初中語文-背影教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《背影》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、有感情的朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。2、感知父親形象，把握文中我的情感態(tài)度的變化，體會父子之間的深情。【學(xué)習(xí)重點難點】感知父親形象，把握文中我的情感態(tài)度的變化，體會父子之間的深情?！緦W(xué)法指導(dǎo)】朗讀思考法合作交流法【知識鏈接】走近作者朱自清（1898-1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱“揚州人”?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等?！侗秤啊贰ⅰ毒G》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大、中學(xué)學(xué)校的教材，產(chǎn)生過巨大的影響。（二）相關(guān)資料1947年，朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實?！薄窘虒W(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。記得或記不得，說得或說不得父親都在那里。那是一個我們一生下來，就能看到的人?？墒且嬲x懂它，可能需要我們用掉一生的時間父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》，共同體會父子深情。二、檢查預(yù)習(xí)1.給下列加粗的字注音，寫出括號里的字奔喪差使蹣跚瑣屑躊躇柵欄狼jí(藉)fù(賦)閑2．文學(xué)常識填空：朱自清：字_佩弦___，號秋實_。江蘇揚州人，現(xiàn)代_散文家_____、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，文學(xué)研究會成員。主要作品有詩文集_《_蹤跡》_散文集__《背影》、《_歐游雜記》等,散文代表作是《荷塘月色》、《背影》。三、自主學(xué)習(xí)，整體感知請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。四、問題驅(qū)動，合作交流1.速讀課文，思考：父子送別時，從父親的角度出發(fā)，概括寫了哪些事件體現(xiàn)了父親對兒子細(xì)致入微的愛？在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么？為什么？（囑咐茶房，親自送我，忙講價錢，揀定座位，囑托茶房，為子買橘，遠(yuǎn)行回頭等等，生說明感動的理由。）過渡語：這文中的父愛堆積如山，處處可見，父親的一個眼神，一個細(xì)微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者，滿滿的都是感動，而其中“為子買橘”最讓兒子感動，也是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界，品讀經(jīng)典。2.品讀“月臺買橘”，說說你關(guān)注了哪些詞語，體會這些詞語有怎樣的表達(dá)效果？（答題技巧：運用一系列的動詞（或形容詞），生動形象的展現(xiàn)了......過程，表現(xiàn)或表達(dá)......的人或情感。）學(xué)生發(fā)言整理：（1）關(guān)注了“攀”“縮”“傾”這三個動詞，這里寫出父親爬月臺很艱難，不容易，表現(xiàn)出對兒子的深摯的愛。(2)“蹣跚地走”“慢慢探身”,蹣跚的意思是走路搖擺的樣子，不方便。父親年紀(jì)大了，又是一個胖子，所以腿腳不靈活吧，走路搖擺，動作緩慢，加上鐵道邊難走。盡管如此，父親還是堅持自己去給兒子買橘子，這里面滲透著父親的深情。(3)：黑布、深清布，黑是可以讀到父親在守孝，從這幾個布字里，可以看出父親當(dāng)時生活的艱難。生讀此段，讀出情感。師生點評，生挑戰(zhàn)朗讀。過渡語;在父親為送兒子躊躇猶豫的時候，在父親一路上再三囑咐的時候，在父親忙這忙那的時候，我理解父親嗎？3.面對如此體貼入微的父親，兒子的情感態(tài)度有什么變化？請在文中作圈點勾畫，結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。變化過程:-----→---（從不理解、冷漠、不滿、抱怨，慢慢變成了理解、體諒、感動、思念。）第四小節(jié)的“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了?！钡谖逍」?jié)“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可......”第一處，當(dāng)時作者感覺自己能行，父親送有些多余。第二處嫌棄父親說話不漂亮。第五小節(jié)結(jié)尾：“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”過渡語：朱自清說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信的那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌?！睅煟菏且驗楦赣H的一封來信。作者所引的信中的那句話，在文中的哪里？請畫出來。（學(xué)生圈畫）大家一起讀。師：身體平安，又何來膀子疼痛？只是“舉箸提筆”之不便，又何來“大去之期不遠(yuǎn)”呢？父親到底想和兒子說什么呢？屏顯：讀一讀，這不足30字的文字里，包含了父親怎樣的心愿？對兒子很是思念,要兒子盡快回去看看他。師：父親“大去之期不遠(yuǎn)矣”，對作者而言不是一種將要到來的訣別嗎？文章開頭作者淡淡地說“我與父親不相見已二年余了”，“不相見”是不能見，還是不愿見？師：原來父親來信的背后，遮遮掩掩之間，隱藏著父子之間的一場“情感戰(zhàn)爭”。大家想想，這封信，是父親在干嘛？現(xiàn)在想想呢？對，求和.是父親在向兒子求和。這里是兒子勝利了嗎？家人之間的矛盾沒有什么勝負(fù)。作者讀到信淚如泉涌是一種什么情感？(有了對父親的理解。有了一種愧疚。)師：8年之后，作者也已為人父了。重新在看父親的時候，作者就多了一份理解。屏顯：1928年朱自清的父親讀到了這篇文章。