第二學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)模板(四篇)

第頁(yè)共頁(yè)第二學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)模板(四篇)第二學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)篇一本學(xué)期我們學(xué)校在備課這一環(huán)節(jié)上注意采取了以下幾項(xiàng)措施：1、鼓勵(lì)和引導(dǎo)集體備課。各教研組〔學(xué)科組〕堅(jiān)持雙周備課，單周教研活動(dòng)制度，按學(xué)期初制定的教研活動(dòng)方案正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。要求老師將備課的主要精力放在明確教學(xué)目的，理清教材思路，理解教學(xué)理念，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智開(kāi)展上。改變和克制單純依賴(lài)教參的現(xiàn)象和習(xí)慣，提倡備課多方擴(kuò)大信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。鼓勵(lì)老師創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題才能，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)設(shè)想課堂教學(xué)中可能會(huì)存在或發(fā)生的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題的思路、對(duì)策、途徑方法等。2、定期普查備課筆記〔每學(xué)期2次〕，做好盡可能詳細(xì)的記錄〔定量與定性相結(jié)合〕，并逐一進(jìn)展書(shū)面形式的反應(yīng)。書(shū)面反應(yīng)多從鼓勵(lì)、贊許的角度加以肯定和評(píng)判，然后再利用老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)的途徑進(jìn)展總體反應(yīng)和評(píng)價(jià)，在這一層面上主要指出檢查中發(fā)現(xiàn)的存在問(wèn)題，從全校層面上分析^p其形成的幾種可能性，商討進(jìn)展改進(jìn)和優(yōu)化的策略。在考慮和確定相關(guān)措施時(shí)，我們非常重視考量這些措施是否與我們作為比擬偏僻的農(nóng)村小學(xué)的師資隊(duì)伍的構(gòu)造與現(xiàn)狀相交融、相匹配，是否能為廣闊老師所承受，是否具有比擬強(qiáng)的可操作性，以確保這些措施收獲最大的效益，防止制度變成一紙空文。3、不定期抽查局部或個(gè)別老師的備課筆記。我們結(jié)合在日常巡課、聽(tīng)課中所觀(guān)察到的、以及與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)交流中所發(fā)現(xiàn)和掌握的新動(dòng)向和典型情況，進(jìn)展有針對(duì)性的、有目的、有側(cè)重的抽查。將先進(jìn)的典型予以及時(shí)的鼓勵(lì)、張揚(yáng)和大力的表彰，同時(shí)盡可能將不能令人滿(mǎn)意現(xiàn)象或苗子處置在萌芽狀態(tài)。本學(xué)期校長(zhǎng)室及教誨處共隨機(jī)抽查備課筆記28人次。4、正確對(duì)待現(xiàn)成的教案，重視對(duì)現(xiàn)成教案的調(diào)整。首先，我們引導(dǎo)老師充分肯定和重視現(xiàn)成教案的導(dǎo)向作用，并將此作為一局部老師實(shí)現(xiàn)備課要求的依托、根據(jù)和底線(xiàn)。其次，勸導(dǎo)老師決不可以唯現(xiàn)成教案而廢棄自己應(yīng)有的獨(dú)立的考慮，進(jìn)而放縱自己的惰性。要求老師在考慮本班學(xué)生的生狀況、現(xiàn)有根底和可承受程度等因素的根底上，結(jié)合自己執(zhí)教的一貫思路及風(fēng)格，對(duì)現(xiàn)成教案進(jìn)展必要的和必須的調(diào)整，使之真正合適特定的教學(xué)對(duì)象，表達(dá)個(gè)性化。如今學(xué)校絕大局部老師已經(jīng)養(yǎng)成了根據(jù)班情、學(xué)情主動(dòng)調(diào)整現(xiàn)成教案的習(xí)慣。在上課環(huán)節(jié)的管理上，本學(xué)期我們?cè)趫?jiān)持“課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性為最大目的”的理念引導(dǎo)下，主要從以下角度進(jìn)展切入：1、重視掛牌課。老師每人定時(shí)間、定內(nèi)容、定教學(xué)目的申報(bào)一節(jié)面向全校老師的掛牌課，然后由教研組長(zhǎng)牽頭，教誨處或校長(zhǎng)室至少有一人參與。每次上課前，執(zhí)教老師均將該堂課的主題目的、設(shè)計(jì)意圖及詳細(xì)教案事先通報(bào)聽(tīng)課對(duì)象；聽(tīng)課后參與聽(tīng)課的老師進(jìn)展認(rèn)真深化的評(píng)課，分析^p得失，考察事先預(yù)設(shè)的目的的達(dá)成度，查找其根，討論應(yīng)該采取的對(duì)策。在此根底上，參與聽(tīng)課的老師再結(jié)合各自日常課堂教學(xué)的相關(guān)情況或感受，互相進(jìn)展坦誠(chéng)的交流，并就一些帶有普遍性的問(wèn)題，共商可能較為有效地因?qū)Σ呗?，以充分?shí)現(xiàn)資共享。本學(xué)期全校共推出掛牌課37節(jié)。2、重點(diǎn)抓隨堂課。本學(xué)期我們?cè)诼?tīng)隨堂課這個(gè)環(huán)節(jié)上，主要采取了“即時(shí)聽(tīng)課、即時(shí)反思；反復(fù)聽(tīng)課、反復(fù)比擬進(jìn)退情況；重點(diǎn)聽(tīng)課，差異管理，分層評(píng)價(jià)；抓典型案例，重點(diǎn)剖析；抓突出現(xiàn)象，強(qiáng)勢(shì)打破”等管理手段和方法。詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是：聽(tīng)課一般不提早通知，預(yù)備鈴聲響起，聽(tīng)課老師隨即進(jìn)入事先準(zhǔn)備聽(tīng)課的課題，下課之后，聽(tīng)課老師與指教老師進(jìn)展即時(shí)的坦誠(chéng)的溝通與交流。先由執(zhí)教老師認(rèn)真反思本堂課的總體感受及其目的的達(dá)成度，然后聽(tīng)課老師與之一起分析^p課堂教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)過(guò)程中各個(gè)細(xì)節(jié)的得失與成效，討論能否更為優(yōu)化的形式、方法或途徑等。同時(shí)將該執(zhí)教老師本堂課的教學(xué)理念、形式、方法以及教學(xué)的總體有效性與其以前的情況進(jìn)展事實(shí)就是的、具有可比意義的對(duì)照，讓執(zhí)教老師感悟自己的成長(zhǎng)過(guò)程。這樣的交流是在雙方完全平等、沒(méi)有任何壓力、心態(tài)相當(dāng)輕松積極、氣氛極為融洽的情景的進(jìn)展的，對(duì)雙方簡(jiǎn)直都是在享受，同時(shí)又能收獲實(shí)實(shí)在在的長(zhǎng)進(jìn)，取到相得益彰的良好效果。本學(xué)期學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)共聽(tīng)隨堂課78節(jié)，平均每位老師超過(guò)2節(jié)。3、鼓勵(lì)并定期組織學(xué)生家長(zhǎng)一起來(lái)參與聽(tīng)課。我們通過(guò)“家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)”等途徑，鼓勵(lì)并組織家長(zhǎng)一起參與到課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)中來(lái)，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子一貫的性格特征，再結(jié)合孩子在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)老師的執(zhí)教情況及其結(jié)果給予評(píng)判，引導(dǎo)老師重視學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。本學(xué)期學(xué)校共組織家長(zhǎng)聽(tīng)課活動(dòng)6次。另外，我們還通過(guò)多種途徑，強(qiáng)調(diào)老師在課堂教學(xué)中，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活潑思維；在課堂上，老師要有意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)展分析^p比擬，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的才能和運(yùn)用知識(shí)的才能；老師要養(yǎng)成認(rèn)真積極研究教法地習(xí)慣，根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能、語(yǔ)言表達(dá)才能，動(dòng)手操作才能及自學(xué)才能，努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。在作業(yè)的布置、修改及評(píng)價(jià)上，我們以務(wù)實(shí)效為唯一追求。1、作業(yè)的布置：嚴(yán)格執(zhí)行適度原那么、分層原那么。將作業(yè)布置作為課堂教學(xué)中“情景創(chuàng)設(shè)“的一種延伸，力求讓學(xué)生將這一過(guò)程視作一種享受而非包袱。包括數(shù)量的適度，尤其是家庭作業(yè)的數(shù)量，做到堅(jiān)決嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定的小學(xué)各年級(jí)段學(xué)生回家作業(yè)的總體時(shí)間限度要求；也包括質(zhì)〔即難易程度〕的適度，既保證讓學(xué)有余力的優(yōu)等生“跳一下才能摘到果子”，即通過(guò)作業(yè)練習(xí)這個(gè)載體，可以有效拓展思維空間，進(jìn)一步提升求得新知識(shí)的欲望和自我加壓、不斷進(jìn)取的興趣，也包括讓目前學(xué)習(xí)尚有一定困難的學(xué)生，能對(duì)老師布置得作業(yè)不會(huì)產(chǎn)生”望而生畏“的感覺(jué)，讓這些學(xué)困生通過(guò)作業(yè)練習(xí)感悟自己的進(jìn)步，收獲成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其認(rèn)真的欲望。通過(guò)一系列活動(dòng)，如今全校各班學(xué)生中作業(yè)尤其是家庭作業(yè)拖拉或干脆不做的現(xiàn)象幾乎很少出現(xiàn)，取而代之的是絕大局部學(xué)生的作業(yè)較之以前格式更標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)更工整，正確率更高。另外不管哪一類(lèi)作業(yè)，都嚴(yán)格以教材內(nèi)容及其與教材相配套的練習(xí)冊(cè)作為主要成分，嚴(yán)格控制課外教輔材料的使用，實(shí)在減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。2、作業(yè)的修改：強(qiáng)化作業(yè)修改的面批制度。小班化教學(xué)為作業(yè)面批提供了時(shí)間和空間上的有利條件，因此，本學(xué)期我們將語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)學(xué)科的作業(yè)面批作為一項(xiàng)制度加以強(qiáng)化規(guī)定，并作為考量老師工作狀態(tài)和責(zé)任心態(tài)的一項(xiàng)重要根據(jù)。