液晶聚合物的介紹及表征教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。液晶聚合物的介紹及表征液晶聚合物的介紹及表征61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。液晶聚合物的介紹及表征液晶聚合物的介紹及表征液晶導(dǎo)論液晶相的發(fā)現(xiàn)早在1888年,奧地利植物學(xué)家FriedrichReinitzer在研究植物中的膽甾醇過程中,當(dāng)他制得現(xiàn)在我們已熟知的膽甾醇苯甲酸酯時(shí),發(fā)現(xiàn)了這個(gè)化合物具有兩個(gè)熔點(diǎn)的奇特現(xiàn)象。更重要的是,在兩個(gè)熔點(diǎn)之間,他觀測(cè)到了雙折射現(xiàn)象和顏色的變化。Reinitzer對(duì)此百思不解,于是寫信給著名的晶體學(xué)家vanZepharovich,Zepharovich對(duì)此也很驚奇,露他推薦Reinitzer給當(dāng)時(shí)著名的德國物理學(xué)家otoFredrichReinitzer(s57-1927)Lehmann,后者是相轉(zhuǎn)變現(xiàn)象的權(quán)威。于是Reinitzer給Lehmann寫信并寄去兩個(gè)樣品ehmann測(cè)定后確認(rèn)了Reinitzer的發(fā)現(xiàn):在1455°c物質(zhì)變?yōu)殪F濁狀液體,升溫至178.59變?yōu)榍辶?。降溫時(shí):先變?yōu)樗{(lán)色然后是霧濁狀,進(jìn)一步降溫,變?yōu)樽仙?最后變?yōu)榘咨腆w。這一封歷史性的信件被認(rèn)為是液晶研究史的里程碑。正是這兩位科學(xué)家之間的信件,使人類第一次真正涉及液晶的研究,并逐漸引導(dǎo)人們對(duì)這種新的物質(zhì)形態(tài)產(chǎn)生了OuoLehmann(s55-1922最基本的理解。Reinitzer和Lehmann也理所當(dāng)然的被稱為“液晶科學(xué)之父”。2003年在教育行政部門支持下,我校投資近40多萬元,開通了光纖百兆高速寬帶網(wǎng);新購50多臺(tái)海信品牌機(jī)組建了高標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)教室;并實(shí)現(xiàn)了彩電終端加電腦的“班班通”工程;2007年我校有幸成為國家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的項(xiàng)目學(xué)校,國家投資近20多萬元開通KU波段的衛(wèi)星接收教學(xué)信息系統(tǒng),更換了海爾品牌服務(wù)器以及多臺(tái)學(xué)生用機(jī);2009年又自籌資金投資近20萬元為各班級(jí)配備多媒體投影機(jī);目前我校的信息化硬件設(shè)施已經(jīng)和大中城市的普通中學(xué)不分上下,基本上具備了教育現(xiàn)代化的硬件設(shè)施要求,初步實(shí)現(xiàn)校園信息化。但是在信息技術(shù)與學(xué)科整合、資源庫建設(shè)和信息化管理方面與城市中學(xué)存在很大的差距。本人在基層從事信息技術(shù)工作多年,看到很多學(xué)?；ň拶Y建設(shè)的校園網(wǎng)絡(luò)和信息化設(shè)備存在閑置和浪費(fèi)的現(xiàn)象。目前出現(xiàn)的問題,歸根結(jié)底是由于觀念和技術(shù)條件的落后,當(dāng)然也和教育自身改革的滯后有關(guān),這些因素共同作用的結(jié)果就是現(xiàn)實(shí)中“整合”的異化,現(xiàn)將筆者所在地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)教育信息化進(jìn)程中存在的問題及對(duì)策與大家交流。一、本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教育信息化進(jìn)程中普遍存在的問題1.對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)不足美國人類文化和社會(huì)心理學(xué)專家英格爾斯說:“如果沒有理念的現(xiàn)代化,那么,再完美的現(xiàn)代化制作和管理方式,再先進(jìn)的技術(shù)工藝也會(huì)在一群傳統(tǒng)人的手中變成廢紙一堆。”觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。目前雖然投入大量資金為學(xué)校配備了信息化設(shè)備,但由于觀念、技術(shù)人員等因素,有的學(xué)校把微機(jī)當(dāng)成一種擺設(shè),或者用來裝點(diǎn)門面或應(yīng)付檢查,把微機(jī)室放到最顯眼的位置,領(lǐng)導(dǎo)來檢查就夸夸其談,使其成為參觀的“亮點(diǎn)”。檢查結(jié)束,微機(jī)馬上被束之高閣,造成資源浪費(fèi)。說到底就是教育主管部門和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)官僚化和不作為,不能深刻認(rèn)識(shí)到教育信息化推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重大戰(zhàn)略意義,不能真正理解信息技術(shù)與學(xué)科整合的真實(shí)內(nèi)涵,不能根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況有序開展教育信息化工作,課程整合成了一陣風(fēng)――檢查驗(yàn)收來了,講課、聽課、評(píng)課,在實(shí)踐中探索,在理論上總結(jié),整合得熱火朝天。可是,檢查一過,整合也鳴金收兵,理論研究和實(shí)踐探索都畫上了終結(jié)符。2.