體育課教學(xué)設(shè)計(jì)及教案5篇

體育課教學(xué)設(shè)計(jì)及教案5篇

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的進(jìn)展為中心，重視主體作用，教師的主導(dǎo)作用就更具技巧性，而課堂調(diào)控藝術(shù)是教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)。因此，在新課程下，合理運(yùn)用調(diào)控手段對(duì)提高課堂教學(xué)效能，表達(dá)教師的教學(xué)藝術(shù)等具有積極意義。

1課堂心理調(diào)控

體育教學(xué)主要在戶外進(jìn)展，空間大，擾動(dòng)因素多，不確定性突出，學(xué)生活動(dòng)的共性化，興趣的廣泛性，教學(xué)的動(dòng)態(tài)性等，這些因素對(duì)學(xué)生的心理具有重要影響，從心理上加強(qiáng)調(diào)控，引導(dǎo)積極心理，削減消極心理，讓教師和學(xué)生做好教學(xué)的心理預(yù)備。

1.1留意力與興趣的引導(dǎo):在體育教學(xué)的預(yù)備階段，由于外部環(huán)境的諸多因素和學(xué)生的興趣與共性化傾向的影響，學(xué)生的留意力比擬泛化，要把這些心理統(tǒng)一到教學(xué)的既定目標(biāo)上來(lái)，其心理預(yù)備是重要前提。首先，在體育教學(xué)的開頭環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)導(dǎo)入，積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。其次，好玩的預(yù)備活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入狀態(tài)，步入學(xué)習(xí)的軌道;第三，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況下，應(yīng)敬重學(xué)生的活動(dòng)興趣、活動(dòng)空間和運(yùn)動(dòng)快感的體驗(yàn)。

1.2教師應(yīng)有良好的教學(xué)心態(tài):教師安康的教學(xué)心態(tài)是從事教育教學(xué)工作的必要條件。課堂上教師的心態(tài)是否安康，對(duì)學(xué)生的影響較大，積極良好的心態(tài)能讓我們思維靈敏，反響快速，布滿熱忱，這對(duì)一堂課的掌控是至關(guān)重要的。一是我們的對(duì)象是學(xué)生，教師安康的教學(xué)心態(tài)會(huì)直接或間接地影響學(xué)生認(rèn)知力量的進(jìn)展，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，心態(tài)不穩(wěn)必定自亂陣腳;二是關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，所謂“專心去塑造心靈”，才能贏得學(xué)生的信任，這就是用“心”去調(diào)控;三是以極大的熱忱去面對(duì)每一堂課，心理學(xué)家認(rèn)為：“熱忱的人是特別有效的”，在這樣的狀態(tài)之下，不僅能發(fā)揮教師的水平，更能感染學(xué)生。

2課堂氣氛調(diào)控

課堂氣氛是一堂課勝利與否的重要因素之一，這是體育教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。體育以身體活動(dòng)為主，以安康為主要目標(biāo)，學(xué)生的生動(dòng)活潑、積極參加和高亢的心情親密相關(guān)，那么，課堂氣氛的營(yíng)造與合理調(diào)控就顯得特別必要。

2.1創(chuàng)設(shè)情景，探究與發(fā)覺(jué):體育情景的設(shè)置主要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、技能與心理水平，以故事情節(jié)、角色、嬉戲等，引導(dǎo)學(xué)生積極參加、主動(dòng)學(xué)習(xí)與熬煉、探究與發(fā)覺(jué)，體驗(yàn)勝利，從而達(dá)成目標(biāo)。教育學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)生的情感的觸發(fā)往往與肯定的情境有關(guān)”。可見，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感具有積極作用，也是課堂調(diào)控的手段之一。

在體育教學(xué)中，技能學(xué)習(xí)，身體素養(yǎng)練習(xí)是比擬枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般不高，教師往往實(shí)行的是自愿+強(qiáng)迫，以致課堂氣氛沉悶，效果不佳，這種狀況在體育常規(guī)課中已是屢見不鮮。教學(xué)中我們也常發(fā)覺(jué)，一個(gè)小小的嬉戲，一個(gè)情境的穿插，就把學(xué)生的學(xué)習(xí)心情調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的導(dǎo)演作用特別重要，既要有充分預(yù)備，也要留意觀看課堂狀況，隨機(jī)應(yīng)變地創(chuàng)設(shè)情境，插入嬉戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感導(dǎo)向最正確狀態(tài)，這些插入運(yùn)用適時(shí)，能起到較好的調(diào)控作用。

