一年級教學隨筆15篇

一年級教學隨筆15篇

最終要強調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，老師要吃透教材資料，了解教學大綱，細心備課，細心設(shè)計教學過程，有方案、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四非常鐘要質(zhì)量。教學過程中，要持續(xù)同學集中留意力，要留意教學資料的緊湊性，要留意老師口語表達的藝術(shù)性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，準時了解同學對已學學問的把握程度，以便予以彌補。對同學學習上的點滴進步，要賜予鼓舞，培育同學的學習愛好。只有這樣才能把同學從不自覺學習轉(zhuǎn)變到自覺學習上來，同學學習才能有所進步，一班級的語文教學質(zhì)量才能得到提高。

總之一句話：愛心+急躁+細心

當一名好啟蒙老師不簡潔呀!

一班級教學隨筆2

這節(jié)課是孩子們本學期的第一節(jié)數(shù)學課，也是在學校階段的第一堂數(shù)學課。一班級的'數(shù)學課對孩子們有很深遠的影響，要讓孩子們愛數(shù)學，要讓孩子們真正喜愛數(shù)學課，這幾天的課很重要。本課內(nèi)容非常簡潔，就是要讓孩子們能手口全都地按挨次數(shù)數(shù)。新課伊始我制造了“學校校內(nèi)”這個讓孩子們感到新奇奇怪???的場景來引起他們的愛好，讓他們觀看校內(nèi)中有那些物體，再數(shù)一數(shù)它們的個數(shù)，最終用點子表示個數(shù)。

整個課堂進行得比較順當，但在這一過程中，也存在著一些問題。比如一些孩子對數(shù)數(shù)已經(jīng)特別熟識，沒有用手教導著一個一個數(shù)的習慣;在用點子表示物體個數(shù)時有個別孩子畫的太過于任憑，沒有形成排列規(guī)章、整齊的畫圖方法。針對這些問題，我著重讓孩子們用手教導著數(shù)了好幾遍，培育孩子仔細細致的好品質(zhì)。對于畫圖不規(guī)章的現(xiàn)象，我也進行了指正，以防今后的作業(yè)中消失隨便、馬虎的現(xiàn)象。

一班級教學隨筆3

通過這一段時間的上課、做練習題，發(fā)覺大部分的同學的理解、總結(jié)歸納力量有了很大的提高，但也存在許多問題。

一）在某些課的教學設(shè)計中，我設(shè)計了一些如“情景劇”“辯論課”“爭論課”吸引同學的留意力，培育同學的學習愛好，既拓寬了他們的學問面，又熬煉了他們的語言組織表達力量。在課堂上真正實施時，發(fā)覺同學的樂觀性很高，但是效果不太抱負，究其緣由，同學只把它當做消遣了，沒有嚴厲?對待這些小活動，這與課前沒有預備工作有很大關(guān)系，臨場發(fā)揮對他們而言還有點困難。今后再設(shè)計這些活動，課前肯定組織好人，預備一下。讓同學們在開懷大笑之后，有所思索，有所感悟，從而指導他們應(yīng)當怎樣對待自己的心理品行等方面的問題。

二）講習題，我原來采納的方式就是抽一列同學來回答，有錯誤的同學用手指出示他們錯誤的答案（選擇題），然后我再給他們講解。原來講習題方式同學還是處于被動地位，不是現(xiàn)在所提倡的.以同學為主體，這樣同學的力量依舊得不到提高，所以對于一些相宜同學解說的題目，讓同學自己去琢磨著講出來，這樣既能使同學堅固把握所學學問，又能促進同學思維的進展，同時，也能使同學體驗和同學一起共享的歡樂，真正成為學習的仆人。當即我就說，好吧，你們說！雖然剛開頭他們說得磕磕巴巴，甚至說不出來，但幾次講解之后，他們也能清晰的表達自己的觀點了。

我在以下幾個方面做了嘗試和改進：

一，利用情境創(chuàng)設(shè)法教學嘗試中，留意引用有針對性和新奇性的案例和故事，激發(fā)同學的樂觀性和主動性，為小組的合作探究做好預備。

二，在合作探究式教學活動的嘗試中，利用“感性熟悉力量”到“深層領(lǐng)悟力量”的過程與進展，以座位相鄰的幾位同學為合作學習小組，讓他們成為協(xié)同共事協(xié)同討論的團體，體現(xiàn)了課改的精神。

