高三生物圖表題復(fù)習(xí)策略課件

高三生物圖表題復(fù)習(xí)策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高三生物圖表題復(fù)習(xí)策略高三生物圖表題復(fù)習(xí)策略16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高三生物圖表曲線題復(fù)習(xí)策略成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校杜東、生物圖表題在高考試題中的分布二、《考試說明》對(duì)圖表題要求生物圖表題的特點(diǎn)及在高考中體現(xiàn)的作用四、圖表題在高考試題中的考查形式五、復(fù)習(xí)生物圖表題的應(yīng)對(duì)策略中國現(xiàn)今處在一個(gè)發(fā)展中的大環(huán)境，所有領(lǐng)域都在發(fā)展進(jìn)步，其中教育改革刻不容緩。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所運(yùn)用的有針對(duì)性的分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體提高，是實(shí)現(xiàn)整體學(xué)生全面發(fā)展這一要求的最直接有效方法[1]。一、充分了解認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的概念分層教學(xué)法，指的是在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素以及非智力因素等存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性的實(shí)施差異教學(xué)，以達(dá)到不同層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法。而分層教學(xué)法的實(shí)施，不僅能夠使學(xué)生達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)要求，還能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平高于基礎(chǔ)的學(xué)生更進(jìn)一步得到提高和發(fā)展，同時(shí)使得所有學(xué)生的知識(shí)技能各方面全面提升。這就要求教師在按照教學(xué)大綱要求的前提下，做到依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相對(duì)應(yīng)層次的要求，同時(shí)使得不同層次的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，并針對(duì)不同的層次給予區(qū)別輔導(dǎo)，以及組織不同層次的測(cè)驗(yàn)，以分層教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的狀態(tài)、認(rèn)知能力和知識(shí)水平。在這一基礎(chǔ)上達(dá)到把不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生變?yōu)閻蹖W(xué)習(xí)、把不會(huì)學(xué)變?yōu)闀?huì)學(xué)，使得他們達(dá)到積極進(jìn)取蓬勃向上的良好心態(tài)[2]。另一方面，分層教學(xué)法使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠穩(wěn)步提升取得良好的成績，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧融洽，進(jìn)一步提高了兩者之間的良好合作與交流，更有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升。二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的具體實(shí)施（一）分層教學(xué)目標(biāo)的制定分層教學(xué)法運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要做到制定以及明確分層的目標(biāo)。分層教學(xué)的目的是使不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能夠達(dá)到大綱所要求的知識(shí)水平，對(duì)此，就要求教師針對(duì)總教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)體差異性制定出分層目標(biāo)。換句話說就是需要在總目標(biāo)確定不變的情況下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定出符合各個(gè)差異群體實(shí)際學(xué)習(xí)水平的多目標(biāo)。這樣才能夠進(jìn)一步的將分層教學(xué)法更好的實(shí)施在教學(xué)活動(dòng)中，也才能夠使得每個(gè)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)得到有效提高。分層教學(xué)措施的實(shí)施可以參考以下幾點(diǎn)：1、教師分層可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分，例如成績優(yōu)秀的學(xué)生為一層，成績中等的學(xué)生為一層，學(xué)習(xí)成績較為落后的為一層2、教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度來分層，例如學(xué)習(xí)積極性特別強(qiáng)的為一層，學(xué)習(xí)積極性一般但是能夠參與教學(xué)的為一層，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣勉強(qiáng)完成任務(wù)的為另一層3、也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來分層，思維敏捷學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的為一層，思維能力普通的為一層，思維較為緩慢需要教師特別幫助的為一層（二）對(duì)教學(xué)過程實(shí)施分層教師在制定了學(xué)生分層后，還必須要在教學(xué)過程中制定相應(yīng)的分層教學(xué)，這樣才能夠更好的相互配合，發(fā)揮分層教學(xué)的最大作用，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的既定目標(biāo)[3]。在分層教學(xué)過程中，首先要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的不同層次教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)設(shè)置的目標(biāo)對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施教學(xué)強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的提高；其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的課堂提問，其中要考慮到問題涉及的難易以及深淺，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；最后，對(duì)已經(jīng)分層完成的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課堂練習(xí)，并對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課堂指導(dǎo)教學(xué)，在保證低層次學(xué)生提高的情況下，拉動(dòng)并促使中層次以及高層次學(xué)生穩(wěn)步上升。