兒童發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

結(jié)合自己的經(jīng)歷論述青少年思維自我中心的表現(xiàn)。言之有理即可酌情給分對人的內(nèi)部世界、內(nèi)心品質(zhì)發(fā)生了興趣，開始要求了解別人的和自己的個性特點，了解自己的體驗和評價自己;能更自覺的評價別人的和自己的個性品質(zhì)，最初是學(xué)會評價別人的個性品質(zhì)，以后才逐步學(xué)會評價自己的個性品質(zhì)，并且這種評價能力是逐步完善起來的。青少年評價別人和自己的品質(zhì)的能力同成人比較起來還有一定的差距，并且不穩(wěn)定。這首先表現(xiàn)在青少年對他人的評價或自我評價常常是不客觀的，而且評價別人時比較清楚，評價自己時比較模糊;其次青少年對他人和自我的評價常常是不全面的，或者只看到一點缺點就抹煞全部優(yōu)點，或者只看到一點優(yōu)點就忘掉主要缺點。再次青少年對他人的評價或自我評價常常是不穩(wěn)定的，有時過分夸大自己的能力，以致覺得自己了不起，有時又過分低估自己，顯得非常消沉。簡述埃里克森的心理發(fā)展觀答:埃里克森認(rèn)為人的發(fā)展可以分為八個階段，每個階段都對應(yīng)著本階段的主要發(fā)展任務(wù):(1)嬰兒期(出生至2歲):信任對不信任。嬰兒期的主要任務(wù)是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，客服不信任感，體驗著希望的實現(xiàn)。(2)兒童早期(2-4歲):自主感對羞愧感。這個階段兒童主要是獲得自主感而克服羞愧和疑慮，體現(xiàn)著意志的實現(xiàn)。(3)學(xué)前期(4-7歲):主動感對內(nèi)疚感。本階段兒童的主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn)。(4)學(xué)齡期(7-12歲):勤奮感對自卑感。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)。(5)青年期(12-18歲):自我同一-對角色混亂。這-階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗著忠實的實現(xiàn)。(6)成年早期(18-25歲):親密感對孤獨感。其發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)。(7)成年中期(約至50歲):貢獻(xiàn)感對無所作為感。(8)老年期(直至死亡):自我健康感對絕望感。這個階段的主要任務(wù)是獲得自我健康感和避免失望和厭倦感，體驗著智慧的實現(xiàn)。初中生思維活動的基本特點是()A抽象邏輯思維占主導(dǎo)B形象思維占主導(dǎo)C形式思維占主導(dǎo)D辨證思維占主導(dǎo)性別角色認(rèn)同性別認(rèn)同是指對自己和他人的性別的正確認(rèn)識。簡述兒童友誼發(fā)展的階段。答:(1)第階段(3-7歲)，兒童還沒形成友誼的概念，同伴就是朋友，一起玩就是友誼;(2)第二階段(4-9歲)，單向幫助階段，兒童要求朋友聽從自己的愿望和要求，順從自己的同伴就是自己的朋友，否則就不是朋友;(3)第三階段(6-12歲),雙向幫助階段,兒童對友誼的互動性有一定的了解，但有明顯的功利性，還不是患難與共的合作;(4)第四階段(9-15歲)，親密的共享階段，兒童逐漸懂得忠誠、理解、共同興趣是友誼的基礎(chǔ)，兒童互相傾訴秘密、互相幫助、解決問題，但這時的友誼具有強(qiáng)烈的排他性;(5)第五階段(12歲開始)，友誼發(fā)展的最高階段，這一階段開始兒童擇友嚴(yán)密，建立的友誼能夠保持很長時間。早期的游戲理論對兒童游戲的實質(zhì)有著不同的解釋，認(rèn)為游戲是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式，持這種觀點的是()A霍爾B席勒一斯賓塞C拉扎勒斯D格羅斯艾里克森認(rèn)為，獲得主動感而克服內(nèi)疚感的關(guān)鍵時期是()A嬰兒期B學(xué)前期C學(xué)齡期D青年期心理學(xué)家塞爾曼把兒童友誼發(fā)展分為五個發(fā)展階段，其中雙向幫助階段是()A4-9歲B6-12歲C9-15歲D10-15歲在一定時期內(nèi)對兒童的心理發(fā)展進(jìn)行定期的系統(tǒng)的研究，以了解個體心理在時間.