2.2因勢(shì)利導(dǎo)，積極應(yīng)變:因勢(shì)利導(dǎo)是教學(xué)過(guò)程中調(diào)控課堂的重要方式之一，在體育教學(xué)中，由于環(huán)境、條件、教材、學(xué)生個(gè)體差異、班級(jí)差異等因素的影響，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，可能產(chǎn)生不同的效果和課堂氣氛。教學(xué)中我們應(yīng)擅長(zhǎng)把握課堂氣氛的“勢(shì)”和學(xué)生的“勢(shì)”積極應(yīng)變，我們才能掌握課堂。一是順勢(shì)而為之，當(dāng)課堂練習(xí)的積極性高，學(xué)生參加性強(qiáng)，練習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生的興趣，應(yīng)積極把握學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣;二是擅長(zhǎng)借勢(shì)，就是借助課堂上或?qū)W生的一些傾向性來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

因勢(shì)利導(dǎo)的方式方法許多，要因時(shí)、因勢(shì)而定，關(guān)鍵是把握“勢(shì)”、順著“勢(shì)”、憑借“勢(shì)”的力氣，向有利方向引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，在無(wú)勢(shì)可借時(shí)，我們應(yīng)設(shè)置情境、穿插好玩的活動(dòng)、聽取學(xué)生的建議等積極造“勢(shì)”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參加性充分發(fā)揮出來(lái)。因此，因勢(shì)利導(dǎo)不是教學(xué)目的，而是一種策略，是把課堂氣氛和學(xué)生的傾向性導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)上的藝術(shù)。

3課堂節(jié)奏調(diào)控

“節(jié)奏是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)普遍存在的一種現(xiàn)象”，教學(xué)是一門藝術(shù)，而“節(jié)奏是藝術(shù)的靈魂”。體育課堂教學(xué)是一種外顯性很強(qiáng)的形態(tài)，其教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容和學(xué)生的心理等都是通過(guò)身體活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，練習(xí)的強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)量大小，學(xué)生身體的疲憊與恢復(fù)等都要通過(guò)一的節(jié)奏來(lái)調(diào)控，學(xué)生在起伏的練習(xí)節(jié)奏中身體才能得到科學(xué)進(jìn)展，在動(dòng)態(tài)中體驗(yàn)到美感，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于承受。

3.1教學(xué)環(huán)節(jié)“快慢”有變化:對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)及快慢變化的把握表現(xiàn)出教師的教學(xué)藝術(shù)和對(duì)課堂全局的掌控力量，教學(xué)速度的快慢是關(guān)系到一堂課的容量大小，直接影響課的質(zhì)量。速度過(guò)快，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體不支，動(dòng)作變形，學(xué)習(xí)積極性受到打擊;速度太慢就會(huì)使學(xué)生留意力轉(zhuǎn)移，紀(jì)律松散，失去興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)等把握教學(xué)速度。

3.2教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜”有交替:動(dòng)與靜是辯證的統(tǒng)一，在教學(xué)活動(dòng)中，“動(dòng)靜”的交替才使得課堂布滿活力而有序，它表達(dá)了教學(xué)的藝術(shù)性與人性化。“動(dòng)”使課堂處于活潑狀態(tài)，學(xué)生積極參加身體練習(xí)、探究與爭(zhēng)論、質(zhì)疑與建議;“靜”使課堂處于相對(duì)寧?kù)o狀態(tài)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)方式、技能與技術(shù)的觀看、理解與思索等。假如一堂課始終處于動(dòng)態(tài)之中，學(xué)生就會(huì)興奮過(guò)度，就可能導(dǎo)致課堂失控;反之，課堂始終處于靜態(tài)之中，課堂氣氛就可能受到抑制，就偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)。