三，將探究的問題，策略條件開放，使同學開闊了探究，設(shè)計的空間，并采納多種教學活動形式，如資料分析、演講、爭論、談生命價值的體現(xiàn)感受，寫箴言、詩歌觀賞等，調(diào)動了同學全感官的參加，激發(fā)了同學主動學習的樂觀性。在教學活動中，同學獲得了親身體驗和感悟，真正達到了好的教學效果。

一班級教學隨筆4

新學期開頭，我們又迎來新一界的一班級新生?？粗麄円桓备敝蓺獾哪?，穿起干凈的校服，非?？蓯?。一班級的同學有自己的共性，有獨特的風采，看著他們的小臉，真讓人疼愛。

一班級的同學象一張白紙，老師您在上面畫晴天，它會出太陽；老師您在上面畫陰天，它會起風雨。

有老師說，一班級的同學不好教，沒形成學習習慣，太淘氣了。于是，一套套訓練方法出爐了：排隊排不好，一節(jié)課學排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節(jié)課改為學走樓梯……形形式式的訓練，老師的目的只有一個：讓同學盡快養(yǎng)成良好的學習習慣。

身為訓練工，本人以前對此類教學方法沒什么異議?？墒?，以上方法應(yīng)用在本人女兒身上，觸動了作為家長的`我。我不禁想對同行說：先了解同學，再制定方法吧！

事情是這樣的，女兒在一所省級學校讀一班級，同學們對新環(huán)境很奇怪???，包括對同學和校內(nèi)里的一草一木。在開學其次周上午第四節(jié)，同學在老師帶領(lǐng)下在課室門口排好隊，到五樓上?？普n。聽女兒說排隊的時候有幾個男孩特殊愛說話，在走樓梯時同學們看到墻上掛的蝴蝶標本都情不自禁發(fā)出驚異的贊美聲。也許就是這些擔心靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓始終走到下課時間過了非常鐘還不能結(jié)束。

中午，女兒給我打了電話，哭得很難過。她認為老師不公正，排隊紀錄好的與不好的同學一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說，尿急了不敢說，下午不要去這個學校上學了。

聽了這番話，我的心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對著這些小不點確定是想一步到位，利用開學一、二周時間，把孩子訓練好?？墒?，老師，您在孩子的心里會是怎樣的呢？

這個問題，我在腦海里思索，一班級的同學一般很喜愛表揚，要是老師在排隊前先進行獎罰的說明，如：能寧靜排好隊的同學，老師下課獎一個紀律好的印章蓋在書上；上樓梯時，會有許多掛畫和標本，可是我們現(xiàn)在不看，下課時再看，要是能作到，老師下課又獎一個紀律好的印章蓋在書上。要是拿到十個印章，可以換一封表揚信，拿到三封表揚信可以換個神奇禮物。我信任，孩子是喜愛表揚多于批判，對于個別淘氣者，可以下課再做其思想工作。

訓練的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解同學的特點，收到的效果可能會更好。盼望看到此貼的老師們談?wù)効捶?，溝通體會。

一班級教學隨筆5

這篇課文中消失了人物的對話，同學對此很感愛好，特殊是我引導同學：你現(xiàn)在就是小雨點兒，老師就是大雨點兒，我們來進行對話，讓同學進行分角色朗讀，同學愛好深厚，一個個都躍躍欲試，由于創(chuàng)設(shè)了角色體驗的情景，同學們仿佛自己就是雨點兒，讀得很投入，也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣，特殊是問句的朗讀也比較到位。

本課的難點就是通過讀課文使同學了解雨水與植物的生長關(guān)系，使他們在潛移默化中受到啟迪，在學習中學會做人。雖是一班級的學校生，但通過學習也很簡單就悟到了雨水和植物生長的關(guān)系，可是語文教學不能像常識課那樣教學，我覺得同學能有這樣一個初步的熟悉就已達到了目標。在課上關(guān)鍵還在于朗讀的指導。美美地讀一讀，競賽讀一讀，關(guān)鍵要在同學對本篇課文熟識的狀況下，但這節(jié)課同學明顯讀課文不熟識，讀起來不能很好的表現(xiàn)他想要表現(xiàn)的'感情，有些唱的味道，這是以后的教學中，有必要讓同學養(yǎng)成預習的習慣。