上的實際變化。這一發(fā)展心理學(xué)研究范式是()A縱向研究B橫斷研究C整體研究D組群研究小學(xué)兒童掌握概念的特點，直接受制約于他們的()A分析水平B綜合水平C記憶水平D概括水平學(xué)齡初期建立人工性條件反射反而比學(xué)前期更困難，其原因是()A興奮作用B興奮與抑制作用C第一信號系統(tǒng)抑制作用D第二信號系統(tǒng)抑制作用高中生自我意識的成分出現(xiàn)了分化，他們把自我分成了()A本我、自我和超我B主我和客我C“I”和“ME”D理想自我和現(xiàn)實自我簡述青少年人際交往的特點。答:相對于童年期而言，青少年在生活各個領(lǐng)域中與同伴交往的時間都明顯增加;交往的內(nèi)容也不在是簡單地一同玩耍，而是變得越來越復(fù)雜、豐富。這時青少年與同伴的交往也有了較強(qiáng)的自主性，不再過多地受到成人的監(jiān)控,而是更加自由地選擇交往的對象、交往的內(nèi)容。另外，與異性同伴的接觸也逐漸增加，童年期“性別對立”的現(xiàn)象逐漸消失。若考生回答親子關(guān)系、師生關(guān)系的內(nèi)容也可適當(dāng)給分。嬰兒的思維屬于()A直覺行動思維B抽象邏輯思維C形式運算思維D具體形象思維客體永久性客體永久性即當(dāng)客體在兒童眼前消失時，兒童依然認(rèn)為它是存在的。初中生種種心理矛盾出現(xiàn)的原因在于()A青春期的到來B具有成人的體貌特征C心理上的成人感與幼稚性并存D性的成熟艾里克森劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是()A生理發(fā)展B人格特征C認(rèn)知發(fā)展D主動活動目前社會上許多早教機(jī)構(gòu)針對學(xué)齡前兒童開設(shè)了紛繁多樣的課程，這其中不僅涉及到對兒童音樂、繪畫、交往、運動等方面的內(nèi)容，很多早教機(jī)構(gòu)還針對小學(xué)入學(xué)考試開設(shè)了相關(guān)輔導(dǎo)課程(1)請結(jié)合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論的主要觀點談?wù)勀銓ι鲜霈F(xiàn)象的看法(2)對于當(dāng)前火熱的早教培訓(xùn)市場，結(jié)合你學(xué)習(xí)的教育心理學(xué)知識談?wù)勀愕目捶ㄑ灾欣砑纯勺们榻o分(1)感知運動階段(出生~2、3歲)一兒童思維的萌芽;前運算思維階段(2、3歲~7、8歲)一表象或形象思維;具體運算思維階段(7、8歲-11、12歲)-初步的邏輯思維;形式運算思維階段(11、12)一抽象邏輯思維。結(jié)合現(xiàn)象分析。(2)積極面和消極面的分析均可，言之有理即可。自尊自尊也叫自我概念，是個人心目中對自己的印象。皮亞杰認(rèn)為青少年的道德認(rèn)識經(jīng)歷了()A自律到他律的發(fā)展過程B他律到自律的發(fā)展過程C前世俗水平D后世俗水平兒童對具體問題可以進(jìn)行邏輯運算，思維具有可逆性，此屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的(A形式運算階段B具體運算階段C前運算階段D感知運動階段兒童能夠采取他人觀點來理解他人的思想和情感的一種認(rèn)知技能，叫做()A社會性認(rèn)知B通情C同情D角色采擇通常人們說青少年容易產(chǎn)生“逆反心理”你是如何理解這一現(xiàn)象?積極面和消極面的分析均可，言之有理即可。簡述兒童發(fā)展心理學(xué)的主要研究設(shè)計類型。答:依據(jù)選取的研究時間，可以把兒童心理發(fā)展研究分為橫斷研究、縱向研究和聚合交叉研究三種設(shè)計類型。1橫斷設(shè)計:橫斷設(shè)計是指在同一時間里，對不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實驗和測量，探究其心理發(fā)展的規(guī)律和特點。