新企業(yè)所得稅法解讀提綱教學(xué)課件

新企業(yè)所得稅法解讀提綱新企業(yè)所得稅法解讀提綱新企業(yè)所得稅法解讀提綱LOGo新f業(yè)所得稅法講解2007年4月13日引在2007年3月16日閉幕的第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議中通過(guò)了《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅法》(簡(jiǎn)稱“新稅法”),并將于2008年1月1日生效構(gòu)建和諧愉快的課堂，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的有效性。那么究竟如何構(gòu)建和諧課堂，提高課堂教學(xué)有效性？本文對(duì)此進(jìn)行淺談。課堂教學(xué)和諧愉快學(xué)習(xí)有效性近幾年，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和素質(zhì)教育的發(fā)展，已呈現(xiàn)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。如何發(fā)揮主陣地的作用，我認(rèn)為在課堂上進(jìn)行和諧教學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮，受益匪淺。課堂上的和諧教學(xué)是指教師和學(xué)生都在一種熱烈的、飽滿的、平等的、愉快的氣氛中教和學(xué)，教的思維充分地激發(fā)學(xué)的思維，學(xué)的思維緊緊地跟上教的思維，教與學(xué)的進(jìn)程同步發(fā)展，使教學(xué)在寬松、民主、融洽中順利進(jìn)行，使全體學(xué)生能心情愉快地接受來(lái)自教師教材中盡可能多的信息，獲得最佳的教學(xué)效果。課堂上的和諧教學(xué)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)。要使課堂達(dá)到和諧，我認(rèn)為突出做好以下幾點(diǎn)：1.教師的思想要民主，是教師在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在民主、和諧的氣氛中接受知識(shí)，使思維處于敢想、敢表白、敢問(wèn)的積極主動(dòng)的狀態(tài)。在我的課堂上，經(jīng)常有學(xué)生打斷我的話而站起來(lái)說(shuō)：“王老師，這道題我又想出一種辦法”?！袄蠋?，×××同學(xué)的這種解法不夠簡(jiǎn)便”?！袄蠋煟愕陌鍟?shū)中寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字”。在我的課堂中，力求問(wèn)題讓學(xué)生去揭示，知識(shí)讓學(xué)生去探究，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生去歸納，不完整的可以補(bǔ)充，不清楚的可以適時(shí)地發(fā)問(wèn)，不同的想法可以各抒己見(jiàn)，可以爭(zhēng)論。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在“愉快中求發(fā)展，在發(fā)展中求愉快”。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，這種做法效果好，對(duì)提高課堂教學(xué)效率大有裨益。2.教師的態(tài)度要平和。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度如何，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。學(xué)生需要的是教師的和藹可親，平易近人，反對(duì)的是盛氣凌人、生硬粗暴、譏諷歧視的態(tài)度，如果教師講課、提問(wèn)、解答問(wèn)題跟學(xué)生交談時(shí)的態(tài)度顯得平等、親切，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快中學(xué)習(xí)。例如，提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我用上“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)”；學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的不清楚，不完整，需要再答時(shí)，就用“請(qǐng)你再想一想、再說(shuō)一說(shuō)”的口氣；當(dāng)提問(wèn)學(xué)生回答較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，用上“誰(shuí)愿意回答這個(gè)問(wèn)題？”當(dāng)學(xué)生回答完后我說(shuō)：“你真聰明！”或讓全班學(xué)生豎起大拇指，說(shuō)：“×××，你真棒！”當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答得清楚完整時(shí)，就說(shuō)：“你真會(huì)動(dòng)腦筋，你回答得真好”。當(dāng)學(xué)生指出我的板書(shū)或解惑有錯(cuò)時(shí)，就說(shuō)：“謝謝你對(duì)老師的幫助，你上課真注意聽(tīng)講。”這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松自如、精神飽滿中“一說(shuō)再說(shuō)”，把問(wèn)題講清楚，在“一做再做”中鞏固所學(xué)知識(shí)。在我的課堂教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中，當(dāng)主動(dòng)提出疑問(wèn)時(shí)，我不認(rèn)為是干擾教學(xué)而斥責(zé)；當(dāng)學(xué)生舉手要求發(fā)問(wèn)時(shí)，我不認(rèn)為不是時(shí)候而不予理睬；當(dāng)學(xué)生指出我的講解或板書(shū)有錯(cuò)時(shí)，我不認(rèn)為是一種挑剔而大為不滿。