(1)在“靜態(tài)”中解讀。教學(xué)的起始，教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、方法的解析與示范、達(dá)成目標(biāo)與要求、練習(xí)的價(jià)值、對(duì)學(xué)生心理的鼓勵(lì)等是至關(guān)重要的，具有方向性作用;(2)在“動(dòng)態(tài)”中感知。主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下感知、體驗(yàn)并參加各種練習(xí)的過(guò)程，把學(xué)生的空間放大，讓學(xué)生在練習(xí)中理解、體會(huì)、溝通、互助學(xué)習(xí)，教師以巡察與指導(dǎo)、提示與評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生有充分的運(yùn)動(dòng)感;(3)“動(dòng)靜”合一。在不斷深化的教學(xué)過(guò)程中，教師總是要一步步提出不同的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才能在不斷的練習(xí)與探究中明確方向，保持學(xué)習(xí)心情，完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而教學(xué)的節(jié)奏感與有序性就在教師的掌控之中。

因此，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)是靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，靜而不死，動(dòng)而不亂，“靜”是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整器，是“動(dòng)”的預(yù)備與開頭，“動(dòng)”是“靜”的演繹與結(jié)果，課堂教學(xué)才能活而有序。

總之，體育課堂既要生動(dòng)活潑，又要有序進(jìn)展，關(guān)鍵是講策略、注意方式方法與藝術(shù)。在課堂調(diào)控上教師的作用應(yīng)得到充分的發(fā)揮，課前的細(xì)心設(shè)計(jì)、課中對(duì)全局的掌控和應(yīng)變。在教學(xué)中應(yīng)從大處著眼，小處著手，擅長(zhǎng)把握課的脈絡(luò)，積極利用有利因素，變不利因素為有利因素，才能到達(dá)化腐朽為奇妙之功。

體育課教學(xué)設(shè)計(jì)及教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、培育學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和吃苦耐勞的拼搏精神

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)流程

解析與拓展

一、常規(guī)教學(xué)

1、集合站隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。

2、師生相互問(wèn)好。

3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。

二、預(yù)備活動(dòng)局部

1、教師領(lǐng)學(xué)生一起做圓形跑。

2、教師喊數(shù)，學(xué)生依據(jù)數(shù)目來(lái)做《數(shù)目組合》嬉戲。

3、師生共同活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)(圓形隊(duì))

三、根本局部

(一)隊(duì)列練習(xí)：整隊(duì)、看齊(向前看齊，左右看齊)、報(bào)數(shù)、原地轉(zhuǎn)法

1、教師提出要求

2、學(xué)生安要求做出正確動(dòng)作

3、學(xué)生自我穩(wěn)固練習(xí)

4、嬉戲法練習(xí)原地轉(zhuǎn)法

5、練習(xí)6至8次

(二)400米跑

1、教師集體講解跑步要求和應(yīng)留意的問(wèn)題

2、教師指揮學(xué)生分4組練習(xí)

3、評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)

4、給自己制定一個(gè)下期目標(biāo)，今后的熬煉規(guī)劃

四、完畢局部

1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。

2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)

3、師生互道再見，下課。

體育課教學(xué)設(shè)計(jì)及教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)雙腳交替跳格子。

2、在嬉戲中培育幼兒快速反響力量。

3、學(xué)會(huì)與同伴合作按次序進(jìn)展嬉戲。

活動(dòng)預(yù)備：

找一塊寬闊的場(chǎng)地。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開頭本分

1、熱身運(yùn)動(dòng)。

師：請(qǐng)小朋友站在自己的位置上，排成6列縱隊(duì)。

2、復(fù)習(xí)原地踏步走，向前踏步走，踏步走，要求中間空一個(gè)圓點(diǎn)。

3、復(fù)習(xí)前面所學(xué)的根本體操。

二、根本局部。

1、介紹場(chǎng)地，引起幼兒的興趣。

師：有一塊格子場(chǎng)地(指給幼兒看)，上面寫滿了數(shù)字，你們看看有哪些數(shù)字?能按1—9的數(shù)字?jǐn)?shù)出來(lái)嗎?