一班級教學隨筆6

由于預備今年下半年教一班級，因此對高老師的低班級學段的教學要求聽得特別認真。于是也就產(chǎn)生了一個小疑問，好在會后跟高老師請教，終于明白了。現(xiàn)在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣懷疑的同事們共享吧。

高老師說現(xiàn)在的各年段教學存在“低中高不分，高不成，低不就”的現(xiàn)象。低班級的閱讀教學，只要求同學能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識字是重點。在理解應(yīng)用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人溝通的基本力量。把熟讀背誦落到實處。

由于聽的時候沒有仔細思索，于是在高老講到文本解讀時，他舉了好幾個低班級的文章，如《雨點》《秋游》《春筍》等，說老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點》這首兒童詩，字面意思淺顯易懂，同學很簡單理解，而其中蘊含的意境老師卻沒有解讀出來。這里的“睡覺、漫步?????、奔跑、跳動”其實是表明著“雨點”在不同的環(huán)境中，有著不同的情境，這種變化著的過程，老師是應(yīng)當解讀到的`，也是應(yīng)當引導同學讀到的。于是我就在想，一班級的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？

帶著這個問題我請教了高老師。他說我們在教學時“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)同學去理解，明白他們能理解達到的一個層次。像《雨點》這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的內(nèi)容。或者說點撥出孩子們在心中已經(jīng)模糊意識到的意境，讓它在孩子們心中明確，清楚起來。不能一味地求簡潔，也不能一味地撥高。

也就是說一切的“有度”都是以同學為基礎(chǔ)的，假如孩子跳一跳就能摘到的蘋果，我們老師就有責任幫他摘到，假如他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒有必要肯定要他們明白。這就是老師的引領(lǐng)、點撥作用。

一班級教學隨筆7

《春雨的顏色》是孩子們較寵愛的一篇文章，教學中，我讓同學朗讀質(zhì)疑，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？出乎我的意料，孩子們果真有驚異的發(fā)覺。

【問題一】

徐孟宇：課文中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，那春雨究竟是什么顏色的？

李靜宜：小鳥們說得已經(jīng)很清晰了，落到什么顏色的植物上，就是什么顏色。

劉艷：它是透亮?????無色的，所以落到哪里就會是那里原來的顏色。

譚愛琳：媽媽告知我了，春雨是無色的，但春雨貴如油，植物很需要它，所以，它會給大地帶來五彩繽紛的世界。

【問題二】

段妍：我認真看了課文，寫春雨用了許多“水”旁的字，“淋”、“滴”、“灑”……我不明白，為什么要用這么多詞，而不光用“落在”呢？

羅瑞豐：我知道，落到草地上，由于草就在地面上比較低，雨點是掉在上面了。淋在樹上，樹是木字旁，所以就是“淋”字用上比較好。再說，淋雨就不是全都澆得到，樹也比草高。

我問：“那桃樹也是樹，為什么又換了一個詞，‘灑’在桃樹上呢？”

羅瑞豐：桃樹枝比柳樹枝粗，再說桃樹把雨水接住了，像酒杯一樣，接滿了就往外流，像灑了一樣。

我太驚喜了，接著提問大家“為什么又寫滴在杜鵑叢中呢？”

大家紛紛舉手。

有的說：“這時雨下得小啦?！?/p>

有的說：“花長得很密，由于是杜鵑叢。”

有的說：“杜鵑枝葉密，雨點是從葉子中間的小縫滴在土里的`?！?/p>

還有的說：“杜鵑長得矮，又密，雨水落到葉子上，又從葉子上滑到地上，所以是一滴一滴的?！?/p>

……

爭論越來越激烈，我感到，孩子們都有自己的觀看。從分析、理解中，他們真正體會了這些動詞的表達效果。

我乘機留下這樣的作業(yè)：查閱資料，收集描寫雨的動詞，試用這些詞寫句子。

一班級教學隨筆8

愛好是同學最好的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。學校生假如對數(shù)學有深厚的愛好，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，在教學中我以猜為動力，引導同學探究數(shù)學的神秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的'這種心理，我多次采納估一估，猜一猜的形式，讓同學在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學《熟悉圖形》時，我先告知同學我手里有一張卡片，上面畫著一個圖形，圖形的樣子怪怪的，它有三條邊，三個角……讓同學依據(jù)我所形容的猜出我手中的圖形是“三角形”，同樣還有正方形、長方形、圓，這樣的設(shè)計我得到了很好的效果，同學們對所學的圖形有了更全面、更深刻的熟悉。而在教學《猜數(shù)嬉戲》時，我先告知同學我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓同學猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，同學就在猜;中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學習數(shù)學做好了鋪墊。