優(yōu)點:第一、可以同時研究較大的樣本，并在短時間內(nèi)收集到不同年齡的研究對象的資料，成本低，費用少，省時省力;第二、研究結(jié)果受社會變遷的影響較小。缺點:無法說明因果關(guān)系，并且可能受到時代變遷的影響。2縱向研究設(shè)計:縱向設(shè)計又稱追蹤研究，是指對同一個或同一群個體，在較長的時間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展規(guī)律的研究。優(yōu)點:能夠系統(tǒng)、詳盡地考察個體隨年齡的發(fā)展變化情況。缺點:被試流失、費時費力、學(xué)習(xí)效應(yīng)。3聚合交叉設(shè)計:聚合交叉設(shè)計是橫斷設(shè)計和縱向設(shè)計的結(jié)合，即在橫斷的基礎(chǔ)上再進(jìn)行追蹤。這樣既可以在較短時間內(nèi)考察各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體狀況和特點，又可以從縱向發(fā)展的角度研究兒童心理能力隨年齡增長而發(fā)生的變化和發(fā)展，同時還可以探討社會歷史因素對兒童心理發(fā)展的影響。簡述幼兒語言發(fā)展概況。(1)發(fā)音能力迅速發(fā)展，基本能掌握本族語言的所有發(fā)音;(2)掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞的類型不斷增加，對詞義的理解越來越準(zhǔn)確;(3)從簡單句掌握到復(fù)雜句，從不完整句掌握到完整句。從無修飾語掌握到有修飾語的句子;(4)口語表達(dá)從自我中心言語逐漸過渡到社會性言語，從情境性言語逐漸過渡到連貫性言語。簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。答:1感知運動階段(出生~2、3歲)一兒童思維的萌芽;2前運算思維階段(2、3歲~7、8歲)一表象或形象思維;3具體運算思維階段(7、8歲~11、12歲)一初步的邏輯思維;4形式運算思維階段(11、12)--抽象邏輯思維智力落后兒童智力落后是指在發(fā)育期間表現(xiàn)出來的一般智力機(jī)能顯著低于平均水平，并同時存在著適應(yīng)性行為的缺陷。幼兒掌握詞匯的順序大致是()A名詞，動詞,形容詞，虛詞B動詞，名詞，形容詞，虛詞C名詞，形容詞，動詞，虛詞D形容詞，名詞，動詞，虛詞心理理論心理理論是指對別人和自己的心理狀態(tài)和心理經(jīng)驗的認(rèn)識。橫斷設(shè)計橫斷設(shè)計是指在同一時間里，對不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實驗和測量，探究其心理發(fā)展的規(guī)律和特點。目的、有計劃地觀察、記錄被試者在一般條件下的的言語和行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)分析心理發(fā)展特征和規(guī)律的研究方法，是()A實驗法B訪談法C觀察法D臨床法縱向設(shè)計縱向設(shè)計又稱追蹤研究，是指對同一個或同一群個體，在較長的時間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實驗或測量，探究心理發(fā)展規(guī)律的研究?！敖o我12個體形良好的嬰兒和一個由我指定的撫育他們的環(huán)境、我從這些嬰兒中隨機(jī)帛取任何一個，保證能把他訓(xùn)練成我所選定的任何一類專家醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)袖人物，甚至訓(xùn)練成乞丐或小偷”華生這段話屬于()A二因素論B遺傳決定論.C環(huán)境決定論D相互作用論初中生思維的自我中心表現(xiàn)為()A制造假想觀眾B不顧他人的看法C堅信自己的看法D我行我素守恒守恒是指客體的外觀雖然改變了，但客體的某一物理屬性(如數(shù)量、質(zhì)量、長度等)仍保持不變。特殊兒