學(xué)校信息化專業(yè)教師缺乏,課任教師水平參差不齊,觀念落后學(xué)校計(jì)算機(jī)教師大多是半路出家的電腦愛好者,很少有受過系統(tǒng)訓(xùn)練的專業(yè)人員,所以大多數(shù)人對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較膚淺,專業(yè)化程度不高,不知如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,在把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行整合、應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)行管理、充分利用現(xiàn)有設(shè)備來提高教學(xué)質(zhì)量等方面也就無能為力,其他課任教師更談不上利用信息技術(shù)為教育教學(xué)工作服務(wù)。農(nóng)村中學(xué)普遍存在缺乏專業(yè)教學(xué)人員及設(shè)備維護(hù)人員的問題。大多數(shù)教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī),多媒體技術(shù)難以掌握,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能落實(shí)。信息技術(shù)不能真正用于教學(xué),不能為教學(xué)服務(wù)仍是一些學(xué)校存在的問題。這里有兩種情況:一是設(shè)備先進(jìn)功能齊全,而用于教育教學(xué)方面僅是其很小一部分,造成資源浪費(fèi)。二是有的學(xué)校沒有按“因地制宜,注重實(shí)效”的原則。還有一個(gè)很重要的原因就是,受應(yīng)試教育影響,信息技術(shù)教師在學(xué)校的地位較低,在工作量統(tǒng)計(jì)、評(píng)優(yōu)等方面受到歧視,工作積極性不高,設(shè)備有效應(yīng)用保障跟不上。3.受教師施教觀念的制約,多媒體教學(xué)設(shè)備使用率不高農(nóng)村中學(xué)教育信息化起步較晚,教師信息技術(shù)培訓(xùn)近年來也是雷聲大雨點(diǎn)小,各課任教師信息技術(shù)水平參差不齊,制約著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。受應(yīng)試教育的影響,大多數(shù)教師還熱衷于“一支筆、一張嘴、一塊黑板”的單一傳統(tǒng)授課模式,他們大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,宣傳“汗水+時(shí)間”的學(xué)習(xí)榜樣,抱有“沒有功勞還有苦勞”的心態(tài),根本無心顧及現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用。教師上課時(shí)幾乎無人問津多媒體教學(xué),最多偶爾用一下實(shí)物投影,多媒體課件的使用也就是在教研組聽課時(shí)走走過場(chǎng),擺擺形式而已。4.對(duì)教育信息化還存在很多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)誤區(qū)之一:過多追求課件的“外在美”,忽視課件的“內(nèi)在美”。一些課件一味地追求最新的“高科技”,把教學(xué)課件搞成多媒體功能的成果展覽,一些課件所用色彩比較亮麗、鮮艷,這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生的觀察,不利于看清問題的本質(zhì)。多媒體課件開發(fā)不是藝術(shù)作品,這是每一個(gè)課件設(shè)計(jì)者都需要注意的。誤區(qū)之二:只重視多媒體課件的運(yùn)用,忽視傳統(tǒng)媒體的運(yùn)用。一些課件,大多是從上課“歡迎使用”到下課“同學(xué)們?cè)僖姟比滩シ?學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕,把原先低效的“人灌”,變成高速的“機(jī)灌”,教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢(shì),教師成了放映員,使多媒體輔助教學(xué)成了“應(yīng)試教育”的幫兇。二、改善農(nóng)村學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀的策略1.以人為本開展培訓(xùn)加強(qiáng)培訓(xùn),提高認(rèn)識(shí)可以從以下兩個(gè)方面考慮:(1)邀請(qǐng)一些省內(nèi)外的專家來校講學(xué),進(jìn)行面對(duì)面的交流,還可通過聽課給予點(diǎn)評(píng),效果較好。比如,最近在一次培訓(xùn)中筆者有幸聆聽了東北師大理想信息技術(shù)研究院院長鐘紹春教授的《信息技術(shù)與課程整合》報(bào)告,啟發(fā)很大。鐘教授介紹了信息技術(shù)與課程整合的定位、整合基本方法、資源建設(shè)與應(yīng)用方法等,并用相應(yīng)的課堂教學(xué)實(shí)例介紹了各種軟件資源平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用。我們的教師需要這樣的培訓(xùn),需要這樣的教學(xué)理念。不需要高高在上的教育行政官員“一陣風(fēng)”的督導(dǎo)檢查。(2)進(jìn)一步加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn),一方面我們要指導(dǎo)教師如何做課件,另一方面學(xué)校還需對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與操作的培訓(xùn),特別是與課程整合過程中相關(guān)的知識(shí),要使單一的課件制作工具培訓(xùn)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合,而且要加強(qiáng)瀏覽器的使用、使用搜索引擎查找信息、資源信息的上傳下載、信息的發(fā)布與反饋、郵件的收發(fā)等方面的培訓(xùn),并要注重培訓(xùn)的實(shí)效性。