據(jù)朱自清的弟弟朱國華回憶說，父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩，父子和解了。師：父親能主動求和，我這個做兒子的卻不能。難道真的要到“子欲孝而親不待”嗎？所以我們要珍惜和父母在一起的時光。五、課堂延伸青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過也有誤解過他們的愛心，請以“我想對您說”為開頭給你的親人寫一張字條。找生讀屏顯：我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！垜?yīng)臺《目送》父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶······但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸??！侗秤啊穼W(xué)情分析本班有32個學(xué)生，學(xué)生受年齡和閱歷的限制對《背影》中親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，加之00后的孩子，以自我為中心又處于青春叛逆期，往往很容易忽視父母對我們的愛，課文的學(xué)習(xí)可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學(xué)生可以更舍身處地了解自己的父母，所以教學(xué)過程中需加大感性教育。本年級學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識,本文可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識品讀分析。同時,學(xué)生的情感涵養(yǎng)可能還不能夠真正體會到文中所描繪的父子深情,需要老師加以引導(dǎo),就會使學(xué)生更好進(jìn)入作品的天地。另外,學(xué)生個性鮮明,個體間學(xué)習(xí)水平差距比較大。重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。但八年級的學(xué)生表達(dá)能力比較強(qiáng)，養(yǎng)成了自主合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如我設(shè)計了“尋找父愛中的細(xì)節(jié)，感受父愛”和"兒子對父親的情感變化等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找文中父親的愛，學(xué)會理解父親，也是對平時自己父親的愛有一點回憶，學(xué)生易受感染，能夠走進(jìn)愛的情境中，提升情感認(rèn)識。對于日常生活細(xì)節(jié)中滲透出來的愛,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,激起學(xué)生的情感共鳴,引發(fā)對他們于愛的思索,提醒他們關(guān)注身邊點點滴滴的可貴親情,明白自己是徜徉在幸福的海洋之中.學(xué)會感受愛,表達(dá)愛。在教學(xué)過程中,我通過小組合作探究的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會如何通過品味語言來體會文章所表達(dá)的思想感情,學(xué)會如何通過生動感人的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?！侗秤啊沸Ч治鼋裉煜挛缟狭艘还?jié)公開課朱自清的《背影》。這節(jié)課,在初略感知文本的大層次后,重點品析了“望父買桔”的背影是如何刻畫的,這一環(huán)節(jié),特別注重學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子,品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。師生互動協(xié)調(diào)。重點突出,分析很到位。整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者,參與者。這一點我做到了導(dǎo)入新課自然,環(huán)環(huán)相扣,像一條順勢而下的溪流,水到渠成的流到課文的深處,流到課堂的結(jié)尾，整節(jié)課很完整。本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，因而，我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一段文字導(dǎo)入，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“研讀，尋找父愛的細(xì)節(jié)，說說最讓你感動的地方”這一環(huán)節(jié)，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對文章能有一個初步的體會。再來“品讀經(jīng)典，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。作者從那個背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。最后拓展感悟誦讀，讓學(xué)生學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)和重點，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。我更多地注重了學(xué)生的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，本課教學(xué)中，我認(rèn)為也略有不足之處：1、未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。2、在賞析語言的環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示的過程速度太快，給人印象不深刻。教師可以先讓展示的學(xué)生朗讀一遍，然后再進(jìn)行賞析，或者可以采取小組合作或匯報。3.沒有很好的調(diào)動學(xué)生小組討論的積極性。《背影》教材分析《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作為一篇敘事性散文入選部編版語文八年級上冊。