由于我始終在教學(xué)中用民主、平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都很高，教學(xué)效果也良好。3.教師的感情要熱切。教學(xué)中建立起一種平等和睦的新型關(guān)系。教師要愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，師生關(guān)系就融洽，學(xué)生就無(wú)拘無(wú)束，思想活躍。教師有了對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，就能在師生之間架起信任的橋梁，教師有了對(duì)學(xué)生的深厚情感，教學(xué)上出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)順利解決。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：好的教師就意味著熱愛(ài)學(xué)生。在教學(xué)上，教師不熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生缺乏情感，師生之間就會(huì)出現(xiàn)一條鴻溝，教學(xué)就會(huì)不協(xié)調(diào)、不和諧。教師的微笑教學(xué)，是教與學(xué)的情感出現(xiàn)和諧的重要保證。例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的思維出現(xiàn)“卡殼”時(shí)，我微笑地說(shuō)：“不要慌，請(qǐng)你回想一下××內(nèi)容，再講一次，看能不能回答上來(lái)？”又如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算有錯(cuò)時(shí)，我就輕輕地摸一摸該生的肩膀，微笑地指著錯(cuò)處說(shuō)：“這個(gè)地方做錯(cuò)了，你看怎樣做才對(duì)？”再如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)差生上課不敢發(fā)言時(shí)，我就態(tài)度和藹做適度的啟發(fā)，對(duì)于回答不上的同學(xué)，不為難他，傷他的面子，而是給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，從不在課堂上譏諷挖苦。學(xué)生對(duì)老師的情感能改變學(xué)生學(xué)知識(shí)的傾向，學(xué)生有偏科現(xiàn)象在很大程度上有：“親其師，愛(ài)其道”之理。4.教學(xué)手段配合好。在課堂教學(xué)上，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)手段，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，加強(qiáng)操作能力的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的和諧配合，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，我運(yùn)用實(shí)物演示引導(dǎo)學(xué)生觀察9個(gè)蘋(píng)果，每盤(pán)放4個(gè)，可以放兩盤(pán)，還剩1個(gè)，讓學(xué)生清晰地建立余數(shù)的概念。在進(jìn)行“體積”概念的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用實(shí)物演示，先出示一個(gè)盛滿水的玻璃量杯，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察把一個(gè)長(zhǎng)方體的磚放入水中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么水會(huì)溢出來(lái)呢？如果把一個(gè)比長(zhǎng)方體磚塊小的長(zhǎng)方體磚塊放入水里，哪個(gè)溢出來(lái)水多呢？為什么？在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出“物體所占空間的大小，叫做物體的體積”。在三角形面積公式的教學(xué)中，課前讓學(xué)生自備學(xué)具（一個(gè)平行四邊形，兩個(gè)全等三角形，一把剪刀）引導(dǎo)學(xué)生把自備平行四邊形的對(duì)角線剪開(kāi)，學(xué)生有了直感印象――一個(gè)平行四邊形等于兩個(gè)全等的三角形。再請(qǐng)學(xué)生把課前準(zhǔn)備的兩個(gè)全等三角形合并成一個(gè)平行四邊形。通過(guò)這樣一剪一拼后學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：三角形的面積是等底等高的平行四邊形面積的一半。在長(zhǎng)方體表面積的講授中把做好的教具展開(kāi)，讓學(xué)生自己操作，學(xué)生容易看清長(zhǎng)方體面積的組成，自己歸納出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式。這些公式不是單靠教師教授，而是學(xué)生在手腦并用的實(shí)際操作過(guò)程中探求出來(lái)的。由于學(xué)生參與了實(shí)際操作，因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程改變了以往空洞的說(shuō)教，課堂教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。