同時(shí)學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生作業(yè)評(píng)比、作業(yè)展示的活動(dòng)形式，要求任課老師之間互相閱讀，學(xué)習(xí)其他老師在作業(yè)修改上的優(yōu)秀的做法和先進(jìn)、鮮活的評(píng)價(jià)形式，以此也作為對(duì)老師作業(yè)修改工作情況的一種互相檢閱。本學(xué)期我們共組織校級(jí)學(xué)生作業(yè)評(píng)比展覽2次，收獲了比擬理想的效果。3、作業(yè)的評(píng)價(jià)：堅(jiān)持鼓勵(lì)性原那么、差異性原那么、標(biāo)準(zhǔn)化原那么、動(dòng)態(tài)化原那么。在教學(xué)輔導(dǎo)方面，我們始終堅(jiān)持“抓兩頭、促中間“的原那么，兼顧各類(lèi)學(xué)生的開(kāi)展。本學(xué)期我們結(jié)合課堂教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際困難，結(jié)合學(xué)校實(shí)際生狀況，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)變優(yōu)化方面進(jìn)展了重點(diǎn)打破。1、我們?cè)诒緦W(xué)期初確立了“進(jìn)步學(xué)困生課堂投入度”為主題的校級(jí)研修主題，并制定了相應(yīng)的追求目的：充分關(guān)注每一位學(xué)生的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教育公平；根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展的客觀(guān)規(guī)律，尊重不同學(xué)生的個(gè)性特征，在成認(rèn)個(gè)體差異、正視每一位學(xué)困生現(xiàn)狀的根底上，利用課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外等各個(gè)平臺(tái)，綜合運(yùn)用“環(huán)境的改進(jìn)與互動(dòng)”、“情感的交流與鼓勵(lì)”、“行為習(xí)慣的改進(jìn)與優(yōu)化”，以及“建立盡可能客觀(guān)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制”、“不斷提升和優(yōu)化老師的教學(xué)過(guò)程”等一系列途徑和手段，充分開(kāi)掘?qū)W困生的潛能與潛質(zhì)，讓學(xué)困生在其內(nèi)心深處真正認(rèn)識(shí)到此時(shí)此刻努力學(xué)習(xí)的重要性、必要性和迫切性，從而激發(fā)起自覺(jué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而品味自己學(xué)習(xí)進(jìn)步所帶來(lái)的成果，感悟成功的喜悅。最終進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率，提升整個(gè)班級(jí)、整個(gè)學(xué)科的教學(xué)有效性。2、在目的明確的根底上，從小班化教育的核心理念出發(fā)，本著“一切以全體學(xué)生的共同開(kāi)展為本，以實(shí)在全面提升教學(xué)有效性”這一指導(dǎo)思想，學(xué)校管理層要求從每個(gè)教研組到全體任課老師，根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)以及自己所要轉(zhuǎn)變的學(xué)困生的特定的背景，再仔細(xì)斟酌的根底上，設(shè)計(jì)即科學(xué)合理，又具有鮮明針對(duì)性的轉(zhuǎn)變策略。3、接著，以年級(jí)組〔或辦公室〕為單位，老師之間互相交流各自的設(shè)想，請(qǐng)同仁提出修改的意見(jiàn)?！膊呗缘牡谝淮蝺?yōu)化〕——理論：每位老師根據(jù)各自的工作策略，施行詳細(xì)的轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作理論活動(dòng)，并將整個(gè)理論過(guò)程進(jìn)展比擬詳盡的記錄〔學(xué)校設(shè)計(jì)統(tǒng)一的“工作記錄表”〕，以便進(jìn)展自我反思。學(xué)校層面上，教誨處根據(jù)整個(gè)學(xué)校的工作動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整記錄表的形式與內(nèi)容，使之更加切合工作實(shí)際，進(jìn)步工作地有效性。——交流：學(xué)校在深化理解和分析^p各個(gè)老師工作情況的根底上，組織部份老師進(jìn)展校級(jí)層面的交流活動(dòng)；同時(shí)將比擬優(yōu)秀的工作記錄表及時(shí)發(fā)布于學(xué)校的網(wǎng)站上，以此作為其工作地肯定，希望其他老師加以借鑒，同時(shí)讓其在同仁之間發(fā)揮示范作用，解決局部老師只會(huì)做不會(huì)寫(xiě)的困難。——再優(yōu)化：學(xué)校層面要求全體老師對(duì)自己的工作效果進(jìn)展定時(shí)、定量的分析^p和總結(jié)，并據(jù)此對(duì)自己的工作情況作出客觀(guān)公正的評(píng)判。在此根底上，學(xué)校要求工作效果相對(duì)優(yōu)秀的老師，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整優(yōu)化策略，而對(duì)于效果欠理想的老師，那么要求結(jié)合同仁的經(jīng)歷，根據(jù)自己的輔導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)原工作方案進(jìn)展必要的調(diào)整。——再理論：在這一階段，學(xué)校通過(guò)老師學(xué)習(xí)會(huì)、教研組活動(dòng)等途徑，向老師強(qiáng)調(diào)既要深化學(xué)習(xí)別人的經(jīng)歷，又必須親密結(jié)合自己面對(duì)的實(shí)際，因?yàn)槊總€(gè)特定的個(gè)體往往具有各自的特征，對(duì)其進(jìn)展轉(zhuǎn)變工作時(shí)，有必要對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的心理發(fā)育的特征進(jìn)展比擬深化地剖析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，遵循“因人施教，循序漸進(jìn)”的原那么，采用適切的教育教學(xué)手段，防止出現(xiàn)“操之過(guò)急，欲速不達(dá)”的場(chǎng)面。