一班級的數(shù)學教學內(nèi)容，可以說有很大一部分都適合用這種教學方法，由于有些學問特別的零碎，不簡單老師把握，可一旦老師將課堂引進成“猜”這樣的情景，那么學問就會顯得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的時間內(nèi)，將同學學習的欲望和學習的樂觀性調(diào)動起來，讓同學的思維變得活躍，使得數(shù)學課堂在很快的時間內(nèi)，受到授課老師的掌握和把握，以便更好的引導同學學習新的學問。同時也可以提高同學學習的效率，這才是至關(guān)重要的。

一班級教學隨筆9

一班級的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會說什么。只要是老師說的，都會認為是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。

由于在高校里我學的是英語訓練，因此第一年教語文，我從如何布置語文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語文課，那種什么都不會的起點開頭，一點一滴的積累閱歷，一次一次的向師傅請教，力爭完成教學任務(wù)。

但是，我并不滿意于簡潔地完成教學任務(wù)。我盼望自己的教學不是機械的、枯燥的。由于這樣的教學，終究是很難提高教學質(zhì)量的。對于孩子們，我也可能無形中加重了他們的負擔。因此，我試著讓自己的教學更生動、活潑，以調(diào)動孩子們的樂觀性。

例如，在教學寫字時，我不再是讓他們一遍又一遍機械地抄寫，而是通過自己的.想象，把字跟孩子們熟識的東西聯(lián)系起來，就可以輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個字時，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告知孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，由于長得小，寫字時頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時也要把身體部分寫得大一點。這時，孩子們聽得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。

我驚異于新教材內(nèi)容的新奇，識字編排上的形式多樣，同時又為一班級上下冊要熟悉700多個漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學進行反思。

一、培育同學主動識字的愿望

新課標在識字教學中提出“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓同學達到這樣的要求，深厚的學習愛好就顯得特別重要。因此，在教學中老師必需調(diào)動同學的學習愛好。低班級的同學活潑好動，喜愛嬉戲，在教學中把識字融入豐富的嬉戲活動中，讓同學在新穎好玩的識字場景中體驗識字的歡樂。

比如《在家里》一課，我讓同學通過家里的照片，展現(xiàn)、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場景，讓同學介紹家里的每一個人晚飯后在做什么。這樣一引導，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生愛好。同學情趣盎然，仔細地讀、記詞語，同學在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一班級同學識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)覺鞏固識字的最佳方法便是讓同學進入“嬉戲樂園”，在輕松、好玩的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時間。早餐內(nèi)容分別為識字“嬉戲點心”、拼音“水果拼盤”……同學愛好十足。其中，識字“嬉戲點心”的宗旨就是通過各種嬉戲活動，使同學在自主實踐中愛好盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。

二、提倡合作學習，利用差異促提高

由于學前訓練水平參差不齊，導致了同學在識字方面的差異：有的同學一班級上冊要求熟悉的字學前差不多會認了許多字，但有的同學可以說還是一片空白。再加上學習力量的差異，假如要統(tǒng)一地從頭學起、從零開頭，同學肯定不喜愛，這樣就會影響教學效果。()能不能將熟悉較多字的同學作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：

1.培育合作力量，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

剛?cè)雽W的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過我兩個半月的培育，同學已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓同學嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到相互關(guān)心、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學讀得好，請你夸夸他；假如你的同學需要關(guān)心，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時有困難的同學準時獲得關(guān)心。

2.聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。

課堂上我要在短時間里了解每一位同學的識字狀況是很難的。于是我采納聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。同學認為自己已經(jīng)把握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于的確讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)同學的識字愛好，每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”。因此同學學完一篇課文后，就樂觀地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識字途徑，擴展讀的數(shù)量