又如，教“相遇問(wèn)題”時(shí)，為了便于理解“同時(shí)”、“相向”、“相遇”、“相距”、“速度和”等含義；教師運(yùn)用自制活動(dòng)教具，演示兩個(gè)物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的各種情景，使學(xué)生對(duì)這些術(shù)語(yǔ)能透徹地理解，并得出“相遇時(shí)間=路程÷速度和”這種通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思索并且在理解的基礎(chǔ)上，所獲得的知識(shí)和掌握的思考方法，留在學(xué)生大腦中的印象是深刻的、難忘的，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)一種平等和諧、富有人情味的新型學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成良好的心理素質(zhì)，能更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。一、課堂流程留白，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（1）課堂教學(xué)中收放自如。在課堂上老師只是引路人，更多的是引導(dǎo)學(xué)生推開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，走進(jìn)知識(shí)的殿堂。在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中我們都要有意識(shí)地留白，讓學(xué)生自己想一想、做一做。比如讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂中思考，而我們要做的就是拋出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找答案，或者是小組內(nèi)分工討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在獲取知識(shí)的同時(shí)還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)收放自如。（2）設(shè)置懸念，引發(fā)思考。作為一名語(yǔ)文老師，我們都知道有一種寫(xiě)作技巧叫設(shè)置懸念。課堂“留白”就需要老師精心安排。在哪里設(shè)置懸念？怎樣設(shè)置懸念？這些都是需要我們思考的。只有在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置懸念才能讓學(xué)生跟進(jìn)課堂，學(xué)會(huì)思考。二、語(yǔ)言留白，提高語(yǔ)言表達(dá)能力課堂時(shí)間是寶貴的，把每節(jié)課發(fā)揮到極致，是每個(gè)老師的期望。首先，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，由情入境，披文入情，讓課堂節(jié)奏配合文章節(jié)奏，該喜則喜，該悲則悲，注重情感的變化。同時(shí)我們的語(yǔ)調(diào)也要有高低起伏，語(yǔ)言上也要充分發(fā)揮“留白”的藝術(shù)，注重給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，無(wú)形中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力提高了，更加善于表達(dá)自己的思想和情感。三、心理留白，活躍課堂氣氛“不憤不啟，不悱不發(fā)”恰好傳達(dá)出學(xué)生在進(jìn)入積極思考前的狀態(tài)。而作為老師，我們需要制造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生“憤”和“悱”的情境，在心理上留白，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。當(dāng)然在什么地方設(shè)置問(wèn)題也是有技巧的，一般我們會(huì)選擇在文章枯燥處提問(wèn)，讓學(xué)生思維處于一種興奮的狀態(tài)。新課標(biāo)對(duì)老師提問(wèn)有了新的要求，即避免連珠炮式的發(fā)問(wèn)，教師在備課的時(shí)候就要想清楚，盡量精簡(jiǎn)問(wèn)題，同時(shí)在分析課文時(shí)適當(dāng)?shù)亓粝驴瞻?，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)投入到課文的再認(rèn)識(shí)中去。四、反思課堂，在思維上留白（1）啟發(fā)思維，掌握方法。現(xiàn)代課程改革特別注重學(xué)生思維的啟發(fā)，以往的“滿堂問(wèn)”模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育改革，我們要培養(yǎng)的是可以獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和想象，特別是要鼓勵(lì)那種與眾不同的、有創(chuàng)造力的見(jiàn)解。比如在《孫權(quán)勸學(xué)》中，我們都知道課文想要傳達(dá)“學(xué)習(xí)很重要”這一思想并通過(guò)孫權(quán)的例子來(lái)告誡學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，善于掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該如何傳達(dá)這一思想讓學(xué)生意識(shí)到這其中的中心思想？這就需要我們循循善誘，我們可以先拋出一個(gè)富有趣味性的問(wèn)題，讓古板的文言文變得生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，在文言文學(xué)習(xí)中，由于初中生還沒(méi)足夠的基礎(chǔ)完全理解課文，文言教學(xué)中也要注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練。（2）提煉中心，尊重個(gè)性。一篇課文中心思想的提煉對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要。