專業(yè)技術(shù)資格及聘任教學(xué)課件

專業(yè)技術(shù)資格及聘任1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葘I(yè)技術(shù)資格及聘任專業(yè)技術(shù)資格及聘任1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比專業(yè)技術(shù)資格及聘任專業(yè)資料《專業(yè)技術(shù)人員權(quán)益保護(hù)教程》公共課師資培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)定主講人:萬(wàn)玲妮00八年九月教師語(yǔ)言的藝術(shù)化，是教師通過(guò)精煉或形象生動(dòng)的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和快慢適度的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，一些教師的學(xué)術(shù)水平很高，教案寫得也很好，但課堂效果卻并不佳，究其原因，往往是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不盡人意。古今中外的教育家都十分重視教師的語(yǔ)言素養(yǎng)?？涿兰~斯認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”所以，作為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言更應(yīng)該要有藝術(shù)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下八點(diǎn)來(lái)要求自己：1.語(yǔ)言精煉、做到言簡(jiǎn)意賅。教師在備課的過(guò)程中有很大的成分是思考本節(jié)課要交代給學(xué)生哪些知識(shí)，而尤其認(rèn)真思考怎樣教的問(wèn)題，怎么簡(jiǎn)潔化、生動(dòng)化、趣味化，這就要求教師對(duì)問(wèn)題的表述要準(zhǔn)確、生動(dòng)，更主要的是語(yǔ)言要做到精煉、做到言簡(jiǎn)意賅。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開(kāi)河、不含糊不清、不空發(fā)議論，要做到簡(jiǎn)潔，要精心設(shè)計(jì)、反復(fù)提煉課堂的語(yǔ)言，變深?yuàn)W為淺顯，既準(zhǔn)確又生動(dòng)。因?yàn)榫?jiǎn)扼要的講述與適當(dāng)中肯的比喻，學(xué)生更易于理解也更樂(lè)于接受。2.語(yǔ)言要言之有理、言之有物。“物”是指語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容，課文里有關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、名人軼事、成語(yǔ)典故、一定要做到言之有物，使學(xué)生心服口服。學(xué)生是有意識(shí)有思想的，如果教師在教學(xué)中言之無(wú)物、無(wú)理，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，更會(huì)使教師的形象大打折扣?？梢哉f(shuō)，“言之有理，持之有據(jù)”是對(duì)教師語(yǔ)言藝術(shù)的起碼要求。3.要言之有趣，做到妙趣橫生。興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用，美國(guó)的心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最佳的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。因此教師要在自身上做到使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，所以教師的講授能做到設(shè)疑激趣，扣人心弦，所以教師的語(yǔ)言一定要做到寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見(jiàn)其人，發(fā)聞其聲，如臨其境，受其感染，語(yǔ)文教師自己要有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣。4.教師的語(yǔ)言要做到言之有序?！靶颉笔侵刚Z(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材深入鉆研和細(xì)致的分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)，這里面有一個(gè)十分重要的“序”的問(wèn)題，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，哪些應(yīng)該是先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿全文，這樣一來(lái)，一定要在序上下苦功夫，上課時(shí)教師的思路一定要井然有序，講解時(shí)一定要做到條理分明，在重難點(diǎn)、疑點(diǎn)上做到心中有數(shù)。5.教師要做到言之有情。平鋪直敘的語(yǔ)調(diào)，波瀾全無(wú)的情感，只能讓一節(jié)課成為死水一潭，所以上課時(shí)教師要做到真情的投入，只有愛(ài)學(xué)生、愛(ài)課堂的教師，才能讓自己的語(yǔ)言充滿熱情和激情。只有先把自己感動(dòng)才能打動(dòng)學(xué)生，這樣你的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)有藝術(shù)性。6.教師的語(yǔ)言要做到言之有韻，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，本身雖無(wú)意義，但它是詞匯意義和語(yǔ)法意義的物質(zhì)形式，不但本身具有獨(dú)立的音響美的因素，而且語(yǔ)言的感染力、鼓動(dòng)力，也有助于傳情達(dá)意。因此，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言一定不能一節(jié)課到頭全用一個(gè)腔調(diào)。切忌平淡無(wú)奇。語(yǔ)言要做到高低起伏、長(zhǎng)短結(jié)合、疏密相同、快慢適度，隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，有一定的節(jié)奏感和旋律美，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，從而使語(yǔ)文教學(xué)效果上到更好的、更高的一個(gè)臺(tái)階。