比如可讓同學把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的便利面名稱登記；把自己家的街道認下等等，在班會時間進行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)同學課外識字的愛好。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了同學的識字量。

一班級教學隨筆10

由于本課內(nèi)容與同學生活實際親密聯(lián)系相連，所以在課前我就布置同學收集有關(guān)端午節(jié)和屈原的材料，在課堂上溝通、反饋，加深本文了解，也拉進了同學與文本的距離，激發(fā)了同學學習愛好和愛國熱忱。

漢字的學習是反復而又長期的過程，用嬉戲的方式增加漢字與同學見面的機會，在復習中鞏固、加深同學對新學字的印象。這樣既提高了同學識字的效率，又連續(xù)了上節(jié)課的教學情境，便于本節(jié)課教學活動的開展。

詩人——屈原。通過課外拓展閱讀，使同學對端午粽有更深刻的`理解，同時對端午節(jié)這個民族節(jié)日有更深的了解，增加同學愛國主義情感。在教學時，可以讀為主，讓同學充分朗讀品嘗，去感受屈原的一股愛國熱忱和人們對屈原的思念和敬重。

一班級教學隨筆11

低班級兒童的識字量有限，用有限的字難以表達自然常識的豐富內(nèi)容，這也是低班級始終未能普遍開設(shè)自然常識學科的困擾所在。本套《自然常識》教材中，低班級的課文呈現(xiàn)以圖為主，注意用圖畫表示事物。教學時重在引導兒童看圖、讀圖，直接面對所要熟悉的“物”，進行思索，而把絕大多數(shù)內(nèi)容和方法等寫在老師用書里，通過老師去實施。這樣，教學也就不存在難教的局面了。

例如，第一冊“冬天到了”一課，目的使同學熟悉冬天景象的顯著特征。“冬天”這個概念比較抽象，怎樣使初入學的學校生理解它的真正內(nèi)涵呢？教材里只有兩頁，用圖畫顯示出冬天的顯著特征，如積雪、結(jié)冰、落葉樹、松柏、梅花、水仙花、小鳥，以及孩子們在長跑、滑雪和堆雪人的'場景。老師通過引導同學觀看冬天的氣溫、動物、植物和自己熟識的生活入手，概括出冬天的特征，詳細把握“冬天”這個概念。整體來看，第一冊教材的1~8課課文全部用圖表現(xiàn)，沒有一個文字；從第9課開頭配有文字，但大多數(shù)課文也只有10個字左右，而且都標注了漢語拼音。

總體上，低班級教材課文呈現(xiàn)以圖為主，配有少量的文字。中高班級的教材注意圖文并茂，能用圖畫表示的事物也多用圖畫表示，特殊是某些事物的內(nèi)部狀況，如人體的內(nèi)部器官、地球的內(nèi)部構(gòu)造、天體的系統(tǒng)組成等，便于直觀地熟悉它們，而用圖畫表示試驗裝置和步驟，更是簡潔明確。這樣編寫的教材，有利于縮學校生與被熟悉對象之間的距離，也有利于激發(fā)同學學習自然的愛好。

一班級教學隨筆12

兒童對事物的熟悉一般是從詳細到抽象，從感性到理性，從低級到高級，從特別到一般，逐步上升的，與此同時，力量也是漸漸進展的。因此，心理學家維果茨基和皮亞杰的熟悉理論中都強調(diào)：“概念教學必需符合兒童的熟悉規(guī)律?！?/p>