同時(shí)允許輔導(dǎo)對(duì)象在進(jìn)步過(guò)程中可能出現(xiàn)某種反復(fù)。同時(shí)提醒老師：要實(shí)現(xiàn)理想的，老師自身也必須加強(qiáng)自我修煉，提供業(yè)務(wù)才能，提升專(zhuān)業(yè)化程度，進(jìn)而提升駕馭這一工作的才能，而絕不能倒過(guò)來(lái)讓學(xué)困生給牽著鼻子走。4、學(xué)校管理層對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)困生工作始終高度重視，對(duì)老師的工作狀況進(jìn)展實(shí)時(shí)跟蹤，有效監(jiān)測(cè)，科學(xué)考評(píng)：聽(tīng)隨堂課，觀(guān)察特定學(xué)生的課題表現(xiàn)；看單項(xiàng)測(cè)試、校級(jí)測(cè)試以及期中、期末考試的成績(jī)；檢查其作業(yè)本，觀(guān)察其學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變情況；進(jìn)展不拘形式的個(gè)別交流和談心，理解其內(nèi)心的思想動(dòng)態(tài)，檢驗(yàn)其是否真正從心理上已經(jīng)初步或真正樹(shù)立了比擬理想的心態(tài)，到達(dá)了正常學(xué)生應(yīng)有的境界；再次家訪(fǎng)，理解這些特定的學(xué)生在校外的變化情況；從各個(gè)不同的角度，證實(shí)輔導(dǎo)對(duì)象是否真正有所進(jìn)步，最終對(duì)轉(zhuǎn)變策略作出全面合理的評(píng)價(jià)。通過(guò)持續(xù)不斷的努力，我們學(xué)校在學(xué)困生的轉(zhuǎn)變方面獲得了一定得收效：學(xué)困生整體上獲得比擬明顯的進(jìn)步〔包括思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面〕；老師的工作方法、工作才能以及專(zhuān)業(yè)化程度〔尤其是在管理和轉(zhuǎn)變班級(jí)內(nèi)學(xué)困生這一特殊群體方面〕有了一定得進(jìn)步。這一環(huán)節(jié)的工作我們主要抓住以下幾點(diǎn)：1、日常檢測(cè)與定期考試相結(jié)合；2、老師自己組織測(cè)試與學(xué)科組、校級(jí)抽測(cè)相結(jié)合；3、重檢測(cè)，更重檢測(cè)后的分析^p與反思；4、反思成敗得失之后，深化探究原因，研究制定有針對(duì)性、可操作的跟進(jìn)措施。1、根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，本學(xué)期我校重點(diǎn)進(jìn)展了“樹(shù)品牌工程”建立。主要為學(xué)校剛引進(jìn)的青年老師搭建“鍛煉自己的才能、展示自己的才華、提升自己的業(yè)務(wù)程度”的平臺(tái)，為青年老師提供有效的開(kāi)展空間。通過(guò)錘煉，青年老師得以比擬迅速的成長(zhǎng)和成熟，幾位新引進(jìn)的青年老師的教育教學(xué)技能較之初來(lái)時(shí)有了明顯的長(zhǎng)進(jìn)，有幾位青年老師還逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并在縣教研室組織的相關(guān)展示課、評(píng)優(yōu)課中所展露的課堂教學(xué)過(guò)程，得到了相關(guān)教研員及其他評(píng)課老師的充分肯定，并獲得了等第獎(jiǎng)。2、繼續(xù)深化分層管理、差異評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)考評(píng)的管理形式?？紤]到學(xué)校目前老師構(gòu)造、成分的特殊性，本著充分激發(fā)各層面、各年齡檔次的老師發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)每一位老師在各自的教學(xué)工作崗位上盡心盡責(zé)、全力以赴的管理理念，我們以效勞為管理之本，因地制宜的采取了上述管理形式。這種形式在本學(xué)期收到了一定得效果，全校老師的總體工作熱情有所提升，工作地投入度有所優(yōu)化。1、五個(gè)環(huán)節(jié)中，環(huán)節(jié)的工作有“顧此失彼”的現(xiàn)象，最為突出的例子就是表達(dá)在輔優(yōu)補(bǔ)差這一環(huán)節(jié)。本學(xué)期我們?cè)凇把a(bǔ)差”這一塊上花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但在“輔優(yōu)”這一塊卻做得相比照擬欠缺，無(wú)論是重視的程度還是工作的力度，都顯得并非非常理想。2、局部環(huán)節(jié)的工作雖然投入不少，但收獲的效果卻不是非常明顯，說(shuō)明工作的形式和手段等還有必要加以改進(jìn)和進(jìn)步。3、不管是在工作的狀態(tài)還是在工作的成效上，班級(jí)與班級(jí)、學(xué)科與學(xué)科、統(tǒng)一班級(jí)的各學(xué)科之間，有時(shí)還存在著相當(dāng)明顯的差距。說(shuō)明管理的理念和機(jī)制還有待于改進(jìn)和優(yōu)化。作為一所相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，我們盡管作了一些努力，且稍有收獲，但分開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和目的還相距甚遠(yuǎn)。在以后的工作中，我們還需加倍投入，不斷改進(jìn)工作方法，不斷優(yōu)化工作程序，不斷進(jìn)步工作效率，力爭(zhēng)使學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作在質(zhì)量上躍上一個(gè)新臺(tái)階。