7.教師的語(yǔ)言要嚴(yán)密、生動(dòng)形象。語(yǔ)言豐富多彩是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對(duì)不同的學(xué)生、不同的文體、不同的內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到形象化、具體化、親切而有趣味；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)做到深刻、明朗、有哲理性。如用在議論分析的語(yǔ)言，要嚴(yán)密、有力度。講說(shuō)明文，應(yīng)多用介紹解釋的語(yǔ)言，要樸實(shí)，有條理；講抒情的散文，語(yǔ)言要華麗，有激情。朗讀文章，高興激昂的時(shí)候，聲音要高些，深沉悲哀的地方，聲音就要低一些。這樣一來(lái)，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握和理解文章的主題。8.教師的語(yǔ)言要做到有其他東西來(lái)輔助。人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語(yǔ)言和無(wú)聲的書面語(yǔ)言，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動(dòng)作。還可以借助多媒體音響來(lái)輔助，以增強(qiáng)表達(dá)的效果，更好地突出重點(diǎn)。如教師在講授感情成分濃厚的觀點(diǎn)時(shí)，假如在語(yǔ)言語(yǔ)速變化的同時(shí)，再輔助憎惡或喜好的面部表情，這樣效果一定會(huì)更好，再與多媒體如能很好的結(jié)合，一定會(huì)把語(yǔ)文課上得更加生動(dòng)形象?？傊?，教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于他的語(yǔ)言藝術(shù)，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求，教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富自己的理論知識(shí)，錘煉自己的語(yǔ)言，才能逐步形成符合教育教學(xué)需要、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)言藝術(shù)。筆者從事20多年農(nóng)村教育工作，從近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生心理疾病呈逐年上升趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)上有厭學(xué)情緒；考試中存在考試焦慮，考場(chǎng)恐懼和認(rèn)識(shí)變態(tài)現(xiàn)象；情緒意志上出現(xiàn)情緒波動(dòng)大、心理脆弱、抗挫折能力差。另外。不少學(xué)生還存在著不同程度的心理問(wèn)題，如任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。以下就筆者在農(nóng)村教育工作的感受，談?wù)勣r(nóng)村學(xué)生存在的心理疾病現(xiàn)狀及應(yīng)從哪些方面人手做好學(xué)生心理健康教育工作。一、農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生心理疾病(障礙)的原因探析農(nóng)村學(xué)生的各類心理疾病存在多方面的誘發(fā)因素，其中比較突出的是后天環(huán)境的影響，尤其又以教育方面的影響為重，其主要表現(xiàn)在：1家庭教育方法和撫養(yǎng)方式不當(dāng)家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程起著舉足輕重的作用。目前，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于女教育的不當(dāng)表現(xiàn)為：①家長(zhǎng)雙方對(duì)子女教育的態(tài)度不一致，使子女在思想上無(wú)所適從；②對(duì)子女的學(xué)習(xí)施加過(guò)多壓力，增加了子女心理負(fù)擔(dān)；③對(duì)子女或進(jìn)行不合理的支配，或過(guò)分溺愛(ài)，或經(jīng)常打罵等。再?gòu)募议L(zhǎng)對(duì)子女的撫養(yǎng)方式而言，農(nóng)村相當(dāng)部分家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，或父或母甚至父母雙雙外出務(wù)工，把孩子托付給兄弟或長(zhǎng)輩等親戚照管，家長(zhǎng)和子女接觸減少，子女成為“留守兒童”。盡管從小與家長(zhǎng)接觸機(jī)會(huì)的多少不是導(dǎo)致青少年學(xué)生心理障礙增加的原因，但仍是影響其心理健康的一個(gè)重要因素。2家長(zhǎng)的文化水平對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康的影響現(xiàn)在農(nóng)村青少年學(xué)生的父母年齡一般在35到42歲之間，具有初中和高中文化的人占大多數(shù)，小學(xué)文化的人是少數(shù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)公民的文化素質(zhì)要求越來(lái)越高，因而家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值也在不斷提高。在這種情況下，那些文化水平不高的家長(zhǎng)由于不一定意識(shí)到社會(huì)發(fā)展所出現(xiàn)的新情況，對(duì)其子女的要求沒(méi)有隨之提高，因而不會(huì)對(duì)子女施加新的壓力。而那些文化程度較高的家長(zhǎng)一方面能認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展所出現(xiàn)的新要求，越來(lái)越重視子女的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)要求也隨之提高，施加的壓力也越來(lái)越大；另一方面，由于其自身文化素養(yǎng)的局限，在對(duì)其子女的教育上沒(méi)有行之有效的方法可供自己選用，只能通過(guò)一味地增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或使用不正確的教育方法，從而極易導(dǎo)致子女產(chǎn)生多類心理障礙。