三、?猿紙?zhí)学分查?則（一）相近水平原則相近原則就是指在分層的過程中遵守水平相近的原則，將水平相近的學(xué)生分在同一層次有助于有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和開展教學(xué)輔導(dǎo)，同時(shí)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和提高，便于教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)開展[4]。（二）模糊差別原則學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，在這個(gè)活動(dòng)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)退步也會(huì)前進(jìn)，這就要求教師在教學(xué)過程中的分層是靈活動(dòng)態(tài)的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況隨時(shí)調(diào)整分層。（三）鼓勵(lì)原則鼓勵(lì)使人進(jìn)步，這一原則無論是在哪一個(gè)方面都是人類心靈的甘泉。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)是學(xué)生能力的肯定和認(rèn)同，對(duì)于每一個(gè)層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，都盡量以正面積極為主，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)退步的學(xué)生，要更多的加以分析原因和指正引導(dǎo)，避免負(fù)面的批評(píng)和指責(zé)，這樣能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和進(jìn)步。結(jié)束語：以上就是對(duì)于分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究探討，其目的在于能夠更好的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開展，并確保學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力穩(wěn)步提高發(fā)展。正因如此，初中數(shù)學(xué)教師更要堅(jiān)持分層教學(xué)原則，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合各個(gè)層次學(xué)生成長提高并實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目的的分層教學(xué)方法，以達(dá)到不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。目前，全國農(nóng)村流動(dòng)人口非常頻繁，青壯年外出打工、經(jīng)商的人數(shù)逐年呈上升趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查，我國流動(dòng)人口已超過1.2億。這給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力，但城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”體制，使這些進(jìn)城求發(fā)展的農(nóng)民多數(shù)無法長期將子女帶在身邊給予照顧，孩子被留守在家里，或由年事已高的祖父母監(jiān)管，或托付給親戚照看，更有甚者由學(xué)生自己照顧自己。這樣就使留守的學(xué)生處于一種“自然”或“半自然”的成長狀態(tài)，脫離了正常的監(jiān)管，導(dǎo)致家庭教育的嚴(yán)重缺失，“留守學(xué)生”成了學(xué)校“問題學(xué)生”的主要來源。如果不對(duì)他們施以特別的教育，以彌補(bǔ)家庭教育的不足，他們有可能成為農(nóng)村社會(huì)不安定的隱患和實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的障礙。下面是我對(duì)本鎮(zhèn)兩所中學(xué)、兩所完小“留守學(xué)生”的調(diào)查數(shù)據(jù)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這四所學(xué)校義務(wù)教育階段的學(xué)生有2436人，其中“留守學(xué)生”有1264人，占學(xué)生總數(shù)的51.9％。這些超過半數(shù)的“留守學(xué)生”普遍存在以下問題：1、人數(shù)比例大以我校初中九年級(jí)為例，七個(gè)班受調(diào)查人數(shù)總計(jì)353人，父親或母親或父母雙雙外出打工的學(xué)生有187人，占學(xué)生總數(shù)的53%。2、家庭教育真空大夫妻雙方或一方長期外出務(wù)工者往往將孩子交由隔代撫養(yǎng),無法履行直接監(jiān)護(hù)人教育管理孩子的責(zé)任，使孩子處于一種無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，造成家庭教育管理出現(xiàn)很大一片空白。3、存在問題多“留守學(xué)生”存在以下幾個(gè)方面的問題：(1)生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不理想；(2)性格孤僻，社交能力差；(3)心理不健全；(4)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或根本就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想；(5)道德缺失，言行出格。當(dāng)然，以上幾方面的問題也并非留守學(xué)生所特有，只不過在這幾個(gè)方面他們表現(xiàn)得更為突出，所占人數(shù)比例更大。學(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長的主要環(huán)境之一，是對(duì)末成年人進(jìn)行教育的主渠道，其教育方法是否科學(xué)，教育效果是否良好，直接關(guān)系到學(xué)生是否能健康成長。作為學(xué)校生源重要組成部分的“留守學(xué)生”，他們的表現(xiàn)如何直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，加大對(duì)他們之中在心理、性格、行為、學(xué)業(yè)上有問題或有困難的學(xué)生的教育矯治，有利于整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。下面是我對(duì)柏祥鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的“留守學(xué)生”問題進(jìn)行研究后所采取的對(duì)策措施，收到了較好的效果。1、調(diào)查建檔該校德育辦通過問卷、訪談、測(cè)驗(yàn)等手段對(duì)“留守學(xué)生”的生活環(huán)境、心理、言行等方面進(jìn)行調(diào)查分析。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分別建立“留守學(xué)生”的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為的教育。