第二學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)篇二這學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)〔2〕班，七年級(jí)〔5〕班的數(shù)學(xué)教學(xué)。由于自己是一名農(nóng)村來(lái)的老師，有許多的先進(jìn)的技術(shù)和方法都需要學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)新學(xué)校，新時(shí)期的教學(xué)，本人在各方面都虛心的學(xué)習(xí)，由此把這學(xué)期以來(lái)的工作總結(jié)如下：到這個(gè)學(xué)校以后才感覺(jué)要學(xué)習(xí)的太多。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下我學(xué)到了許多新的技術(shù)。首先在這段時(shí)間里，在王以正主任的培訓(xùn)及輔導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了電子白板的使用，在不斷的學(xué)習(xí)中會(huì)使用先進(jìn)的多媒體進(jìn)展教學(xué)。才知道多媒體教學(xué)能讓自己的教學(xué)變得很精彩。其次在馬莉老師的輔導(dǎo)下，開(kāi)通了自己的博客，讓自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴都能記載下，并且可以在別人的博客中學(xué)到很多的教學(xué)經(jīng)歷，真正的讓自己由一名教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成了教育的研究者。可以不斷的學(xué)習(xí)新的技術(shù)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這段時(shí)間我參加了國(guó)家級(jí)網(wǎng)上的培訓(xùn)，并獲得了證書(shū)和120學(xué)時(shí)證明。也參加了貴州省中小學(xué)幼兒園老師送課下鄉(xiāng)工程〔初中數(shù)學(xué)學(xué)科〕的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在每次的培訓(xùn)中都感覺(jué)自己在成長(zhǎng)。今天還獲得了證書(shū)。并得到共計(jì)8天48學(xué)時(shí)的證明。其次學(xué)校組織的每一次校本培訓(xùn)我都認(rèn)真的，努力的學(xué)習(xí)。還有參加縣里面的教學(xué)研究。比方我們假期的普通話(huà)的培訓(xùn)，王校長(zhǎng)的試卷評(píng)講課的上法的培訓(xùn)等。還有劉校長(zhǎng)的高考改革的培訓(xùn)，讓我們初中老師能與高考接軌，能與時(shí)俱進(jìn)的改變自己的教學(xué)。還有李校長(zhǎng)的北京培訓(xùn)的反應(yīng)培訓(xùn)，能讓我的眼界大開(kāi)?？傊恳淮蔚呐嘤?xùn)都能讓我有所提升，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下不斷的得到學(xué)習(xí)。在繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)中可以堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，讓自己可以成為合格的中學(xué)老師而努力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念。堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)絡(luò)到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識(shí)，進(jìn)步才能，以全新的素質(zhì)構(gòu)造承受新一輪課程改革浪潮的沖擊。教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，一學(xué)期來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極參加學(xué)校的每一次教研活動(dòng)，認(rèn)真的聽(tīng)其他老師的課，從而反思自己的教學(xué)。積極參加公開(kāi)課的上，聽(tīng)，評(píng)。努力提升自己的業(yè)務(wù)程度。1、做好課前準(zhǔn)備工作。備課深化細(xì)致，除認(rèn)真鉆研教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，吃透教材外，還深化理解學(xué)生，根據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)才能和承受才能擬定了課堂上的輔導(dǎo)、教學(xué)方案，使課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)有針對(duì)性，防止盲目性，進(jìn)步了實(shí)效。2、進(jìn)步上課技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量針對(duì)七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。讓講解明晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索明晰，層次清楚，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)步。3、認(rèn)真修改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。