與自創(chuàng)輔助性游戲兩者有機結合，使教育教學質(zhì)量大大提高。在課的設計上分為引入情景、激發(fā)興趣、技能學練拓展運用和調(diào)節(jié)評價。引入情景部分我主要是強化課堂常規(guī)和提出課的內(nèi)容；激發(fā)興趣部分是帶領學生做慢跑、游戲和徒手操；技能學練部分主要學習下壓式傳接棒的基本技術，從原地徒手傳接棒到行進間傳接棒練習，從徒手模仿到分組討論練習；拓展運用部分是小組比賽。從課中學生的學習效果來看，學生積極參與度高，全部都掌握所學的內(nèi)容；在課堂教學中充分考慮學生的學習興趣，以學生發(fā)展為中心，注重每位學生的共同發(fā)展；合理的安排運動負荷、強度、練習密度，同時加強學生安全意識教育與優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)。學生練習濃厚，積極參與討論，學習氣氛濃烈學生在練習過程中注重合作意識的培養(yǎng)，能鼓勵、支持同伴學生在課中的主體地位得以充分體現(xiàn)，師生間的互助和反饋效果明顯，學生在練習中學會思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力4、在接力跑比賽中，培養(yǎng)了學生的團結合作能力和集體主義精神，以及健康向上的心態(tài)。課標分析本課教學以新課標中“堅持健康第一”、“以學生發(fā)展為中心”、“重視學生的主體地位”為指導思想，激發(fā)每個學生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，關注個體差異和不同需求，培養(yǎng)其團隊合作意識和集體榮譽感。一、課程價值：增進身體健康；提高心理健康水平；增強社會適應能力；獲得體育與健康知識和技能。二