土建工長(zhǎng)崗位專業(yè)知識(shí)教學(xué)課件

土建工長(zhǎng)崗位專業(yè)知識(shí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。土建工長(zhǎng)崗位專業(yè)知識(shí)土建工長(zhǎng)崗位專業(yè)知識(shí)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。土建施工員崗位實(shí)務(wù)知識(shí)考試日期2008年12月7日考試時(shí)間:2小時(shí)考試范圍:識(shí)圖、力學(xué)結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、施工組織與管理·考試題型:單項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題判斷題案例題(包括問(wèn)答題蘇聯(lián)著名教育家霍科夫曾說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也曾說(shuō)：“教育的全部就在于愛(ài)兒童。”我熱愛(ài)我的每一位學(xué)生。不僅成績(jī)好的孩子讓我熱愛(ài)，那些基礎(chǔ)薄弱的孩子我更想方設(shè)法努力來(lái)幫助他們。初三伊始，我將我所任課的七班和八班兩個(gè)班里英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度薄弱的學(xué)生，每個(gè)班挑選四名同學(xué)，找一名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，成立了學(xué)習(xí)小組。在《朗文英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐》中曾有這樣的論述：當(dāng)我們知道班級(jí)是由不同的學(xué)生個(gè)體組成（并不是一個(gè)整齊劃一的整體時(shí)），我們就須考慮須如何對(duì)待這些學(xué)生主體。因此，盡管我們經(jīng)常面對(duì)全體學(xué)生授課。但我們也應(yīng)該以不同的方式關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同身份。我們還要面對(duì)不同能力層次的學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)這種局面的一個(gè)辦法是提供給他們不同的資料。根據(jù)學(xué)生的需求為他們量身定做學(xué)習(xí)材料。基于這樣的教育理論支持，于是就有了我所稱之為的本學(xué)年實(shí)施的“五、三、四”英語(yǔ)小組作業(yè)模式。五指的是個(gè)數(shù)，即五個(gè)單詞，五個(gè)短語(yǔ)和五個(gè)句子；三指項(xiàng)數(shù)，即單詞，短語(yǔ)和句子這三項(xiàng)內(nèi)容；四指的是遍數(shù)，即每項(xiàng)內(nèi)容的每一個(gè)字詞句每天抄寫(xiě)四遍。下面我從講授新課和復(fù)習(xí)課這兩個(gè)階段分別著重闡述分層作業(yè)的內(nèi)涵。一、新授課階段在新授課階段，全班大部分的學(xué)生作業(yè)按照教學(xué)進(jìn)度從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面認(rèn)真落實(shí)完成。但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，根據(jù)授課進(jìn)度，我將每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容按照考試說(shuō)明要求掌握的詞匯和短語(yǔ)挑選出來(lái)，也就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最基礎(chǔ)的識(shí)字部分――詞匯知識(shí)，每天分配五個(gè)。句子根據(jù)中考句式要求，將每一單元的重點(diǎn)句子挑出來(lái)。所有的這些內(nèi)容中英文對(duì)照，打印出來(lái)。當(dāng)天給的內(nèi)容，第二天進(jìn)行檢測(cè)。每周的單元字詞句測(cè)試就是從每天所給他們的字詞句中挑選出進(jìn)行綜合測(cè)試。測(cè)試內(nèi)容就是這個(gè)單元這些字詞句的匯總。這里我運(yùn)用了直接教學(xué)法。因?yàn)橹苯咏虒W(xué)法最適合于事實(shí)、規(guī)律和動(dòng)作序列的傳授。它提供六個(gè)教學(xué)活動(dòng)：每日的復(fù)習(xí)和檢查，呈現(xiàn)和組織新內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，反饋和糾正，獨(dú)立練習(xí)，每周和每月的復(fù)習(xí)。托馬斯?卡萊爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人失去了目標(biāo)就像船失去了舵盤(pán)?！敝赃@樣做是讓孩子們明確具體的每天的奮斗目標(biāo)或主要任務(wù)，知道從哪里入手。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的英語(yǔ)書(shū)上除了書(shū)后的單詞表里有中文外，其他的地方幾乎沒(méi)有中文解釋。而我所給孩子們每天的字詞句及其釋義，不僅僅是他們當(dāng)天的作業(yè)，也可以當(dāng)作他們書(shū)上難點(diǎn)和重點(diǎn)的中文講解。給其他孩子布置的作業(yè)他們可以參考選作，但是兩個(gè)班的這八個(gè)孩子當(dāng)天的十五個(gè)字詞句是必須完成的，或者他們可選擇只完成這些內(nèi)容。二、復(fù)習(xí)課階段在復(fù)習(xí)課階段，大部分學(xué)生的作業(yè)進(jìn)入了試卷的綜合練習(xí)階段。而對(duì)于小班的同學(xué)來(lái)說(shuō)突然做綜合題他們肯定不知道從哪里人手。于是我的“五、三、四”的概念又發(fā)生了新的變化。五指的是五個(gè)中考短語(yǔ)或句式、五個(gè)單選、五個(gè)完成句子。三指的是短語(yǔ)、單選和完成句子這三項(xiàng)任務(wù)。