在設(shè)置作業(yè)中，仔細(xì)閱讀教材，搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)展篩力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)修改及時(shí)、認(rèn)真，分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出及時(shí)反應(yīng)，針對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題確定個(gè)別輔導(dǎo)的學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)展及時(shí)的輔導(dǎo)。4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，防止了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)____的輔導(dǎo)，努力進(jìn)步后進(jìn)生的成績(jī)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，一局部同學(xué)成績(jī)有所進(jìn)步，存在的缺乏是，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造還不是很完好，還必需進(jìn)展加強(qiáng)和訓(xùn)練。5、加強(qiáng)小組合作交流，使學(xué)生可以互幫互助的搞好學(xué)習(xí)利用優(yōu)生資幫助后進(jìn)生。做到培優(yōu)補(bǔ)差的工作讓學(xué)生能共同的進(jìn)步?？傊?，這個(gè)學(xué)期對(duì)我是一個(gè)轉(zhuǎn)變的時(shí)期，在各方面我都需要學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的業(yè)務(wù)程度和工作才能。能為教學(xué)奉獻(xiàn)自己的力量努力。第二學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)篇三認(rèn)真?zhèn)湔n、上課：根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作詳細(xì)的記錄，尤其是每節(jié)課的過(guò)渡環(huán)節(jié)，認(rèn)真寫(xiě)好教案，真正做到備學(xué)生、備教材、備教法。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，融入一些課堂游戲活動(dòng)，讓孩子能充分的參與到其中，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。增強(qiáng)上課技能進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量：講解明晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索明晰，層次清楚，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多，例如數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體，為了讓孩子們更真切的認(rèn)識(shí)與區(qū)分，我會(huì)融入折紙活動(dòng)，同桌間合作做出這幾種物體，孩子們能積極的投入其中，切身體會(huì)并發(fā)現(xiàn)其中的“門(mén)道”，自然而然的玩中就學(xué)習(xí)到了知識(shí)。合理安排利用課堂時(shí)間，轉(zhuǎn)換課堂上課方式，豐富課堂內(nèi)容：一節(jié)課40分鐘對(duì)學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間有一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)，于是我經(jīng)常把課分開(kāi)來(lái)，前半個(gè)小時(shí)集體教學(xué)，后非常鐘讓孩子們自己來(lái)安排，做一些游戲、表演、演講、視頻欣賞等活動(dòng)，采取小組競(jìng)賽或個(gè)人展示等方式，豐富課堂內(nèi)容。很多時(shí)候我會(huì)把英語(yǔ)課或者數(shù)學(xué)課搬到戶(hù)外，把手工課融入到數(shù)學(xué)課，把音樂(lè)課融入英語(yǔ)課，打破課與課之間的禁錮，讓課堂內(nèi)容豐富多彩。認(rèn)真選擇、布置、修改作業(yè)：選擇作業(yè)很重要，針對(duì)學(xué)前班孩子一般讓他們寫(xiě)的比擬少，盡量安排一些自己制作或者觀(guān)察記錄的作業(yè)，培養(yǎng)他們的綜合才能。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料并進(jìn)展挑選，力求每一次安排的任務(wù)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)修改及時(shí)、認(rèn)真，分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，讓優(yōu)秀的作業(yè)者分享經(jīng)歷，將出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)展透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。做好課后輔導(dǎo)工作：在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，其實(shí)在學(xué)前班并沒(méi)有后進(jìn)生一說(shuō)，只是有些孩子因?yàn)榧彝ソ逃笔Щ蛘咂渌驅(qū)е聦?duì)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這局部孩子，最重要的是學(xué)____的輔導(dǎo)，要翻開(kāi)他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。因此我進(jìn)展了讓大量的談心活動(dòng)，幫助他們做一些心理輔導(dǎo)。進(jìn)步自己的知識(shí)儲(chǔ)藏量:多讀書(shū)、多聽(tīng)課這兩種方式可以讓我以最快的速度獲得大量的間接經(jīng)歷，從而提取有效的信息加以創(chuàng)改造改進(jìn)，引用到自己的教學(xué)中。