初中語(yǔ)文-16昆明的雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《昆明的雨》教學(xué)目標(biāo)：1.了解昆明雨的特點(diǎn)。2.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫作手法。感悟作者對(duì)往昔懷念的感情4.教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫作手法教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：師：上課之前想和大家聊一個(gè)話題：你喜歡下雨嗎？為什么？生舉例：喜歡……不喜歡師：今天我們就淋一場(chǎng)昆明的雨出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)目標(biāo)（指名讀）1.了解昆明雨的特點(diǎn)。2.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫作手法。3.感悟作者對(duì)往昔懷念的感情作者簡(jiǎn)介學(xué)生讀小注一，師ppt補(bǔ)充并簡(jiǎn)說(shuō)京派與海派檢查預(yù)習(xí)鮮腴（）青頭菌（）黃燜（）雞草莖（）松毛擇（）熾（）紅桂花綠釉（）分別指明注音，師明確后齊讀3遍走進(jìn)一個(gè)雨季自讀課文，劃出昆明的雨有什么特點(diǎn)？邊讀邊畫，舉手回答生:昆明的雨是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的生：昆明的雨不連綿，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，故說(shuō)昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令人喜愛(ài)動(dòng)情，表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)之情。2.作者對(duì)昆明的雨有著什么樣的感情?在文中找到直抒胸臆的句子。生：我想念昆明的雨3.師：作者除了想念昆明的雨還寫了昆明的那些物？人?事？生：從昆明的雨寫起，寫了昆明雨季的仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花和人們的生活等，使昆明的雨變得饒有情味。這樣的寫法符合散文形散而神聚的特點(diǎn)生:仙人掌菌子楊梅緬桂花房東送來(lái)緬桂花雨中喝酒蓮池旁與友人喝酒4.山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。----劉熙載雨之精神寫不出，以實(shí)驗(yàn)精神寫不出，以生:以雨中的仙人掌寫之生：以雨中的楊梅寫之生：以雨中的喝酒寫之師：是的以雨中的景人事寫之。我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校的精神可以以什么寫之？指名回答領(lǐng)略一些美好1,以喜歡的方式閱讀全文，找出你喜歡的句子，說(shuō)明理由思考后小組討論分享生1：“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”生2：賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一碩小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。運(yùn)用人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，生動(dòng)描寫出賣花女孩的嬌美情態(tài)（襯托出昆明雨季的柔美），抒發(fā)作者的懷念、喜愛(ài)之情。師分享方法一修辭法城春草木深，孟夏草木長(zhǎng)。昆明的雨季是濃綠的引用，寫出了草木的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的喜愛(ài)方法二加感嘆詞法乍一看那樣子，真叫人懷疑：（）這種東西也能吃?!顏色深褐帶綠，有點(diǎn)像一堆半干的牛糞或一個(gè)被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛、亂七八糟!可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：（）這東西這么好吃?!試著填上感嘆詞，生1：咦？這種東西也能吃?生2：（哇！）這東西這么好吃?!指多名孩子朗讀，讀出問(wèn)好，嘆號(hào)。方法三增刪法她大概是怕房客們亂摘她的花，時(shí)常給各家送去一些。有時(shí)送來(lái)一個(gè)七寸盤子，里面擺得滿滿的緬桂花!帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。是（身處異鄉(xiāng)卻能接受他人善意的感動(dòng)，是人性的美好啊!）1.紅色的字能否刪去2.劃線句可否換成另外的方式3.在括號(hào)填上合適的句子生1：不能刪，刪后就體現(xiàn)不出房東的大方好客了生2：我們有好東西通常會(huì)藏起來(lái)生3：房東可以建圍墻，在養(yǎng)條狗。師：房東沒(méi)有這樣做說(shuō)明她愿意分享自己的美好生4：括號(hào)可以填感動(dòng)生5:可以填感恩人情美師：是的，可以填身處異鄉(xiāng)卻能接受他人善意的感動(dòng)，是人性的美好啊!師生齊讀最后一句。補(bǔ)充背景《昆明的雨》寫于1984年5月19日，首次發(fā)表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南聯(lián)大和昆明生活了7年，這在他一生中是一個(gè)重要時(shí)期。在昆明，他不僅接受了良好的高等教育，結(jié)識(shí)了許多師長(zhǎng)和朋友，開始走上文學(xué)創(chuàng)作之路，還結(jié)識(shí)了后來(lái)與他相知相愛(ài)的施松卿。對(duì)于有著強(qiáng)烈家鄉(xiāng)情結(jié)的作者來(lái)說(shuō)，昆明無(wú)異于是他的第二故鄉(xiāng)師：寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花、鄉(xiāng)愁，感覺(jué)有點(diǎn)散，但其中有一條感情線索貫穿其中，這條線索是？