其中的單選題的篩選均為中考重點(diǎn)考查考點(diǎn)，比如代詞、介詞、形容詞等和一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)等中考必考語(yǔ)法點(diǎn)以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、賓語(yǔ)從句等必考句式。全部按照中考說(shuō)明要求，在每一道題中滲透考點(diǎn)。四是讓小組成員們?cè)谧鳂I(yè)本上每天每個(gè)短語(yǔ)和句子抄寫(xiě)四遍。我們經(jīng)常說(shuō)每天記憶幾個(gè)單詞，一年下來(lái)會(huì)有多少收獲，三年下來(lái)又會(huì)多少碩果。這些說(shuō)起來(lái)非常容易，但具體操作起來(lái)并非易事。首先這些孩子到初三才只有這樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)說(shuō)明他們自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在許多不足的地方。所以，這樣做的目的之一就是對(duì)他們毅力的考驗(yàn)。我每天將所布置的五、三、四內(nèi)容打印兩張小條交給各班的組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)傳給組員，要求組員們將共計(jì)十五個(gè)的字詞句抄寫(xiě)在筆記本上，回家復(fù)習(xí)。在開(kāi)始階段，大家感到很新鮮。熱情高漲。兩個(gè)班的組長(zhǎng)非常負(fù)責(zé)任，每天認(rèn)真督促組員們記好筆記。有的組員筆記記得非常漂亮，我就及時(shí)在全班表?yè)P(yáng)他們，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。一年下?恚?可以看出八個(gè)孩子里面有六個(gè)孩子的成績(jī)?cè)谥锌贾杏辛溯^大幅度的提高。但仍有一個(gè)孩子的成績(jī)變化不是很理想，盡管擺脫了低分，在自己原有水平上有所發(fā)展，但提升幅度不是很大，這是令我感到遺憾的地方。送走一屆畢業(yè)生，我們又會(huì)迎接新的起始年級(jí)的孩子。盡管每個(gè)孩子之間存在著不同的差異，但使每一個(gè)學(xué)生獲得理想發(fā)展是我們每一位老師的奮斗目標(biāo)。我始終堅(jiān)信這樣的信念，這也是自己堅(jiān)持下來(lái)的巨大動(dòng)力。盡管這樣做需要付出許多自己的休息時(shí)間，但正是在幫助他們的過(guò)程中我感到了快樂(lè)。幸?？鞓?lè)來(lái)源于愛(ài)、希望和耐心。以愛(ài)心換愛(ài)心，如同給愛(ài)插上希望的翅膀，讓心靈永遠(yuǎn)年輕。愛(ài)就是仁慈、寬厚，就是坦率、真誠(chéng)。因?yàn)橛辛藧?ài)，人們才能感到光明、找到幸福，一切事情才顯得十分美好。英國(guó)著名的哲學(xué)家和法學(xué)家邊沁認(rèn)為：“一個(gè)人給予別人的幸福和快樂(lè)越多，自己得到的幸福和快樂(lè)也就越多?！弊鳛橐幻胀ǖ闹袑W(xué)英語(yǔ)教師，課改實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了自己觀念上的變化，能夠通過(guò)自己的努力使孩子們?cè)谒麄兊某砷L(zhǎng)路上有所進(jìn)步，是我的最大快樂(lè)?！菊Z(yǔ)文是學(xué)生需要在高中學(xué)習(xí)的一門課程，相對(duì)于政史地物化生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文在考試中所占分值的比重還是較大的，因此抓好語(yǔ)文的教學(xué)是現(xiàn)階段高中教學(xué)中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，需要引起學(xué)校和高中語(yǔ)文老師的重視，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行改正，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加的有興趣。這些都是需要高中語(yǔ)文老師進(jìn)行思考的，然后進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)有效性方法的探究。本文主要是針對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性方面進(jìn)行相關(guān)的探究，給高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)提出相關(guān)的建議。本文主要從高中語(yǔ)文老師在課堂上的教學(xué)、學(xué)生在課下對(duì)于語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)，和老師課堂教學(xué)與學(xué)生課下學(xué)習(xí)相結(jié)合三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展開(kāi)的，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)提出相關(guān)的意見(jiàn)，讓高中語(yǔ)文有一個(gè)更好地發(fā)展，下面來(lái)詳述一下。一、高中語(yǔ)文老師在課堂上的教學(xué)（一）調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一堂課的成功與否關(guān)鍵是要看這堂課的課堂氣氛如何。課堂氣氛是一堂課的關(guān)鍵所在。對(duì)于高中語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，在一個(gè)好的氣氛中教學(xué)心情會(huì)愉悅，講課的效率會(huì)提高，語(yǔ)文老師也會(huì)帶動(dòng)著學(xué)生一起進(jìn)行，將課堂氣氛變得更加好。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的心情更加的愉悅，接受語(yǔ)文老師所講的知識(shí)也就會(huì)更加的快，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加的濃厚。