第二學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)篇四一學(xué)期的教學(xué)工作接近尾聲，本學(xué)期我們繼續(xù)深化新課程教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，使教學(xué)工作符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)，以年級(jí)組為單位，以課堂教學(xué)研究為主，以各項(xiàng)日常教學(xué)工作為重，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、寬松和諧的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問(wèn)題的才能、語(yǔ)言表達(dá)才能和綜合理論才能，加強(qiáng)教育科研，使新課程理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理論。在以上教學(xué)思想的指導(dǎo)下，回憶教學(xué)歷程，總結(jié)如下：我們堅(jiān)持貫徹并落實(shí)北京市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)要求及《豐臺(tái)區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作意見(jiàn)》，加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，不斷完善我校三級(jí)監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化推進(jìn)課程改革。每位老師都有強(qiáng)烈的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立了安康的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。老師們認(rèn)真鉆研教材，研究教學(xué)現(xiàn)狀，以負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)在在課堂上落實(shí)教學(xué)目的，努力進(jìn)步學(xué)科教學(xué)實(shí)效性。首先開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)，各教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求，組織本組老師學(xué)習(xí)、研讀了學(xué)科《教學(xué)參考》中“教材說(shuō)明”中的“指導(dǎo)思想、教材編排、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)提示”等，對(duì)詳細(xì)內(nèi)容作勾畫(huà)批注，明確本年級(jí)、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，并落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中。隨后針對(duì)上學(xué)期末檢測(cè)的得與失，結(jié)合假期進(jìn)修，教學(xué)干部與年級(jí)組作了專(zhuān)題教研，制定出了各教研組、年級(jí)組的教研主題。學(xué)期末以年級(jí)段為單位，在召開(kāi)考核工作總結(jié)會(huì)的同時(shí)，每位老師針對(duì)開(kāi)學(xué)初的教學(xué)方案和一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，做了教學(xué)質(zhì)量總結(jié)分析^p。平時(shí)每位老師都努力的向每一節(jié)課要質(zhì)量，在個(gè)體備課與集體備課的過(guò)程中鉆研教材。能實(shí)在做好學(xué)科單元檢測(cè)工作。開(kāi)學(xué)初各教研組按方案制定好了單元檢測(cè)內(nèi)容與時(shí)間，平時(shí)認(rèn)真進(jìn)展檢測(cè)分析^p，及時(shí)制定彌補(bǔ)措施，在反應(yīng)課上給學(xué)生補(bǔ)漏。本學(xué)期仍進(jìn)展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科各2次的單項(xiàng)測(cè)試活動(dòng)，以此理解學(xué)生的根底與才能掌握情況。期中及期末，學(xué)校對(duì)大作文、小練筆及學(xué)科作業(yè)進(jìn)展了檢查。老師可以根據(jù)學(xué)校的詳細(xì)要求落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中。這些年來(lái)，學(xué)校不斷加大老師平時(shí)判閱作文的檢查，并對(duì)老師的判閱工作給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的作文給出適當(dāng)?shù)牡燃?jí)，進(jìn)展詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和眉批，并勾畫(huà)學(xué)生的好詞佳句，學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字做了修改，老師可以把握學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文的時(shí)間和質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)辨析不同命題，教給學(xué)生布局謀篇的方法，做到心中有數(shù)，有些老師想到不同的鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作的方法。各個(gè)年級(jí)組在組長(zhǎng)的要求和帶著下認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的判閱要求，整體質(zhì)量逐年在進(jìn)步。