2、請(qǐng)小朋友站在格子的旁邊指認(rèn)。

3、學(xué)習(xí)用雙腳交替的方法跳格子。

師：剛剛我們是用手指來(lái)指認(rèn)的，假如用腳來(lái)數(shù)數(shù)，看看行不行?

師：幼兒分散在格子場(chǎng)地處練習(xí)，每次一位幼兒跳，其余幼兒等待片刻，輪番進(jìn)展。

4、幼兒練習(xí)后提問(wèn)：你們剛剛是怎樣用腳數(shù)的?

師：請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)跳給教師看一看。

5、教師重點(diǎn)講解跳的方法：每次一只腳踏一個(gè)數(shù)，左右腳交替進(jìn)展，按挨次1——9的數(shù)字跳完。

6、引導(dǎo)幼兒練習(xí)用雙腳交替跳的方法跳格子。

7、嬉戲：“看誰(shuí)跳得快”。

師：小朋友們都學(xué)會(huì)了用雙腳交替的跳格子了吧!接下來(lái)我們就來(lái)玩一個(gè)嬉戲，嬉戲的名字叫：“看誰(shuí)跳得快”。

師：玩法：將小朋友分成四組，每組一塊格子地，嬉戲開頭后，每組當(dāng)中的`一人按1—9的挨次跳格子，其余人幫著數(shù)，跳完后換另一個(gè)人，直到全部的人都跳完。先跳完的那組為勝。

8、嬉戲進(jìn)展3——4次。

三、完畢局部。

1、教師表?yè)P(yáng)按要求跳的小朋友。

2、放松運(yùn)動(dòng)，針對(duì)幼兒的腿部進(jìn)展放松活動(dòng)。

體育課教學(xué)設(shè)計(jì)及教案4

一、當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教案簡(jiǎn)潔、缺乏預(yù)見性

教案是教師課前預(yù)備的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。但是很多教師教案特別簡(jiǎn)潔，除了交待教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和練習(xí)形式外，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的克制、難點(diǎn)的突破、練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、愛(ài)護(hù)幫忙、安全措施的安排都沒(méi)有明確而科學(xué)的設(shè)計(jì)和提示。另外，對(duì)教學(xué)效果的預(yù)見性不強(qiáng)，比方本次課有多少學(xué)生能完全把握教學(xué)技術(shù)動(dòng)作，有多少學(xué)生能把握局部的技術(shù);本次課又能到達(dá)多大的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生的承受力量怎樣等，都毫無(wú)估計(jì)，使課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)科學(xué)性。

(二)教學(xué)目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出

目前，很多教師為追求課改潮流，不根據(jù)體育教育規(guī)律，不從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)環(huán)境實(shí)際動(dòng)身，圍繞運(yùn)動(dòng)參加、運(yùn)動(dòng)技能、身體安康、心理安康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)。千篇一律，面面俱到，包羅萬(wàn)象，做花架子，一堂課中想達(dá)成全部目標(biāo)，結(jié)果既抓不住教學(xué)重點(diǎn)，也完不成教學(xué)難點(diǎn)，什么目標(biāo)也達(dá)不成。

(三)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歡樂(lè)體驗(yàn)，無(wú)視運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

教師為了讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，降低了紀(jì)律約束，使課堂教學(xué)紀(jì)律松散，導(dǎo)致教師無(wú)法掌握課堂局面，使教學(xué)事故增多，甚至無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。另外，當(dāng)前外表看學(xué)校體育課堂活潑了，興趣提高了，氣氛熱鬧了;但是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培育無(wú)視了，運(yùn)動(dòng)量削減了，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度降低了。導(dǎo)致廣闊青少年學(xué)生的身體素養(yǎng)嚴(yán)峻下降，意志品質(zhì)薄弱。

(四)運(yùn)動(dòng)技術(shù)強(qiáng)調(diào)不夠，無(wú)視科學(xué)評(píng)價(jià)