依據(jù)學校低班級同學的思維還處于詳細形象思維階段，表現(xiàn)為一次只關(guān)注一個特點或一個變量的特征，本套《自然常識》教材根據(jù)單元結(jié)構(gòu)編寫，注意使基本概念分班級逐步深化，分步完成。例如，就“空氣”這一概念，一班級“看不見的空氣”，使同學形成“空氣存在我們四周，空氣看不見、不易覺察，但是可以借助一些器具間接地熟悉它”這樣的概念；二班級“風”，講冷熱空氣會流淌，空氣的流淌形成風，人們可以利用風力做工；三班級“空氣的壓力”“壓縮空氣”等課，講空氣的基本性質(zhì)，包括空氣占據(jù)空間，空氣具有壓縮性和彈性，空氣熱脹冷縮等；四班級“燃燒需要空氣嗎”“氧氣”“二氧化碳”等課，講空氣的組成及其成分的性質(zhì)，“水和空氣是怎樣傳熱的”使同學建立起“空氣也能傳遞熱量”的概念。由空氣的存在講到變化，由變化講到性質(zhì)，由性質(zhì)講到成分，至此，在同學的頭腦中比較完整地建立起“空氣”這一物質(zhì)的概念。就這樣，讓同學先從熟悉詳細事物開頭，經(jīng)過分析、比較、綜合、概括，從而形成一般概念。這種概念最初是不精確的、初步的，以后得到擴大和加深，逐步趨向完善，這也是詳細形象思維向抽象思維逐步過渡的過程。

在力量培育上，本套教材也注意由易到難，由簡到繁，循序漸進。例如觀看力量，第一冊從“好玩的自然課”開頭，引導初入學的兒童首先學習觀看四周的事物，但并不提出詳細要求，主要是引起同學學習自然課的愛好；其次課“怎樣熟悉它”，開頭培育同學通過看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸，運用各種感覺器官來熟悉四周的.事物；接著，順次支配“各種各樣的葉”“漂亮的花”“水果”等課。葉的結(jié)構(gòu)簡潔，顏色多為綠色，外形大小各不相同，但基本上是平面的；花的結(jié)構(gòu)比葉簡單，是立體的，有各種顏色和氣味；對于水果，不僅要看外表，還要深化內(nèi)部找出果實的共同特征。可以看出，后面幾課是對前面兩課的詳細應(yīng)用，從中提升著對觀看力量的培育。

學校的自然課屬于科學的啟蒙訓練，開好這個啟蒙訓練的“頭”，關(guān)鍵是要使兒童學得生動活性，樂于學習自然課，不至于把學習自然課當成苦差事，進而樂于探究大自然，樂于學習科學技術(shù)。為了開好這個“頭”，本套《自然常識》教材在寫法上做出了樂觀轉(zhuǎn)變。即注意借助大量的觀看、試驗、制作、栽植、飼養(yǎng)等活動，把科學思想、科學方法隱藏在里面，通過領(lǐng)著兒童“動手”做，逐步把他們對自然界本能的“探究反射”引導到科學的道路上來。

一班級教學隨筆13

一班級同學，課堂常規(guī)訓練是必不行少的，所以要同學要有方案地進行常規(guī)訓練，這對以后的音樂課特別重要除了對同學站、坐、行、排隊要進行嚴格的訓練外，對音樂課的常規(guī)訓練也是不能忽視的。音樂是一種語言藝術(shù)，它能夠通過旋律帶給大家喜、怒、哀、樂。所以我認為音樂課也應(yīng)當用音樂形式來訓練同學的常規(guī)。讓同學真正感受什么是音樂課。例如：讓同學傾聽音樂進教室，用上、下音階進行師生問好，設(shè)計一條師生問好音樂問候語言，拍節(jié)奏讓同學坐好，規(guī)定一個和旋表示“寧靜”等等，來達到用音樂說話的常規(guī)訓練。不僅加強了同學的練耳力量，還能達到常規(guī)訓練。以形成音樂課堂的特點同時，對于一班級的新生而言，我認為要學習豐富的音樂學問并不是重要的.，應(yīng)當以：讓同學寵愛音樂、喜愛音樂課、喜愛音樂老師為主，從而達到提高同學的愛好為目標這才是最重要的。一班級音樂課是通過老師的情感投入，心靈的感悟來完成教學目標的。假如不能讓同學獲得好的心情、好的心情就不能獲得良好的教學效果。在音樂活動中老師更應(yīng)當起帶頭作用，做同學的大伴侶，讓同學對你產(chǎn)生親近感和認同感。樂于接受老師的指導，使同學敢想、敢說、敢做來發(fā)揮他們最大的潛能。，課堂反思是自我提高教學的一個重要途徑，因此我應(yīng)從以下幾個反思來提高自己的教學力量：