2-6年級(jí)各教研組根據(jù)教材要求和教學(xué)需要，對(duì)小練筆的內(nèi)容進(jìn)展了認(rèn)真地挑選。目的性、針對(duì)性比擬強(qiáng)，完成了規(guī)定的數(shù)量，有些年級(jí)組的篇幅較長(zhǎng)，和老師的指導(dǎo)分不開(kāi)。三年級(jí)教研組研究了隨文學(xué)寫(xiě)，隨文練筆的小課題，因此每個(gè)班級(jí)學(xué)生都寫(xiě)了18篇的小作文，老師判閱很認(rèn)真。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)檢查的情況：我們檢查了一二年級(jí)的生字本、數(shù)學(xué)書(shū)；三到六年級(jí)的詞語(yǔ)本和數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，全?？梢园凑諏W(xué)校提出的作業(yè)要求及格式進(jìn)展書(shū)寫(xiě)，老師對(duì)學(xué)生要求比擬明確、詳細(xì)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)比擬認(rèn)真，漢字書(shū)寫(xiě)比擬標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，脫式、豎式及應(yīng)用題都能劃?rùn)M線(xiàn)，保證書(shū)寫(xiě)整齊，個(gè)別學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)字體不夠端正、美觀(guān)，數(shù)學(xué)不能用尺子劃線(xiàn)，書(shū)寫(xiě)比擬潦草。希望下學(xué)期老師們?cè)賴(lài)?yán)格要求學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保證書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。結(jié)合上學(xué)期的師慧杯根本功技能及說(shuō)課、上課才能的反思，學(xué)校制定了本學(xué)期的校本教研培訓(xùn)方案，首先是各教研組要根據(jù)本學(xué)期教育、教學(xué)、科研工作方案，擬定實(shí)在可行的教研組活動(dòng)方案，做到研有主題、研有實(shí)效，教學(xué)干部與組長(zhǎng)共同制定、落實(shí)教研主題并在教研時(shí)給予有針對(duì)性地指導(dǎo)。然后是對(duì)全體老師進(jìn)展說(shuō)課技能的培訓(xùn)，請(qǐng)學(xué)校骨干老師進(jìn)展說(shuō)課示范。校內(nèi)按照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科任三大學(xué)科進(jìn)展說(shuō)課、上課、撰寫(xiě)反思的教學(xué)校本研討活動(dòng)。聘請(qǐng)學(xué)校教學(xué)干部和市區(qū)骨干老師任評(píng)委，利用兩個(gè)月的時(shí)間有方案的完成了上述工作。每項(xiàng)活動(dòng)前老師能按時(shí)上傳電子版說(shuō)課稿、教案，活動(dòng)后上傳課件和反思。由于語(yǔ)文數(shù)學(xué)有近十節(jié)課參加白板課題的比賽，學(xué)校都進(jìn)展了有針對(duì)性的輔導(dǎo)，因此學(xué)校的這次教學(xué)活動(dòng)暫不評(píng)比。優(yōu)點(diǎn)：此次研討課，每位老師都在努力表達(dá)新的教學(xué)理念，在認(rèn)真?zhèn)湔n的根底上，根據(jù)說(shuō)課的思路和方法，教研組及老師個(gè)人都做了充分的準(zhǔn)備，可以有序地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)情境，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生自主探究，發(fā)揮了主體作用。老師教學(xué)思路清楚。課上絕大多數(shù)老師能抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，安排教學(xué)過(guò)程，各環(huán)節(jié)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，層次清楚，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)知識(shí)的理解，更有意識(shí)過(guò)程。問(wèn)題：我們的課都有一些教學(xué)目的制定不夠明晰明確的問(wèn)題，有的是語(yǔ)言表述的問(wèn)題，有的是對(duì)教材的理解、把握問(wèn)題，有的是沒(méi)分清課時(shí)，起點(diǎn)低的問(wèn)題，還有的是教學(xué)目的穿插、重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，希望下學(xué)期在教研時(shí)組內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，明確解決上述問(wèn)題。針對(duì)年輕老師提出一些希望：我們?cè)诼?tīng)別人課時(shí)要擅長(zhǎng)考慮，擅長(zhǎng)分析^p并且多問(wèn)幾個(gè)為什么：這節(jié)課的教學(xué)目的是什么？學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了什么？語(yǔ)言訓(xùn)練的價(jià)值表達(dá)在哪兒？哪些環(huán)節(jié)表達(dá)了學(xué)生有效地學(xué)、老師有效地教？這節(jié)課對(duì)自己的教學(xué)有什么啟發(fā)？學(xué)到什么經(jīng)歷？最后要對(duì)自己的教學(xué)不斷反思，不斷總結(jié)教學(xué)中的成敗得失，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，做有心人，明白人！本學(xué)期在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了“讀千古美文，品