3學(xué)校心理健康教育還停留在“矯治”或“適應(yīng)”為取向的層面，忽視發(fā)展性的輔導(dǎo)教育可以這么說(shuō)，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)，功能只局限在危機(jī)處理(即矯治)適應(yīng)的協(xié)調(diào)等方面，然而，大部分心理問(wèn)題是在學(xué)生自身成長(zhǎng)過(guò)程中伴隨出現(xiàn)的發(fā)展性問(wèn)題，且?guī)в袀€(gè)體獨(dú)特性。如藤縣某初中有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)及自我表現(xiàn)一直都很好，但到了九年級(jí)下學(xué)期期中，卻突然回家閉門不出，家長(zhǎng)勸說(shuō)，學(xué)校教師開(kāi)導(dǎo)，都無(wú)濟(jì)于事。這難道是因?yàn)閷W(xué)校平時(shí)不開(kāi)展心理健康的輔導(dǎo)、教育嗎?答案是否定的。學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展心理咨詢和心理健康教育，但見(jiàn)“癥”不見(jiàn)“人”，使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題得不到適時(shí)調(diào)適。二、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育1學(xué)校在素質(zhì)教育過(guò)程中要重視心理健康教育心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。良好的心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境、贏得學(xué)習(xí)和生活愉快的必要條件，是形成和發(fā)展人的社會(huì)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)校是育人的地方，為學(xué)生開(kāi)展心理健康教育責(zé)無(wú)旁貸。首先，作為教育工作者、教師要正視學(xué)生心理健康的問(wèn)題，了解學(xué)生心理健康現(xiàn)狀或形成心理障礙的原因，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如是教師行為所影響，那么教師本身就應(yīng)該作針對(duì)性的調(diào)節(jié)。如學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)太重而形成焦慮心態(tài)，教師就得千方百計(jì)提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。其次，要理性對(duì)待考試和競(jìng)賽?？荚嚒⒏?jìng)賽具有激勵(lì)學(xué)生的作用，但在一定程度上影響了學(xué)生的心理健康，如過(guò)度的緊張和焦慮等。教師可指導(dǎo)學(xué)生如何緩解考試和競(jìng)賽前的心理壓力，理性對(duì)待考試和競(jìng)賽，增強(qiáng)其心理抗壓能力。還可以通過(guò)采取其他能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)且副作用較少的學(xué)習(xí)活動(dòng)代替過(guò)于頻繁的考試，并不斷給予贊賞和肯定，讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)成功、獲悉自己的進(jìn)步。第三，教師在學(xué)科教學(xué)中合理調(diào)適學(xué)生的心理。課堂教學(xué)是一種充滿感情色彩的活動(dòng)，良好課堂氣氛的形成，可以是教學(xué)移情的結(jié)果。教師保持對(duì)學(xué)生積極情感的投入，用發(fā)自內(nèi)心深處的真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，摒棄專制或放任的思想，努力與學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，以民主態(tài)度和方法進(jìn)行教學(xué)，形成真誠(chéng)、信任、民主、愉快的課堂心理氛圍。第四，建立學(xué)生心理健康檔案和咨詢機(jī)構(gòu)，開(kāi)展心理咨詢工作，幫助學(xué)生建立健康的心理狀態(tài)。學(xué)生心理檔案是學(xué)?；诟玫亻_(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，有效地教育和培養(yǎng)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生在心理方面建立起來(lái)的檔案材料。它是學(xué)校心理輔導(dǎo)工作有效開(kāi)展的必要依據(jù)。它不僅為我們進(jìn)行心理科學(xué)研究提供大量的客觀的第一手資料，有助于教師更好地了解學(xué)生，因材施教、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時(shí)，也有利于學(xué)生自我了解，自我認(rèn)識(shí)，預(yù)防心理疾病，把握好自己的未來(lái)，充分發(fā)揮潛能，從而促進(jìn)學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供專門的場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)，便于開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生普遍存在的一些心理問(wèn)題，開(kāi)設(shè)專題講座，幫助學(xué)生解決心理困擾。對(duì)于有需要特殊幫助的學(xué)生，要針對(duì)他們的心理障礙和心理疾病給予及時(shí)的輔導(dǎo)和治療，幫助學(xué)生克服心理障礙，擺脫心理危機(jī)。第五，加強(qiáng)校園心理文化建設(shè)，營(yíng)造健康的教育環(huán)境。人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是個(gè)體與外部環(huán)境相互作用的結(jié)果。因此，學(xué)生心理的健康發(fā)展不僅需要專門的心理健康教育，還有賴于整個(gè)教育環(huán)境的優(yōu)化。