再就是真正落實(shí)信息技術(shù)教師在學(xué)校中地位和待遇,不要搞歧視,評(píng)優(yōu)和進(jìn)級(jí)時(shí)與其他教師同等對(duì)待,充分發(fā)揮信息技術(shù)骨干教師在教育信息化中技術(shù)支持和信息化設(shè)備有效應(yīng)用維護(hù)的作用。2.建設(shè)符合需要的資源庫學(xué)校資源庫建設(shè)是推進(jìn)教育信息化軟件建設(shè)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),針對(duì)目前優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏、信息量龐大而雜亂、與不同層面的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)分層不明、與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不緊密等問題提出學(xué)校資源庫建設(shè)的基本思路:以Internet網(wǎng)絡(luò)資源為依托,以教材為框架,以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁和專題教學(xué)內(nèi)容為單元,以資源分類與學(xué)科整合和二次開發(fā)為重點(diǎn),充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源,以教師與學(xué)生的積極參與為保證,使得在此基礎(chǔ)上建設(shè)的資源庫能夠在促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建,知識(shí)生成,創(chuàng)新思維,創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力,協(xié)作能力,分享意識(shí)等方面起到作用;在促進(jìn)師生互動(dòng)上起到作用;在促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)與課程整合、應(yīng)用水平普及與提高、先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式得到應(yīng)用與推廣等方面起到作用。3.科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)信息技術(shù)與課程整合,其主體是課程,而非信息技術(shù),切勿生硬地使用信息技術(shù),甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)。評(píng)估教師的課堂教學(xué)、教學(xué)績效才是考核評(píng)價(jià)的核心。信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程。信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式。推動(dòng)教育教學(xué)的改革,進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合,要考慮整個(gè)課程的整體效果。信息技術(shù)不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn),從不同的角度切入與互動(dòng),以最適當(dāng)、最有效的方式傳達(dá)出來,都可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)的生命力。結(jié)束語在當(dāng)前大力提倡均衡教育資源,縮小城鄉(xiāng)差距形勢(shì)下,農(nóng)村中學(xué)借此東風(fēng)要加速推進(jìn)教育信息化進(jìn)程,而信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代對(duì)教育的要求,也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前出現(xiàn)的困難,歸根結(jié)底在于認(rèn)識(shí)不足和技術(shù)低下兩個(gè)方面,當(dāng)然也包括教育自身改革的滯后,這些因素共同作用造成現(xiàn)實(shí)中“整合”的異化。在實(shí)踐過程中,只有尊重教育發(fā)展和信息技術(shù)的自身規(guī)律,才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合,才能有效推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教育信息化進(jìn)程。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)班的優(yōu)等生與后進(jìn)生都很快就會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)比較“突出”，而一些中等生，特別是學(xué)業(yè)無特長、個(gè)性無特點(diǎn)的學(xué)生，往往被老師“囫圇”視之，造成集體性疏忽。學(xué)校體育面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都受益，這需要我們?cè)趯?shí)際的體育教學(xué)工作中進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)與反思,全面提高不同水平階段學(xué)生的整體素質(zhì)。