生：線索：對(duì)昆明生活的喜愛(ài)與想念對(duì)生活的熱愛(ài)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。共探一種情懷齊讀小詩(shī)找出與第10段相對(duì)應(yīng)的文字，品一品蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。生：沉沉”既是對(duì)漫天細(xì)雨的形象描寫，也是作者心情的真實(shí)寫照。這首詩(shī)中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和對(duì)那種心境的懷念，以及作者淡淡的鄉(xiāng)愁。生：少，野店寫出了荒僻寧?kù)o生;苔痕寫出了濕潤(rùn)師：總之此時(shí)作者是愜意的，達(dá)觀的灑脫的人生態(tài)度3.蓮花池旁與友人喝酒還有誰(shuí)比我們更悠閑？生：酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。五．小結(jié)師：最獨(dú)特的習(xí)俗；最鮮腴的美味；最動(dòng)人的街頭小販；最溫情的鄰里關(guān)系；最具情味的雨天小酌。汪曾祺說(shuō)：我想把生活中美好的東西、真實(shí)的東西，人的美、人的詩(shī)意告訴別人，使人們的心得到滋潤(rùn)，從而提高對(duì)生活的信念。六．作業(yè)蓮花池邊有一條小街，有一個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，要了一碟豬頭肉，半市斤酒（裝在上了綠釉的土磁杯里），坐了下來(lái)。雨下大了。酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動(dòng)也不動(dòng)地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的木香卻不多見(jiàn)。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。我們走不了，就這樣一直坐到午后……結(jié)合“情味”一詞，請(qǐng)以內(nèi)心獨(dú)白的方式給當(dāng)天作者雨天小酌的情景加一個(gè)結(jié)尾板書昆明的雨景物美滋味美人情美愛(ài)生活《昆明的雨》學(xué)情分析本單元是散文單元，作為八年級(jí)的學(xué)生，此前已經(jīng)學(xué)過(guò)不少散文。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的鞏固和提高，但是由于學(xué)生的生活感悟有限，要想真正深入體悟散文的魅力，還任重而道遠(yuǎn)。作為一篇自讀課文，教師要重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過(guò)程，把品味“淡而有味”的語(yǔ)言作為其突破口，引領(lǐng)學(xué)生去“欣賞一篇散文、獲得一些方法、品味一種風(fēng)格、感悟一種情懷”。《昆明的雨》效果分析《昆明的雨》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是汪曾祺散文的代表作之一。單元要求是反復(fù)品味欣賞語(yǔ)言，體會(huì)理解作者對(duì)生活的感受和思考。汪曾祺的散文無(wú)論敘寫花草樹木、瓜果食物、山水風(fēng)景，無(wú)論懷人記事、談文論藝，都極有韻致，語(yǔ)言雅潔，不事雕飾，自然而又意味深長(zhǎng)?！八氖旰?，我還忘不了那天的情味?！被?duì)繅?mèng)繞的昆明情結(jié)，隨意平和地潤(rùn)濕在昆明的雨中。略讀《昆明的雨》這樣的文章，便有莫名的感動(dòng)。如何在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生品其情味，我做了如下設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1.了解昆明雨的特點(diǎn)。2.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫作手法。3.感悟作者對(duì)往昔懷念的感情4.教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活的瑣事表情達(dá)意的寫作手法計(jì)通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)完成一．走進(jìn)一個(gè)雨季二．領(lǐng)略一些美好以喜歡的方式閱讀全文，找出你喜歡的句子，說(shuō)明理由思考后小組討論分享三．共探一種情懷齊讀小詩(shī)找出與第10段相對(duì)應(yīng)的文字，品一品蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。總之，本文教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍，教學(xué)氛圍民主和諧，相互尊重，合作探究有效，師生交流對(duì)話充分，但在教學(xué)中，與學(xué)生之間的對(duì)話不夠透徹，有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處《昆明的雨》教材分析《昆明的雨》是部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文，是汪曾祺散文的代表作之一。單元要求是反復(fù)品味欣賞語(yǔ)言，體會(huì)理解作者對(duì)生情感的載體就越小。仙人掌、各類菌子、楊梅、緬桂花等各種情感載體，共同昭示了汪老散文擅長(zhǎng)描寫“凡人小事”的風(fēng)格，也共同彰顯著汪老對(duì)昆明濃濃的熱愛(ài)。作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，并用傳神妙筆娓娓道來(lái)，而我們的學(xué)生缺少的正是對(duì)我們身邊生活的體察感悟能力。課后檢測(cè)1．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)雨季則有青頭菌、牛肝菌，味極