課堂氣氛對(duì)于語(yǔ)文老師的教學(xué)有如此好處，下面就來(lái)舉一個(gè)例子，探討一下語(yǔ)文老師需要如何提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)相關(guān)的古詩(shī)詞時(shí)，因?yàn)楣旁?shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，但是古詩(shī)詞的寫(xiě)作年代與我們生活的年代差別很大，許多的事情和風(fēng)土人情都發(fā)生很大的變化。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到晦澀難懂，語(yǔ)文課堂的氛圍難免會(huì)變得相對(duì)沉悶一些。針對(duì)語(yǔ)文這一方面的問(wèn)題，高中語(yǔ)文老師在講課時(shí)就可以給學(xué)生講述關(guān)于作者的一些軼事，讓學(xué)生能夠輕松一下，不至于在整堂古詩(shī)詞的課上學(xué)生神情緊張，課堂氣氛沉悶，這樣會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（二）利用多媒體進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體進(jìn)入到高中語(yǔ)文課堂中，給高中語(yǔ)文課堂帶來(lái)新氣象，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠更加輕松和高效的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。多媒體也減輕了語(yǔ)文老師在上課時(shí)板書(shū)的壓力，讓語(yǔ)文老師能夠更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)黛玉初到賈府的時(shí)候，在文章里面有一段對(duì)于院子方位的描寫(xiě)。在有了多媒體之后，語(yǔ)文老師就可以把相關(guān)的問(wèn)題投放到大屏幕上，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生能夠更加直接的理解院子的構(gòu)造，而不只是在對(duì)那些晦澀難懂的文字，這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件有意思的事情，學(xué)生慢慢的對(duì)語(yǔ)文的好感會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好。（三）增加與學(xué)生之間的互動(dòng)師生之間的互動(dòng)也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的方法，在中國(guó)傳統(tǒng)的思想里，老師是一個(gè)威嚴(yán)的形象，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要對(duì)老師有所尊敬，有所敬畏。這樣的一個(gè)思想就阻擋許多學(xué)生向語(yǔ)文老師提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題和與語(yǔ)文老師進(jìn)行相關(guān)的交流，要讓學(xué)生改掉這一個(gè)思想就需要高中語(yǔ)文老師先進(jìn)行相關(guān)的改變。高中語(yǔ)文老師可以定期地找學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對(duì)于老最近的語(yǔ)文教學(xué)的適應(yīng)程度和相關(guān)看法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)遇到的困難。通過(guò)語(yǔ)文老師主動(dòng)找學(xué)生談話，讓老師知道自己的教學(xué)存在那些方面的問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)那塊較為薄弱，語(yǔ)文老師在以后的教學(xué)中可以更加有側(cè)重的進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。在語(yǔ)文老師主動(dòng)找學(xué)生了解問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文老師有更深一步的了解，知道可以去找語(yǔ)文老師解決相關(guān)的問(wèn)題。在之后的實(shí)踐中，就不太需要語(yǔ)文老師主動(dòng)去找學(xué)生了解問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)于自己學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，向語(yǔ)文老師進(jìn)行相關(guān)的詢問(wèn)，語(yǔ)文老師給他進(jìn)行相關(guān)的解答。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，可以讓語(yǔ)文課堂更加適合學(xué)生的發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。二、學(xué)生在課下對(duì)于語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)（一）語(yǔ)文老師進(jìn)行督促對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)于學(xué)生自己的課下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，需要高中語(yǔ)文老師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。關(guān)于學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)最重要的兩個(gè)方面，就是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。