一、體育教學(xué)中“體育中等生”的現(xiàn)狀與主要特點(diǎn)1.“體育中等生”是一個(gè)“聽話”的群體?？梢哉f絕大部分“體育中等生”是“聽話”的學(xué)生。在體育教學(xué)中，他們能按照老師的要求進(jìn)行練習(xí)，搗亂、偷懶的現(xiàn)象較少，因此成為課堂教學(xué)“穩(wěn)定”的主體因素。2.“體育中等生”是一個(gè)謹(jǐn)慎的群體。實(shí)踐證明：大部分“體育中等生”的個(gè)性心理趨于內(nèi)向，他們?cè)谙鄬?duì)獨(dú)立的情形下辦事膽小，習(xí)慣于自行處理問題，沒有與別人合作的習(xí)慣。3.“體育中等生”是一個(gè)“平和”的群體。從精神狀態(tài)看，“體育中等生”往往缺乏競(jìng)爭意識(shí)，一般來說這些學(xué)生學(xué)業(yè)無特長、個(gè)性無特點(diǎn)。二、加強(qiáng)對(duì)體育中等生教學(xué)必要性的反思體育中等生的形成，原因很復(fù)雜，主要是他們得到的關(guān)心、教育、培養(yǎng)不夠，所以造成各方面表現(xiàn)一般。而對(duì)體育中等生的教學(xué)工作也會(huì)受到教學(xué)條件、教學(xué)觀念、師資水平等諸多因素的制約。注重體育中等生的教學(xué)，不僅對(duì)其個(gè)人的全面、健康發(fā)展具有重要的意義，而且，對(duì)于全面提高體育教學(xué)總體質(zhì)量，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)體育工作的開展，具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，普遍地運(yùn)用“抓兩頭，促中間”策略，這一策略實(shí)際上把體育中等生放在教育“盲點(diǎn)”中了，往往忽視了對(duì)他們的潛在能力的開發(fā)。倘若說體育差生的教學(xué)是教學(xué)工作中的一個(gè)難點(diǎn)，那么，加強(qiáng)體育中等學(xué)生的教學(xué)工作更應(yīng)是一個(gè)重點(diǎn)。三、在體育教學(xué)中，對(duì)體育中等生的幾點(diǎn)教學(xué)思考與探討1.體育中等生教學(xué)要重視教育觀念和教學(xué)態(tài)度。中國有句話叫做“天生我才必有用”，應(yīng)當(dāng)說是符合現(xiàn)代人才觀的?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求教師：“要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性?！彼刭|(zhì)教育從某種意義上來說是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，它尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。體育中等生和體育尖子生在人格上是完全平等的，他們享有同樣的受教育的權(quán)利。做好他們的教學(xué)工作，使他們和其他學(xué)生一樣得到全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)校教育的義務(wù)，是每一個(gè)教師的職責(zé)。2.新課程理念下的體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，注意關(guān)注體育中等水平學(xué)生的心理變化，多給予一份關(guān)愛，確保每個(gè)學(xué)生都受益。體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高不同水平階段學(xué)生的整體素質(zhì)，這一理念是符合學(xué)校體育發(fā)展方向的。然而，在體育教學(xué)里，中等生往往是在被遺忘的角落，他們謹(jǐn)慎、聽話、安分守己，但是不能以優(yōu)秀的表現(xiàn)博得教師的青睞，也不會(huì)用越軌的行為招致教師的“特殊重視”，他們獲得的教學(xué)反饋信息最少。如果說體育差生缺少的是一種誠摯的表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話，那么中等生缺少的是任何形式、任何性質(zhì)的關(guān)愛和照顧。從表面上看，教師對(duì)中等生既不會(huì)打也不會(huì)罵，既不贊揚(yáng)也不批評(píng)，既不鼓勵(lì)也不貶低，似乎并無任何傷害，但實(shí)際上，這種冷落與忽視正是影響他們心理健康以及體育水平提高的重要因素。所以，體育教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中留意體育中等水平學(xué)生的心理變化，多給予一份關(guān)愛。3.在體育教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)中等生的閃光點(diǎn)，并幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信。蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)行自我教育才是一種真正的教育?！睂?duì)于中等生來說，他們?nèi)狈?duì)自己潛在能力的自信。正如劉易斯的教練所說：“世界上有千千萬萬個(gè)劉易斯，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已?！币虼?，在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于激發(fā)中等生的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。