xiān

yú（

）。

(2)

mì

zā

zā

(

)的細(xì)碎的綠葉，數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。

(3)苗族女孩子坐在人家階石的一角，不時(shí)yāo

he(

)一聲。

(4)傳說(shuō)陳圓圓隨吳三桂到云南后出家，mù

nián(

)投蓮花池而死。(5)

有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替lí

ba(

)。

（6）真是像一球燒得chìhóng（

）的火炭！

（7）在車上看到地上有一棵jīzōng（

）。

（8）酒裝在上了lǜyòu（

）的土磁杯里。2．下面各句修改錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(

)

A．到2016年4月，應(yīng)用于移動(dòng)通信芯片的國(guó)產(chǎn)自主衛(wèi)星導(dǎo)航IP核數(shù)量近1

800萬(wàn)左右。（語(yǔ)意重復(fù)，可刪去“左右”）

B．為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們制定了交通安全管理措施。(否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”)

C．“實(shí)踐十號(hào)”衛(wèi)星的成功發(fā)射、在軌運(yùn)行和回收，將極大提高我國(guó)微重力科學(xué)及空間生命科學(xué)研究。(把“提高”改為“提升”)

D．通過(guò)設(shè)立交通安全宣傳站、發(fā)放宣傳材料、講解安全常識(shí)等方式，使市民增強(qiáng)了安全意識(shí)。(缺主語(yǔ)，可刪去“通過(guò)”。)

3.

下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)，運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（

）

A．他在地主家當(dāng)長(zhǎng)工時(shí)，吃的是粗茶淡飯，干的是牛馬活兒。

B．小說(shuō)不僅故事曲折生動(dòng)，而且字里行間充滿強(qiáng)烈的感情，讀來(lái)楚楚動(dòng)人。

C．盡管落水兒童大聲呼救，但他還是充耳不聞地走開了。

D．下崗后，她開了一個(gè)小飯館，整日兢兢業(yè)業(yè)，用心經(jīng)營(yíng)，收入還算不錯(cuò)。

4．仿照畫線句寫兩個(gè)句子，使前后銜接，語(yǔ)意連貫。

從小到大，一路走來(lái)，我們收獲了許多甜蜜的回憶。甜蜜的回憶如花，芬芳四溢，令人迷醉。它如桃花，綻放在三月青春的田野上；

；

；它如梅花，綻放在臘月雪白的屋舍旁。

5．學(xué)習(xí)了本課后，大家都很向往云南的風(fēng)景，所以你班開展了以“魅力云南”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你積極參加并完成下面的任務(wù)。

(1)請(qǐng)你為云南擬寫一則公益廣告，吸引更多的游客前來(lái)觀光旅游。

(2)據(jù)云南部分景點(diǎn)工作人員反映，不少游客的不文明行為致使一些名勝古跡、公共設(shè)施等受到不同程度的損毀。對(duì)于游客的這種不文明行為，請(qǐng)你提出兩條合理的建議。

02課內(nèi)精讀

閱讀全文，回答下面的問(wèn)題。

6．文章標(biāo)題為“昆明的雨”，開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

7．賞析下列句子的表達(dá)效果。

(1)賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喝一聲：“賣楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

8.

第（3）段和第（12）段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，分析這兩段在文中的作用。

9．全文除了寫雨，還寫了什么？有什么作用？

【示例】還寫了具有昆明特色的事物：仙人掌，青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅，緬桂花等。這些事物都是作者感情的載體，共同承載著作者對(duì)昆明、對(duì)生活的熱愛(ài)。

10.

《昆明的雨》能對(duì)讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，就在于作者對(duì)“凡人小事”的審視，用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的情懷。結(jié)合文本，試分析文中是始何“以小見(jiàn)大”的。

03拓展訓(xùn)練

11．本文成功運(yùn)用比喻的修辭手法，繪形描物，極為生動(dòng)形象。請(qǐng)運(yùn)用比喻的修辭手法寫一段話，可以寫一處風(fēng)景，也可以表達(dá)心中的感悟。

【課文片段在線】①都是一般大小，有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。

②這個(gè)名字起得真好，真是像一球燒得熾紅的木炭！

【寫法分析】句①?gòu)男螤钆c色澤上作喻，分別把雞油菌比作“銀元”和“雞油”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雞油菌的特點(diǎn)；句②是從顏色上作喻，抓住“楊梅”與燃燒的“木炭”一樣“熾紅”的特點(diǎn)，突出楊梅的火紅欲滴。運(yùn)用比喻的修辭手法時(shí)，先要明確想表現(xiàn)本體的什么特點(diǎn)，然后根據(jù)這一特點(diǎn)展開聯(lián)想和想象，尋找一個(gè)和本體相似而又完全不同類的事物來(lái)作比。一般地說(shuō)，用熟悉的事物來(lái)比喻生疏的事物，用具體的事物來(lái)比喻抽象的事物，用淺顯的道理來(lái)比喻深?yuàn)W的道理。