在強(qiáng)調(diào)歡樂(lè)體育的背景下，讓很多教師迷惑不解。認(rèn)為現(xiàn)在體育課讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，樂(lè)一樂(lè)，笑一笑就可以，不需要過(guò)多重視競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，有的甚至提出要不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)。大家是否想過(guò)不需要運(yùn)動(dòng)技術(shù)有必要培育專業(yè)體育人才嗎?學(xué)校體育課有必要存在嗎?哪所學(xué)校還需要我們體育教師呢?所以說(shuō)，運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)是學(xué)校體育教與學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)校體育課存在的前提，更是體育教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。因此，學(xué)校體育必需重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)。另外，實(shí)施新課標(biāo)后，我們卻發(fā)覺(jué)了一個(gè)不符體育規(guī)律的現(xiàn)象，在教學(xué)的評(píng)價(jià)中全部采納過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)很少涉及。在這里我想舉一個(gè)例子，某校有一位教師組織全班學(xué)生800米考試時(shí)，教師只采納了簡(jiǎn)潔的口頭表?yè)P(yáng)與鼓舞的評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有任何結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這種評(píng)價(jià)有失體育評(píng)價(jià)的內(nèi)在含意。

二、對(duì)學(xué)校體育課堂教學(xué)的思索

(一)注意課前討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

在上課前教師應(yīng)依據(jù)學(xué)校體育的價(jià)值功能，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的不同，教師應(yīng)“帶著學(xué)生走進(jìn)教材”。給學(xué)生供應(yīng)更多的可選擇的空間，設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，又能促進(jìn)廣闊學(xué)生身體機(jī)能素養(yǎng)提高的教學(xué)手段和方法。并站在育人的視角來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要給學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的平臺(tái)和空間，從而讓進(jìn)展學(xué)生終身意識(shí)的目標(biāo)從校內(nèi)延長(zhǎng)到課外;從學(xué)校延長(zhǎng)到社會(huì)，從現(xiàn)在延長(zhǎng)到將來(lái)，發(fā)揮學(xué)校體育的長(zhǎng)期效應(yīng)，而使學(xué)生到達(dá)終身體育的目的。

(二)注意課堂實(shí)效，保證教學(xué)質(zhì)量

首先課堂教學(xué)組織是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而細(xì)致的工作。如何吸引學(xué)生自覺(jué)參加學(xué)習(xí)，同時(shí)又能奇妙的完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)組織的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的合理性，教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的趣味性和教學(xué)形式的群體性;使學(xué)生不感到枯燥、乏味，讓學(xué)生輕松、開心地參加學(xué)習(xí)，并且要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，增設(shè)一些對(duì)抗性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量大的工程和形式，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求勝欲望，到達(dá)增加體質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的集體主義觀念和班級(jí)分散力。其次課堂教學(xué)中教師既重視教法，又注意學(xué)生的學(xué)法，并且要留意安全防范，避開教學(xué)事故的發(fā)生，發(fā)揮每節(jié)課的最大效應(yīng)。再次教師本身又要把握上課的技巧，如在課堂中有些教師對(duì)要講的內(nèi)容預(yù)備得很充分，但講話的速度過(guò)快，語(yǔ)調(diào)缺少抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生來(lái)不及思索和體會(huì)。把握不好“精講多練”的尺度，語(yǔ)言不準(zhǔn)確、欠科學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮，而自己往往不易覺(jué)察。尤其是體育術(shù)語(yǔ)的誤用、甚至不用，給學(xué)生正確把握動(dòng)作帶來(lái)了困擾和混亂。他們?cè)谥v解動(dòng)作時(shí)，過(guò)于追求面面俱到，每一個(gè)細(xì)節(jié)都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過(guò)大，時(shí)常是完不成教學(xué)任務(wù)，造成“拖堂”。雖然教師講得滔滔不絕，學(xué)生卻應(yīng)接不暇，理不清線索，聽的多，練習(xí)次數(shù)少，分不清動(dòng)作的重點(diǎn)，把握不了動(dòng)作技術(shù)，難免產(chǎn)生厭倦心情繼而保證不了教學(xué)質(zhì)量。

(三)注意課后反思，形成共同思索的良好氣氛

每位教師都應(yīng)常常進(jìn)展課后的自我反思，對(duì)教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)