其實(shí)任何人都有其閃光點(diǎn)，中等生閃光的地方往往比后進(jìn)生和優(yōu)等生都多，只是何時(shí)閃光，老師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)、多加鼓勵(lì)。對(duì)缺乏自信、總認(rèn)為自己只能達(dá)到這個(gè)水平而不思進(jìn)取的中等生，老師應(yīng)該在實(shí)踐中進(jìn)行耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)，在幫助體育中等生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中，才能發(fā)現(xiàn)其更多的閃光點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)他們的自信心，使他們以此促進(jìn)自己的行動(dòng)，爭取早日加入優(yōu)秀生行列。4.對(duì)體育中等生的教學(xué)應(yīng)注重抓起點(diǎn)，幫助補(bǔ)差，超越自我。眾所周知，好的開始就是成功的一半。學(xué)生在開學(xué)的一段時(shí)間都具有學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，決心也很大，所以，應(yīng)該抓緊以開學(xué)為契機(jī)，主動(dòng)接近中等生，了解他們的能力、性格、氣質(zhì)、體育興趣項(xiàng)目等，并對(duì)他們比較弱的體育項(xiàng)目進(jìn)行補(bǔ)差，重點(diǎn)輔導(dǎo),使之迎頭趕上，同時(shí)幫助他們將強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)一步鞏固，確立自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)自我超越。5.體育教學(xué)注重對(duì)中等生合作互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)理念。自主、合作、互動(dòng)、探究等都是良好的學(xué)習(xí)方式。如果細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中等生往往自主較多，合作、互動(dòng)、探究較少，在學(xué)習(xí)中孤軍作戰(zhàn)、自我奮斗。這種現(xiàn)象最不利于他們的發(fā)展，應(yīng)該多鼓勵(lì)他們與差生和優(yōu)生合作，共同探究，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。更多的應(yīng)該同與自己能力和水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)合作，在合作的過程中，可以促進(jìn)他們?cè)谛睦砗蜕砩汐@得對(duì)自己正確的評(píng)價(jià)和享受成功的喜悅，得以同步發(fā)展。總之，在新課程、新理念、新模式、新標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)中，既要“抓兩頭、帶中間”，更要“抓中間、帶兩頭”，更多地關(guān)注中等學(xué)生的差異與不同需要。中等生上去了，必然會(huì)提高優(yōu)等生的數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，避免傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式帶來的兩極分化，也正如蘇霍姆林斯基所說：我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，才能體現(xiàn)學(xué)校體育面向全體學(xué)生、確保每個(gè)學(xué)生都受益的體育教學(xué)新理念。液晶聚合物的介紹及表征液晶導(dǎo)論液晶相的發(fā)現(xiàn)早在1888年,奧地利植物學(xué)家FriedrichReinitzer在研究植物中的膽甾醇過程中,當(dāng)他制得現(xiàn)在我們已熟知的膽甾醇苯甲酸酯時(shí),發(fā)現(xiàn)了這個(gè)化合物具有兩個(gè)熔點(diǎn)的奇特現(xiàn)象。更重要的是,在兩個(gè)熔點(diǎn)之間,他觀測(cè)到了雙折射現(xiàn)象和顏色的變化。Reinitzer對(duì)此百思不解,于是寫信給著名的晶體學(xué)家vanZepharovich,Zepharovich對(duì)此也很驚奇,露他推薦Reinitzer給當(dāng)時(shí)著名的德國物理學(xué)家otoFredrichReinitzer(s57-1927)Lehmann,后者是相轉(zhuǎn)變現(xiàn)象的權(quán)威。于是Reinitzer給Lehmann寫信并寄去兩個(gè)樣品ehmann測(cè)定后確認(rèn)了Reinitzer的發(fā)現(xiàn):在1455°c物質(zhì)變?yōu)殪F濁狀液體,升溫至178.59變?yōu)榍辶痢＝禍貢r(shí):先變?yōu)樗{(lán)色然后是霧濁狀,進(jìn)一步降溫,變?yōu)樽仙?最后變?yōu)榘咨腆w。這一封歷史性的信件被認(rèn)為是液晶研究史的里程碑。正是這兩位科學(xué)家之間的信件,使人類第一次真正涉及液晶的研究,并逐漸引導(dǎo)人們對(duì)這種新的物質(zhì)形態(tài)產(chǎn)生了OuoLehmann(s55-1922最基本的理解。Reinitzer和Lehmann也理所當(dāng)然的被稱為“液晶科學(xué)之父”。什么是液晶?眾所周知,凡是物質(zhì)均有三態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)液晶