一、在備課中設(shè)計反思。

對于一班級的同學來說在寫教案的時候不需要過多的把留意力放在某些學問點或技能技巧上，要多考慮同學的愛好與接受力量程度。假如發(fā)覺同學對這節(jié)課特別有愛好或是無動于衷，就應(yīng)當問問自己是什么原應(yīng)，積累閱歷教訓，并在其他平行班嘗試不同的教學方法，以求最合適、最恰當?shù)囊环N。

二、在上課的過程中驗證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名同學可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學的過程中需要老師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門圓滿的藝術(shù)，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料。

因此，教學反思都有著不行估量的樂觀作用。作為新課程背景下的音樂老師，我認為更應(yīng)當在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)覺問題，學會討論，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型訓練工。

一班級教學隨筆14

在人教版一班級第一冊的第四單元分別是熟悉物體和圖形。這一單元的學習內(nèi)容比較少，支配的課時也不多，其中長方形、正方形、三角形、圓等同學在幼兒園的學習中也有初步的接觸。這樣簡單給我們一種假象：教學內(nèi)容看似簡潔，同學也似乎全都會了，可以不用怎樣教了。

事實并非如此，同學以前所學到的長方形、正方形、三角形、圓等學問只是很表面的，對于它們的`主要特征、平面圖形與立體圖形的區(qū)分等學問同學是還沒有深化把握的。怎樣才能讓同學正確把握這些學問呢?在教學這一單元時，我實行了以下幾個步驟讓同學動起來：

一：課前，讓同學與家長動起來：

在教學學這一單元時，我提前一天布置同學一個任務(wù)，讓同學動手預備學具：找生活中常見的、各種外形、顏色的小盒子;各種小球等。家中有現(xiàn)成的同學很快就可以找到了，家中沒有現(xiàn)成的同學就讓他們發(fā)動家長的樂觀性，讓家長和他們一起想方法找、做。通過這樣一發(fā)動，同學和家長都快速行動起來，讓他們各自身邊的資源整合成一個整體資源，很快就找齊了該節(jié)課所需要的各種各樣的學具、教具：長方體、正方體的牙膏盒、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。

二：課堂上，讓同學動起來：

各種課前預備工作就緒，開頭上課了。在教學中，我注意讓同學從直觀的事物中抽象出各個圖形的本質(zhì)特征，因此，每教學一種圖形，我都留意讓同學首先動手摸一摸已預備好的學具，然后說一說、議一儀，最終學習用完整、規(guī)范的數(shù)學語言來描述他們的特征。由于老師給與了同學充分的動手操作實踐的機會，同學學習樂觀性被調(diào)動起來了，他們在自主探究中很自然就熟悉了這些物體的特征，然后通過老師的逐步引導，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結(jié)出來了

一班級教學隨筆15

一班級的孩子是天真的、無邪的，想到什么就會說什么。只要是老師說的，都會認為是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。

一年教語文，我從如何布置語文作業(yè)，如何批改作業(yè)，如何備語文課，那種什么都不會的起點開頭，一點一滴的積累閱歷，一次一次的向師傅請教，力爭完成教學任務(wù)。

但是，我并不滿意于簡潔地完成教學任務(wù)。我期望自己的教學不是機械的、枯燥的。由于這樣的教學，終究是很難提高教學質(zhì)量的。對于孩子們，我也可能無形中加重了他們的負擔。因此，我試著讓自己的教學更生動、活潑，以調(diào)動孩子們的專心性。

例如，在教學寫字時，我不再是讓他們一遍又一遍機械地抄寫，而是透過自己的想象，把字跟孩子們熟識的東西聯(lián)系起來，就能夠輕而易舉地記住字形了。例如在教“鳥”這個字時，我先把一張小鳥的圖片貼在黑板上，告知孩子們，第一筆“丿”，是小鳥頭上的那根羽毛，下面的部分是小鳥的頭和眼睛，由于長得小，寫字時頭和眼睛部分也要寫得小。再下面是小鳥的身體，比頭大一些，寫字時也要把身體部分寫得大一點。這時，孩子們聽得津津有味，課后孩子們也很快地記住了它的字形。

我驚異于新教材資料的新奇，識字編排上的形式多樣，同時又為一班級上下冊要熟悉700多個漢字—那么大的識字量所深深震撼。下面我就一年來的識字教學進行反思。

一、培育同學主動識字的愿望

新課標在識字教學中提出“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓同學到達這樣的要求，深厚的學習愛好就