有時(shí)候，學(xué)生很容易陷入誤區(qū)，或者不夠自信，不能大膽表達(dá)內(nèi)心的想法，思維停留在工具書(shū)中，長(zhǎng)此以往，很容易對(duì)工具書(shū)產(chǎn)生依賴，也就談不上獨(dú)立思考了。林海音《爸爸的花兒落了》這篇文章的題眼是：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了?！睂?duì)于現(xiàn)在初中生來(lái)講，他們年齡都還比較小，并不能深刻理解這其中的責(zé)任和作者強(qiáng)大的內(nèi)心世界。這時(shí)我們應(yīng)立足生情，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭情況不一樣，感受也不盡相同。在這種情況下，老師如果合理創(chuàng)設(shè)“留白”空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及內(nèi)心體驗(yàn)來(lái)談感受，將有利于把課堂引入更真實(shí)處。綜上所述，“留白”是語(yǔ)文教學(xué)的重要藝術(shù)，教師在課堂不要把課程安排得太滿，要在課堂環(huán)節(jié)中留白，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂;在語(yǔ)言上留白，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)情感;在心理上留白，讓學(xué)生更好地走進(jìn)課文，體會(huì)作者感情;在思維上留白，讓學(xué)生找到自己情感的爆發(fā)點(diǎn)。在此，需要老師和學(xué)生積極配合，把語(yǔ)文教學(xué)中的“留白”藝術(shù)發(fā)揮到極致。LOGo新f業(yè)所得稅法講解2007年4月13日引在2007年3月16日閉幕的第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議中通過(guò)了《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅法》(簡(jiǎn)稱“新稅法”),并將于2008年1月1日生效綱目企業(yè)所得稅法背景和概況新稅法的要點(diǎn)分析3》實(shí)行新稅法對(duì)上市公司的影響企業(yè)所得稅法背景和概況廈餐令(-)歷史沿革1、內(nèi)資企業(yè)所得稅的演變2、外資企業(yè)所得稅的演變令(二)稅改背景令(三)新稅法的總體架構(gòu)、特征(一)歷史沿革內(nèi)資企業(yè)所得稅的演變國(guó)營(yíng)企業(yè)建國(guó)后的30年里,實(shí)行利潤(rùn)上交制度1983年,國(guó)家推行“利改稅”1984年國(guó)務(wù)院發(fā)布《中華人民共和國(guó)國(guó)營(yíng)企業(yè)所得稅條例(草案)》集體企業(yè)1950年,實(shí)行《工商業(yè)稅暫行條例1958年進(jìn)行工商稅制改革,實(shí)行工商所得稅1985年頒布《中華人民共和國(guó)集體企業(yè)所得稅暫行條例》私營(yíng)企業(yè)1988年頒布了《私營(yíng)企業(yè)所得稅暫行條例》國(guó)營(yíng)企業(yè)、集1993年,頒布了《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅暫行條例》體企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)所得稅制度統(tǒng))歷史沿革外資企業(yè)所得稅的演變中外合資經(jīng)1980年頒布《中華人民共和國(guó)中外合資營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)企業(yè)所得稅法》外國(guó)企業(yè)198年頒布《中華人民共和國(guó)外國(guó)企業(yè)所得稅法》外商投資企1991年人大頒布《中華人民共和國(guó)外商業(yè)和外國(guó)企投資企業(yè)和外國(guó)企業(yè)所得稅法》(二)稅改背景1、從平均實(shí)際稅負(fù)水平來(lái)看,內(nèi)資企業(yè)要高于外資企業(yè)。(外資企業(yè)平均11%,內(nèi)資企業(yè)平均22%,國(guó)有大中型企業(yè)30%)、現(xiàn)行內(nèi)、外資稅法施行已10多年,經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況和國(guó)際經(jīng)濟(jì)融合等也發(fā)生了很大變化3、實(shí)行統(tǒng)一稅率,這也是中國(guó)稅制改革同世界接軌的一個(gè)重要標(biāo)志。4、能使國(guó)內(nèi)企業(yè)得到實(shí)惠,而且有利于提高吸引外資的質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)。(二)稅改背景◆注一:中國(guó)對(duì)外資吸引力是否減弱?(1)稅改后25%的稅率在世界上仍屬中低水平(2)稅負(fù)不是外資進(jìn)入中國(guó)所考慮的唯一因素高素質(zhì)而便宜的勞動(dòng)力、龐大而增長(zhǎng)迅速的消費(fèi)市場(chǎng)發(fā)展空間,日漸完善的商業(yè)法規(guī)環(huán)境等都是外國(guó)投資者考慮是否投資的重要因素(3)一些行業(yè)如服務(wù)、零售貿(mào)易行業(yè)將因稅改后稅率降低而受益,這些行業(yè)的外資會(huì)認(rèn)為中國(guó)的新企業(yè)所得稅制度更具有吸引力(二)稅改背景令注二;實(shí)施新稅法對(duì)財(cái)政收入的影響:1)國(guó)家稅務(wù)總局?jǐn)?shù)據(jù)顯示:2006包括外商投資企業(yè)所得稅在內(nèi),企業(yè)所得稅共完成7081億元,增長(zhǎng)28.5%,增收1570億元(2)如果2008年開(kāi)始實(shí)施新稅法,與現(xiàn)行稅法的口徑相比,財(cái)政將