語(yǔ)文老師在平時(shí)布置相關(guān)的書(shū)面作業(yè)時(shí)，還是需要把這兩個(gè)方面跟學(xué)生進(jìn)行口頭的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)方面能夠更加的重視。（二）語(yǔ)文老師聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的督促高中語(yǔ)文老師還需要聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩酱伲寣W(xué)生不至于在感到懶散的時(shí)候，就懈怠這方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)家長(zhǎng)的督促，讓學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)更加具有連貫性，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。三、老師課堂教學(xué)與學(xué)生課下學(xué)習(xí)相結(jié)合高中語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)與學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)良性循環(huán)的整體，兩者是相輔相成的關(guān)系。首先，語(yǔ)文老師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，這樣針對(duì)于老師課堂教學(xué)與學(xué)生課下學(xué)習(xí)相結(jié)合會(huì)更加的有效果。其次，語(yǔ)文老師要讓學(xué)生的課下學(xué)習(xí)與語(yǔ)文老師的課上教學(xué)相呼應(yīng)起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到更加的輕松，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，讓學(xué)生能夠有一個(gè)更好英語(yǔ)成績(jī)?？傊咧姓Z(yǔ)文是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，高中語(yǔ)文具有許多的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)好高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的日常談吐以及面試考試時(shí)都具有重要的作用。雖然有些是隱藏在平時(shí)，不是一下子就能夠顯現(xiàn)出來(lái)的，但是還是需要引起高中語(yǔ)文老師和學(xué)生的注意。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，還是存在著不少的問(wèn)題，如何讓語(yǔ)文課堂有一個(gè)新的發(fā)展，是需要語(yǔ)文老師進(jìn)行探討的。本文主要從高中語(yǔ)文老師在課堂上的教學(xué)、學(xué)生在課下對(duì)于語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)和老師課堂教學(xué)與學(xué)生課下學(xué)習(xí)相結(jié)合三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行展開(kāi)的，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)提出相關(guān)的意見(jiàn)，讓高中語(yǔ)文課堂有一個(gè)更好地發(fā)展前景。土建施工員崗位實(shí)務(wù)知識(shí)考試日期2008年12月7日考試時(shí)間:2小時(shí)考試范圍:識(shí)圖、力學(xué)結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、施工組織與管理·考試題型:單項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題判斷題案例題(包括問(wèn)答題證書(shū)樣本:全國(guó)建設(shè)行業(yè)專業(yè)戰(zhàn)術(shù)管理人員職業(yè)資格培訓(xùn)合格怔書(shū)全國(guó)建設(shè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員職業(yè)資格★中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)印制培訓(xùn)合槔證書(shū)月日車加全國(guó)建設(shè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員員職業(yè)資格考試,成績(jī)合格,特中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)身份證號(hào)發(fā)證單證書(shū)編號(hào)年一月日授課內(nèi)容:施工技術(shù)施工組織與管理《施工技術(shù)》授課內(nèi)容:土方工程★★★★地基與基礎(chǔ)★砌筑工程★鋼筋砼工程★★★★★預(yù)應(yīng)力砼工程★防水工程★《施工組織與管理》授課內(nèi)容施工組織與管理施工組紋設(shè)計(jì)施工進(jìn)度計(jì)劃(橫道計(jì)劃、網(wǎng)★★★★★絡(luò)計(jì)劃)★★★技術(shù)管質(zhì)量管理施工安全管理《施工技術(shù)》第一章土方工程考試重點(diǎn):1、土方工程的作業(yè)內(nèi)容2、土的工程分類3、土的干密度4、土的最佳含水量5、土的可松性6、土方放坡的坡度表示方法7、地下連續(xù)墻的作用8、基坑的排水與降水方法及選擇9、土方回填的壓實(shí)方法及影響壓實(shí)效果的因素練習(xí)題單選題1、土的工程分類是按()劃分的。A、沉積年代B、土的形狀C、塑性指標(biāo)D、開(kāi)挖難易2、灰土墊層釆用蛙式打夯機(jī)夯實(shí)時(shí),灰土最大虛鋪厚度宜為()A、100m~150mmB、200mm~250mC、300mm~350mmD、400~450mm、多選題土方開(kāi)挖,挖方邊坡坡度應(yīng)根據(jù)()等確定A.土的種類B.邊坡高度C.使用期D.基礎(chǔ)類型E.開(kāi)挖方法2.地下