《昆明的雨》教學(xué)反思《昆明的雨》是一篇自讀課文，作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的語(yǔ)言，記下自己青年時(shí)代的足跡，傾訴著對(duì)昆明的雨的喜歡與懷念。

課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們自己品讀昆明的雨，感受雨中的美好?，F(xiàn)將這篇課文的教學(xué)反思記錄下來(lái)。1.貼近學(xué)情，走進(jìn)學(xué)生心里的教學(xué)設(shè)計(jì)讓難點(diǎn)的突破不再難。汪曾祺的這篇散文，初讀，我一片茫然，作者到底要說(shuō)什么？題目是“昆明的雨”，為什么內(nèi)容卻不寫雨？于是再讀。再讀，發(fā)現(xiàn)雖沒(méi)有直接寫雨，但文章中所有的內(nèi)容都與雨有關(guān)。作為老師，我有這樣的迷茫，想必學(xué)生一定比我還茫然。于是，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先從梳理文章內(nèi)容入手，讓學(xué)生梳理出本文寫到的景物，然后拋出了本課的難題：這樣寫到底是離題還是扣題？但我并不急于讓學(xué)生解答此問(wèn)題，而是宕開一筆，先讓學(xué)生品讀語(yǔ)言，在樸素的語(yǔ)言中感受作者對(duì)于昆明的雨的喜愛(ài)之情。有了品讀做基礎(chǔ)，學(xué)生們領(lǐng)悟到了文章的主旨“我想念昆明的雨?！?，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了所寫的景物其實(shí)都圍繞著“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。”這句話而展開。至此，文章內(nèi)容上和情感上的中心已經(jīng)很明確，離題還是扣題的問(wèn)題此時(shí)已經(jīng)不是問(wèn)題了。2.讀中品悟，多種形式的讀加上方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入文本，感受語(yǔ)言的魅力。讓孩子們想讀，敢讀，能讀，會(huì)讀。《語(yǔ)文新課標(biāo)》中對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)有這樣的表述：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。”這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的一個(gè)重要目標(biāo)就是通過(guò)不同形式的讀來(lái)品味作者平淡語(yǔ)言中蘊(yùn)含的感情。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生找出最有味道的句子，讀一讀，讀出句中的感情；品一品，品出語(yǔ)言的味道，接著小組交流后班級(jí)展示。這一環(huán)節(jié)我重點(diǎn)讓學(xué)生賞讀兩個(gè)句子：（1）寫到雨后的各種菌子時(shí)，那句“這種東西也能吃？！”和“這種東西這么好吃？！”第一個(gè)句子鄙棄、懷疑，第二個(gè)句子感嘆、贊美、滿足。兩個(gè)句子前后對(duì)比著讀，語(yǔ)氣的變化中讓人感受到了作者對(duì)云南菌子的喜愛(ài)之情，進(jìn)而表達(dá)對(duì)昆明雨的想念。教室里充滿著快活的空氣，學(xué)生們的思維被打開了，參與的熱情也高漲起來(lái)。（2）“賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了?！边@段對(duì)賣楊梅的小女孩的吆喝聲的文字，我特意讓班里一個(gè)聲音嬌嬌的女生讀給大家，讓她的聲音來(lái)演繹昆明雨中空氣的柔和。這嬌嬌的聲音一出，也瞬間讓課堂達(dá)到高潮?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)于閱讀教學(xué)的建議是：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！背踔须A段，有了一定的自學(xué)能力，在沒(méi)有任何參考資料的前提下的讀是能力的培養(yǎng)，也是檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上字斟句酌，更能提升學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。這節(jié)課通過(guò)不同形式的讀做到了這一點(diǎn)。3.拓展材料，擴(kuò)大了課堂容量，提升了閱讀和寫作素養(yǎng)。我推薦了汪曾祺的《人間草木》《人間滋味》《人間有戲》，這是近年來(lái)各個(gè)出版社對(duì)汪曾祺之前作品的整合，其中《人間滋味》和《談吃》有很多篇目是一樣的。課外閱讀推薦，讓學(xué)生的閱讀有方向，也是對(duì)本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有益延伸。這就打通了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，用課內(nèi)所學(xué)解決課外問(wèn)題，通過(guò)閱讀不斷提升語(yǔ)文讀寫素養(yǎng)的目標(biāo)也得以落實(shí)。4.讀寫結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的優(yōu)秀成就了課堂