作者選取“背影”這個獨特的視角，用樸素真摯的語言、細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)和白描手法，客觀真實地再現(xiàn)了父親浦口送別的情境，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。重點描寫了父親為我買橘子的場景，讓“背影”定格，成為永恒的經(jīng)典。教材選擇這篇經(jīng)典散文作為教學(xué)文本是符合新課標(biāo)第四階段目標(biāo)的。根據(jù)新課標(biāo)中“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的要求，我主要想通過探究、交流的形式，讓學(xué)生從本文樸素的語言中學(xué)習(xí)文中細(xì)節(jié)描寫的方法，感悟到父子之間濃濃的深情，從而觸動學(xué)生心靈，體察身邊的親情。綜上所述，立足文本，既能體現(xiàn)語言文字運用的綜合性、實踐性、工具性、人文性統(tǒng)一的語文課程特質(zhì)，又能在情感態(tài)度與價值觀上對學(xué)生有所熏陶，是這篇課文教學(xué)的價值之所在?！侗秤啊吩u測練習(xí)1.給下列加粗的字注音，寫出括號里的字奔喪（）差（）使蹣跚（）（）瑣屑（）躊躇（）（）柵()欄狼jí()fù()閑2．文學(xué)常識填空：朱自清：字____，號_。江蘇揚州人，現(xiàn)代______，文學(xué)研究會成員。主要作品有詩文集_《_》_散文集__《》、《_》等,散文代表作是《荷塘月色》、《背影》。3.總結(jié)父親形象，把握主題。本文通過記敘(或描寫)了哪些事（或細(xì)節(jié)），詳細(xì)寫了件事，運用了等描寫手法，刻畫了一個的父親形象，表達(dá)了的情感。4.學(xué)習(xí)本文后，談一談你的感受和收獲。5.在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給了你許許多多的關(guān)愛，想一想哪一件最令你感動，說（寫）出來給大家分享。《背影》課后反思本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點自然放在了通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含情感上。文章的標(biāo)題即是“背影”，因而，我在教學(xué)設(shè)計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個層層深入的環(huán)節(jié)。先是由一段文字導(dǎo)入，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“研讀，尋找父愛的細(xì)節(jié)，說說最讓你感動的地方”這一環(huán)節(jié)，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時的幾句話以及作者看到背影前后對父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入深深的父愛。通過這一環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生對文章能有一個初步的體會。再來“品讀經(jīng)典，聚焦父愛畫面”，讓學(xué)生通過品讀，得到發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。作者從那個背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。最后拓展感悟誦讀，讓學(xué)生學(xué)會感恩，關(guān)愛身邊愛著自己的人。本課教學(xué)基本實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)和重點，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。我更多地注重了學(xué)生的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃埽處煈?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。通過這節(jié)課的教學(xué),我有幾點體會:(1)讓語文課堂充滿人文關(guān)懷。我們的語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗,讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自主表達(dá),學(xué)生的發(fā)言有亮點。例如:讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時候,有的學(xué)生就說:“這真是一個偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認(rèn)為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過程中,以文本為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗和感覺,結(jié)合學(xué)生的實際生活世界,引發(fā)新的共鳴和思維,創(chuàng)造出新的境界,感悟出新內(nèi)容,從而讓我們的語文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷。(2)教學(xué)的過程是一個師生互動的學(xué)習(xí)與交流的過程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單的知識的學(xué)習(xí)過程,它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程,是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容時,有的學(xué)生認(rèn)為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺得”爸爸為我買橘子”一部分更讓人感動.同樣,讓學(xué)生暢想表達(dá)為什么感動時,學(xué)生同樣有著不同的感覺和見解。如本課要感悟課文父愛時,學(xué)生從幾個描寫父親的簡單語言和