只有健康的教育環(huán)境才有利于學(xué)生充分發(fā)揮潛能，形成健全的人格和積極的自我概念，并在此基礎(chǔ)上形成自信自尊，從而較好地適應(yīng)環(huán)境。同時(shí)，健康的學(xué)校環(huán)境，還有賴學(xué)校的隱性課程――校園文化建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展多種形式積極向上的文化活動(dòng)，對(duì)濃厚和諧的心理健康狀態(tài)有著滲透和暗示的作用，從而提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中形成良好的心理狀態(tài)。2家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，并采取正確的教育方法家庭壓力過(guò)大和教育方法不當(dāng)是導(dǎo)致青少年學(xué)生過(guò)度的緊張和焦慮，從而影響其心理健康的一個(gè)重要原因。對(duì)子女的過(guò)高期望是問(wèn)題的根源。因此，家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：第一，子女的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)對(duì)子女有一個(gè)恰如其分的期望值，過(guò)高或過(guò)低的期望對(duì)子女的健康成長(zhǎng)都是十分不利的；第二。子女的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)采取正確有效的教育方法。在這方面，家長(zhǎng)需要采取民主型的教育模式，很多事實(shí)證明，民主的家庭氛圍更利于子女的健康成長(zhǎng)。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該明白，要想教育好自己的子女，首先必須提高自己的素質(zhì)，還應(yīng)該建立一個(gè)和睦的家庭，營(yíng)造一個(gè)令子女身心健康成長(zhǎng)的家庭人文環(huán)境。(三)積極形成學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、支持青少年學(xué)生的心理健康教育心理健康的社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，決定了心理教育輔導(dǎo)工作具有極強(qiáng)的社會(huì)性與長(zhǎng)期性，過(guò)去那種單純由學(xué)校實(shí)施的心理健康教育，在社會(huì)發(fā)展日益復(fù)雜的當(dāng)今時(shí)代，理應(yīng)有所改變。因此。積極形成學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合的教育輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，提高專業(yè)教育輔導(dǎo)的同時(shí)積極調(diào)動(dòng)非專業(yè)人員的參與和支持，形成全社會(huì)參與提高學(xué)生心理健康素質(zhì)工作的新局面、新模式。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的這幾種方法和途徑，所起的作用是各有側(cè)重的。它們相輔相成，有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)著心理教育功能的發(fā)揮，使得農(nóng)村學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平朝著健康的方向發(fā)展。責(zé)編鐘園嫻專業(yè)技術(shù)資格及聘任專業(yè)資料《專業(yè)技術(shù)人員權(quán)益保護(hù)教程》公共課師資培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)定主講人:萬(wàn)玲妮00八年九月目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)·主要內(nèi)容·常見(jiàn)問(wèn)題解答及題目點(diǎn)評(píng)專業(yè)資料學(xué)習(xí)目標(biāo))知識(shí)點(diǎn)1.掌握專業(yè)技術(shù)資格的涵義;2.了解獲得專業(yè)技術(shù)資格的渠道3.清楚專業(yè)技術(shù)資格的申報(bào)條件4.掌握專技術(shù)資格聘任制的涵義。技施點(diǎn)掌握專業(yè)技術(shù)資格的申報(bào)程序及申報(bào)技巧了解職稱外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)免試的相關(guān)條件。專業(yè)資料主要內(nèi)容第一節(jié)專業(yè)技術(shù)資格與執(zhí)業(yè)資格第二節(jié)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的申報(bào)第三節(jié)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任專業(yè)資料第一節(jié)專業(yè)技術(shù)資格與執(zhí)業(yè)資格專業(yè)技術(shù)資格的涵義◆專業(yè)技術(shù)資格(或稱“專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格”)是專業(yè)技術(shù)水平的標(biāo)志,代表了專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平和能力,同時(shí)也是企事業(yè)單位聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的基礎(chǔ)和依據(jù)。◆職稱是專業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)、使用工作的總稱。從1986年開(kāi)始通指專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制。專業(yè)資料目前我國(guó)推行的資格考試的種類及報(bào)考辦法、專業(yè)技術(shù)資格考試狹義的以考代評(píng)的職稱考試,主要有全國(guó)中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格考試、全國(guó)高級(jí)專