其內(nèi)容具體分為：(1)不同類型“留守學(xué)生”的認(rèn)定；(2)“留守學(xué)生”現(xiàn)狀優(yōu)劣的主客觀原因；(3)相應(yīng)的教育方法、手段、形式的記錄；(4)落實(shí)幫教對(duì)象及經(jīng)驗(yàn)交流。2、對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行“五自”教育對(duì)“留守學(xué)生”教育的目的是培養(yǎng)他們良好的思想品德和行為習(xí)慣，而事實(shí)上，這類學(xué)生往往在心理上都存在一定的缺陷。因此，我校在對(duì)他們的教育中，要求教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況，認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀況，注重“心育”，力求治本，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、激勵(lì)，輔以嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。學(xué)?；虬嗉?jí)定期召開座談會(huì)或個(gè)別交流，一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)，提高他們生活和學(xué)習(xí)的勇氣。3、對(duì)“留守學(xué)生”開展“五個(gè)一”活動(dòng)具體內(nèi)容是“改正一個(gè)缺點(diǎn)，做一件好事，交一份滿意答卷，為學(xué)校添一份光彩，做一名合格中學(xué)生”。多挖掘“留守學(xué)生”的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪新剡M(jìn)步。4、對(duì)家長提出“五個(gè)一”要求具體內(nèi)容是要求外出務(wù)工經(jīng)商家長每周一個(gè)電話，每月一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，每學(xué)期至少回家一次。5、對(duì)教師提出“三心”教育要求我們的教師要用真摯的愛對(duì)待這類學(xué)生，必須以“關(guān)愛、尊重、科學(xué)”為前提，工作中做到“愛心、細(xì)心、耐心”。缺乏有效家庭監(jiān)護(hù)的學(xué)生來源于不同背景的家庭，性格差異較大，所以教師在教育上還要善于用計(jì)，別具匠心，采取疏導(dǎo)、啟發(fā)等方法，曉之以理，導(dǎo)之以法。6、成立家長學(xué)校成立家長學(xué)校，定期對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行家庭教育的知識(shí)與技能培訓(xùn)，提高他們教育子女的能力。每年在假期召開“留守學(xué)生”家長會(huì)，對(duì)這部分學(xué)生家長進(jìn)行特殊培訓(xùn)。7、建立心理健康教育體系一是將“留守學(xué)生”心理健康教育納入教學(xué)體系；二是全力提高心理教師的水平；三是針對(duì)“留守學(xué)生”身心成長的特點(diǎn)，開通學(xué)生心理健康咨詢熱線，如校長熱線、教師熱線，及時(shí)了解這類學(xué)生的心理問題，與他們隨時(shí)保持心靈溝通、交流，為他們排憂解難。這些活動(dòng)的開展，使他們的心理健康水平得到明顯提高。8、實(shí)行寄宿制教育為了給“留守學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境，我校近年來吸納了很多這類學(xué)生住校，并安排專職人員負(fù)責(zé)管理他們的生活起居，行政每天二十四小時(shí)值班，并有專任教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诩w生活中感受到溫暖。9、開展豐富多彩的文體活動(dòng)學(xué)校把各種學(xué)生活動(dòng)形成制度，定期舉行，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽、技能比賽、社會(huì)公益活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的開展，對(duì)教育轉(zhuǎn)化“留守學(xué)生”起到了很大的作用?？偠灾?，對(duì)“留守學(xué)生”的教育問題應(yīng)引起黨委政府、教育行政部門、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的高度重視。其認(rèn)識(shí)是否到位、教育是否有效，直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何有效地加強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的教育，是今后很長一段時(shí)期內(nèi)值得全社會(huì)共同深入思考和探究的問題。高三生物圖表曲線題復(fù)習(xí)策略成都實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校杜東、生物圖表題在高考試題中的分布二、《考試說明》對(duì)圖表題要求生物圖表題的特點(diǎn)及在高考中體現(xiàn)的作用四、圖表題在高考試題中的考查形式五、復(fù)習(xí)生物圖表題的應(yīng)對(duì)策略、生物圖表題在高考試題中的分布試卷類型生物圖表數(shù)生物圖表生物圖表總分生物圖表數(shù)題所占分題所占百分比2007川生物727(6圖1表)2(125304258.3%分)2008四川生物721(1表)01(161622%分)2090生物728(4圖4表)2(126(324461%分)分)200川生物729(7圖2表)2(12734分)|46638%分20四72110912(12|9(4215475%表)分分)二、2011年《考試說明》對(duì)獲取圖表信息能力要求1.會(huì)鑒別、選擇試題給出的圖表生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題2.能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。三、生物圖表題的特點(diǎn)及在高考中體現(xiàn)的作用特點(diǎn):1、情境創(chuàng)新·2、重視能力3、便于考査4、信息容量大,概括性強(qiáng)5、體現(xiàn)生物學(xué)科試卷的總體難度·作用:1、利于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考2、利于對(duì)學(xué)生能力諸如:識(shí)圖識(shí)表能力、知識(shí)遷移能力、收集和整理數(shù)據(jù)資料的能力比較、判斷、推理、分析、綜合概括等思維能力的考查3、有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)4、有利于高校人才的選拔四、生物圖表題高考考查形式一)圖像題(形態(tài)結(jié)構(gòu)圖)(二)圖解題(生理功能圖解.流程圖.遺傳圖解.生態(tài)圖解.實(shí)驗(yàn)圖解)(三)坐標(biāo)題(坐標(biāo)直方題.坐標(biāo)曲線題)(四)表格題(數(shù)據(jù)表格.過程表格.結(jié)果表格.材料表格)(五)概念圖(六)繪圖題(七)圖表設(shè)計(jì)題(八)圖表綜合題(一)圖像題(形態(tài)結(jié)構(gòu)圖)(11年天津卷2題)將紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞浸潤在0.3gmL的蔗糖溶液中,1分鐘后進(jìn)行顯微觀察,結(jié)果見右圖。下列敘述錯(cuò)誤的是A、圖中是細(xì)胞壁,M是液泡,N是細(xì)胞質(zhì)B、將視野中的細(xì)胞浸潤在清水中,原生質(zhì)體會(huì)逐